三年级数学下册《24时计时法》教学设计doc.docx
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三年级数学下册《24时计时法》教学设计doc
三年级数学下册《24时计时法》教学设计
教学内容：
三年级数学下册《24时计时法》（教材第83页—54页）
教学目标：
1、在具体的生活情境中认识24时计时法，会用24时计时法表示时刻。
2、会进行24时计时法与普通计时法之间的相互转换，体会24时计时法在生活中的应用。
3、在认识24时记时法的过程中，感受和体验时间，建立初步的时间观念，培养珍惜时间的良好习惯。
教具准备：
钟面
学具准备：
钟面
教学过程：
一、情境导入
1、出示情境
师：
上课之前，老师想请同学们先听一段音乐（播放新闻联播开场曲）
师：
你知道这是什么节目吗？
你知道新闻联播是什么时候开始吗？
生：
7点看！
师：
什么时候的7点？
说完整。
生：
下午的7点。
师：
还可怎么说？
生：
晚上的7点
师：
新闻联播开始的时候天黑了，我们把它叫做晚上7:
00。
老师把它写下来。
板书：
晚上7:
00
师：
老师在新闻联播刚开始的时候截取了一个画面，上面显示的时间是19:
00。
（出示画面）。
师：
这19：
00和大家说的晚上7：
00一样吗？
师：
19:
00与晚上7:
00指的都是一天中的同一时刻。
晚上7:
00就是19:
00。
2、脑筋急转弯：
小明和小涛约好周六8时到电影院门口见面.他们俩都按时去了同一个电影院门口,但是却没有见到面.你知道为什么吗?
3、找生活中用24时计时法表示的
师：
在生活中，我们经常会说早上几时，中午几时，晚上几时，电视上却出现了一个19：
00，像19：
00这样表示时间的方法，你们还在哪见过？
生自由说，教师出示生活使用24时计时法计时的情况。
师：
老师也找了一些，我们一起来看一下。
4、揭示课题
师：
像19：
00这样表示时间的方法，我们称为24时计时法。
（黑板上贴出2）；像我们平时所说的晚上7：
00这样表示时间的方法，一般称为为普通计时法。
今天这节课我们一起来研究“24时计时法”。
（板书课题：
24时计时法。
学生齐读。
）我们一起来读一下。
二、自主探究，学习24时计时法
1、揭示研究内容：
名称、关系、区别、转化
师：
对于24时计时法，你想知道些什么？
2、重温12时计时法（普通计时法）
师：
那就让我们带着这些问题进入今天的学习。
在研究这个课题之前，我们先看看一天有多少个小时？
（课件）时针走一圈，是多少个小时？
一天时间走完了吗？
时针走两圈是多少个小时？
也就是说一天有多少个小时？
刚才我们数钟表走动的时候，按照凌晨、早上、中午、下午、晚上这样来数的，把一天分为两个12小时，这种方法就叫12时计时法，也叫普通计时法。
（板书）普通计时法要在时间前面说明是什么时候的几点。
3、认识24时计时法：
现在我们来学习24时计时法。
A、出示0时：
（教具）（课件）
师：
同学们，钟面上现在是几时？
夜里12时也叫0时，它是一天的开始。
（板书：
）想一想，这时你在干什么？
是的，新的一天就在我们甜蜜的睡梦中不知不觉地开始了。
B、出示1时（教具）
师：
时针继续转动，走过了一大格，现在是几时？
生：
1时
师：
你说得对，现在的时刻用24时计时法表示就是，1时（板书：
1时），也就是我们平时所说的“凌晨1时”。
（板书：
凌晨1时）新的一天刚过了1小时，我们依旧在睡梦中。
C、师：
时针继续转动，现在是2时、3时……夜色渐渐褪去，早上7时太阳出来了，时针继续转动，红日当头，现在是几时？
（中午12时）用24时计时法表示是……。
（板书：
中午12时12时）想一想，时针从夜里的12时开始到中午的12时，转了几圈？
经过了几小时？
一天结束了吗？
到中午的12时一天刚过了一半，时针还要继续再转一圈。
E、第二圈1时（教具）
师：
注意观察，时针开始走第二圈了，现在是几时？
还有不同的想法吗？
（副板书：
13时、下午1时）
生1：
下午1时生2：
13时生3：
1时
师：
你同意谁的观点？
还有不同的意见吗？
同意生1：
你为什么同意他？
他说得有道理吗？
是啊，现在的时刻用普通计时法表示就是下午1时。
（板书：
下午1时）
同意生2：
为什么是13时？
是啊，第二圈又出现了1时，为了跟第一圈的1时进行区别，我们从中午12时开始接着往下数，12接着往下数一个12+1就是13，下午1时用24时计时法表示就是13时。
接着往下数一个是14时。
生2:
12+2=14时
师：
为什么要加12？
你真会动脑筋！
师：
用我们同学刚才的方法，你知道下午4时用24时计时法怎么表示吗？
你是怎么想的？
（根据学生回答板书）
那晚上9时呢？
现在请同学们跟着时针的转动，一起来用24时计时法来数一数钟面上下午的时刻。
（课件）
G、24时
师：
又回到了夜深人静的时候，这时是几时？
（24时）到24时，一天就结束了，24时是一天的结束，同时它又是新一天的开始，这时也是0时，它是今天的24时，又是明天的0时。
H、揭示名称
1）师：
让我们闭上眼睛来回想一下刚才时针转动的情况，时针从凌晨0时开始转，到中午12时正好走一圈，是12小时，从中午12开始再继续转一圈到夜里12时，又是12小时，一天一共几小时？
也就是1日=24小时（课件出示）
在一日里，钟表上的时针正好走2圈，共24时，这种从0时到24时的计时法，通常叫24时计时法。
I、比较内外圈关系
师：
仔细观察钟面，钟面上外圈的数表示什么？
是的，还有不同的想法吗？
（表示时针走第二圈的数；表示下午和晚上的时刻）
师：
它和内圈的数有什么关系？
（内圈的数+12=外圈的数）
师：
它们为什么会相差12呢？
师：
原来是这样！
3
（1）班的同学真了不起，头脑灵活反应快。
3、研究两种计时法的关系
出示所有用两种计时法表示的时刻。
A、师：
知道了这个关系，那我们来看看黑板上的两种计时法，它们有什么相同和不同的地方吗？
先仔细观察再和你的同桌说说你的发现。
B、反馈：
师：
谁来说说你的发现？
谁还有不同的发现？
（1、普通计时法有时间词，24时计时法没有。
）
师：
为什么普通计时法要有时间词，而24时计时法不需要？
小结：
是啊，24时计时法是从0时到24时来表示时间的，每个数都是独一无二的，而普通计时法中的每个数在一天中都会出现两次，必须加上时间词进行区分。
（2、下午1时前：
两种计时法的数一样；下午1时开始：
普通计时法+12=24时计时法）
师：
你能用一个算式来表达吗？
是不是一天中所有的时刻都是普通计时法表示的数加12得到24时计时法？
那你能给他加个条件吗？
从什么时候开始？
C、练习：
师：
知道了他们的关系，如果告诉你一个用普通计时法表示的时刻，你能把它改成用24时计时法表示的时刻吗？
好，上午10时？
晚上11时？
（生个别回答）像这样，同桌两人，每人出一题考考你的同桌。
同时用你的钟表拨出这个数。
如果你的同桌回答对的，请你为他鼓鼓掌。
D、比较两种计时法的优劣
师：
这两种计时法，你喜欢哪一种？
小结：
24时计时法方便、简明、不易出错，在电视上、银行里等公共场所用得比较多，而普通计时法由于和钟面上显示的一致，在平时生活、交流对话时应用的较多。
4、综合练习（课件）
5、计算经过的时间
A、师：
同学上午8时左右到校，中午12时左右吃中饭，那么我们同学上午在校的时间大约有多长呢？
你是怎么想的？
（直接回答）
B、师：
从中午下午14:
25开始午读，到下午16:
15第二节课结束，，我们同学下午在校的时间是多长呢？
请同学们在练习纸上写一写、算一算，也可以看着钟面数一数、画一画。
反馈：
谁来说说一天在校时间有多长？
你是怎么想的？
三、全课总结
师：
同学们，一节课的时间马上要结束了，通过这节课的学习，你有什么收获？
通过这节课的学习，我们更感受到时间的珍贵，一寸光阴一寸金，希望大家能珍惜时间，做时间的主人。
今天是星期五了，明天就是周末。
课后，大家可以用24时计时法为自己制作一份周末作息时间表。
最后，老师还有个问题想请同学们帮老师课后去解决：
老师今天上午7:
30到校，如果下午5:
30准时下班回家，那么老师今天在校时间有多长？
板书：
24时计时法
普通计时法24时计时法
夜里12时0时
凌晨1:
001:
001日=24小时
中午12:
0012:
00
下午1:
0013:
00
下午4:
0016:
00下午1时
晚上7:
0019:
0013时
晚上9:
0021:
001时
六、教学反思
《24时记时法》是在学生已经认识了钟表的基础上进行的。
在生活中，学生或多或少地接触一点24时记时法。
由于时间方面的知识比较抽象，无疑让孩子在理解上存在着一定得困难。
为了帮助孩子们更好的理解24时记时法，教学中，通过课件演示一昼夜钟面变化过程（随着钟面的变化，夜色星星月亮逐步变淡，太阳慢慢升起，再到夜色星星月亮的过程），让学生清晰的理解了它的产生，加深了学生对24时记时法的理解，降低认知难度。
教学中，我还让学生跟着时针的变化联想一天的生活，并加上适当的动作从而使学生体会到一天时针要走两圈，每圈走12小时，自然而然的理解了24时记时法的产生，并将24时记时法与普通记时法之间初步建立了联系。
在这个环节中，我发现有些学生的语言表达能力比较欠缺，生活中的时间观念不够强，这方面需要我们教师的进一步引导。
在教学两种记时法的转换时，是在学生直观观察钟面演示的基础上抽象出彩条图，并借助彩条图的优势，让学生充分地观察、比较彩条图，说一说自己的发现，在学生汇报时，借助课件的演示，加深学生的理解，接着，进行两种计时方法的转换练习，使学生初步掌握两种记时法的转换方法。
在巩固练习中，我采用了学生在日常生活中常见的事物，如：
火车票上的时间，银行门上的营业时间，公路上小汽车的禁止通行时间，让学生知道数学无处不在，处处要用到数学。
把新知识的应用，与生活紧密联系，使学生不觉得这是一种负担，而把它看成自身的需要,让他们真正成为学习的主人。
一）导入趣味化，激发学生的学习积极性。
数学的起点是培养学生以数学的眼光从现实生活中发现问题、解决问题、增强应用意识。
在课开始时，我先让学生说说自己喜欢的电视节目，然后猜猜我喜欢的电视节目，然后抛出问题，问：
新闻联播是什么时候开始播放的，有的说是晚上7时，有的说的19时，然后让学生讨论晚上7时和19时的关系，引出24时计时法。
这样的引入不仅活跃了课堂气氛，更调动了学生学习24时计时法的积极性。
为学习接下去的内容打下了基础。
（二）设置启示性的问题，使学生积极主动地探索新知。
在学生初步接触24时计时法后，教师设置了一系列富有启示性的问题：
如出示19时后问学生你还在哪里见过这样的计时法；为什么用这样的计时法；什么是24时计时法；24时计时法和普通计时法有什么区别等等，让学生自己去思考，去探索，使学生的思维一直处于积极状态，把学生学习的权利真正的交给了学生。
（三）利用多媒体技术，让学生充分体验24时。
在学生了解了24时计时法后，为了让学生更充分地理解24时，利用多媒体课件演示24时的过程：
让我们一起来度过这一天吧。
0时，夜静悄悄的，同学们这时都早已经进入了甜蜜的梦乡。
（时针继续移动）天渐渐的亮了，这时我们也该起床上学了。
……这样边演示边讲解，不仅让学生了解了24时（一天）的过程，而且让学生更深的理解了什么是24时计时法。
（四）数学生活化，知识在实践中得到升华。
在计算经过时间的环节中，我可以打破教材，放手让学生自己课前先去调查自己喜欢的电视节目的开始时间和结束时间，在教学时先让学生战士自己的调查结果，然后计算自己喜欢的节目播放的时间，这样计算经过时间这一教学内容就在学生轻松、愉快的氛围中解决了。
同时还使学生充分地体会到数学就在我们身边，生活中充满着数学，促使学生以积极的心态投入学习，在实践活动中理解知识、巩固知识，树立起学好数学、用好数学的意识。
课堂教学设计说明
本节课是在学生掌握了常用的时间单位：
时、分、秒、年、月、日的基础上学习24时记时法，有关时间的计算，由于学生年龄小，学习起来感到困难。
老师在讲24时记时法时，比较细致，采取直观，让学生动手操作的方法，使学生理解时间与时刻的意义、普通记时法与24时记时法的联系。
通过例题、比较，使学生确认了24时记时法比较简明、方便。
本节课主要采用了运用直观教具，画线段图的教法。
全方位让每个学生都参与，调动学生学习的积极性，使学生能较轻松掌握24时记时法，认识时间与时刻的区别，灵活计算有关时间的题目。
让学生观察与自己生活十分密切的电视节目预告单，把学生引进生活，让他们感觉到知识来源于生活，知识用于生活；接着让学生回忆时针一日的行走过程，又让学生走进生活，使学生感觉知识与生活紧密相连。
然后，在此基础上，师生共同演示完成时针一日所走的路程，进一步加深的印象。
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