活动方案 教学设计模板三篇.docx

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活动方案教学设计模板三篇

教学设计模板三篇

　　教学目标要求：

　　1、加强识字教学，学会8个生字，认识8个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、通过课文形象的语言和生动的画面使学生了解上海广播电视塔雄伟壮观的景象，培养学生观察周围事物的兴趣。

　　3、激活学生的经验，使他们展开想像的翅膀，学会在反复朗读中体会句子的意思，培养学生的理解能力、朗读能力和背诵能力。

　　4、理解课文内容，了解祖国社会主义现代化建设的巨大成就。

　　教学过程：

　　低年级阅读教学是学习阅读的起步阶段，面对的是六、七岁的蒙童，必须从最基本的东西抓起，为学生未来的学习打好基础，起步阶段阅读教学第一位的要求是能够朗读课文并感受阅读的兴趣。

　　一、引言激趣，大胆猜测

　　读书之前，为了造成悬念，教师引导学生大胆猜测，并借助贴画，用简洁生动的导语把学生带入课题情境，同学们，你们猜一猜我国最大的城市在哪里?

并贴出上海全景图点出14多万人口，世界最高的塔是什么塔?

亚洲最高的塔是什么塔?

贴出广播电视塔并说明是世界第三高塔，随即引入课题"东方明珠"。

　　[这样导入旨在给学生营造一个"入境悟情"的氛围]

　　二、自读尝试，在课文中找寻兴趣

　　在整个阅读过程中，要使学生始终保持主动参与的角色意识，要把学生的注意焦点集中到"喜欢"和"能读"上来，而不是理解多少。

　　1、初读课文，读通课文，整体感知

（1）借助拼音尝试小声自由地读课文，要求读准字音，不丢字，不添字，并且知道文中有几句话，几个自然段，每段都写了哪些内容，懂得课题为什么叫"东方明珠"。

（2）通过几次自由朗读，读通全文，圈出生字，生字多读几遍。

　　（3）及时检查学生对生字读音的掌握情况，在读通阶段，学生感知的是课文一幅轮廓式的鸟瞰图。

　　[低年级的学生阅历浅，知识少，教师对学生"自读尝试"的引导不可忽视]

　　2、细读课文，突出重点，理解词句，采用上下文，结合自己生活经验，观察实物，看挂图，投影，演示等方法有所侧重地理解一些重点词句。

（1）观察"明珠"，兴趣激发

（一）学习第一自然段

　　①指名读，说说有几句话?

（两句）

　　②指名读第一句，观察"东方明珠"的挂图，知道由11个圆珠球，6条腿组成，并且思考，这句话告诉我们什么?

　　③指名读第二句，理解"美丽的名字"，想想你们吃的、玩的东西有好听的名字吗?

（比如吃的有：

汉堡包、娃哈哈、酸奶、喜之郎果冻、qq糖、沙琪玛，玩的有：

溜溜球、碰碰车、滑滑梯）"东方明珠"名字美在哪里?

　　④这么好听的名字，我们该怎么读呢?

指导读第二句

　　⑤齐读第一自然段

　　⑥尝试背诵

　　小结：

这一自然段告诉我们上海广播电视塔的位置和美丽名字

（2）表现"明珠"，其乐无穷

（二）学习第二自然段

　　第二自然段通过自由朗读，引导学生汇报，你读懂了什么?

还有什么不懂的?

在教师的指导下读懂重点词句。

　　①理解"像一个巨人"，从哪里看上去像人?

"巨"是什么意思?

从哪里可以看出高而大?

（头顶蓝天，脚踩大地）再读出塔的壮观。

　　②理解"五光十色"、"五颜六色"，看图"东方明珠"塔上的灯光有哪些颜色?

可以用一个什么词?

（五颜六色）这些灯光不仅颜色多，而且闪着五光十色的东西?

（节日的烟花、彩虹、圣诞树，舞台的灯光）闭眼想橡"东方明珠"五光十色的情景，师描述，在夜晚，我们来到黄浦江边，看到塔上成千上万盏灯亮得像一个小小的太阳，五颜六色变化多端，一会儿像飘荡的彩云，一会儿像飞舞的浪花，一会儿像闪烁的星斗，美丽极了。

学生睁开眼睛美美地读这句话。

　　③尝试背诵

　　（3）赞美"明珠"，又增新趣

　　（三）学习第三自然段

　　①齐读，展开想像

　　②师讲述，上海广播电视塔既高大又美丽，她高高地屹立在世界的东方，真是一颗美丽的"东方明珠"，指名读。

　　③当你看到这段美丽景象你会怎么赞美?

假如你站在塔下会问什么?

（如这座塔是谁建的?

什么时候建成的?

建了多长时间?

总投资多少?

有什么作用）让学生深切感受到生活中的无限情趣。

　　④尝试背诵这自然段

　　[根据儿童形象思维占优势的特点，从具体可感的观察实物，看图像，演示等入汽船引导理解，根据其无意注意占优势的特点，在"乐"和"趣"上下功夫]

　　三、巧识字形，乐趣横生

　　1、"摘苹果"游戏识字，先在黑板上画一棵苹果树，贴上生字苹果，再让学生摘下自己会认的生字苹果，并告诉大家自己的识字方法9如用"加一加"的办法说"头""大"字加二点;用"减一减"的办法记"了"，"子"去掉横）鼓励学生把较难记的生字苹果摘下，与同学交流，互相请教学习，说得好，老师就把"苹果"作为奖品送给学生。

　　2、写一写，评"小书法家"奖

（1）学生在书上描，再完整地写一遍

（2）指名板演，参与评价，大家评出写得好的字和写得好的笔画，画上红圈圈，指出不足，再修改

　　[在初读，细读的过程中，学生已多次感知了生字的音、形、义，但学生对生字的认识还是一种轮廓的印象。

在指导学生学习生字时，要激励学生在有地的活动中巧识巧记，才能在头脑中留下清晰的印象]

　　四、拓展延伸

　　通过读书和图文直观感知理解课文，东方明珠已在学生的头脑中形成了鲜明的印象，在这个基础上，要求让学生动手做一做"电视塔"，可把学生分成四人一组，让每个小组的同学开动脑筋，用不同的方式"做电视塔"，可用硬纸粘成，上面标明各部分的名称，也可用泡沫塑料拼成，立体感较强，还可用橡皮泥捏成五颜六色，比较好看。

　　[在动手过程中，学生一会儿看课文，一会儿查资料，主动探究，团结合作，勇于创新，增添了学生热爱生活，学习语文的兴趣]　　教学设计模板2

　　教学目标

　　1、能在阅读的过程中借助拼音读准"匠、士、兵、击、礁、挡、筏、撞、帖、揭"10个生字的字音。

能在语言环境中认读这10个生字。

认识部首"竹字头"。

　　2、能借助拼音正确朗读课文，做到不添字、不漏字，读准翘舌音。

　　3、继续练习用部首查字法查找生字，能正确、快速地查找"筏、礁、撞"三个字。

　　4、能在阅读的过程中了解故事内容，知道诸葛亮是我国古代的聪明人，能简单地说一个聪明人的故事。

　　5、能在老师的指导下描写"士、击、贴、匠、挡、揭"六个字。

　　教学

　　重难点1、能借助拼音正确朗读课文，尤其能读准翘舌音。

　　2、能正确、快速地查找"筏、礁、撞"三个字。

　　3、了解诸葛亮，能简单地说一个聪明人的故事。

　　教学媒体录音机、课文录音磁带、生字卡片、课文插图。

　　课前准备收集有关诸葛亮的小故事，收集一些古今中外聪明人的故事。

　　教学流程

（一）介绍人物，导入新课

　　1、联系学生已知，介绍名人。

　　出示说话提示：

我知道是。

　　4、出示诸葛亮的画像，认识诸葛亮。

　　板书：

诸葛亮

　　简单介绍"诸葛亮"，同时告诉学生"诸葛"是复姓。

　　5、板书：

小皮匠

　　学习生字：

匠。

　　了解小皮匠是怎样的人。

　　6、揭题、读题。

　　5、设疑过渡：

诸葛亮与小皮匠之间究竟发生了什么事呢?

学完课文我们就知道了。

（二）初读课文，整体感知

　　1、学生轻声读课文，圈出不认识的字，要求读准字音，读通句子。

　　2、检查自学效果。

　　（三）学习课文，感悟体会

　　1、自由轻声读第一节，读读想想：

诸葛亮领兵打仗，在乌江边，遇到了什么困难?

（1）汇报交流，出示相关句子。

　　出示句子：

乌江水深流急，江中还有礁石，挡住了他们的去路。

　　（4）分组学习第一节中出现的生字：

士、兵、击、礁、挡。

　　（5）交流生字学习情况。

　　（6）引读第一节，结合插图理解：

水深流急、礁石。

　　（7）启发想像，感受危险，指导读出语气。

　　2、学习二、三节，了解诸葛亮想出的办法。

（1）自由轻声读二、三节，思考：

诸葛亮想了些什么办法?

（2）集中学习出现的生字：

筏、撞、贴、揭。

　　（3）引读第二节：

诸葛亮让可是诸葛亮又让可是

　　（4）归纳小结，并板书：

架人桥做木筏

　　（5）想象：

这些办法不奏效，诸葛亮会怎样?

　　（6）读第三节，提出不理解的词语。

　　3、学习课文第四节，了解三个小皮匠的办法。

（1）三个小皮匠想出了什么办法?

指名读第四节。

（2）说说他们的办法。

　　（3）引读第四节。

　　（4）启发想象：

军队顺利地过了江，诸葛亮会怎么想?

怎么说呢?

你们又有什么想法呢?

　　4、小结，理解"三个小皮匠，赛过诸葛亮"的意思。

　　（四）总结全文，拓展延伸

　　1、读全文，说说：

文中的诸葛亮、小皮匠是怎样的人?

　　2、讲古今中外聪明人的故事。

　　（五）复习字词，指导描写

　　1、开火车，认读生字。

　　2、扩词练习：

揭、击。

　　3、指导描摹"匠、击"。

　　（4）书空，掌握笔顺。

　　（5）观察"匠、击"在田字格里位置。

　　（6）学生各自描写。

　　4、描写"士、贴、挡、揭"。

　　课文中出现的情景，学生在现实生活中很少见到，会造成学生感悟上的困难。

如"水深流急"是怎样一种危险的情况?

学生很难感受。

又如"木筏"是什么样的?

学生不知道。

因此在教学时，我制作成媒体，真实展现情景，让学生身临其境，帮助理解感悟。

这堂课中，我安排了八、九次读，从读课文到读懂课文，直至最后高质量地读好课文，一次有一次的要求，一步一步地把学生引入作品中。

为了鼓励学生用独特的形式来呈现自己的感悟，我还有意识地将读思结合起来，在阅读中穿插了好些引发学生思考使之身临其境的问题。

如：

这些办法不行的话，诸葛亮会怎么样?

看到小皮匠的办法获得了成功，诸葛亮会怎么想?

怎么说?

让学生大胆想象，灵活表达，深切感悟。

这既帮助学生加深了对课文的理解，又培养了学生的想象能力和表达能力。

　　教学设计模板3

　　《春的消息》教学设计

　　教学内容：

第1课《春的消息》

　　教学目标：

　　知识、技能目标：

　　1.认识本课6个生字，会正确书写12个生字。

理解"消息、漂白、牵引、爱怜、雏菊、禁不住"等词语的意思。

能正确拼读"漂、禁"两个多音字。

　　2.能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵诗歌。

　　过程、方法目标：

　　1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　2.通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。

　　情感态度、价值观目标：

　　通过读、诵、背感受春天的勃勃生机。

展开想象，激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。

　　教学重点：

有感情朗读、背诵课文

　　教学难点：

展开想象，激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。

　　教学准备：

　　学生准备：

观察身边的事物，感受春的气息。

　　教师准备：

多媒体课件。

　　教学过程：

　　教学预设随堂反馈（学生学习效果）

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.课前，我想请大家欣赏一首歌，《春天在哪里》，让我们随着歌声一起去寻找春天。

　　2.百花齐放、百鸟争鸣，这就是美丽的春天。

刚才我们从歌声里欣赏了春天，你能说一些关于春天的词语或诗句吗?

　　（指名说）

　　3.大家真棒，当春姑娘来到我们身边的时候，周围会发生很多变化。

今天，我们就一起来看看春姑娘来到的时候，会给我们带来哪些《春的消息》。

　　二、初读课文

　　1.指名按小节读课文，并相互评价，随读正音并解决字词问题。

　　三、再读课文，品悟诗情。

　　1.师：

春姑娘给我们带来了这么多春的消息，让我们看到了春天就是一副最美丽的画，一首最美丽的诗，请同学们从诗中找一找自己最喜欢的部分，有感情地读一读，并思考，从中你读懂了什么?

体会到了什么?

　　2.学生自读

　　3.全班交流

　　理解诗意并指导朗读

　　4.师：

同学们读得多好啊!

看来，大家都是用心在读，用心在体会，才能有这么多收获，真是太好了。

从你们的朗读中，我发现大家都爱上了这美丽的春天，大家想不想配上音乐来读一读呢?

那就来点音乐吧!

　　（学生配乐齐读）

　　四、拓展积累

　　1.师：

你们精彩的朗读仿佛把我带进了春天绚丽多彩的画卷中了。

当然，也要谢谢春姑娘给我们带来了这么多春的消息。

关于春的消息还有很多，只要你做一个细心观察的孩子，一定会发现的更多。

现在，就请把你知道的春的消息写在你的采密集中，可以画一画，也可以写一写，开始吧!

　　2.展示

内容仅供参考