云南歌会教案.docx
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云南歌会教案
【篇一】云南歌会教案《云南的歌会》教学设计（人教版八年级必修）
前言
语文的元素何其多兮，语文的内涵何其博兮。
一堂语文课，在执教者眼里，总希望它能最大限度地承载语文学科的元素和内涵，而一
１、发掘文本，让学生充分感受云南歌舞民族的文化魅力，从而激发学生热爱民族文化的热情。
２、学习本文进行场景描写时，点面结合、烘托渲染的写作手法。
３、充分调动学生自主感受、自主探究的学习热情，使学生在浓郁的歌舞民族文化的氛围中，体验语文的情趣，增长语文的素养。
教学重、难点
１、重点引导学生从文章对“云南的歌会”的描述中，感受云南歌舞民族文化的魅力，从而树立热爱民族文化的自觉意识。
２、难点在于让学生认识文章点面结合、烘托渲染的写法。
教学构想
１、从以上设置的目标可看出，本堂课学生感受的东西可能比认知的东西要多。
那么本堂课究竟想要收获些什么呢？
那就是民族文化的迷人魅力和语文课堂的人文情趣，让学生的语文素养在文化情趣的浸润中得以潜移默化。
而这正是本堂课所要努力追求的。
２、用语文活动贯穿语文的课堂，让学生在环环相扣的语文活动中，感受文本，品味语文，以体现“动感课堂”的理念。
教学过程
一、第一板块 引入“文化”
１、师生话谈“民族标志”。
２、师生欣赏视频，由“民族标志”猜测“民族名称”。
３、师生走进云南，引出课题。
二、第二板块 品味“文化”
１、读一读，整体感受云南的天地给你的第一印象。
请以一个游客的身份表达你的第一感受。
２、想一想，云南的大地上，处处都有歌声，作者对歌声的描绘也是贯穿文章始终，可是我们并不觉得重复，厌烦，相反，我们却觉得一路下来新鲜不断，稀奇不断，这原因何在呢？
３、品一品，云南的妹子怎么样？
赏一赏，云南的风光属第几？
悟一悟，云南的妹子、云南的风光与云南的歌会有什么联系？
三、第三板块 演绎“文化”
１、能有这一趟美丽的文化之旅、风情游，得感谢文化大师沈从文，简介沈从文。
２、请同学们也来做一回文化使者，根据课文内容，以一位导游的身份介绍一下你的旅游产品“云南风情Ｘ日游”；模拟一位当地“赶马小子”或“赶马小女孩”，展示一下美妙异常的“云南风情”。
四、第四板块 比较探究“文化”
１、对比课文第⑤段内容与港台演唱会的视频。
２、出示探究话题
①对比云南的歌会与港台的演唱会，二者有什么异同点？
②面对某个明星火热的演唱会和古老的云南歌会，你能为云南的歌会说几句公道话吗？
五、第五板块 课外搜寻“文化”
课外多一点留心，加一点留意，我们的身边就有不少的文化现象，关注它们，热爱它们，发掘它们，正是点点滴滴的它们，才积淀成了奔流五千年不息的华夏文明。
板书设计
云南的歌会
沈从文
美丽的云南
山野对歌——人物美（点）
山路漫歌——风光美（渲染）
【篇二】云南歌会教案《云南的歌会》公开课教案一
《云南的歌会》公开课教案一
教学目标知识与能力引导同学对字词的积累，和对文章品读、赏析文中人物描写、环境描写的精彩语言。
过程与方法整体掌握文章的内容。
体会、学习作者有所偏重的描写方法。
情感与态度感受作家笔下的美好生活。
了解祖国各地的风俗。
让同学更爱我们的祖国文化。
教学思路本文依照在反复的读课文的基础上，“整体感悟──研读探究──拓展延伸”三步教学。
教学的重点欣赏文中人物的基础上学习有所偏重的描写方法。
同学状况分析同学对云南的风情并不了解。
以同学自主、合作、探究的学习方式为主，教师在教学过程中起引导作用，致力打开同学思路、激活其思维。
充沛激发同学的自主意识和探索精神，从而领悟课文的写作手法。
教学过程教师活动同学活动一、对歌欣赏，激趣引入播放视频片段“蝴蝶泉边”。
在我们国家几乎每一个民族都有它自身特有的民歌。
云南省是一个多民族的地区，在各族人民生活中，民间歌唱活动占有特别重要的地位，几乎渗透到生活的各个领域。
他们以歌唱来抒发自身的情感，有的用歌唱来传授知识。
因此，在许多民族中，小孩还在呀呀学语的时候，就跟着大人学唱歌了。
许多有名的歌手在本民族得到特别的尊敬。
今天，就让我们去参与“云南的歌会”，了解云南的民歌！
轻读课文，整体感知。
（一）检查预习给下列加点字注音。
迤（yí）西譬（pì）喻糯（nuò）米蹲（dūn）踞忌讳（huì）酬（chóu）和铁箍（gū）熹（xī）微解释下列词语。
引经据典引用经典中的语句或故事。
譬喻打比如。
忌讳忌怕而隐避。
扶摇而上形容直往上
升。
别具一格另外开展新的局面。
酬和本意敬酒，引申为交际往来。
悠游自在快活的样子。
若无其事好像没有那么回事似的，形容若无其事或漠不关心。
熹微形容阳光不强（多指清晨的）。
憨厚老实朴素。
教师请同学读课文。
分为三种形式代表三个局面。
二、整体感知，理清脉络请根据自身的理解,任选角度,用”云南的歌会是一个_____的歌会”这个句子说一句话。
给同学鼓励。
本文是一篇极富情趣的散文。
云南的歌会，与你通过电视或其他途径听过的演唱会，有哪些不同？
有什么特点？
假如你作为一名游客来到了云南，根据课文的介绍，你喜欢参与哪一种歌会？
为什么？
教师教唱几句《刘三姐》对歌中的几句。
三、赏析品读同是写唱歌，但偏重点、写法却各不相同，也正是因为这样，文章将云南歌会形式的多样、内容的丰富、个性的独特尽情展示了出来。
我们不由叹服作者的构思是多么精巧！
接下来我们一起走进歌会，去感受那一股扑鼻而来的浓郁的乡土气息。
（一）云南的歌会憨厚自然，气势壮观，请同学们说一说，自身读后最喜欢文章的哪一段？
为什么？
教师点评。
（二）刚才我们知道了对歌的形式下面我们精读“山路漫歌”我们再来看看那些赶马女孩，听听她们都唱些什么歌？
她们的歌声充溢一种什么样的美？
既然这样，但作者并不直接写赶马女孩唱歌，而是用许多笔墨去描写由呈贡进城一路的景色。
现在请一位同学为我们读一读，同学们边勾画出好词好句，与大家分享。
在这个歌唱局面中，作者移步换景、从视觉听觉比喻拟人描景，偏重写唱歌的环境，请想想，这些内容和“赶马女孩的歌唱“有什么关系？
教师小结。
云南确实有如此美丽的风光，所以作者要一笔一笔，慢慢描绘，为读者画出一幅充溢自然情趣的山野风光图，然后再自然而然地写到“赶马女孩的歌唱”。
为“赶马女孩的歌唱”创设了一个动人的场景。
在美好环境中长大的女孩，自然是歌声动人，情韵动人。
山鸟的鸣唱，与“赶马女孩的歌唱”交相应和，交织成一支动人的山野田园交响曲。
假如你处在这样的环境中，又是赶马女小朋友中的一员，你会唱出什么样的歌？
（三）运用精读“山路漫歌”的阅读方法，阅读“山野对歌”和“村寨传歌”。
四、借鉴运用，品味描写“彩云之南游赏罢，踏花归来马蹄香”。
赏读《云南的歌会》这一篇文质兼美的散文，我们似乎与作者进行了一次云南之旅。
民俗是生活，它无时无刻不在你的周围，滋养着你，为你的生命提供必需的养分。
让我们也捡拾起那些本就存活于我们生命中的美好的东西，让我们的灵魂鲜活起来。
我们身边有哪些类似云南歌会般美丽浓郁的民俗呢？
你能说给大家听吗？
（视频展示过年吃饺子，放鞭炮，迎财神,元宵赏花灯,端午赛龙舟等图片）（五）安排作业增强同学的感性认识，激发同学学习兴趣，为下面教学做铺垫。
同学首尾接龙回答问题。
以不同形式朗读课文三个歌唱局面。
文章对三个歌唱局面的描绘在内容上各有偏重，而在写法上也是各不相同的。
首先我们让男同学读第一个局面（第2、3自然段）、女同学读第二个局面（第4段）、最后全班齐读第三个局面（第5段）。
对于一些重要信息，同学们要边做勾画批注。
同学通过抢答的形式。
引导同学通过朗读、体验、交流等整体掌握文章内容，初步领略云南独具特色的民间文化。
说出自身的理由。
同学合
唱。
同学各抒己见。
（结合语段相关内容回答）同学互读课文。
小组的形式。
同学择其精要，研讨品味，分析这些语段的作用和写法。
请同学们闭上眼睛，用心聆听朗读，感受那一种离尘世很远，离心灵却很近的美。
[同学听录音“这条路……接着起飞”]例报春花“在轻和微风里不住点头”用了拟人修辞，显得活泼生动，它的蓝色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的联想，让人感受到花的灵性和花色的纯洁。
又如，“最有意思的是云雀……”中，“起飞”“扶摇”“盘旋”“唱歌”“钻”等动词把云雀轻捷的身姿、悦耳的鸣叫描绘得栩栩如生。
同学说出自身感受表达的要清晰。
同学说出你对这段内容学到了什么？
找同学用对歌的形式唱出你想说的？
你想问的。
同学自主阅读，小组质疑。
小组讨论并回答。
例如我们先来听听“对调子”都唱些什么？
“多”字说明什么？
能不能去掉？
既然“对调子”多唱情歌，那么它采用什么方式唱歌呢？
无论采用何种方式，“对调子”都是什么大比拼？
“金满斗会”呢？
这是一个以什么为主要内容的盛会？
从哪里可以看出歌会盛大？
如此壮观的局面，给人的感受如何？
收集当地的民风民俗，学习本文的写法，以“家乡风情”为题，写一篇随笔。
课后反思在今天这个五彩缤纷的世界里，我们周围充溢了诱惑，我们应该用什么样的心态，面对这个世界，同时包括我自身。
感谢沈从文！
是他，让我们停下脚步，去体味这些乡野间自在优美的生命；是他，让我们回望来路，去拣拾那些本就存活于我们生命中自然鲜活的基因。
在民间感受着美好
【篇三】云南歌会教案《云南的歌会》教案设计
《云南的歌会》教学设计
教学目标
1、引导学生赏析品味文中人物描写、环境描写、场面描写及精彩的语言；
2、从整体把握文章框架，能准确说出文中三个歌唱场面的内容与特点；
3、感受作者笔下美好的生活，培养学生热爱民俗文化的情感。
教学重难点
重点体会文章三个歌唱场面的描绘在内容上各有侧重，在手法上也各不相同。
难点理解文中环境描写对表现文章主题的作用。
教学思路
本文按照“整体感悟――研读探究――拓展延伸”三步教学，以学生自主、合作、探究的学习方式为主，教师在教学过程中起引导作用，致力打开学生思路、激活其思维。
第二课时力求恰当地使用辅助教学资源，充分激发学生的自主意识和探索精神，从而领悟课文的写作手法。
教学用时2课时
教学方法讨论法、点拨法
教学过程
第一课时
一、导入
由单元特点——民俗引入，让学生说说潮汕的民俗（课下学生查阅相关资料，让学生由听课者变成参与者）。
再简介作者，让学生随着一个湘西人的角度来领略云南民歌的风采。
[附作者简介沈从文（1902～1988）苗族，湖南凤凰人，历任武汉大学、青岛大学、西南联大、北京大学教授，《大公报》文艺副刊编辑，中国历史博物馆文物研究员，中国社会科学院历史研究所研究员。
在散文、小说创作和古代服饰研究方面均取得很大成绩，代表作有小说集《边城》、散文集《湘行散记》、论著《中国古代服饰研究》。
]
二、听课文录音范读，全班齐读
三、检查字词
1、给下列加点字注音。
迤（yí）西譬（pì）喻糯（nu?
）米蹲（dūn）踞
忌讳（huì）酬（ch?
u）和铁箍（gū）熹（xī）微
2、解释下列词语。
引经据典引用经典中的语句或故事。
譬喻打比方。
扶摇而上形容直往上升。
悠游自在快活的样子。
熹微形容阳光不强（多指清晨的）。
淳朴诚实朴素。
别开生面另外开展新的局面。
忌讳忌怕而隐避。
若无其事好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。
酬和本意敬酒，引申为交际往来。
四、理清文章脉络
明确课文分为四部分，总分结构
第一部分
（1）总写对云南的感受和认识，引起下文的叙述。
第二部分（2―3）描写山野对歌。
第三部分（4）描写山路漫歌。
第四部分（5）描写村寨传歌。
五、再次默读课文，整体感知
1、本文在“歌会”的大标题下，描绘了哪三个场合中唱歌的情景？
每个场面各有什么特点？
[引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，发表自己的看法。
]明确山野对歌――对歌具有对抗性质，是才情智力的大比拼
山路漫歌――这是即兴自由歌唱，发乎性情，自然成趣。
村寨传歌――这是一次民歌的展览，是一间传授民歌的课堂。
场面宏伟，气势壮观。
2、学生复述文中描绘的三个场合中唱歌的情景。
学生自评、互评。
六、小结
这是一篇富有情趣的散文。
文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。
生活的美好，人生的美好从作者抒情的笔调中汩汩流淌而出。
我们要反复品读，感悟作者的思想感情。
七、作业
1．课后练习一；
2．课外收集有关云南民歌的音像资料及当地的民歌民俗。
第二课时
一、复习导入
上节课我们初读课文《云南的歌会》，理清了文章脉络、感悟了作者的思想感情。
这是一篇富有情趣的散文，字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。
生活的美好、人生的美好在作者抒情的笔调中汩汩流淌而出。
请同学们思考回答文章首先总写对云南的感受和认识，然后在“歌会”的大标题下，描绘了哪三个场合中唱歌的情景？
每个场合的特点分别是什么？
（生答）看来，同学们已经很好的掌握了上节课所学的知识，对云南的歌会也已经有一定的了解。
[播放刘三姐的音乐片段]继续欣赏云南浓郁的民歌文化及民族风情。
二、赏析品读课文
1、以不同形式朗读课文三个歌唱场面。
文章对三个歌唱场面的描绘在内容上各有侧重，而在写法上也是各不相同的。
首先我们让男同学读第一个场面（第2、3自然段）、女同学读第二个场面（第4段）、最后全班齐读第三个场面（第5段）。
对于一些重要信息，同学们要边做勾画批注。
[学生读后，教师评价朗读并引导虽然同是写唱歌，但侧重点、写法却各不相同，也正是因为这样，文章将云南歌会形式的多样、内容的丰富、个性的独特尽情展示了出来。
我们不禁叹服作者的构思是多么精巧！
接下来我们一起走进第一个场面――山野对歌，去感受那一股扑鼻而来的浓郁的乡土气息。
]
2、赏读“山野对歌”
教师导引同学们注意，由于云南少数民族生活在大山、丛林里，所以对歌地点就在“松树林子和灌木丛沟凹处”这就是“山野对歌”。
我们先来听听“对调子”都唱些什么？
（唱的多是情歌酬和）
“多”字说明什么？
能不能去掉？
（不能。
“多”说明“对调子”多数以情歌为主，但也有其他方面的内容。
）
既然“对调子”多唱情歌，那么它采用什么方式唱歌呢？
（或见景生情、或提问、或互嘲互赞）
无论采用何种方式，“对调子”都是什么大比拼？
（机智才能）
这里作者着重写了“一个年轻妇女一连唱败了三个对手，逼得对方哑口无言”的情景。
请同学们齐读这个内容，看看作者从哪三个方面刻画这个年轻妇女？
（动作、神态、外貌）其中第三段作者不惜浓墨重彩、工笔描绘了人物的外貌，分别从面容、牙齿、衣饰特别是对衣着的描写，你觉得这个少数民族农村妇女具有什么样的性格特征？
（性情开朗、活泼、聪明、手脚勤快）在这个对歌场面中，作者侧重写了唱歌人，有什么作用？
（烘托出活泼欢快的场面，描绘出朴素动人的情景。
）
明确这是以人衬景的写法，表现出山野对歌的热烈与欢乐。
3、赏读“山路漫歌”
我们再来看看那些赶马女孩，听听她们都唱些什么歌？
（悦耳好听的山歌）她们的歌声充满一种什么样的美？
（淳朴本色美）
既然这样，但作者并不直接写赶马女孩唱歌，而是用许多笔墨去描写由呈贡进城一路的景色。
请同学们闭上眼睛，用心聆听录音朗读，感受那一种离尘世很远，离心灵却很近的美。
[学生听录音“这条路接着起飞”]云南歌会教案
现在请一位同学为我们读一读，同学们边勾画出好词好句，等会让大家分享一下。
（提示我们可以抓住动词、形容词、副词和修辞手法来赏析好词好句）例报春花“在轻和微风里不住点头”用了拟人修辞，显得活泼生动，它的蓝色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的联想，让人感受到花的灵性和花色的纯净。
又如，“最有意思的是云雀”中，“起飞”“扶摇”“盘旋”“唱歌”“钻”等动词把云雀轻捷的身姿、悦耳的鸣叫描绘得栩栩如生。
在这个歌唱场面中，作者移步换景、从视觉听觉比喻拟人描景，侧重写唱歌的环境，请想想，这些内容和“赶马女孩的歌唱“有什么关系？
[此处全凭学生自己感受，言之有理即可]
例写实。
云南确实有如此美丽的风光，所以作者要一笔一笔，慢慢描绘，为读者画出一幅充满自然情趣的山野风光图，然后再自然而然地写到“赶马女孩的歌唱”。
为“赶马女孩的歌唱”创设了一个动人的场景。
在美好环境中长大的女孩，自然是歌声动人，情韵动人。
山鸟的鸣唱，与“赶马女孩的歌唱”交相应和，交织成一支动人的山野田园交响曲。
总之，这些内容既是对“赶马女孩的歌唱”的真实写照，又是对中心的铺垫，还是一种烘托映衬――以优美的环境映衬优美的任务优美的歌！
板书以景衬人
4、赏读“村寨传歌”
“金满斗会”呢是一个以什么为主要内容的盛会？
（表面说是避疫免灾，主要作用还是传歌。
）
从哪里可以看出歌会盛大？
（人多――时间长――盛装）
如此壮观的场面，给人的感受如何？
（盛况空前，十年难逢）
在这个片段中，作者侧重写的是唱歌的场面，既有全局描绘，又有细部刻画。
板书点面结合
5、赏读完三个歌唱场面，让我们共同来完成这个表格，以更好的体会各个场面独特的风格。
（斜体字部分由学生完成）
内容特
点写作重点
山野对歌对歌具有对抗赛性质，唱歌人是才情智力的大比拼。
山路漫歌即兴的自由歌唱,唱歌环境
发乎性情,自然成趣。
村寨传歌这是一次民歌的展览，唱歌场面是一间传授民歌的课堂。
场面宏伟气势壮观。
三、总结
赏读《云南的歌会》这一篇文质兼美的散文，我们似乎与作者进行了一次云南之旅。
在作者引领下，我们对自然、对人、对艺术进行了一番品味，我们领略到了我国民歌文化的丰富多彩和浓郁的民族风情，同时在作者的笔下，我们读出了生活的美好、人生的美好。
同学们，生活就像歌声一样美好，让我们更加热爱生活，也热爱那美丽浓郁的民俗文化吧！
四、拓展延伸
民俗是生活，它无时无刻不在你的周围，滋养着你，为你的生命提供必须的养分。
我们身边有哪些类似云南歌会般美丽浓郁的民俗呢？
（潮剧、英歌舞、舞虎狮、潮洲大锣鼓、赛龙舟）现在，就让大家来欣赏英歌舞片段及潮洲大锣鼓，这些都是我们潮汕人民的智慧和情感的结晶。
五、布置作业
收集当地的民风民俗，学习本文的写法，以“家乡风情”为题，写一篇文章。
板书设计
（一）
山野对歌对歌具有对抗性质，是才情智力的大比拼以人衬景山路漫歌这是即兴自由歌唱，发乎性情，自然成趣。
以景衬人村寨传歌这是一次民歌的展览，是一间传授民歌的课堂。
点面结合
（二）
内容特
点写作重点
山野对歌对歌具有对抗赛性质，唱歌人是才情智力的大比拼。
山路漫歌即兴的自由歌唱,唱歌环境
发乎性情,自然成趣。
村寨传歌这是一次民歌的展览，唱歌场面是一间传授民歌的课堂。
云南歌会教案
场面宏伟气势壮观。
【篇四】云南歌会教案云南的歌会公开课教案
《云南的歌会》教学设计
单位靖边四中姓名杨子平时间
2013年3月
日
18
《云南的歌会》教学设计
知识与能力
初读感知课文，把握云南歌会的几个场面及作者的写作手法，学会简单的品评、赏析语段。
过程与方法
以朗读为基础，在读中把握，读中体会，读中赏析、品评。
情感、态度与价值观
在朗读、品味语言的过程中欣赏云南浓郁的民歌文化及民族风情，激发学生热爱中华民族文化的情感。
教学重点初读感知，把握文章中不同场景歌会的特点教学难点学着对文章中的精美片断进行简单的品评与赏析教学时间2课时教学步骤
课时一
（课前播放音乐《月光下的凤尾竹》）一、导课
刚才听的这首曲子好听吗？
谁知道刚才播放的音乐用什么乐器演奏出来的，是哪个地方的民族音乐风格？
（葫芦丝云南）
在云南一些少数民族聚居的地区，每逢集会或节日，人们聚集在一起，即兴歌唱，互相问答，游戏传情。
这和同学们在电视或广播中接触过的演唱会、音乐会大不相同，云南的歌会有哪些特色呢？
今天，我们学习沈从文的一篇散文《云南的歌会》，一起来领略一下云南少数民族的风俗。
（板书课题《云南的歌会》作者沈从文）二、新课
（一）、听朗读，思考问题
本文是一篇极富情趣的散文。
在“歌会”的大标题下，作者描绘了几个场合的民歌演唱，你能用简洁的语言概括歌会的三个场景吗？
（提示地点+方式或内容）（板书）
1、山野对歌2、山路漫歌3、山寨传歌
（二）、说说你最喜欢其中的哪个场景，给大家有感情的读一读段中的精彩语句，并且简单说说你喜欢的理由。
训练补说句子“我最喜欢其中的场景，因为。
”
提示
1、山野对歌――才智大比拼
（1）学生朗读精彩语句并谈喜欢的理由，教师点评。
（2）质疑A:
在写山野对歌时，作者侧重于写什么？
（唱歌的人）
B:
你能用词语形容一下这里的人吗？
（提示淳朴、热情、灵秀）
（3）播放刘三姐对歌片段，学生欣赏。
2、山路漫歌――即兴自由歌唱
（1）学生朗读精彩语句并谈喜欢的理由，教师点评。
（2）质疑在写山路漫歌时，作者侧重于写什么？
（环境）（3）齐声朗读第4段，勾画出好词好句，与同学分享。
例如“土坎边的粉蓝色报春花，在轻和微风里不住点头，总令人疑心那个蓝色竟像是有意模仿天空而成的”
“最有意思的是云雀，时常从面前不远草丛中起飞，一面扶摇盘旋而上，一面不住唱歌，向碧蓝天空中钻去，仿佛要一直钻透蓝空。
”
（4）讨论本段写赶马女孩唱歌仅三句，却用了许多优美的语句描写由呈贡一路进城的景色。
这是否偏离了“山路漫歌”的“歌”字？
3、山寨传歌――民歌传承
（1）学生朗读精彩语句并谈喜欢的理由，教师点评。
（2）质疑在写山寨传歌时，作者侧重于写什么？
（场面）
（1）你能用一个字来形容村寨传歌的场面吗？
（盛）
（2）“盛”体现在哪些方面？
（人多、时间长、服饰如同过节）（三）、拓展训练学唱云南民歌
问哎?
什么结子高又高嘞？
?
嘿高又高!
什么结子半中腰嘞嘿半中腰!
什么结子成双对嘞？
什么结子棒棒--敲嘞---？
答哎?
高粱结子高又高嘞,?
嘿高又高!
玉米结子半中腰嘞，?
嘿半中腰!
豆角结子成双对嘞，收了芝麻棒棒--敲嘞--!
（提示教师先领唱，后男女齐声对唱。
）
（四）、探究与思考
1、与作者对话
作者写这篇文章的目的是什么？
（对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。
）2、与编者对话
编者把这篇文章编入教材的目的是什么？
（热爱、保护民族文化遗产）三、小结
学了这一课，你最大的收获，或者最大的感触是什么？
（学生能够围绕话题，言之成理即可）
教师小结学了《云南的歌会》，我们不仅要了解到云南歌会的独特之处，了解我们中华民族丰厚的民族文化底蕴，更主要的是我们要学会感悟生活的美好，感悟人生的美好。
四、作业布置
西安，也是一座文化底蕴丰厚的古城，有许多民俗文化也闻名全国，作为一名西安人，如果让你给外地游客介绍一种西安的民俗文化，你会介绍什么？
写一段简单的介绍词。
六、板书设计
云南的歌会沈从文
山野对歌――人物美山路漫歌――环境美山寨传歌――场面盛
赞赏、喜爱―――――――――热爱民族文化
七、教后记
【篇五】云南歌会教案《云
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