中小学音乐.docx

中小学音乐.docx

《中小学音乐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中小学音乐.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

中小学音乐

游戏在小学音乐教学中的应用

姓 名：

 原娟

摘   要

    游戏是儿童生活、学习的一部分，也是学校进行德、智、体、美全面发展的一种手段。

在日常生活中，儿童的各种能力是在游戏中获得的，游戏的应用不仅仅是让学生“玩”，而是在于引发、支持与促进儿童的学习活动。

在音乐教学中，教师应尽可能地发现和研究儿童的身体活动和他们周围世界的自然节奏，特别是儿童的游戏活动，将它们巧妙地引入教师的教学过程中，使儿童感到自然有趣，有利于教师在宽松的气氛中，有意识地塑造儿童的个性与气质，使其想象力和创造力得到发展。

因此，教师在教学中必须正确处理游戏与教学的关系，遵循游戏教学的原则，掌握各种游戏教学形式，从而达到培养音乐兴趣，提高音乐素质的目的。

关键词：

游戏;  音乐教学; 小学; 应用

目   录

1.游戏与儿童生活、学习的关系

2.游戏在小学音乐教学中的意义

3.根据教材内容，选准游戏教学切入点

3.1  游戏的应用应以教材内容相一致

3.2  不同的游戏适合不同的年龄

4.结合体态律动、舞蹈等，使游戏向多元化发展

4.1  将德育融入到游戏教学中，培养学生的爱国主义和集体主义精神

4.2  加入儿童节目，提高儿童学习音乐的兴趣

4.3  使绘画、美术工艺、舞蹈编创进入课堂，培养学生的想象力和创造力

4.4  动手制作各种打击乐器

5.游戏教学的引入对教育工作者的启示

5.1  面向全体学生，注重个性发展

5.2  强调音乐实践，鼓励音乐创造

5.3  弘扬民族音乐，传授民族风情

5.4  建立游戏规则，适度调控游戏活动

参考文献

儿童的年龄特征与心理发展特征决定了游戏是音乐教学中最有效的一种方法。

游戏在小学音乐教学中的应用，是以发展儿童音乐能力为主的一种游戏活动。

音乐是它的灵魂，儿童在伴随音乐进行活动的过程中，尽情的发挥自己的好奇心与联想，并从中学到了一定的音乐知识和技能。

游戏教学在小学音乐教学中一般分为以下几类：

1.节奏训练类游戏；2.音准训练类游戏；3. 培养音乐感受类游戏；4.训练动作与音乐协调类游戏。

本文就游戏在小学音乐教学中的应用谈几点认识。

1.游戏与儿童生活、学习的关系

游戏是最被孩子们接受、喜爱、理解的一种实践活动。

因此，它被广泛应用于小学教学的方方面面。

它是儿童生活、学习中不可缺少的元素，学生们常在游戏中以最纯真、最自然的方式表现自我、抒发情感、发挥想象力，满足天生好动、好玩的天性。

 儿童的生活离不开游戏，游戏的内容又源于儿童的生活。

如果我们把游戏注入到儿童的音乐生活中，那么必将在儿童心中产生巨大的影响。

根据儿童好动、好玩的特征和自身注意力等特点，学生在学习音乐的过程中不可能只专注于音乐本身，所以从这个角度考虑，教师应尽可能从儿童的日常生活、身体活动和周围世界的体验中取材，创造出儿童喜爱的音乐游戏，在教学中加以应用，让学生从中感受音乐、表现音乐、创造音乐，从“玩中学，学中玩”。

2.游戏在小学音乐教学中的意义

在音乐教学中恰当地开展游戏，可使枯燥的知识传播和抽象的音乐符号，变为富有情绪的、生动形象的游戏教学，从中发挥课堂教学中教师的主导地位和学生的主体作用，使每位儿童成为音乐活动的积极参与者与创造者。

因此，游戏在小学音乐教学中具有重要的意义。

首先，培养学生朝气蓬勃、遵规守纪、团结互助的集体主义精神。

在小学音乐教学中应用游戏时需要在规则下让学生集体协作才能完成的。

在进行游戏活动时，教师要指导学生遵守游戏规则，学会与同伴在交流、合作和团结互助中，共同体会游戏的快乐，是学生朝气蓬勃的天性得以发挥。

例如，在歌曲《小雨沙沙》中，让学生感受春天细雨绵绵、万物苏醒的大自然景观，并从歌曲的感受中启发创设游戏，教师还可以为学生准备一些道具，比如雨伞、雨衣、春天的背景图等，在教师的带领下共同游戏，学生假设在放学的路上踏水嬉戏，这些游戏内容紧扣主题，让学生感受春天带给他们的希望和快乐。

其次，提高学生学习音乐的兴趣，塑造儿童的个性与气质。

兴趣是一切学习的动力，是学生主动学习的精神力量。

在新课程理念中，就把学生对音乐的兴趣培养作为教学的首要目标，而塑造儿童的个性与气质从教育角度思考，被看作是学生个人生理和心理上的积极表现。

每个人的个性与气质都是独立自主的，它体现一个人的情感、意志、性格、情绪等多种因素在生活中的集中表现，而在学生的兴趣爱好中更能体现个性与气质。

通过游戏教学，如何让其表现出来则是教学的重点。

每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐、享受音乐的兴趣，在教学中尊重学生的个性与气质差异，根据学生的兴趣爱好，教师游戏活动加以引导，促使他们和谐完美的发展。

游戏的应用就像一个大舞台，能否让学生尽情地在这个舞台上表演，关键在于教师能否搭好让学生场好戏的舞台。

在教学过程中，学生根据自己的兴趣爱好自由选择角色，让每个学生都参与进来，可采用灵活多样的游戏形式。

比如，在小学低年级的歌表演活动中，教师可采用集体游戏、分组游戏、个别游戏等，让学生自由发挥尽显自己的特长，并用“智慧豆快快长大”的游戏给予分组奖励。

教师在黑板上“种”下智慧豆，当哪一组同学表现最好，老师就让智慧豆发芽；学生主动参与的一组就让智慧豆长叶，最后看哪组学生的智慧豆开花结果。

长此以往，学生在无拘无束的表演和游戏中自由发挥想象，教师也从学生的兴趣爱好中找到了教学的突破口。

再次，加深师生情谊，铸造儿童活泼开朗的性格。

游戏的应用首先要满足儿童自我发展的需要，教师要克服以往一部分“老演员”，一部分“老观众”的现象，将游戏作为音乐教育的一种手段，促使每位儿童全面发展。

因此，教师要根据儿童身心发展规律与音乐教育规律，设计师生互动的游戏，让学生彻底融入到游戏当中，加深师生情谊。

尽管有些是浅显的，但重要的是让儿童主动参与，在胜任中获得成功，从而有意培养儿童自信、自强、自尊的意识。

在教学中设计师生互动的游戏活动，让每个儿童在教师的参与中得到安全感，师生间和谐的情感交流和游戏中肢体语言的合作，是音乐教学活动优化的重要标志。

教师与学生，学生与学生全处在民主平等的地位，师生情谊更加深化，学生性格更加活泼开朗。

3.根据教材内容，选准游戏教学切入点

3.1  游戏的应用应以教材内容相一致

小学音乐教材的编写，无论是部编还是省编，都设定了“音乐鉴赏”、“歌唱”、“音乐与舞蹈”、“游戏”、“音乐与戏剧”这几个教学模块。

这其中的音乐作品在开展游戏教学时，教师应明白游戏成份过多，过于单调会造成学生散漫、自由的坏习惯，不利于学生的进步，而且课堂纪律也很难组织。

所以，教师在选择教材内容时应尽量选择游戏元素多的课题，不能随便拿出一节课就开始组织学生做游戏，要选准游戏教学切入点，这样才能顺利完成教学内容。

3.2  不同的游戏适合不同的年龄

   音乐新教材根据不同年级学生的生理及心理特点，采用了不同形式且内容丰富多彩的音乐游戏。

教师应以年龄特征为依据，理解和掌握学段特征的要求，科学应用游戏，以快速提高教学水平。

4.结合体态律动、舞蹈等，使游戏向多元化发展

4.1  将德育融入到游戏教学中，培养学生的爱国主义和集体主义精神

新课标提到“爱国主义和集体主义”的教育，显示了音乐教材对于德育的重要性。

通过音乐作品所表现的最祖国山河、人民、历史、文化和社会发展的赞美和歌颂，培养学生的爱国主义情怀。

在游戏的应用过程中，培养学生良好的行为习惯和宽容理解、互助合作的意识和集体主义精神，以规范和引导游戏教学对德育的影响。

教师必须选择好游戏教学与思想教育的最佳结合点，及时捕捉时机，适时点拨并恰如其分地引导。

如，歌曲《手挽手》始终贯穿着“早日实现祖国的统一”这个思想教育主题；在学唱歌曲《折纸船》时，教师引导学生用体态律动（如手拉手、拍手、心形手势等），表现学生企盼祖国统一的赤子情怀。

4.2  加入儿童节目，提高儿童学习音乐的兴趣

   在游戏的应用过程中，仅靠简短的游戏是十分有限的，游戏过于重复单调会使学生厌倦音乐课，为了使音乐课丰富多彩、形式多样，并让学生感到新鲜、轻松愉快上了还想上。

这就要求音乐教师一方面要激发学生学习音乐的兴趣，另一方面进行合理的课外拓展。

如加入“大风车”、“智慧树”、“快乐音乐”、“七彩星球”等一些优秀的儿童节目，这些儿童节目都是为所有孩子们量身定做的，它们集中了“故事荟萃”、“知识竞赛”、“角色扮演”、“音乐舞蹈”等。

运用以上节目内容进行游戏，使得游戏更为新颖、丰富。

特别是在少数民族音乐与理论知识综合的课程中，加入节目中的某一环节，如“知识竞答”，教师把理论知识一问题形式让学生抢答，抢答正确则打开绿灯，并加十分，不正确则开红灯不扣分，最后给胜利组发放“笑脸”以奖励。

这样的游戏内容，会让学生以浓厚的兴趣踏入音乐课堂，并时时保持着对音乐学习的积极心态和愉悦体验，让音乐真正走进学生心中，成为其心灵中美好的东西。

4.3  使绘画、美术工艺、舞蹈编创进入课堂，培养学生的想象力和创造力

   在音乐教学中，让绘画、美术工艺、舞蹈编创有机的结合在一起，并参与到教学活动中来，互相影响，发挥着培养学生想象力和创造力的作用。

如，在欣赏作品《百鸟朝凤》时，让学生以绘画和美术工艺的形式描绘出作品美妙的场景时，有的画出了各种鸟儿争鸣的场景，还有的用雪碧瓶剪出了小树，用彩纸剪出了各种花草，一堂课下来，收获很对多。

这样相关艺术间的结合，拓展了学生的想象力、创造力，使新课程的教学理念得以体现，教学更加合理。

4.4  动手制作各种打击乐器

   自制打击乐器的发展空间是非常广阔的，而且更能激发儿童的动手能力。

因此，在游戏的应用中，利用自制的打击乐器帮助和满足儿童的好奇心，营造宽松、自由的演奏空间，最大限度地发挥儿童的创造潜能。

在教学中，我们为儿童提供一些废旧材料和半成品材料，与孩子共同制作打击乐器。

如，我们让儿童自制沙锤、串铃、鼓的材料（罐子、瓶子、各种小豆、小棒子、幼儿的废旧玩具等），并能不够不停的尝试这些乐器的声音，感受音乐的节奏；利用一些酒瓶、杯子和瓶盖等，把瓶盖串起来制作手铃，瓶子和杯子中装上不同容积的水，让孩子在敲打中感受奇妙的音乐。

如欣赏《风雨雷电的故事》时，敲打大鼓表示雷声；用沙锤声表示风、雨声等。

5.游戏教学的引入对教育工作者的启示

传统的音乐课与单纯的“歌唱”或“唱歌加乐理”相等同，没有游戏成份，这种对音乐教育功能认识的片面性，削弱了音乐教育应有的人文内涵。

过于死板的音乐教学显然不能胜任当今时代的发展和学生的求知欲望。

在应用游戏教学时，应该注意以下几个方面：

5.1  面向全体学生，注重个性发展

   义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养专门的音乐人才，而应面向全体学生，使每个学生的音乐潜能得到开发。

音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。

要把全体学生的普遍参与，发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多变的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。

教师在应用游戏教学活动时，应让每一个都参与，要公平、公正的对待每一个孩子，教师不能随意否定任何孩子的答案。

实际上，由于成长环境的开放和接受教育途径的多向，今天的孩子对各种新事物、新知识的了解可能比教师还要新鲜。

我们作为新时代的教师要面向全体学生，尊重学生的个性差异，公平对待每一位学生的学习和参与。

5.2  强调音乐实践，鼓励音乐创造

   音乐学习离不开音乐实践，传统的学习观注重的是知识和课本为中心的教学活动，把理论学习视为教学的唯一。

因此，引导学生转变传统的学习观念，将学生的学习纳入一种开放、自主创新的实践活动的轨道，给学生提供充分的动手、动脑机会，让学生参与大量的实践体验，是学生优化学习、有效学习和健康成长的必要条件。

当然，游戏的应用过程不仅仅是音乐艺术的实践，而且要勇于创新。

教师在教学活动中不能以统一的游戏模式和固定的程序进行，应当使音乐课堂永远处在动态和变化中，不应该把音乐课划分为时间板块，为每个单位时间板块布置不同的教学任务，它应是非专业的意义性创作。

主要表现为即兴演唱、演奏和形态动作（如律动、游戏、舞蹈），有时也表现为旋律的编创，以及对音乐内容的角色化表演等。

5.3  弘扬民族音乐，传授民族风情

   义务教育阶段音乐课程理念中就明确要求将我国各民族优秀的传统音乐，作为音乐课重要的教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情怀。

在低年级所涉及的民族音乐，多数是我国各民族的儿童民歌。

这些儿童民歌都是从学生的生活里取材，其中很多是游戏歌曲。

如，《阿西里西》、《转圆圈》、《编花篮》、《猜调》等。

因此，在实践中我们应用游戏形式，进行音舞结合，了解我国各民族的传统文化、舞蹈，使教学更加丰富多彩。

5.4  建立游戏规则，适度调控游戏活动

   对于小学生来说，除了基本知识和基本技能的培养外，更重要的是培养他们良好的规则习惯。

因为良好的规则习惯养成后，对孩子将来成才有着十分重要的影响。

小学低年级学生年龄小，自我为中心的意识还比较强，自我控制能力及游戏规则意识还比较弱，在游戏过程中很容易发生冲突，忽略游戏规则。

作为教师首先要认识这一点，在应用游戏教学时告诉孩子们规则是什么，有什么作用。

让孩子知道，规则无处不在。

其次，教师必须提供适时、恰当地指导，游戏才能发挥出更好的意义。

在应用游戏时，教师还要善于观察局面，注意游戏过程中纪律的掌控。

所以教师要有一定的调控能力，注意观察学生的情况，利用奖罚机制有效的控制课堂纪律，不能因为在游戏中学生过度兴奋而产生乱子的时候严罚学生，教师应用平和的心态去面对一切，不能奖罚过于频繁。

教师应帮助孩子形成良好的规则行为习惯，使孩子健康成长。

在社会生活中，做一个懂规则、守规则、享受规则的成功的人。

综上所述，游戏在小学音乐教学中的应用，体现了音乐新课标关于“发展学生音乐兴趣”和“重视音乐实践”等重要思想。

游戏的应用简便易行、操作性强、要过显著，它充分利用小学生好动、好玩，喜欢游戏的特点，不拘形式、不求统一，让其主动参与到音乐活动中。

从多角度感受音乐，学生通过自己对音乐的理解，进行创作性的游戏，不仅给学生提供了自我表现的机会，而且锻炼了学生大胆、勇敢、活泼、开朗的性格，有效的激发了小学生对音乐学习的兴趣。

教师在宽松的气氛中，有意识的塑造儿童的个性与气质，使学生在游戏与音乐的有机结合中受到音乐的感染，得到美的享受。

【参考文献】

[1] 尹爱青.《学校音乐教育导论与教材教法》[M].2007年9月北京第一版. 北京：

人民音乐出版社，2007.

[2] 中国音乐教育杂志编辑部.《音乐教育的国际对话》[M].2007年8月北京第一版. 北京：

人民音乐出版社，2007.

[3] 廖乃雄.《音乐教学法》[M].2005年7月北京第一版. 北京：

中央音乐学院出版社，2005.