免疫教学设计.docx
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免疫教学设计
《免疫》教学设计
教材分析与教学设想
1、教学目标
知识目标
∙描述人体的免疫功能。
∙理解人体的三道防线及各自的特点。
∙理解记忆人体免疫系统的组成和相互之间的关系。
∙特异性免疫(体液免疫)的具体过程。
能力目标
∙通过阅读教材培养学生阅读能力和识图能力。
∙培养学生从局部到整体的综合思维能力。
情感目标
培养学生对科学不断追求与探索的精神。
2、教学重点和难点
教学重点:
①理解掌握人体的三道防线。
②人体的免疫系统的组成与免疫系统各成分的功能。
教学难点:
①概念的理解(免疫、特异性免疫、非特异性免疫、抗原、抗体、淋巴因子等)。
②区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
3、教学策略
目前学生多半主动学习能力差,但都很聪明、好动、思维敏捷,对事物充满好奇。
利用多媒体课件,创设形象生动的教学氛围,同时应用讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等,引导学生思考一系列问题,使他们积极主动参与到教学中,在获取知识的同时,培养学生观察、比较和总结的能力。
在获取知识的同时,培养学生观察、比较和总结的能力。
4、课前准备
教师:
准备相关课件,收集现代医学领域与免疫有关的信息及影音资料。
学生:
课前调查了解自己自出生以来都接种过哪些疫苗、打过哪些预防针以及预防针都是针对什么疾病起作用的,其作用实什么。
∙教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
导入新课
展示各种现象:
设疑:
我们生活在一个有大量病原体的环境里,可为什么大多数情况下我们安然无恙呢?
过去人们认为免疫就是免除灾异,排除外来物质,随着科学技术的发展发现机体对自身衰老、凋亡、癌变的细胞予以清除。
提出问题:
你理解什么是免疫?
讨论过敏、打预防针
注射蛇毒血清等是否属于免疫呢?
为何理解为免疫呢?
(不要求完整,因在本节课的最后还要进行讨论。
)
学生提出对免疫概念的理解。
人体的三道防线
用生活中典型的事例引入,缩短了抽象知识与学生之间的距离,要了解免疫要从人体的三道防线说起。
观看Flash动画“人体的三道防线”。
小组讨论课本“资料分析”中提出的问题。
1、第一道防线
组成:
皮肤和黏膜等
功能:
阻挡或杀死病原体、清扫异物
展示:
皮肤的保护作用、呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用的动画。
学生观看投影,并在教师的引导启发下联系实际分析、体会皮肤的免疫作用。
2、第二道防线
组成:
杀菌物质和吞噬细胞等
功能:
溶解、吞噬和消灭病原体
1、展示吞噬细胞的吞噬活动的动画。
2、教师和学生一起讨论和讲解身体中吞噬细胞的分布。
3、展示溶菌酶的杀菌作用。
学生描述吞噬细胞吞噬病菌的过程、作用;
并解释皮肤破坏后的红肿、化脓现象。
学生描述溶菌酶的杀菌过程。
3、人体的第三道防线
组成:
免疫器官、免疫细胞、免疫活性物质
功能:
产生抗体,消灭病原体(抗原)
1、教师讲解抗体和抗原作用
2、并讲解和分析他们之间的关系和作用。
学生阅读,教师或学生提出问题:
打过预防针或是接种过水痘的个体为何不会再患病?
学生通过抗体与抗原的关系,理解第三道防线的作用。
4、特异性免疫和非特异性免疫
提问:
人体的三道防线有什么区别呢?
通过引导学生分析第一、二道防线与第三道防线的差异,导出特异性免疫和非特异性免疫的概念和特点。
学生比较两者的产生和功能,设计并填写“非特异性免疫和特异性免疫特点的比较表”。
免疫的功能
1.防御感染
2.自身稳定
3.免疫监视
引导学生分析比较传统的免疫概念与现代免疫概念的联系与不同。
主要以引导提问的形式,配以屏幕中的卡通图“免疫的功能示意图”。
引导学生自己总结免疫的三大功能。
学生交流自己对免疫的理解,学生介绍收集的有关免疫科学的信息。
在教师的引导下,学生间进行资料交流、探索,从中自己总结人体免疫的三大功能。
并会利用它解释一些医学现象及生活问题。
体液免疫的过程
感应阶段
抗原进入机体后,除少数可以直接作用于淋巴细胞外,大多数抗原都要经过吞噬细胞的摄取和处理,经过处理的抗原,可将其内部隐蔽的抗原决定簇暴露出来。
然后,吞噬细胞将抗原呈递给T细胞,再由T细胞呈递给B细胞;有的抗原可以直接刺激B细胞。
这种抗原呈递,多数是通过细胞表面的直接相互接触来完成的。
反应阶段
B细胞接受抗原刺激后,开始进行一系列的增殖\分化,形成效应B细胞。
在这个过程中,有一小部分B细胞成为记忆细胞,该细胞可以在体内抗原消失数月乃至数十年以后,仍保持对抗原的记忆。
当同一种抗原再次进入机体时,记忆细胞就会迅速增殖、分化,形成大量的效应B细胞,继而产生更强的特异性免疫反应,及时将抗原清除。
效应阶段
在这一阶段,抗原成为被作用的对象,效应B细胞产生的抗体可以与相应的抗原特异性结合,发挥免疫效应。
例如,抗体与入侵的病菌结合,可以抑制病菌的繁殖或是对宿主细胞的黏附,从而防止感染和疾病的发生;抗体与病毒结合后,可以使病毒失去侵染和破坏宿主细胞的能力。
在多数情况下,抗原抗体结合后会发生进一步的变化,如形成沉淀或细胞集团,进而被吞噬细胞吞噬消化,等等。
课后小结
师生共同回忆这节课主要内容
反馈练习
通过各种类型的选择和资料分析题,检测学生的认知程度。
激励每位学生主动参与,教师及时进行鼓励性评价。
分析资料,发表观点等。
季节中的花开花落,都有自己的命运与节奏,岁月如歌的谱曲与纳词,一定是你。
人生不如意十之八九,有些东西,你越是在意,越会失去。
一个人的生活,快乐与否,不是地位,不是财富,不是美貌,不是名气,而是心境。
有时候极度的委屈,想脆弱一下,想找个踏实的肩膀依靠,可是,人生沧海,那个踏实肩膀的人,也要食人间烟火,也要面对自己的不堪与无奈。
岁月告诉我:
当生活刁难,命运困苦,你的内心必需单枪匹马,沉着应战。
有时候真想躲起来,把手机关闭,断了所有的联系,可是,那又怎样,该面对的问题,依旧要面对。
与其逃避,不如接纳;与其怨天尤人,不如积极主动去解决。
岁月告诉我:
美好的人生,一半要争,一半要随。
有时候想拼命的攀登,但总是力不从心。
可是,每个人境况是不同的,不要拿别人的标准,来塑造自己的人生。
太多的失望,太多的落空,纯属生活的常态。
岁月告诉我:
挫败,总会袭人,并且,让你承受,但也,负责让你成长。
人生漫长,却又苦短,幽长的路途充满险阻,谁不曾迷失,谁不曾茫然,谁不曾煎熬?
多少美好,毁在了一意孤行的偏执。
好也罢,坏也罢,人生的路,必须自己走过,才能感觉脚上的泡和踏过的坑。
因为懂得,知分寸;因为珍惜,懂进退。
最重要的是,与世界言和,不再为难自己和别人。
《菜根谭》中说:
花看半开,酒饮微醉。
就是说,做事不必完美,享乐不可享尽,这是一种含苞待放的人生状态。
即使是最美的月亮,也会有盈亏的自然之道。
否则便是过犹不及,弄巧成拙。
心灵松绑了,活着才自由。
半生已过,走走停停,看透了生活,选择了顺流的方式,行走。
流水今日,明月前身。
感谢每一粒种子,每一缕清风,每一个阳光的日子,于时光的碎屑中,静品一盏流年的香茗。
撕开浮云的遮掩,其实,每个人心中都有各自的山水,都有一段难捱的时光,好在,总有一天,你的淡然低调,你的暗自努力,你的理性豁达,终将点燃你的整个世界,让故事的结局,美好而温柔。
苏轼在《水调歌头》里写道:
人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。
是的,层次越高的人,越懂得,人生本就不是尽善尽美,也正因为有了缺憾,才显得是那么的多姿多彩。
心情平和,与是非渐行渐远,再多的兵荒马乱,也抵不过时光的洪流,唯有日常才惊天动地。
夫切菜,妻拌菜,菜菜交缠,洒在热腾腾的面条上,剥头蒜就着,哧啦哧啦的,心里爽透了。
这世间最美的,不就是这样的烟火么。
人生,是一个苏醒的过程。
一首经典,低徊吟唱,年少不知歌者意,再听已是曲中人。