青岛版科学三年级下册.docx

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青岛版科学三年级下册

青岛版科学三年级下册

辅导材料

济宁市永丰街中心小学

胡占山

2007.3

全册内容概述

本册教科书遵循《课程标准》的要求,在内容的选编上,力求注意选择贴近儿童的生活实际的,基础的,适于开展探究活动的内容;在能力培养上,注意了层次上的变化,较三年级上册的要求有所提高.针对儿童科学学习的进一步深入,本册教科书侧重于引导学生设计对比实验,进行定量观察,注重对学生进行对搜集到的数据进行分析等方面的训练.

本册教科书从整体上看,延续三年级上册编排体系,选择儿童身边熟悉的常见物体（玩具,动植物,空气,光,手电筒等）作为探究对象,以自主体验为手段,以科学探究为核心,让学生亲历科学探究.本册教科书从三年级上册的用感官定性观察,初步认识科学探究,逐渐过渡到定量观察,做控制变量的探究实验的能力的培养上,体现了探究能力,情感态度价值观及科学知识的有机融合,并呈螺旋式上升的趋势.

本册教科书打破"知识切块"式组建单元的做法,以主体单元的形式编排了《游戏里的科学》,《春去夏到》,《地球的外衣》,《太阳与生活》,《电的本领》,《研究与实践》六个单元,共24个课题,26个课时.以小学生的生活经验为主要线索构建单元,做到了"生活经验"引领下的内容综合化,将"科学探究,科学知识和情感态度价值观"有机地整合,教会学生科学地对待自然界的事物.

各单元均以"学生的生活经验"为线索切入到基础性的,规范的科学探究活动之中.

值得特别指出的:

本册科学探究内容相对丰富,在强调学生动手的基础上,更重视对学生动脑的引导.真正的学习并非发生在学生手上,而是发生在他们的脑袋里.包括学生在观察中的思考,对探究结果的猜测（假设）,为后续探究制定的计划,考虑变量的选择和控制,对获得的数据进行整理,分析处理,对自己行为的反思与他人之间的交流等等.

本学期的重点是对学生典型科学探究活动的设计,以探究为核心,通过动手动脑,亲自实践,在感知,体验的基础上,使学生形成较强的科学探究能力,培养小学生的科学素养.小学生的科学探究能力不仅包括科学探究所需的各种技能,还包括对科学探究的理解能力.

主要教学活动类型:

讲授搜集信息现场考察自然状态下的观察实验

专题研究情境模拟科学小制作讨论辩论

种植饲养科学游戏信息发布会,报告会,交流会

参观访问竞赛科学欣赏社区科学活动

家庭科技活动角色扮演科学幻想

.主要导学方法:

探究法演示法参观法实践法讨论法

谈话法辩论法实验法列表法暗示法

第一单元游戏里的科学

单元说明:

力是我们生活中常见的一种现象,它存在于我们的周围,有物质之间相互作用的万有引力;有物体之间相互接触而形成的摩擦力;有物体发生形变而产生的弹力;这些无处不再的力,每时每刻都引起孩子们的兴趣和关注.他们可能会根据自己日常生活的经验,对各种力的现象进行解释,但是他们还不能通过比较科学地,积极地探究各种力的现象来认识力.这个单元就是要引导学生对生活中有关力的现象进行探究,让他们对力的各种现象有一个亲历的活动,探究科学的秘密,体验成功的乐趣.

本单元在"制作能力","猜想与假设","表达与交流"等科学探究方面,延续了三年级上册教科书的培养要素,进行了有效的深入.在"利用证据,逻辑推理及想象建立假设","做控制变量的简单探究性实验"等科学探究方面,本单元给学生搭建了一个操作的平台,在科学探究的逻辑构建上,体现了一个上升的趋势.因此本单元的总体地位体现了一个"承上启下"的作用,目的是使学生逐步加深对科学探究的理解.

本单元包括五课内容分别是《小车的运动》——推力和拉力,《玩滑梯的启示》,《跷跷板》,《弹簧的学问》,《有趣的磁铁》,主要研究,摩擦力,弹力,磁力等有关力的内容.

本单元的科学探究主要侧重于引导学生体验科学探究中证据,逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性;能做控制变量的简单探究性实验,制作简单科学模型;情感态度价值观方面侧重于使学生养成想知道,爱提问的好习惯,培养学生乐于与他人合作与交流的情感.

本单元课与课之间存在着紧密的联系:

《小车的运动》主要让学生通过设计改变变量的探究实验,体会生活中的推力和拉力,理解力的大小和方向,以次为出发点和生长基,衍生出探究摩擦力,弹力,磁力等有关力的课题.在设计教学活动时,各课活动内容定位在"游戏"的范畴,所以又衍生出《跷跷板》,引导学生在游戏的过程中,发现各种力的显著特征,通过设计改变变量的探究实验寻找各种力的规律性变化.

教具学具:

《玩滑梯的启示》:

摩擦力的接触面——书皮与桌面的对比,酒盒或三合板正反两面;《跷跷板》:

简单机械盒——杠杆尺;《有趣的磁铁》:

磁铁性质实验盒,磁性玩具——如磁力棋.

1,小车的运动

教科书说明:

力的现象是学生生活中司空见惯的,但究竟什么是力,怎样来表达力以及力的种类等却是学生所陌生的.推力和拉力是生活中常见的两种形式的力,本课以学生们喜爱的玩小车游戏为载体,按照"问题——假设——验证——发现——交流"的科学认识程序,探究"推和拉都是力","推力和拉力都有方向和大小"以及"推力和拉力在生活中的应用"等内容.在探究中认识,发现有关力的科学规律,激发学生科学探究的兴趣.本课依据《科学课程标准》中"知道推和拉可以使物体的运动发生变化,推和拉都是力;力有大小和方向"这一目标而编写.

编写思路:

使静止的物体运动,认识推力和拉力——玩小车,探究推力和拉力的大小和方向——了解生活中的推力和拉力——做推和拉的游戏——课堂评价

教学目标:

1,激发学生的好奇心,培养学生在观察周围事物的基础上提出问题,并通过动手操作寻找证据解释假设的科学探究能力;设计控制变量探究实验的能力.

2,引导学生体验到科学探究要尊重证据,培养学生乐于搜集证据,勇于搜集证据的意识,在搜集的过程中,建立团队合作交流的概念,体会到科学技术和社会生活是密切联系的.

3,知道推和拉可以使静止的物体运动起来,推和拉都是力,推力和拉力都有大小和方向的,能够独立设计实验,探究力的大小会影响小车的运动,了解生活中推力和拉力的应用,知道推力和拉力是生活中常见的力.

学生准备:

玩具小车,木块,线绳,米尺,秒表,易拉罐,小桥模型,测力计,乒乓球,足球,篮球

教师准备:

我们的表现"表格,推力和拉力在生活中应用的录像

活动过程:

1,游戏导入

方法一:

（1）组织游戏老师组织学生做游戏:

让学生甲蹲在地板上,分别找几个同学想办法让他离开原来的位置.师生交流游戏规则.

（2）交流反思:

谈话:

你在游戏总发现了什么学生:

使劲地推他拉他都能使他离开.

谈话:

推和拉都使劲儿说明我们用了力,离开原来的位置我们也可以说它运动起来.

方法二:

让桌面某一静止的物体（木块,铅笔盒,小车等）运动,从桌面A地沿直线或曲线到B地.A□━━━━→□BA□┗━━→━┓□B

（3）教师小结:

这节课,我们就来研究推力和拉力.

2,探究活动

活动一:

探究推和拉都是力

提出问题:

推力和拉力除了能使静止的同学（物体）运动起来,还能不能使其他静止的物体运动起来

小组交流,讨论.教师巡视并参与到学生的讨论中去,教师主要针对推,拉怎样改变物体运动状态即物体受力后怎样运动进行引导.引导的过程中,教师以鼓励性的语言,引导着的身份适时给学生以适当的评价,使活动的开展更加地有效.

全班交流.教师谈话:

谁愿意把你们小组讨论的结果介绍给大家

（2）探究推力和拉力都是力

谈话:

大家的讨论结果只是大家的猜想,真实的结果到底是不是这样,还需要我们亲自动手验证一下.

学生分组进行活动.

谈话:

同学们来交流一下,在动手操作中你发现了什么你的发现与原来的猜想一致吗

学生汇报交流,汇报时尽量让学生把他们的发现都讲出来,重点引导学生讲清楚他们的发现与推力,拉力之间的关系,以便于学生在汇报结束后自己总结各组发现的相同之处,即上述物体运动状态之所以发生变化,就是因为被施加了推力和拉力.

（本环节的教学设计主要是培养学生"动手之前先动脑"的意识并使其对"问题——假设——验证——发现——交流"的科学探究程序建立初步的认识.）

活动二:

我们来玩小车

（1）推力和拉力是有大小的.

提出问题:

小车运动速度与什么因素有关系

学生预测:

教师谈话:

小车在受到推力和拉力时会运动起来,那么小车的运动快慢与什么有关系呢我们不妨预测一下.

教师小结:

同学们提出的这些条件都可能影响小车的运动快慢,但是这些专题我们不可能都研究,我们要选择一下.

设计探究思路:

教师引导学生把钩码当成小车的拉力,改变小车所挂钩码的数量,可以改变小车受到不同的拉力.

"探究影响小车运动快慢因素"实验记录

小车受到的拉力小车运动的时间我们的发现

学生探究,教师巡视指导.

（2）推力和拉力是有方向的

引出活动内容:

教师谈话:

我们现在都是小司机了,能驾驶好你的车吗下面

我们做个小游戏,看谁的小车能顺利通过所有的障碍物.既然是游戏,就要有游戏规则,小组先讨论游戏规则.学生制定游戏规则.

学生活动,教师巡视.教师交待:

"这个游戏可以重复做,关键要把你的发现记录下来."

"小司机"游戏活动记录

游戏规则我们的做法我们的发现

学生交流游戏中的发现.以小组为单位进行小组内部的讨论,教师参与学生的讨论,进一步完善学生的记录.全班交流.

活动三:

推力和拉力在生活应用

谈话:

推力和拉力是我们生活中常见的两种力,生活中那些地方有推力和拉力

学生汇报交流.教师小结:

播放搜集到的生活中推力拉力应用的录像.

谈话:

听了同学们的发言,观看了老师带来的录像,你有什么想法

自由活动

1,"比一比谁的力气大"

谈话:

拉力和推力在我们生活中的应用极其广泛,他们的存在不仅方便了我们的生活,还增添了我们的乐趣,下面我们来做个"比一比谁的力气大"的游戏.学生分两组进行"拔河比赛".

活动评价:

教师提出以下几个评价主题认为那个小组的发现最多认为那个小组合作得最好为什么

这节课你有哪些发现学生对自己进行评价.

拓展活动

讲述:

力就在我们的身边,除这节我们接触到的推力和拉力外,还有那些种类的力呢我们把一辆小车放到斜坡上,他会自己向下跑,是谁让它由静止变成运动的还是推力和拉力吗如果你有兴趣不妨研究一下,你可能会发现一个"震惊世界"的超大秘密!

课后札记

学生对小车的运动非常感兴趣,但本节课安排的内容较多,没有全部完成,以后的教学中应注意内容的安排.

4,弹簧中的学问

教科书说明

在物体形状或体积发生改变的情况下,会产生要恢复原状的力,对跟它接触的物体会产生力的作用,这种力叫做弹力.对于弹性与弹力,学生虽然平时有一定的感性认识,但对其中的道理并不很清楚.因此,本课将研究弹性和弹力的一些特点.本课按照"游戏——问题——假设——体验——结论"的科学认识过程,在学生对日常生活中弹性,弹力有一定经验与体验的基础上,进一步探究认识有关弹性与弹力的科学规律,激发孩子们科学探究的兴趣.

编写思路:

用弹簧做游戏,了解,发现弹簧的性质和特点,认识弹力——了解生活中的弹力——设计弹力玩具,进一步认识弹力和弹簧——课堂评价

教学目标

1,通过游戏能够感知道物体的弹力;能发现生活中的弹力;会设计,制作弹力玩具.

2,愿意研究生活中的弹力,养成乐与探究与发现周围事物奥秘的欲望.

3,知道弹性物体受力时形状会发生变化,产生弹性.

教学准备

学生准备:

搜集各种弹性物体与材料,如娃娃跳,跳套球,弹簧拉力器,各种弹簧,夹子,泡沫塑料,气球,橡皮筋,玻璃球,圆珠笔等.

教师准备:

搜集弹性器材;整理与弹力有关的文字,图片资料,弹力在生活中应用的录像资料.

活动过程:

教学导入:

1,谈话导入:

同学们,在课下你们一定玩过许多有关弹簧的玩具,说一说你都玩过了那些与弹簧有关的玩具.学生交流自己所玩的弹簧玩具.

2,教师小结:

同学们玩的弹簧玩具真有趣,（出示弹簧拉力器）老师这儿有一个弹簧拉力器,谁能把这个拉力器拉开

小结:

同学们玩的,说的,都与弹簧有关,关于弹簧还有许多的游戏和问题等着我们探究呢!

探究过程:

活动一:

玩弹簧游戏,认识弹力.

1,师生玩与弹力有关的游戏.

教师谈话:

各小组同学利用老师准备的弹簧玩具,进行游戏活

动.我们要进行一次比赛,比一比那个小组在游戏中发现,提出的问题多.

2,学生分组活动.

3,活动小结及交流.

（1）各组代表交流本组玩弹簧玩具或游戏的名称,玩法,说出自己的感受和发现的问题.

（2）各小组同学根据交流,统一认识,然后选择喜欢的问题,有目的的实验,探究验证.

4,小结:

当压缩或拉长弹簧时,弹簧有一种要恢复原来形态的力,这就是弹力.

活动二:

了解生活中的弹力现象

1,教师谈话刚才同学们通过探究,知道了什么是弹力,其实弹力有许多的应用,谁还能说出一些弹力在生活中应用的例子2,学生交流

3,教师根据学生交流进行总结,并给学生补充关于弹力的录像.

自由活动

1,设计弹力玩具.

（1）谈话:

同学们认识了弹力,并且知道了弹力在生活中的一些应用,想不想自己设计一个弹力玩具比一比,那个小组同学的设计创意新颖.

（2）小组同设计活动.（3）交流展示设计成果,教师给以相应的评价.

2,自我评价

拓展活动:

设计,制作"从高处丢鸡蛋摔不破装置".

板书设计:

弹簧产生力

课后札记:

同学们对设计"从高处丢鸡蛋率不破装置"有一定的难度,设计的效果并不很理想.这跟同学平时的练习太少有关,今后要加强动手能力的培养.

第二单元春去夏到

单元说明:

季节变换,斗转星移从幼年开始就一直强烈地吸引着小学生的注意力,孩子们感受着四季中各种动植物的存在,目睹着植物随季节变换发生的变化,思考着神秘莫测的星空……大自然中的一切为孩子们留下了无数的问号,带给他们无限的遐想,也激发了他们强烈的探究欲望.本单元就是从学生的兴趣出发,从学生较为关注的四季对动植物的影响及四季星空入手,依据《课程标准》中"让学生参与中长期科学探究活动"的要求,构建了这一研究体系.本单元主要研究春,夏季的动植物及春,夏季的星空的相关知识,认识四季变化对动植物的影响,介绍四季星空的主要星座,并对四季变换对动植物的影响和四季星空变化规律进行总结,从而使学生形成完整的认识,培养学生的观察能力,使学生形成持之以恒坚持科学探究的情感态度.

本单元主要是研究春,夏天的到来对动植物的影响以及了解,认识春,夏季天空中的星座及其变化规律,引领学生参与中长期科学探究活动的过程.

本单元沿"春去夏到"这条主线展开.《春天里的动植物》,《夏天里的动植物》两课以"春天到了,动植物发生了哪些变化"和"夏天到了,动植物发生了哪些变化"为探索主题,让学生借助各种器官来认识季节的变化对动植物生活,生长的影响,认识到感官在人们认识自然,科学探索中的重要作用;《春季星空》,《夏季星空》两课,让学生通过长期的观察记录,了解春,夏季星空的特点,知道春,夏季星空的典型星座,初步了解其变化规律,并会运用这个规律进行预测.

本单元不仅引领学生在校园里展开观察,探究活动,而且更多的是引导学生到他们的家庭,到大自然中去认识科学,发现科学,学习科学.

6春天里的动植物

本课与"秋天里的动植物","冬天里的动植物","夏天里的动植物"共同构成对动植物观察的系列课.在学生学习了《秋去冬来》之后,对季节变化对动植物的影响有了初步认识的基础上,让学生借助已有的生活经验和中长期的观察记录,继续探究春天的到来给动植物带来的影响,培养学生参与中长期科学探究的能力.

编写思路:

观察春天校园里的动植物发生了什么样的变化——交流观察结果——赞美春天——课堂评价

教学目标:

1.能用各种感官直接感知自然事物,并用语言描述所观察事物的形态特征;能用简单的测量工具（如尺,气温计等）对物体进行定量观察,采集数据,并做简单记录;能选用自己擅长的方式表述研究过程和结果,并与他人交换意见.

2.尊重证据;愿意合作与交流;能从自然中获得美的体验,并能用一定的方式赞美自然美.

3.认识季节变化对动植物的影响.

活动准备:

要顺利进行本课教学,教师课前要提醒学生进行一些细致观察并认真做好观察记录,了解本地主要有哪些动植物,这些动植物在春天里有哪些主要变化,越具体越好.如迎春花,白玉兰花什么时间开花柳树什么时候萌发新芽蜜蜂什么时候见得最多青蛙什么时候开始活动燕子什么时候从南方飞来……在课前准备中,教师还需要提示学生搜集相关的图片及文字资料,广泛了解动植物在春天里的变化和活动情况.另外,有许多动植物学生不常见,教师可以在课前准备大量的动植物与季节变化密切相关的资料,特别是相关的录像资料与图片资料,以利于开拓学生的视野,丰富学生的感性认识.为了能使课前准备活动落到实处,教师课前可安排一定的时间让学生将自己的观察记录进行初步的交流,为课上交流春天中动植物的变化及活动信息提供丰富的资料.

活动过程:

教师可以先提出问题:

"春天到了,动植物发生了哪些变化"让学生自由交流课前所观察到的现象,从而引入新课.

也可以由教师播放一些春暖花开,蚂蚁出洞,燕子北回等内容的录像片段,引出问题,导入新课.

☆活动一:

本活动重在让学生汇报课前观察到的现象,结合自己的生活经验,把自己在实际生活中的所见所闻如实表述出来.教师要尊重学生观察到的事实,让其通过汇报交流,切实感受周围的动植物因季节的变换而产生了许多变化.

教师可提出问题:

校园的动植物发生了哪些变化让学生先根据自己日常的观察及生活经验进行交流和猜测,然后组织学生到校园里展开观察活动.教师要鼓励学生充分调动各种感官参与活动,利用各种工具进行测量,观察,从而获得证据,数据,并做好记录.

本活动也可放到课前进行,与"活动准备"合二为一,让学生在课前就对校园里的动植物进行认真细致的观察,并做好记录,以备课堂上进行交流.

☆活动二:

在观察的基础上,让学生说一说这些变化告诉我们什么,然后组织学生对春天里动植物的变化进行小结,对比秋,冬季节这些动植物的特点,从而得出季节变化对动植物的习性,生长有影响的结论.

教科书中体现了三种交流形式:

观察日记,生长图,对比图.教师在教学过程中应注意运用好这三种形式,让学生选用自己喜欢的方式去记录,交流观察结果.当然如果能让学生将三种形式一一进行运用是最好的.交流的方式可采取小组内交流的形式,在小组内进行充分交流的情况下再进行班级交流.可以将自己小组的交流内容做成一个小的展板进行展示.通过多种交流途径,让学生从中感受到春天的美丽以及季节变换对动植物所产生的巨大影响.

也可以让学生一开始就自由地在全班进行交流汇报,教师将学生的汇报重点（如观察方法,观察到的现象,现象发生的时间等）记录在黑板上.教师的记录既可以使学生的成果实现资源共享,也可以为学生今后的观察进行方法上的提示.学生交流时,最好结合所搜集的图片及文字资料进行介绍与展示,使学生感受到直接的实际观察与间接的借鉴他人的经验都是获得知识的有效途径.

自由活动:

可以让学生自由地选择赞美春天的方式进行小组内交流,抒发对大自然的热爱之情.

也可以以演讲比赛的形式展开活动.采用这种形式,师生要做好充分的准备,组织好较充分的演讲材料,避免活动"华而不实".

本课的自我评价可让学生根据自己课堂内外的实际表现进行评价.评价内容可以是观察方法,观察发现,也可以是活动中的体验,遇到的问题,还可以是小组合作的方式与收获,重在让学生充分反思自己的探究活动过程,为

今后的科学探索打好基础.

拓展活动:

教师要告诉学生长期观察动植物的活动,生长情况的意义,激起学生的兴趣,使之能坚持不懈地进行观察,记录.

7,春季星空

本课与《秋季星空》,《冬季星空》,《夏季星空》共同组成了观测四季星空的中长期科学探究活动.《春季星空》一课的教学目的是在学生进行了秋季星空与冬季星空观测的基础上,使学生探究春季里星空又会发生哪些主要变化,了解春季的典型星座,进一步探究星空变化的规律.

编写思路:

交流观察和发现——继续观察研究星空——寻找北极星——课堂评价

二,教学目标:

1.能用图画描述出北斗七星的形态特征;能应用已有经验对星座变化规律进行预测;在长期的观测活动中培养学生记录,分析资料并对科学现象进行科学解释的能力.

2.能参与探究四季星空的中长期科学探究活动;体验与他人合作的乐趣,并善于听取他人的意见;做到尊重科学,尊重证据.

3.了解春季星空的代表星座北斗星,猎户座的具体位置及其变化规律;了解不同季节,不同时刻星座变化是有规律的.

三,教学建议:

活动准备:

本课要求学生在课前做大量的准备工作,因此需要教师在课前同样要做大量的组织指导工作.同时教师要准备一些音像资料,以备在课堂上进行展示.建议学生准备观星记录表（或图）,搜集有关四季星空的文字及图片资料,准备观星箱.教师准备有关四季星空的音像资料,图片.

活动过程:

教师可先通过谈话引出问题:

四季星空中闪烁的星星有没有变化也可以先放一段录像,提出问题:

根据你平时的观测,结合刚才观看的录像,你有什么发现

这一活动重在激发学生对宇宙星空的探究欲望,让学生继续研究星空.

☆活动一:

建议先让学生交流各自的观察记录,谈谈自己在观察中遇到的问题与困难.由于本课内容是跨季节的,时间跨度比较大,所以在长期的观测中,学生极有可能出现一些失误,或未能坚持观察到底.教师可在此时播放有关视频资料,将学生实地观测的缺憾进行弥补.

交流观察记录时,教师应重点引导学生将北斗七星的样子画下来,在画图的时候要注意用方向标进行标示.另外,教师也可遵循教科书中的提示,对猎户座的观察记录进行重点整理,或者选择其他观察者较多的星座进行重点整理,以便为学生掌握星座变化规律做好事实资料的准备.在对以上资料的整理过程中,学生可以选择自己喜欢的方式,或者自由组合成几个合作学习小组进行整理.

在学生将观察结果进行了初步整理之后,让学生针对观察记录进行分析:

从冬到春,星座在"一天之内"和"从冬到春"是怎样变化的学生对此问题进行表达与交流,交流方式可以是文字形式的或是图画形式的,也可由学生组成一个星座进行模拟.总之,应让学生用自己喜欢的方式来进行.在交流过程中,各小组各抒己见,教师随机进行指导.学生的发言可能会有不尽科学的地方,要注意对学生多进行鼓励性评价,保护他们的求知欲.最后,让学生回忆从秋到冬的观察结果,再结合从冬到春的观察和发现,提出对星空变化规律的认识.

☆活动二:

教师可先提出问题:

"无限的宇宙蕴藏着无数的奥妙,让我们继续将观察活动进行下去.在继续观察中,你有什么问题吗"引导学生汇报实际情况,如果学生所选定的观察目标依然能够观察到,应鼓励学生继续对其进行观察.也可能会有一些学生所选定的星座已快在地平线上消失或已经看不到了,这时教师应再进行引导:

"你有兴趣研究一下别的星星吗让我们选定新目标进行探索好吗"让学生锁定自己的观察目标,并设想自己的观察方法.教师可适当进行一些观察方法的提示与引导,让学生在原来观察的基础上将观察活动做得更好.

最后,可让学生进行预测:

从春天到夏天,北斗七星会发生什么变化春季其他星座会发生什么变化可让学生将预测结果画出来或写下来,教师也可通过多媒体展示某些学生的预测结果,为以后的探究活动做好铺垫.

自由活动:

可依照教科书中的提示,让学生进行寻找北极星的活动.作为春季代表星座的北斗星比较好找,根据北斗星很容易找到北极星.学生可能大多会选择根据北斗星来寻找北极星这种做法.如果有的学生找出了其他的方法,也同样要给予肯定.不管学生用什么方法,只要能找到就可以.

评价活动主要让学生对自己的一系列探索活动进行评价.教师要对那些长期坚持观测的学生给予表扬和鼓励.当然,此活动也可渗透在活动过程的各个环节之中,也可采用其他评价方式,选择其他评价点,教师可根据活动实际来决定.

拓展活动: