课题三百六十行一.docx
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课题三百六十行一
课题三百六十行
（一）
教学内容：
本课是一节“造型•表现”领域的美术课，其表现的内容与社会、与儿童的生活息息相关，成为学生了解社会文化和日常生活的一个微平台。
通过本课学习，能够使学生对三百六十种职业的历史和发展有所了解，借此树立远大的理想和正确的人生观、价值观。
本课学习的着眼点在于对各种职业特点的理解与把握上，旨在通过对有关图片、视频等资料的欣赏，使学生知道社会的不同分工，让学生用绘画或其他方式来表现各种职业，由此感受三百六十行的快乐与艰辛，激发对各行各业从业人员的尊重和对生活的热爱。
学生情况：
在认知方面，高年段学生对自己生活中形形色色的人有了一定的了解，对不同职业也有自己独到的认识，加之其基本的生活经验和社会认知，为本课学习提供了帮助；在技能表现方面，学生经过多年美术学习，在人物形象塑
造上已经具备了初步的动态造型能力，这也为本课学习奠定了一定的基础。
教学方式、手段：
1.引导学生学会观察。
将视点聚焦在生活周边的人，关注他们的职业形象。
2.引导学生学会概括。
根据各种职业人物的外形举止进行归纳、总结，找到相同职业的人的共同特征。
3.引导学生学会表现。
主动探究、积极尝试，以自己擅长的方式对各个行业的人予以艺术的表达，展现人物的职务特点。
4.引导学生学会审美。
激发创新精神，激活创新思想，创造性地呈现鲜活的人物形象及生动的工作场景。
教师准备：
各种职业的装扮、道具，职业歌曲，职业人物造型板、大师画作、空白作业纸及画有人物头像（头部预留空白）的作业纸一张等。
学生准备：
常用绘画工具，如铅笔、彩色水笔、水粉水彩颜料、画笔、油画棒等。
教学目标
知识与技能目标：
回忆自己周边熟悉的人的职业，以及不同职业从业人员的不同特点，初步了解基本的职业种类，掌握职业特点，并能用绘画的方式予以艺术的表现。
过程与方法目标：
通过观察和回忆，加以多次练习的方式激发学生展开想象，用绘画手段表现不同的职业特征和面貌，塑造生动有趣的动态人物形象。
情感态度与价值观目标：
引导学生通过“职业”“行当”这一话题来接触社会、了解社会，知道各种职业都是由人类社会发展的需要应运而生，引导学生树立正确的人生观，激发对生活的热爱。
教学重点：
了解不同职业，准确把握职业的特点与特征，并能用绘画的方式表现出这一职业的典型特征。
教学难点：
1.如何通过人物的体态、表情、动态等展现其职业特征；
2.如何通过哪些专业的物化用品凸显人物的职业特征。
教学设计
一、初识“行当”
1.教师播放PPT，展示劳动中的动态人物形象，同学观察其中的人物动作，说说他们正在做什么。
2.这些人又在做什么？
画面中，左右两边的人物有什么不一样？
（1）讨论：
同座位同学议论一下，同样的做一件事，两边人物的区别在哪里。
（2）小结：
左边的一组表现了人物的日常生活，右边的一组表现了专门的职业。
3.那么，同样的活动，日常生活与专门职业有什么不同呢？
（1）以烹饪为例，展示专业服饰；
（2）以摄影为例，展示专业器材；（前图：
摄影记者，后图：
摄影师）
（3）以上课为例，展示专业证书。
4.看一看，认一认。
（1）这些都是什么职业的人，你认出来了吗？
（2）你是怎样认出来的？
依据是什么？
5.导入新课。
（1）解读课题。
“职业”的含义近似于我国民间的“行当”，在我国古代有许多行当，人们统称其为“三百六十行”，今天这节课，我们就来共同了解“三百六十行”。
（2）揭示课题。
教师板书课题，进入本课学习。
二、了解“行当”
1.讲述、解读——展示、介绍古代传统行当的图例。
2.尝试、实践——辨析、描摹现代常见职业的帽饰。
（1）认一认，说说这是什么职业的专用帽子？
（2）画一画，试试为画中的人物添画一顶帽子。
学生在画有人物头像（头部预留空白）的作业纸上进行练习。
（3）评一评，说说同学的画作，互相提提意见和建议。
（4）议一议，谈谈古今多种行当的变化，在交谈中认识到有些过去的行当正逐渐消失，而现代又有许多新的行当正陆续兴起。
三、体验“行当”
1.装扮、游戏。
模仿、赏析身边各种行当的装束，在活动中领悟到这些行头的存在意义和使用价值（教师提供安全帽、听筒、设计图纸、教鞭、篮球、跳舞鞋等物品，学生指认这些物品并思考它们的用途）。
想一想，究竟是什么人经常使用它们？
它们的主人是谁？
这些人所从事的职业是什么？
2.观察、体会。
看看哪位同学模仿的逼真一些，为什么？
除了装束之外，这位同学还在哪些方面有惟妙惟肖的演绎？
如：
表情、动作、语言等。
3.归纳、概括。
通过以上讨论、探究，集体总结出各行从业人员的特质，即：
除了外在的装扮之外，更重要的是还具备了职业的内在气质。
教师板书：
外在、内在。
四、描画“行当”
1.欣赏佳作——观赏名家名作，分析画家和匠人们在表现这些不同职业的人物时所用的独到手法。
（1）赏析画像砖及其相关内容；
（2）赏析张择端的《清明上河图》及其相关内容；
（3）赏析德加的《芭蕾舞课》及其相关内容；
（4）赏析凡•高的《邮递员卢兰》及其相关内容。
2.思考讨论——同学结合名家名作谈谈自己的认识以及创作构思。
（1）全班交流聊一聊，话题围绕“如何才能凸显个人内外兼具的职业特征？
”展开，教师参与共同讨论并归纳，将同学的讨论结果整理后予以记录。
（2）同桌交流说一说，介绍一下自己即将展开的创作构想。
3.创作建议——以“成长•梦想”为主题，用彩笔绘画的方式表现各行各业的人，画出人物的职业特征。
具体要求是：
（PPT25）
（1）勾勒人物轮廓，注意人物服饰、道具的设计，凸显人物的职业特征；
（2）描画人物细节，注意人物动作、神态的刻画，彰显人物的职业素养；
（3）补充人物背景，注意人物情境、氛围的描绘，立显人物的职业环境。
4.作业练习——学习大师和同龄人的作品创作手法，运用自己熟练的绘画表现方式展开创作，教师巡视指导。
五、展示“行当”
1.同学展示自己的画作，并围绕“成长•梦想”这一主题对自己创作的画作进行简单的介绍。
2.总结：
（1）同学们，有句俗话说：
三百六十行，行行出状元。
各行各业都有着本行业劳动模范和先进人物。
这几位你们认识吗？
他们各有什么成就？
（2）这两位呢？
他们是谁？
虽然在现实生活中并没有这两位真实的人物存在，但他们已经作为一种行业的典范代表着一种行业形象，他们是最棒的。
老师相信，二十年后的你们，一定努力在各个不同的岗位上，当然，你们也一定是最棒的！
作业要求
本课设计了两次主要练习环节，难度上呈梯度进行：
第一次练习：
局部临摹。
学生在画有人物头像（头部预留空白）的作业纸上进行练习，添画帽子，凸显职业特征。
第二次练习，整体创作。
学生以想象画的方式在白纸上展开创作，通过人物的装扮、神态、动作、场景等隐形因素的绘画，全面、立体地表现其职业特征。
可以借鉴大师和同龄人的作品创作手法，运用自己熟练的绘画表现方式展开创作，创作建议为：
以“成长•梦想”为主题，用彩笔绘画的方式表现各行各业的人，画出人物的职业特征。
具体要求是：
（1）勾勒人物轮廓，注意人物服饰、道具的设计，凸显人物的职业特征；
（2）描画人物细节，注意人物动作、神态的刻画，彰显人物的职业素养；
（3）补充人物背景，注意人物情境、氛围的描绘，立显人物的职业环境。
教与学的评价
本课的教学流程自始至终贯穿着评价，这些评价指向课堂教学的目标展开，尤其注重学生学习的过程性评价。
具体从以下三个环节陆续亮相。
首先，课堂教学揭题部分的评价体现在对认知的评价上，这也是相关“知识与技能”目标的评价体现。
在多层面、多样化的对“行当”“职业”等相关概念予以解读的过程当中，课题的内在含义也在一次次重复、一遍遍强化。
其次，课堂教学主体部分的评价体现在对创作的评价上，这也是相关“过程与方法”目标的评价体现。
此课的创作练习被分解为前后两次。
第一次作业重点在人物的头部，通过帽子的变化表现不同职业的人，内容相对简单，学生能较快速而熟练地予以呈现和表达；第二次作业，内容为有主题的人物创作，须从多视角、多层面的全方位表现，学生能够从自己已有的经验和认识中概括、归纳出各自的不同特征，加以艺术性的表现，内容丰富，特征凸显。
再次，课堂教学结题部分的评价体现在对审美的评价上，这也是相关“情感、态度与价值观”目标的评价体现。
师生围绕“成长•梦想”这一主题对本课的创作展开评价，既有专业技能的品评，又有思想品行的教导，反映出更多的儿童审美取向以及教师在此静默润泽的培育和滋养。
反思和总结
生活中，每个孩子或多或少的都在与各行各业的人打着交道，无论是谁，也都有着自己比较熟悉和感兴趣的职业、职业人。
因此，本课内容与孩子们的生活息息相关，与社会紧紧相连，课堂学习为学生提供了另一种了解生活
、了解社会的微平台。
六年级同学对生活已经有了一定的阅历和经验，具备了一定的感知观察能力和概括归纳水平，对常见职业有深刻的印象，并且在绘画表现上已形成固化的范式。
在课堂学习中，学生大多能从生活出发，较准确的从人物的服饰
装扮，职业工具、工作环境等综合方面入手，运用所学方法对人物形象进行着重表现，凸显职业特征，从而达到学习的目标预设。
当然，技能的表现还只是本课学习的目标之一，除此之外，本课在认知、操作等目标达成的同时还着重在人生观、价值观的树立和培养上有润物无声般的教化，特别是结合了当下涌现出的诸多行业英雄和岗位精英展开濡染和
熏陶，以期我们的学生形成良好的人生观、价值观、世界观，为个人的成长添彩增辉。
课题三百六十行
（二）
教学内容：
本课属于“造型•表现”学习领域。
本课所呈现的学习内容是引导学生通过回忆、叙述与制作，将自己对日常生活中熟悉的“各行各业劳动者”的人物形象表现出来，因为这些不同的行业与学生的生活息息相关。
本课列举了
大量的古今中外优秀作品供学生欣赏，旨在通过引导学生欣赏，激发学习兴趣与创作热情。
古人云：
“三百六十行，行行出状元”。
不同的人从事不同的职业。
职业没有贵贱之分，只有不同的社会分工和行业的区别，每个人都应成为自食其力的劳动者。
本课的设置，旨在教育学生正确看待不同职业的人和劳动工种，理解劳动最光荣和劳动人民的伟大。
通过本课教学，使学生认识各行各业不同人物的基本工作特征和身体结构特点，运用黏土捏制形态各异的泥人劳动者形象，运用揉、搓、捏、刻、接、插等塑形方法，逐步掌握泥塑人物造型的制作步骤，动脑、动手设计出自己身边常见的、熟悉的、有趣的动态人物造型。
并且自如地运用适当且巧妙的手法对人物进行合理的装饰，大胆刻画出人物丰富的表情、性格、职业、动态等方面的特征，激发学生热爱劳动人民的美好情感，发展造型能力和创造能力，促进学生道德品质和审美素养的提高。
课堂上，教师可以营造浓浓的职场氛围，准备多种职业工具，以调动起学生的兴趣，活跃课堂学习气氛，使师生在互动中了解知识、掌握技能、拓宽视野。
学生情况：
学生在前面“画劳动者”的基础上，将视线转到运用“泥工制作劳动者”的人物形象上，不仅要表现“人物的动态造型、面部表情、服饰”等，还要表现出“劳动工具”，不乏一定的难度，但多种表现方法的选择，也易于产生生动有趣的捏制纹理效果。
另外，学生在心理上对泥工制作表现出极大的热情，能够以立体造型的方法，选择适合自己表现的劳动者人物进行独立或合作表现。
同时，学生在学习中，通过动脑动手的学习过程，深入体会人物内心世界的活动和感受，从而理解劳动人民的伟大和善良，来激励自己、教育自己。
教学方式、手段：
新课标提倡教师的启发引导，提倡让学生自主学习、合作学习、充分地讨论和探究，提倡知识的综合性。
本课拟采用情境教学法、分层探究法、组织讨论法、互动交流法、综合演示法、多媒体教学等教学方法。
开展师生间、组员间、同伴间互助学习，共同完成教学任务。
1.关注该课的生成性及其研究内容和方向。
2.就教与学的重点、难点和易出现的问题及困难提出科学智慧的解决之道，并概述教学过程和教学方式。
3.关注教学的趣味性和游戏性，结合教学内容，提示在该课何时巧妙运用各种手段（如“抛包袱”“提问”“设疑”“抢答”“辩论”等等）调动学生的好奇心和想象力，激发学生有价值、有意义、有效率的思维活动。
4.注意引导学生“学会学习”的某些方式方法的提示。
合理而适度地体现自主、合作、探究等学习方式；注意学习方法的培养；关注美术学科基本知识与基本技能（双基）的培养尺度以及在课中“量”“时”“度”的把握。
5.提出教师在教学过程中必要的示范时机、示范内容和示范要求，注意教师示范的良性生成性。
教师准备：
教学课件、教学范作、示范用具、学生作业用黏土及工具、学生作业展柜等。
学生准备：
课前预习、紫砂泥、泥工常用工具等。
教学目标
知识与技能目标：
了解并熟悉泥塑人物的基本制作方法，学习圆雕的手法，用黏土创作劳动者形象。
过程与方法目标：
组织欣赏古今中外艺术大师的泥塑作品，感受艺术创作的魅力。
启发学生思维，组织学生间讨论交流、共同学习，引导学生学习泥塑手捏成型及雕刻知识，了解技法与制作步骤，并通过自己的探索逐步领会并运用于实践创作之中。
情感态度与价值观目标：
引导学生了解各地泥塑人物的艺术造型特点，理解不同职业劳动者工作的艰辛，使学生增强对劳动者的尊重意识和对祖国传统民间艺术的热爱之情。
教学重点：
了解不同行业人物的基本特征，运用泥塑的方法表现出人物的工作动态以及使用的劳动工具。
教学难点：
依据特定的情境，创作设计出多种造型丰富、动态有趣的泥人形象，熟悉并掌握人物细节表现及泥工雕刻的技法。
教学过程：
师：
课前检查预习
师生问好！
开始上课。
一、激趣导入
1．师组织欣赏。
同学们，这节课呀，先请跟随着老师一起参观博物馆。
参观时，注意思考几个问题。
第一个问题是“看到的动态人物都在做着什么？
”；第二个问题是“这些动态的人物造型是用什么材质制作的？
”
设计意图：
开门见山，通过“参观博物馆，欣赏古今中外大师作品，了解动态人物的造型特点和制作的材质”，为解决本课重难点做铺垫。
生：
欣赏、观看“幻灯显示的图片”并思考问题。
2.师：
刚刚我们一同走进博物馆，欣赏了古今中外的“人物动态形象”，谁来回答老师的提问？
（生回答提问。
）
我们看到了博物馆展出的古代各种各样的人物形象，是用泥塑雕刻而成的；有的人在洗菜、有的人在做饭、有的人在弹琴、有的人在腌鱼、有的人在演杂技、还有的人骑在马上去送信，马背上还坐着一只小狗；这些人物造型都是用泥塑成型的。
3.师：
评价小结。
这两位同学欣赏得真认真，看得也十分仔细，他们不仅观察到了各种人物正在做什么事，而且还注意到这些人物是运用“泥塑成型”制作而成的。
真好！
的确，这些古代的陶俑，出自于古代劳动人民之手，他们呈现给我们的是古代劳动者的形象，不同职业的人们表情各异，形态制作得很逼真，而且还精心制作了他们手中或身边的劳动工具。
古人云：
“三百六十行，行行出状元”，古代劳动人民真了不起，古代艺术家真可谓心灵手巧！
设计意图：
及时评价学生们的发言，并表扬鼓励；及时小结，一方面总结欣赏作品的艺术特点，激发学生们热爱古代劳动人民及古代艺术家的美好情感；另一方面点出“古代劳动人民心灵手巧”的赞美之词，同时点题，承上
启下。
4.师引出课题
这节课呀，老师和同学们一起，运用泥塑成型的方法来学习。
师板书课题：
第2课三百六十行
（二）。
二、分层新授
1.师组织讨论。
师：
同学们，请在小组内相互讨论交流：
说一说你所熟悉的职业或行当都有哪些？
这些职业的劳动者有哪些特点？
他们的劳动工具是怎样的？
过一会儿，请举手回答。
设计意图：
组织学生在组内讨论交流老师提出的问题，是活跃课堂、生生互动的需要，是解决本课重难点的需要，也是新课标对美术教师的要求。
新课标提倡合作学习，在本课中应有所体现。
学生间充分的讨论交流，可以唤起他们对不同职业的认知和了解，为后面的技能学习打下基础。
2.组内讨论交流。
（师巡视观察、参与学生讨论。
）
生：
（举手并交流发言）我所了解的职业是“修车”，修车师傅戴着老花镜，穿着很普通，身上系着围裙，带着袖套，他们工作很辛苦，帮人们修车。
他们身边有打气筒、旧车胎、胶水、抹布等劳动工具；我所了解的职业是“老师”，老师很和蔼，笑容满面，也有的老师戴着眼镜，老师的衣着很整洁，有的男老师还打着领带，他们身边经常有书籍、教棒、黑板擦、粉笔等等；我所了解的职业有医生、快递员……
3.师听取发言并小结。
大家不仅讨论得很激烈，而且，几位同学的发言也非常精彩，他们将自己熟悉的职业进行了描述，而且还指出了不同职业劳动者的特点以及他们的劳动工具，非常好！
接下来，我们再来欣赏几件艺术作品，仔细观察，看看这
几件作品中劳动者的外形有哪些具体特征，他们身边的劳动工具又是怎样的？
塑造这些劳动者形象用到了哪些制作方法？
4.生继续欣赏图片中的劳动者，思考老师的进一步提问。
5．师：
听取学生回答，及时评价及小结。
这几位同学回答得很棒！
你们观察到了人物在劳动时身体的姿态变化、身体的比例变化、动作的变化以及不同职业劳动者的面部特征和表情、衣着变化等等，还发现了他们手中劳动工具的不同，很好！
你们还特别分析了制作
这些劳动者的“塑形方法”，有的说“用手捏”、有的说“用工具刻、挖、刮”、还有的提到了“接插和拼装”。
这些方法都很好，都是我们可以用来制作“不同职业劳动者”的最佳方法，但是要运用得巧妙，更要制作得牢固，否则，人物无论是站姿还是坐姿，都会“散架”的。
6.师板书。
制作方法：
捏、刻、挖、刮、接插、拼装。
强调：
接插、拼装要“牢固”。
设计意图：
通过进一步提问，引发学生们的深入思考，在“人物特征”和“塑形方法”两方面寻找突破口。
并通过板书，使学生们加深印象。
三、教师示范
1．师课堂示范。
我打算重点选择“手捏成型法”做“养鹅的一家人”，其中有爷爷、奶奶和他们的小孙子，当然还有他们家的两只大鹅咯。
师演示制作步骤：
①取几块黏土，分别大体捏出爷爷、奶奶、小孩的身体构造；
②采用刻挖、切割、添加、插接、拼装的方法制作人物的面部、服饰，强调细节；
③根据鹅的习性和特点捏制两只高仰起头的大鹅；
④添加周围的环境和他们手中的道具。
同学们，只一会儿功夫，老师的范作就完成了，你们是不是也很想动手制作了？
2.“养鹅的一家人”，师提问。
请问老师塑造的是什么职业的人？
我用到了哪些方法？
对你有什么启发？
生：
老师塑造的是“养鹅的一家人”，有爷爷、奶奶和小孙子。
三个不同年龄、不同长相、不同服饰和特征的人。
从他们的表情看，他们都很开心，笑容满面，爷爷的脸上有皱纹，也有胡须，手中拿着赶鹅的工具，奶奶张开嘴巴，伸着双臂，在唤着两只鹅……老师用到了方法主要有“手捏成型和刻挖”等。
看了老师的作品，我想到了我可以做“种瓜的爷爷”“洗衣服的妈妈”“做菜的阿婆”等等。
3.师评价并小结。
嗯，说得不错！
看来呀，同学们已经想跃跃欲试了，我们不妨再来看看其他小作者的作品，然后就该轮到我们自己来构思并且制作了。
设计意图：
进一步启发引导学生了解制作方法、掌握技能，充分调动学生们的学习热情和积极性，准备带领学生进入实践操作环节。
4.师组织欣赏。
生：
欣赏同龄学生的作品3-5件。
四、学生练习
1.师布置课堂作业；
2.学生作业时教师巡视指导。
五、作业展评
1.师将学生们的完成作品通过高低展柜向全班进行展示，鼓励学生们相互学习。
师：
请同学们一同来欣赏一下，通过大家的努力，现在呈现在我们眼前的是一件件精美的作品，你认为哪些作品从“选材、构思到制作、细节表现、方法运用”等方面做得较好的，请指出来，说一说哪些方面值得大家学习和
借鉴；你认为哪件作品还需要作何调整和改动也可以提出来。
生：
表达各自的观点。
2.师评价并小结。
好的，这几位同学说得真好，老师也很同意他们的观点。
的确，这几件作品从创意到制作、从道具到细节处理得都非常好，把今天课堂上学到的几种制作方法全都运用到了，而且除了手捏成型，还适当地运用了制作工具协助
完成，也相当牢固，予以表扬！
（全班掌声鼓励。
）
通过今天的学习，同学们对不同的职业有了更深的了解，更加尊重和热爱劳动人民，这是每一个公民的基本道德准则。
六、教学拓展
1.师组织欣赏。
欣赏无锡的惠山泥人、天津的泥人张、陕西的凤翔泥塑等民间艺术作品。
2.师小结全课。
同学们，泥塑的起源可以追溯到我国新石器时期，从古到今我们勤劳智慧的劳动人民一直将泥塑艺术流传下来，成为我国一种重要的民间艺术形式。
无锡的惠山泥人、天津的泥人张、陕西的凤翔泥塑，都是我国很有名的泥塑艺术品，今后我们将继续学习，更重要的是要将泥塑艺术继续发扬和传承下去。
师：
今天这节课就上到这里，请收拾好工具。
课后及时洗手！
铃响下课，师生再见！
作业要求
独立或合作选择喜欢表现的劳动人物，用黏土做出人物的身体特征、服饰特点和劳动工具，突出人物的动作和神情。
注意点：
捏制精巧、插接牢固、合理利用工具。
教与学的评价
在对学生的“作业”和“学习过程”评价时可分为：
（1）学生自我评价；
（2）同学间的相互评价；（3）教师的评价。
这些评价可以先从好的方面开始，目的是给学生自尊、自信，然后从存在的不足和需要努力的方面说一说。
这样的多层次多角度的评价科学、全面、有意义。
反思和总结
1.教师在课前应充分筹备泥材、工具、范作，给学生提供足够的创作表现用品；
2.根据学生实际，可以考虑独立或同伴合作完成作业，准备高低展柜展出学生作品；
3.经过教学实践，教学目标预设较为合理、教学程序、教学策略、教学方法比较得当。
课题能干的脚
教学内容：
“能干的脚”为“造型•表现”课程，要求学生观察、探索、研究各种脚的特点，引导学生根据自己的观察进行各种脚的造型表现。
培养和提升学生对于不同脚的外形、姿态、表皮肌理的艺术表现能力，综合运用多种形式和基础美术技法表现自己感兴趣的脚。
学生情况：
小学高年级学生正是童年期向少年期过渡的转型阶段。
他们中的大多数同学已经掌握了基本的观察方法和造型表现的方法。
他们对于人和动物的脚已经有了初步的认识，但在细节观察上还很欠缺，特别是这种只表现局部的构图方法认识较少，因此学习起来会有一点困难。
本课教学建议分为人的脚和动物的脚2课时，以下以第2课时动物的脚为例。
教学方式、手段：
1.小组互助式学习。
在教学中尝试组织学生进行自主探究性学习，运用丰富有趣的图片资料，结合已有的知识储备，拓展思路，激发兴趣，快乐地进行互助式艺术创作。
2.创设情境，激发兴趣。
针对学生的年龄特征，通过观察、触摸、模仿，使学生进一步了解各种动物的脚的习性、结构、特点……增强表现能力的同时，更增加了对本课内容的学习兴趣。
3.化难为简，提升创作激情。
在具体学习和表现过程中，教师借助四种基础外形，化难为简，强调用具象或抽象的手法来表现自己感兴趣的脚。
教师准备：
1.教学课件，教学范画、图片，卡纸、铅画纸、彩色纸等材料，各种绘画材料、制作材料；
2.美术教室四周张贴各类学生平面绘画作品或手工作品，增加氛围。
学生准备：
各种绘画材料，制作材料。
教学目标
知识与技能目标：
了解不同动物脚的外形特点及其功能，并能以写实或装饰的表现方法，运用线条和色彩创作表现动物的脚。
过程与方法目标：
通过观察、交流、研究等方式，了解各种动物脚的外形、颜色、花纹、质感及其功能，对动物的脚产生好奇。
情感态度与价值观目标：
观察、感受动物脚的特点及其形成的原因，从而让学生发自内心的亲近动物，喜爱动物。
同时感受动物脚的美丽，学会欣赏生活中美丽的细节，提升自己的审美趣味。
教学重点：
了解各种动物的脚的基本特征，用自己喜欢的方式表现动物的脚。
教学难点：
对动物的脚不同质感细节的表现。
教学设计
一、感知与体验
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