高二语文苏教版选修《现代散文选读》学练案第2专题第4课 送考.docx
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高二语文苏教版选修《现代散文选读》学练案第2专题第4课送考
第4课
送__考
一、字音辨读
1．不胜欣羡（xiàn） 2.吐露（lù）
3．侥幸（jiǎo）4.门槛（kǎn）
5．霹雳（pīlì）6.咿呀学语（yī）
二、字形辨识
1.
2.
3.
4.
三、词语辨析
1．吐露·袒露
例句
2．墙角·墙脚
例句
四、熟语释义
1．抱佛脚：
谚语，“平时不烧香，急来抱佛脚”。
原来比喻平时没有联系，临时慌忙恳求。
后来多指平时没有准备，临时慌忙应付。
2．老羞成怒：
因羞愧到了极点而发怒。
3．沸反盈天：
像沸腾的水一样喧闹。
4．不胜欣羡：
十分羡慕。
5．心灰意懒：
灰心丧气，意志消沉。
也说心灰意冷。
6．触目惊心：
看到某种严重的情况引起内心的震动。
7．手足无措：
形容举动慌乱或没有办法应付。
一、走近作者
丰子恺（1898—1975），原名丰润、丰仁。
浙江桐乡人。
1914年入杭州浙江省第一师范学校，从李叔同学习音乐和绘画。
1918年秋，李叔同在杭州虎跑寺出家，对他的思想影响甚大。
1919年师范学校毕业后，与同学数人在上海创办上海专科师范学校，并任图画教师。
1921年东渡日本学习绘画、音乐和外语。
1922年回国到浙江上虞春辉中学教授图画和音乐，与朱自清、朱光潜等人结为好友。
1924年，文艺刊物《我们的七月》4月号首次发表了他的画作《人散后，一钩新月天如水》。
其后，他的画在《文学周报》上陆续发表，并冠以“漫画”的题头。
自此中国才开始有“漫画”这一名称。
1924年在上海创办立达中学。
1929年被开明书店聘为编辑。
1931年，他的第一本散文集《缘缘堂随笔》由开明书店出版。
七七事变后，率全家逃难。
解放后曾任中国美术家协会主席、上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。
二、相关背景
《送考》中作者通过四个场景的描写，从孩子们的表现中可以看出考试给他们造成了巨大的压力，让他们失去了这个年龄该有的童真；孩子们被残酷的考试摧残得已经失去了许多童年该有的欢笑和纯真，在他们幼小的心灵里，也深深地埋下了考得一个好学校就是今后有好的生活的开始的观念；这不得不说是一种悲哀，而作者对此虽有不满，但也只能无奈地付之一笑。
这篇文章写于1934年西湖招贤寺。
三、主旨把握
文章记述了作者本人送一群小学生到杭州考初中的经历，展示了孩子们天真烂漫的生活，以及纯真、丰富的内心世界，表达了作者对儿童的关爱、对儿童世界的向往之情，也流露出了对当时考试制度的反感。
四、结构图示
1．文章一共出现了几个场景？
分别用一句话概括每个场景的内容。
明确：
文中一共出现了四个场景，分别是：
（1）村民与自然奋斗，学生们只顾埋头读书；
（2）考试之前气氛紧张；（3）等候消息焦虑不安，放榜如同晴天霹雳！
（4）连夜启程来杭入学。
2．出现的人物最多的是第一个场景，出现的人物是“我”、村民和一群学生。
村民和学生所关心的事有什么不同？
“我”是如何看这一现象的呢？
明确：
村民：
“运河两岸，水车同体操队伍一般排列着，咿呀之声不绝于耳。
村中农夫全体出席踏水……有的车上，连妇人、老太婆和十二三岁的孩子也都出席。
这不是平常的灌溉，这是人与自然奋斗！
”——村民关心的是和自己的生活密切相关的事。
学生们：
“但那班投考的孩子们对此如同不闻不见，只管埋头在《升学指导》、《初中入学试题汇观》等书中。
……但他们的眼向两岸看了一看，就回到书上，依旧埋头在书中。
后来却提出种种问题来考我：
‘穿山甲喜欢吃什么东西？
’”
“我”：
“老羞并不成怒，笑着，倚在船窗上吸烟。
”——“笑”表明了作者对学生们不关心生活，只知读些无用的书的无奈。
3．“不久，所有的学生都捞得了一个学校。
”这句话中的“捞”字有什么深刻含义？
明确：
考试本来应该是很严肃的事情，而“捞”却是很随便的，说明无论考得如何，每一个学生都有学校可去，但学生还是对考试很紧张，这是由他们看待考试的性质决定的，这也表露出了作者对考试制度的不满。
4．丰子恺的散文，率直、朴素、富有人生哲理，状物写人，意趣横生。
课文对这些投考的小学生进行了大量的语言、动作、神态、心理描写。
你认为哪些描写最为生动、形象？
并说说你的理由。
明确：
（1）人们全力抗旱的壮观场面令作者感动不已，但是具有强烈好奇心的小孩子却如同不闻不见，这说明了他们幼小年龄就承受着异常沉重的精神压力。
（2）考试内容都是无聊的，毫无价值可言的，可是孩子却独衷于这一点，而对人和自然的奋斗无动于衷。
（3）考后短暂的兴奋，体现了孩子的天真活泼和内心的期盼。
（4）通过对孩子等待发榜的焦急心情的描述，表明这种考试制度给孩子带来的压力。
（5）发榜后对孩子不同的神态和心情描写，流露出作者对这种考试制度的反感和对孩子的同情。
本文运用的是人物群体描写的方法。
对众多考生在考试前后不同的神态、心态，作了带有分析性的叙述，通过细致而形象地刻画，既表现了少男少女们的纯真、活泼和机灵，又表现了他们在考试重压下的焦虑和期盼，表达了作者对孩子的同情，揭露了这种考试制度的弊端。
1．叙述、抒情、议论三者水乳交融
“有几个十二三岁的女孩，愁容满面地上车，好像被押赴刑场似的，看了真有些可怜。
”“这数秒间的空气的紧张，是我这枝自来水笔所不能描写的啊！
”“孩子们的心，原来是这么脆弱的啊！
叫他们吃这种霹雳，真是残酷！
”……作者将这些抒情、议论性的句子很巧妙地融合在事情的叙写之中，画龙点睛，揭示旨趣，营造了感人的艺术力量，深化了文章的主题。
2．心理、细节描写生动传神
作者善于观察孩子们的一言一行，将感知的触角深入到他们的内心深处，通过心理和细节描写，将这一群孩子写得血肉丰满。
学生考老师时用手“伸出一根手指点着我”，考完之后的“议论纷纷，沸反盈天”，等到发榜时的“寝食不安，茶饭无心”，发榜之时神态各异的张望，以及久等不来之后的咒骂等，极其生动传神。
3．语言自然随意，朴实无华
文章采用拉家常式的自然话语，在不经意中透视出生活的本真，让读者感受到作者本真的心灵闪动。
阅读《送考》选段，完成1～4题。
我除了早晚听他们纷纷议论之外，白天统在外面跑，或者访友，或者觅画。
省立学校录取案发表的一天，奇巧轮到我同去看榜。
我觉得看榜这一刻工夫心情太紧张了，不叫他们亲自去看，同时我也不愿意代他们去看，便想出一个调剂紧张的方法来：
我和一班学生坐在学校附近一所茶店里了，叫他们的先生一个人去看，看了回到茶店里来报告。
然而这方法缓和得有限。
在先生去了约一刻钟之后，大家眼巴巴地望他回来。
有的人伸长了脖子向他的去处张望，有的人跨出门槛去等他。
等了好久，那去处就变成了十目所视的地方，凡有来人，必牵惹许多小眼睛的注意，其中穿夏布长衫的人尤加触目惊心，几乎可使他们立起身来。
久待不来，那位先生竟无辜地成了他们的冤家对头。
有的女学生背地里骂他“死掉了”，有的男学生料他“被公共汽车碾死”。
但他到底没有死，终于拖了一件夏布长衫，从那去处慢慢地踱回来了。
“回来了，回来了！
”一声叫后，全体肃静，许多眼睛集中在他的嘴唇上，听候发落。
这数秒间的空气的紧张，是我这枝自来水笔所不能描写的啊！
“谁取的”，“谁不取”，一一从先生的嘴唇上判决下来。
他的每一句话好像一个霹雳，我几乎想包耳朵。
受到这种霹雳的人有的脸色惨白了，有的脸色通红了，有的茫然若失了，有的手足无措了，有的哭了，但没有笑的人。
结果是不取的一半，取的一半。
我抽了一口大气，开始想法子来安慰哭的人。
我胡乱造出些话来把学校骂了一顿，说它办得怎样不好，所以不取并不可惜。
不期说过之后，哭的人果然笑了，而满足的人似乎有些怀疑了。
我在心中暗笑，孩子们的心，原来是这么脆弱的啊！
叫他们吃这种霹雳，真是残酷！
1．作者既然是去送考的，为何学生考试时自己却“白天统在外面跑，或者访友，或者觅画”？
联系全文，说说这是什么原因。
答：
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答案：
文章开头说到，送考的还有好几个人，因此自己也就没有什么重要责任，颇有闲散心情，可以旁观学生们投考。
2．“我觉得看榜这一刻工夫心情太紧张了，不叫他们亲自去看，同时我也不愿意代他们去看，便想出一个调剂紧张的方法来……”作者仅仅是因为紧张就不让学生去看，自己也不愿代学生去看吗？
作者是如何写出这种学生紧张的表现的？
答：
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答案：
作者不让学生去看，自己也不愿代学生去看的原因，固然有紧张的一面，但并不仅仅因为这个原因。
考试是残酷的，作者不想让学生经受考试失败的折磨。
写学生的紧张一是从他们的神情上去写：
先生去了没多久，大家眼巴巴地望他回来，有的伸长了脖子张望，有的跨出门槛去等，凡有行人经过都会成为注目的焦点。
二是从语言上去写学生紧张急切的心情，久等不来，就把先生当成了他们的冤家对头，言语多有不敬。
3．如何看待学生骂看榜老师的那些话？
答：
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答案：
这是学生纯真个性的体现。
他们骂老师并不是心口一致，而是反映了他们想知道考试成绩的急切、紧张与不安的心情。
4．为什么说“孩子们的心，原来是这么脆弱”？
答：
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答案：
孩子们的喜忧都是写在脸上的。
面对考得不好的孩子，作者想安慰他们，便编出些话骂学校，不料却存在言语上的漏洞，无意中让考得好的人产生了怀疑，足可见他们的心是多么的脆弱。
（时间：
40分钟 分值：
49分）
一、基础积累（每小题3分，共15分）
1．下列词语中加点的字的注音，有错误的一项是（ ）
A．咿呀（yī） 耶稣（yē）
挪威（nuó）不胜欣羡（xiàn）
B．吐露（lù）押赴（fù）
踱步（duó）沸反盈天（fèi）
C．门槛（kǎn）窥知（kuī）
丰子恺（kǎi）露马脚（lòu）
D．侥幸（jiāo）碾死（niǎn）
霹雳（pī）寝食不安（qǐn）
解析：
侥jiǎo。
答案：
D
2．下列各组词语中，没有错别字的一组是（ ）
A．船仓 闲散 内行 抱佛脚 老羞成怒
B．理睬蚂蚁携带寝食不安陈词烂调
C．残酷缴费紧箍咒心灰意懒谈笑风生
D．欣羡置备听侯发落循序渐进冤家对头
解析：
A项，仓—舱；B项，烂—滥；D项，侯—候。
答案：
C
3．下列各句中，加点的成语使用不恰当的一句是（ ）
A．我在船舱中听了这种声音，看了这种情景，不胜感激。
B．受到这种霹雳的人有的脸色惨白了，有的脸色通红了，有的茫然若失了，有的手足无措了。
C．哪个题目难，哪个题目易；你的答案不错，我的答案错。
议论纷纷，沸反盈天。
D．他们的胡思梦想在谈话中反反复复地吐露出来。
解析：
应该用“不胜感动”。
答案：
A
4．下列句子没有语病的一句是（ ）
A．明知省立学校难考取，要十个里头取一个，但宁愿多出一块钱的报名费和一张照片，去碰碰运气看。
万一若考得取，可以爬得高些。
B．在旅馆里，我们遇到了几个另外朋友的儿女，大家同去投考。
C．在先生去了约一刻多钟之后，大家眼巴巴地望他回来。
D．中纪委监察部的派驻机构要把加强监督作为第一位的职责，切实加强对领导干部的监督，防止权力失控、决策失误和行为失范。
解析：
A项，“万一”和“若”重复；B项，语序不当，“几个”与“另外”调换；C项，“约”与“多”重复。
答案：
D
5．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（ ）
我国是食品生产和消费大国，________，________，________，________，________，________。
这样才能有效解决食品安全领域损害群众利益的突出问题，切实增强消费安全感。
①强化执法措施，严惩违法犯罪分子
②食品产业涉及环节多，哪一环出现漏洞都会给食品安全带来严重威胁
③创新食品安全监管机制
④坚决淘汰劣质企业，以震慑所有企业使之不敢越雷池半步
⑤保障食品安全需要生产经营者诚信自律，更需要严格的法律制度约束和有效监管
⑥因此，必须保持严厉打击违法违规行为的态势，及时消除各环节的隐患
A．②⑥①③④⑤ B．②⑤⑥①④③
C．⑤②⑥③①④D．⑤⑥②④③①
解析：
解答此题，要抓住句与句之间的逻辑关系进行分析。
这几句话之间是递进关系，⑤②强调食品安全所涉及的部门以及不监管的危害，⑥用“因此”承上启下，谈具体措施，③①是从监管部门谈，④是从企业角度谈，由大到小。
答案：
C
二、阅读鉴赏（24分）
（2012·安徽高考）阅读下面的文字，完成6～9题。
往事
（二）①
冰 心
是除夜的酒后，在父亲的书室里。
父亲看书，我也坐近书几，已是久久的沉默——
我站起，双手支颐，半倚在几上，我唤：
“爹爹！
”父亲抬起头来。
“我想看守灯塔去。
”
父亲笑了一笑，说：
“也好，整年整月地守着海——只是太冷寂一些。
”说完仍看他的书。
我又说：
“我不怕冷寂，真的，爹爹！
”
父亲放下书说：
“真的便怎样？
”
这时我反无从说起了！
我耸一耸肩，我说：
“看灯塔是一种最伟大，最高尚，而又最有诗意的生活……”
父亲点头说：
“这个自然！
”他往后靠着椅背，是预备长谈的姿势。
这时我们都感着兴味了。
我仍旧站着，我说：
“只要是一样的为人群服务，不是独善其身；我们固然不必避世，而因着性之相近，我们也不必避‘避世’！
”
父亲笑着点头。
我接着：
“避世而出家，是我所不屑做的，奈何以青年有为之身，受十方供养？
”
父亲只笑着。
我勇敢地说：
“灯台守的别名，便是‘光明的使者’。
他抛离田里，牺牲了家人骨肉的团聚，一切种种世上耳目纷华的娱乐，来整年整月地对着渺茫无际的海天。
除却海上的飞鸥片帆，天上的云涌风起，不能有新的接触。
除了骀荡的海风，和岛上崖旁转青的小草，他不知春至。
我抛却‘乐群’，只知‘敬业’……”
父亲说：
“和人群大陆隔绝，是怎样的一种牺牲，这情绪，我们航海人真是透彻中边②的了！
”言次，他微叹。
我连忙说：
“否，这在我并不是牺牲！
我晚上举着火炬，登上天梯，我觉得有无上的倨傲与光荣。
几多好男子，轻侮别离，弄潮破浪，狎习了海上的腥风，驱使着如意的桅帆，自以为不可一世，而在狂飙浓雾，海水山立之顷，他们却蹙眉低首，捧盘屏息，凝注着这一点高悬闪烁的光明！
这一点是警觉，是慰安，是导引，然而这一点是由我燃着！
”
父亲沉静的眼光中，似乎忽忽地起了回忆。
“晴明之日，海不扬波，我抱膝沙上，悠然看潮落星生。
风雨之日，我倚窗观涛，听浪花怒撼崖石。
我闭门读书，以海洋为师，以星月为友，这一切都是不变与永久。
“三五日一来的小艇上，我不断地得着世外的消息，和家人朋友的书函；似暂离又似永别的景况，使我们永驻在‘的的如水’的情谊之中。
我可读一切的新书籍，我可写作，在文化上，我并不曾与世界隔绝。
”
父亲笑说：
“灯塔生活，固然极其超脱，而你的幻象，也未免过于美丽。
倘若病起来，海水拍天之间，你可怎么办？
”
我也笑道：
“这个容易——一时虑不到这些！
”
父亲道：
“病只关你一身，误了燃灯，却是关于众生的光明……”
我连忙说：
“所以我说这生活是伟大的！
”
父亲看我一笑，笑我词支，说：
“我知道你会登梯燃灯；但倘若有大风浓雾，触石沉舟的事，你须鸣枪，你须放艇……”
我郑重地说：
“这一切，尤其是我所深爱的。
为着自己，为着众生，我都愿学！
”
父亲无言，久久，笑道：
“你若是男儿，是我的好儿子！
”
我走近一步，说：
“假如我要得这种位置，东南沿海一带，爹爹总可为力？
”
父亲看着我说：
“或者……但你为何说得这般的郑重？
”
我肃然道：
“我处心积虑已经三年了！
”
父亲敛容，沉思地抚着书角，半天，说：
“我无有不赞成，我无有不为力。
为着去国离家，吸受海上腥风的航海者，我忍心舍遣我唯一的弱女，到岛山上点起光明。
但是，唯一的条件，灯台守不要女孩子！
”
我木然勉强一笑，退坐了下去。
又是久久的沉默——
父亲站起来，慰安我似的：
“清静伟大，照射光明的生活，原不止灯台守，人生宽广得很！
”
我不言语。
坐了一会，便掀开帘子出去。
弟弟们站在院子的四隅，燃着了小爆竹。
彼此抛掷，欢呼声中，偶然有一两支掷到我身上来，我只笑避——实在没有同他们追逐的心绪。
回到卧室，黑沉沉地歪在床上。
除夕的梦纵使不灵验，万一能梦见，也是慰情聊胜无。
我一念至诚地要入梦，幻想中画出环境，暗灰色的波涛，岿然的白塔……
一夜寂然——奈何连个梦都不能做！
这是两年前的事了，我自此后，禁绝思虑；又十年不见灯塔，我心不乱。
这半个月来，海上瞥见了六七次，过眼时只悄然微叹。
失望的心情，不愿它再兴起。
而今夜浓雾中的独立，我竟极奋迅地起了悲哀！
丝雨蒙蒙里，我走上最高层，倚着船阑，忽然见天幕下，四塞的雾点之中，夹岸两嶂淡墨画成似的岛山上，各有一点星光闪烁——
船身微微地左右欹斜，这两点星光，也徐徐地在两旁隐约起伏。
光线穿过雾层，莹然，灿然，直射到我的心上来，如招呼，如接引，我无言，久——久，悲哀的心弦，开始策策③而动！
有多少无情有恨之泪，趁今夜都向这两点星光挥洒！
凭吟啸的海风，带这两年前已死的密愿，直到塔前的光下——
从兹了结！
拈得起，放得下，愿不再为灯塔动心，也永不作灯塔的梦。
无希望的永古不失望，不希冀那不可希冀的，永古无悲哀！
愿上帝祝福这两个塔中的燃灯者！
——愿上帝祝福有海水处，无数塔中的燃灯者！
愿海水向他长绿，愿海山向他长青！
愿他们知道自己是这一隅岛国上无冠的帝王，只对他们，我愿致无上的颂扬与羡慕！
一九二三年八月二十八日，太平洋舟中。
（选自《冰心散文》，有改动）
[注] ①本文是冰心《往事
（二）》中的第八篇。
②中边：
内外，表里。
③策策：
悲戚的样子。
6．“我”认为看守灯塔是“最有诗意的生活”，其理由有哪些？
（6分）
答：
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解析：
这一题的筛选区域在临近上下文中去找。
从原文一些重点语句上可以看出，如“晴明之日，可以悠然看潮落星生。
风雨之日，可以听浪花怒撼崖石。
以海洋为师，以星月为友，可读一切的新书籍。
似暂离又似永别的景况，使我并不曾与世界隔绝”，尽量用自己的语言分条归纳概括。
答案：
①可以欣赏海上美景，感悟自然的不变与永久。
②可以与暂离的亲友书函沟通，更能感受彼此的深切情意。
③可以静静地读书写作，享受文化上与世界相通的乐趣。
7．文章前一部分回忆往事，请用简明的语言梳理这段往事中“我”的感情发展脉络。
（4分）
答：
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解析：
从“我”提出到灯塔上去（紧张期待）——据理说明看守灯塔是最有诗意的生活（兴奋憧憬）——遇父亲的“障碍”，“我”爽快刚毅的执着精神，表示自己不怕冷寂，也不怕生病……（坚定执着）——理想不能实现而产生的怅惘与不悦，失望与沉思（失望无奈）——父亲的启迪有了新的思索。
最后用一些表现情感发展的词语来表述即可。
答案：
紧张、期待 兴奋憧憬、坚定执着 失望无奈
8．“清净伟大，照射光明的生活，原不止灯台守，人生宽广得很！
”父亲的这句话在文中有什么作用？
请作简要分析。
（6分）
答：
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解析：
这一句出现在文章中间，是父亲启发“我”的话；这句话承上启下，既肯定了灯台守的伟大，又说明了人生中为众生服务的工作很多，宽慰了女儿梦想不能实现的
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