沿山 曲晓欣搭建专业发展平台 成就教师幸福成长.docx

沿山 曲晓欣搭建专业发展平台 成就教师幸福成长.docx

《沿山 曲晓欣搭建专业发展平台 成就教师幸福成长.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《沿山 曲晓欣搭建专业发展平台 成就教师幸福成长.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

沿山曲晓欣搭建专业发展平台成就教师幸福成长

搭建专业发展平台成就教师幸福成长

海区沿山路小学曲晓欣副校长

摘要：

教师的专业成长与其幸福感是相辅相成的。

本文从客观和主观两个方面阐述了教师职业幸福感与专业成长的关系。

关键词：

教师专业成长职业幸福

长期以来，教师被世人喻为春蚕、蜡烛、人梯，在这些褒奖的“词汇”里面，人们更多地强调的是教师所具有的奉献角色，却忽视了教师作为一个平凡人的需要和获得。

教师作为人类一员，在为社会做出贡献的同时，也理应追求幸福，这既是教师继续为社会作贡献的保证，也是天赋的人权。

著名教育专家朱小蔓教授指出:

“只有幸福的老师才能培养、造就幸福的学生。

”而教师的职业幸福感又如何获得呢？

教师专业发展是提升教师职业幸福感的重要途径之一。

教师专业发展越充分,教师构建幸福课堂的能力越强，教育教学效益越明显，教师的职业幸福感就越强烈，从而实现幸福的教师成就幸福的教育。

一、在客观方面，社会、学校应为教师的专业成长搭建平台。

（一）社会要提高对教师的信任度，对教师持合理期望

首先，要提高社会对教师的信任度。

虽然当前的教育在发挥理想的、正面的功能的同时也产生了一些我们所不愿看到的负面影响。

但是，与其他组织或人员相比，学校、教师在培养人、促进人的身心全面发展方面所起的作用还是独一无二的。

只有在一种公共信任、支持的氛围中，教师与学校才会表现出信心和干劲，而这些必然会使教师具有高度的自尊感以及把教育教学工作视为一种可一生追求的事业，从而对教师职业抱有积极肯定的看法和态度。

其次，要对教师持合理的期望。

我们提出要提高社会对教师的信任度，但决不能过度，一旦过度信任，就会造成人们对教师抱有不切实际的期望。

过高的期望也会对教师形成一种无形的压力，影响教师的工作热情和心理健康。

所以，社会大众、家长、学生应对教师持合理的期望，首先将教师看作一个普通的人，其次才是教师，要允许教师犯错误，要以一种宽大的胸怀包容和爱护他们。

（二）构建良好的校园文化是教师成长的润滑剂

首先，学校要让教师真正参与学校管理。

教育管理者要采取措施，让教师通过各种方式和渠道参与学校管理，激发教师主人翁意识和工作责任感，提高教师的自我价值感，增加管理的透明度和可信度，增强教师对学校工作的认同感，使全体教师对学校的管理更具信任感和归属感，使学校领导与教师形成一个整体，使每个教师认识到个人的成长、发展与学校事业的发展是密切相关的，这样才能激发教师的使命感。

其次，要积极构建和谐的人际关系氛围。

学校管理者要经常就学校的前景与教师进行沟通，让每位教师都认识到这一目标与学校发展和教师个人利益都是息息相关的，使所有教师都成为这一目标的自愿追求者。

除此之外，学校管理者即校长要有宽阔的胸怀，敢于张扬教师的个性，善于欣赏教师的才华，乐于分享教师的成功。

在日常工作中，学校管理者还应该关心教师生活，维护职工利益。

如当学校教师生病时，要及时安排做好慰问工作，使患病教师感受到学校大家庭的温暖。

当学校年轻教师结婚，要克服困难亲临现场，把单位和领导的关怀和祝福送上。

当学校教师因病或是家中有事请假，学校没有合适人员代课时，学校领导要主动深入班级代课或做好工作安排，解决教师的后顾之忧。

当职工之间发生矛盾时，要进行深入地调查了解，并主动调解、耐心细致做思想工作，切实帮助当事人从思想上根本解决问题。

人云：

“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之”。

相信，在这样的学校里，所有的老师都会很幸福的。

第三、要不断改善教师的生活和工作条件。

各种生活、教育教学设施的完备，会大大便利教师的校园生活和教育教学工作，为教师的生活和工作提供有力支持。

如现代的电化教学设施、温暖舒适的教学环境、学校人性化的管理机制。

只有向上的、和谐的、独特的校园文化，才能激发教师工作的激情，开发教师的潜力，才能使教师在创造活动中相互交流、相互启发、相互欣赏，共同成功，从而体验到创造的快乐与幸福。

二、从主观方面来说，教师如何在专业成长中去享受教师的真正幸福呢？

（一）树立崇高的职业理想，具有高尚的师德

教师的幸福就是教师在教育工作中自由实现职业理想的一种教育主体的积极追求。

对树立了崇高的职业理想、有目标、有追求的教师来说，困难就不是困难，而是磨炼；挫折也不是挫折，而是动力。

高尚的师德是构成幸福的重要内容，青年马克思曾经在《青年选择职业时的思考》一文中指出：

“那些为共同目标劳动因而使自己变得更加高尚的人，历史承认他是伟人；那些为最大多数人带来幸福的人，经验赞扬他们为最幸福的人”。

对于“人类灵魂的工程师”，对于一个有精神追求的教师来说，更应该行为世范，以身作则、为人师表，使自己的幸福具有相当的道德水平和德行因素。

以我校——沿山路小学为例，是如何为教师搭建平台，树立理想，提升师德的。

1．加强组织领导，落实成员责任。

加强师德建设是学校极为重要的基础性工作，为此，成立以校长为组长、中层干部、教研组长为成员的学校师德工作领导小组，在成立领导小组的同时要求班子成员分工负责，明确任务，切实把师德建设工作抓紧抓实。

2.制定计划、践行承诺。

为促使教师自觉遵守职业道德，学期开学初，学校与每位教师签订“师德责任状”，要求每位任课教师都要制定个人师德承诺，时刻提醒教师规范自己的言行，做到行为示范。

3.师德学习做到经常化、制度化，每学期保证集中学习不少于六学时。

结合学习内容要求教师撰写学习笔记和心得体会。

利用周五例会政治学习时间，认真组织教职工学习《中小学教师职业道德规范》，全面准确理解《规范》的基本内容，做到与学习《教育法》、《教师法》和《义务教育法》《公民道德实施方案》《未成年人保护法》等法律法规和文件相结合，努力提高教师的思想认识，提升师德修养水平，进而提高教师依法施教和依法治教水平。

4.以活动为载体，加强教师职业道德教育。

学校结合海拉尔区教育系统开展的“爱与责任”和“师德建设提升年”活动，组织全体教师认真学习《中小学教师职业道德规范》，通过开展典型经验交流会、收集整理“教师忌语”、师德警示会以及师德问卷等活动，深刻理解《中小学教师职业道德规范》的基本内容，并将遵守职业道德、规范教师行为化作自身的自觉行动，进一步促进学校师德建设的开展。

5.从学校实际出发，把师德考核与教师年度考核相结合。

通过自评、互评、学生和家长参评、领导测评等形式对教师的师德进行全面评价。

在当今物欲横流的时代，我们只有自觉地抵制各种不良诱惑，热爱教育事业，真诚奉献，尊重和爱护学生，不断地净化自己的人格，以满腔的热情、高尚的人格去感召学生，才能真正达到幸福的境界。

（二）以阳光的人生态度，实现生命的价值

在同样的环境中，做同样的工作，有的人感受到的是幸福，有的人感受到的却是不幸。

这与人的心态有关。

关于人这一辈子，魏书生老师说，“人来到地球上，应当顺其自然，放得下才能拿得起。

人活着的这一段才是自己的，所以要全身心地爱这一段。

有些事，人一辈子都改变不了，能改变的是自己的态度……。

”他还说，“你看别人都是天使，你就生活在天堂中；你看别人都是魔鬼，你就生活在地狱中。

”所以，作为教师要学会自我调适，正确地认识自我，形成合理的职业期待，以积极的心态面对自己的工作，做一个积极、乐观、开朗、豁达、上进、充满激情和活力的阳光教师。

（三）走科研之路，做一名创造型、研究型教师

苏霍姆林斯基向校长们建议:

“如果你想使教育工作给教师带来欢乐，使每天的上课不致变成单调乏味的苦差，那就请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧。

谁能感到自己是在进行研究，谁就会更快地成为教育工作的能手。

”可以看出，如果教师不想只做“教书匠”，而要想获得职业幸福感，就必须阅读大量的书籍，认真的学习和掌握教育科学文化知识，深入到教育的改革和研究中去，这样才会始终沉浸在幸福的海洋里。

苏霍姆林斯基说:

“读书对一所学校意味着什么呢？

——意味着这是不是一所真正的学校。

”由此我们联想到，读书对一个教师意味着什么呢？

——意味着这是不是一个真正的教师。

以我校——沿山路小学为例，是如何为教师专业化发展搭建平台，培养教师做一名“站在巨人肩膀上前行的人。

”

1．主题读书活动:

2011年12月15日，学校召开了“让读书成为习惯”活动启动仪式，开始了师生校园读书活动。

教师读书的目标定位是：

（1）强内功，塑形象。

读有关教育理论方面的书籍，读与所任教学科相关的社会学、哲学、心理学以及自然科学等方面书籍，更要读最新的教育教学类的期刊杂志，并借助网络平台捕获最新的教育信息，了解学科教学的前沿知识和动态走向，不至于在教学实践中穿新鞋走老路，落后于时代。

（2）亲其师，信其道。

让师诵影响生诵，带动学生主动积极进行诵读。

2．常态读书——逢会必读。

（1）业务学习读书会。

学校要求教师在业务学习时间进行读书。

通过开展“教师读书”活动，写出学习心得，供大家交流学习；并要结合自己的任教学科，把读书所得践行在

自己的教学工作中，进而提升教师整体素质。

（2）集体备课读书会。

一周一次的教研组例会，在学期初就安排好每次的主读人，每次由主读人研读新课标，其他教研组成员交流分享，特别是关于怎样提高教研的实效性方面的读书交流讨论，让每位老师都受益不少。

（3）教研活动教师读书交流。

读书已是我校教师的自觉行为。

每学期末，教师间的沙龙教研活动已是我们教师的精神大餐。

3.假期读书学习活动。

每年假期，学校都开展教师假

期读书学习活动。

比如2011年寒假，学校要求每位教师在假期认真研读《弟子规》、《道德经》以及优秀的教育教学著作。

开学初，教师上交读书心得，在学校教师QQ群交流学习心得。

温家宝总理说:

“书籍是不能改变世界的，但是读书可以改变人，人是可以改变世界的。

”我们的老师说:

“学校一系列的读书活动改变了我们，我们是可以改变学校的;可以改变学生的。

因为，我们站在了巨人的肩膀上前行。

”

此外，教师应将自己学习和研究的理论运用到教育实践中去，并不断地进行自我反思和批判，这样才会在教学中获得进步，逐步转向研究型教师，也才会体验到工作的快乐和幸福。

美国心理学家波斯纳提出“教师的成长=经验+反思”。

叶澜教授说:

“一个教师写一辈子教案难以成为名师,但如果

写三年反思则有可能成为名师。

”

以我校——沿山路小学为例，是如何为教师专业化发展搭建平台，引领教师做一名研究型的“名师”。

1．“常规反思”:

新鲜写，新鲜评，我校教师每周至少

写二篇教学反思已蔚然成风，并在月末自觉上交。

同时，教

导主任用批语和教师交流对话，激发了教师写反思的热情，提升了教师的写作能力。

2．“引领提升”:

针对教师所写的教学反思情况，学校请教研室领导和主抓教学的校长通过讲座组织教师学习了“什么是教学反思”、“怎样写教学反思”、“教师的教学反思存在的问题及对策”、“关于教学反思的反思”。

通过这些活动，真正达到对教师的专业引领。

3．“同伴互助”:

除了在教研活动时间，开展了“我的教学经验与同伴共同分享”、“我的教学困惑请同伴指点迷津”等教学反思交流学习活动外，教师间还随时利用在办公室的课余时间进行沟通和交流。

4．“展示分享”:

将优秀的教学反思在教研组活动中及

时总结传阅;定期开展优秀教学反思展示分享活动——将优秀的教学反思在会议室展示一周，让教师们去阅读、学习、交流和分享。

5．“整理成集”:

学校将教师优秀的教学反思整理成集，供教师阅读分享，同时鼓励教师将自己的教学反思整理成集，修改特别优秀的去发表，去参加征文竞赛。

我们的老师说:

我要反思、我在反思、我会反思，我们正走在反思的路上。

“人生是一项自己做的工程”，教师要坚持自己的信念，并竭尽全力去做好它。

热爱生活的人，就会拥有灿烂的人生。

积极乐观地面对每天的朝阳，每天都是新鲜的人生。

教师是太阳底下最光辉的职业，热爱教育，育人教书，幸福就在自己手中。

参考文献:

[1]苏霍姆林斯基《给校长的建议》.

[2]陶行知《陶行知教育文集》.

[3]陈大伟《创造幸福的教师生活》.