人教版六年级下册语文我最好的老师1.docx

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人教版六年级下册语文我最好的老师1

白牙市镇一小六年级语文学科导学案

我最好的老师

主备人：

审核人：

学习目标

知识目标：

正确、流利、有感情地朗读课文。

能力目标：

通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

情感目标：

认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

学习策略

感悟

课时

第

（1）课时

课前准备

教师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。

学习过程

一、回顾前文，导入新课

在前几篇课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。

今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师──怀特森先生。

他是作者心目中最好的老师。

（板书课题）

二、整体感知，初步理解“最好”

1．默读课文，想一想：

①　课文讲了一件怎样的事？

②　作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？

划出课文的中心句。

（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：

不迷信书本、也不要不迷信权威。

）

三、读议结合，深刻理解“最好”

1．作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？

2．老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗？

3．怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？

（读、划、议）

四、回归整体，加深对科学精神的认识

1．古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？

（二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。

）

2．结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？

五、拓展阅读，迁移延伸

1．阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。

嗅苹果

学生们向苏格拉底请教：

怎样才能坚持真理？

笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。

他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：

“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。

”

然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：

“哪位同学闻到了苹果的气味儿？

”

有一位同学举手回答：

“我闻到了，是香味！

”　　

苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：

“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。

”　　

稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。

经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。

那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地赶紧举起了手。

苏格拉底脸上的笑容不见了。

他举起苹果缓缓地说：

“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。

”　　

教学反思

白牙市镇一小六年级语文学科导学案

口语交际·习作五

主备人：

吴芳华审核人：

学习目标

知识目标：

通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。

针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。

能力目标：

激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。

情感目标：

编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。

学习策略

感悟

课时

第

（1）课时

课前准备

组织学生课前收集自己满意的习作，为整理个人习作集做好准备。

学习过程

一、创设情境，激发兴趣

1．激情导入，创设交际的情境

在居里夫人、爱因斯坦、牛顿、参与“神五”研制的科研人员等一代又一代古今中外的科学家的努力下，人类的生活发生了翻天覆地的变化，如：

网络拉近了人们交流的时空距离；克隆技术使人类能够按照自己的意愿繁衍新的生命……但是随着科技的迅速发展，也为我们的生存带来了新的问题：

环境污染、交通负担过重、土地严重沙化、网络严重影响了一部分青少年的生活……

2．发表观点，激发交流愿望

面对日新月异的科学技术，你想说些什么？

（引导鼓励学生说明自己的观点，并说出理由）

二、启迪思维，开展辩论

1．有的同学认为“科技发展利大”，也有的同学认为“科技发展弊大”，我们将就这个问题进行辩论。

（根据学生的观点将学生分为正、反两方，推选辩论主持人。

如果学生较多可以分为两组或三组进行）

2．在辩论中怎样才能说服别人，使自己的观点有立足之地呢？

①认真搜集说明自己观点的具体事例和材料

②认真倾听对方的发言，根据其发言据理进行反驳。

③预测对方会从哪些方面提出相反的意见，己方该怎样反驳。

④注意围绕自己的观点举出恰当的事例，条理清楚地进行表达。

⑤组内团结协作，从不同的侧面丰富资料。

2．自己准备相关的资料

3．小组内讨论交流，进行资料整合和组内分工。

4．学生就自己的观点双方展开辩论，教师及时的进行指导、点拨（注意学生是否围绕自己的观点举出恰当的例子，表达的条理是否清楚。

）

三、教师总结，深化认识

教师总结：

科技的发展推动了社会和人类的进步，为人类的生活创造了一个又一个神话，在我们惊叹科技的伟大与神奇、享受科技为我们带来无限便利的同时，应该积极行动起来，从点滴做起，尽量减少科技的发展为人类带来的副作用。

教学反思

白牙市镇一小六年级语文学科导学案

口语交际·习作五

主备人：

吴芳华审核人：

学习目标

知识目标：

通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。

针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。

能力目标：

激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。

情感目标：

编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。

学习策略

感悟

课时

第

（2）课时（习作指导）

课前准备

组织学生课前收集自己满意的习作，为整理个人习作集做好准备。

学习过程

一、谈话导入，激发学生习作的欲望

　　我们每个同学都拥有一个五彩斑斓的世界，这个世界就是你们丰富多彩的生活。

在如诗如画的童年里，你们每天都遨游在生活的海洋里，在感受着生活，体验着生活。

今天，就让我们的思绪尽情驰骋，从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事……

　　二、拓展思路

　　1．翻阅自己近来写的日记、读书笔记，把自己最感兴趣、最满意的作品多读几遍；把心里特别想说的内容简要地记录。

　　2．同学交流，根据学生发言，教师概括板书（可能会有以下的情况）

　　做过的──

　　听到的──

　　看到的──

　　想到的──

　　三、自由交流，引出要求

　　1．小组讲述，老师引导学生先构思，有条理地讲述。

　　（小组交流，教师巡视。

）

　　2．全班交流。

　　指名讲述。

　　明确要求：

大家要注意倾听，等他讲完后，你们可以有礼貌地举手，提出你不明白的问题，也可以对他在台上的讲述提出你的建议和意见。

　　在学生评议的过程中引出习作要求：

（把自己想说的意思写具体，语句通顺，在习作中表达出真情实感。

）

　　写事：

过程具体，融入感受

　　写人：

事例典型，有真情实感

　　写景状物：

抓住特点，融入真情

　　四、指导习作。

　　1．同学们，你们的讲述很精彩。

现在，你们就用笔把它描述下来吧。

在写之前，我们先读一下习作要求。

　　2．指名读题，指导审题。

　　3．学生自由写作，先写完的学生可以到自己喜欢的同学那儿拜读他的大作，也可以把自己的习作读给你的好朋友听。

教学反思

白牙市镇一小六年级语文学科导学案

口语交际·习作五

主备人：

吴芳华审核人：

学习目标

知识目标：

通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。

针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。

能力目标：

激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。

情感目标：

编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。

学习策略

感悟

课时

第（3）课时（习作讲评）

课前准备

组织学生课前收集自己满意的习作，为整理个人习作集做好准备。

学习过程

　一、谈话导入

　　1．同学们，学会写作文是一种能力，学会修改、评价自己或他人的作文也是一种能力，它将使你受益终身。

这节课我们按内容进行交流评赏，共同分享你们心中那美好的回忆。

　　2重温习作要求。

　　二、互评互改，共同提高

　　1．师生互评。

（1）可以鼓励学生毛遂自荐，积极争取老师和同学们的帮助，也可以由同学们共同推荐佳作亮相。

　　2．小组互评。

　　按作文内容组建评赏小组，组内评赏，虚心学习他人的成功之处，真诚指出不足，并给予热情帮助。

总结小组同学的意见，一人执笔，写出评语。

　　3．全班评议。

　　组内选出有代表性的作品，进行宣读，全班同学进行评议：

肯定成功之处，指出不足之处。

尊重富有个性和创意的表达以及评价。

　　4．自评修改。

　　虚心听取、真情接纳他人提出的意见和建议，反复阅读，认真修改，直改到自己满意为止。

　　5．展示评改结果，增强成功体验。

　　三、汇编作文集，激发学生的成就感。

　　经过同学们的合作交流，取长补短，同学们的习作增色不少，出现了不少佳作。

同学们可以选择自己最满意的一部分作文，编一个属于自己的作文集。

在前面写上编者的话，还可以根据内容的不同编写目录，并给自己的作文集起一个新颖别致的名字。

　　四、教师总结

　　同学们，通过交流评赏，不仅知道了自己习作中的优缺点，而且达到了互相学习，共同促进的目的。

当然同学们编的习作集也是一道亮丽的风景线，它一定会成为我们成长中永久的记录，期待着同学们习作选的诞生。

教学反思

白牙市镇一小六年级语文学科导学案

回顾·拓展五

主备人：

吴芳华审核人：

学习目标

知识目标：

回顾本单元所学内容，交流感受（谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神）。

交流小学六年来的学习收获。

能力目标：

积累成语，能理解并正确运用成语。

情感目标：

养成良好的阅读习惯，从课内阅读向课外阅读延伸，交流读书乐趣和学到的方法。

学习策略

感悟

课时

第

（1）课时

课前准备

学习过程

一、“词语盘点”

　　　　1．自读“词语盘点”中的词语。

　　　　2．小组抽测，听写词语（四人一组，组长任选其中15个词语抽测组员，进行听写）。

　　二、交流平台

　　　1．交流对“科学精神”的认识。

　　　　①回顾本组的四篇课文及课外阅读的相关文章，用自己的话说说对“科学精神”的认识。

　　　　②联系实际，谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神。

　　　2．交流学习收获。

　　　　①六年的小学生活即将结束，回顾六年来你在学习中走过的每一步，感受一定会很多，让我们一起交流交流吧！

　　　　②读一读“交流平台”中的提示。

　　　　③选择感兴趣的话题在组内交流。

　　　　④全班交流。

　　三、日积月累

　　　1．读“日积月累”中的成语。

　　　2．交流：

　　　　①你知道哪个成语的意思，说一说。

　　　　②你不懂哪个成语的意思，提出来。

　　　3．根据意思分类

　　　　　再读这些成语，你会发现其中有些成语的意思相近或反映了同一个内容，找找看。

（例：

第一行的四个成语都是关于“目标坚定、不懈努力”方面的，“集思广益、群策群力”是关于团结协作方面的；“革故鼎新、标新立异”是关于创新的；“举一反三、触类旁通”是关于“掌握规律、化难为易”方面的等。

）

　　　4．选择其中一两个成语练习说话。

　　　5．抄写背诵

　　四、成语故事

　　　1．自由阅读成语故事《舍本逐末》，说一说这则成语的主要内容。

　　　2．指导学生朗读短文，交流读后受到的启示，说说“舍本逐末”的含义。

　　　3．同桌交换阅读搜集到的成语故事，说说成语的含义。

教学反思