EEC五年级英语下册 Lesson7 How are you feeling now教案.docx
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EEC五年级英语下册Lesson7Howareyoufeelingnow教案
Lesson7How areyoufeelingnow?
（第一课时）
教学目标：
1知识与技能：
使学生学会关于身体状况的表达以及怎样询问他人的身体状况：
Howareyoufeelingnow?
Ifeel/don’tfeelwell.能听、说、读、写四会单词：
model、runnynose、slightfever、highfever。
在学习的过程中培养学生综合运用语言的能力，能用更多的语句来丰富自己的语言，如：
Glad/Sorrytohearthat.。
2过程与方法：
通过引出新知，传授新知，理解新知，应用新知，总结检验的过程，利用故事教学模式，TPR，情景教学法。
在学习的过程中培养学生综合运用语言的能力。
3情感态度与价值观：
懂得关心同学，爱护他人。
健康比财富更重要。
教学重点：
Howareyoufeelingnow?
Ifeeldon’tfeelwell.本课的核心句子，询问和表达身体的状况。
runnynose、slightfever、highfever三个表示病症的词组。
教学难点：
Glad/Sorrytohearthat.Takecareofyourself.用来丰富学生的语言，重在灵活应用。
能自编自演关于看医生的对话。
教学流程：
一Warm-up
1SinganEnglishsong.
2Revision
T:
Lookatthecards.HowtosayinEnglish?
S1:
headache
S2:
fever
S3:
stomochache
T:
What’swrongwithyou?
S1:
Ihaveaheadache.
二Presentation
1T:
What’sthis?
（师准备一个模型教具）It’samodel.
Ss:
model,model,model
T:
It’samodelofWonderLand.Nowlet’slistentothetape.What’swrongwithSandy?
Ss;Listentothetape.
2T:
What’swrongwithSandy?
S1:
她有点发烧和流鼻涕。
T:
Achoo!
Ss:
学生模仿教师打喷嚏。
What’swrongwithyou?
T:
Ihaveaslightfeverandarunnynose.
slightfever\highfever（运用体温计更加形象学习这两个词）
3T：
Howareyoufeelingnow,Sandy?
Idon’tfeelwell.
Ss:
Readthesentencesonebyone.
三Practice
1Readafterthetape.
2Practiceinrole.
四Consolidation
Thestudentsshowthedialogueinroleforus.
五Homework
Recitetheimportantwordsamdthesentences.
Lesson7Howareyoufeelingnow?
（第二课时）
一Warm-up
1Greeting
T:
Hello,everyone.Ss:
Hello,teacher.
T:
Howareyou?
Ss:
I’mfine,thanks.
2Revision（教师出示单词卡片，复习过去时）
不规则变化规则变化
are---wereshow-----showed
is-----wasrain---rained
have---hadvisit---visited
come---came
go----went
二Presentation
1Listentothetapeandknowthecontent.
2Afterthetape,answerthequestions.
1）Whoshowedusallaroundtheplanet?
Winkyshowedusallaroundtheplanet.
2）WheredidwegoinWonderLand?
Wewenttotheamusementpark.
3）Didwevisitthemuseum,too?
Yes,wedid.
4）HowwastheweatherinWonderLand?
Sometimesitrainedalot.
3Howtowritethedateinthediary?
（教师讲解中外写日期的不同）
三Practice
1Readthesentencesafterthetape.
2Recordtheimportance
四Consolidation
Theteachersummarizetheimportantanddifficultsentences.
五Homework
Thestudentstrytowriteadiary.
Lesson7Howareyoufeelingnow?
（第三课时）
教材分析：
“HowAreYouFeelingNow?
”是黑龙江EEC小学英语五年级下册第七单元的内容。
本单元侧重训练用英语学习表达有关身体健康状态的问答，让学生会用“Ihave…”句型表达身体状况。
本课时是在学生初步掌握了runnynose,slightfever及能运用句型“Howareyoufeelingnow?
—Idon'tfeelwell.Ihave…”的基础上，围绕“Howareyoufeelingtoday?
”进行各种回答的训练。
因此，在教学中，通过以旧带新，循序渐进地将本课的重点句型进行不断地巩固，使学生掌握并能灵活运用所学语言，达到学以致用的目的。
学情分析：
本课的教学对象是小学五年级的学生，他们有一定的词汇和句型积累，能够使用简单的英语句子表达身体状况。
因此，教师应善于激发其主动意识，用热情感染他们，用活动吸引他们，用贴近生活的任务调动他们，发挥学生的主动性与主体性，使他们能恰当、准确地使用语言，培养学生用英语进行交际的能力。
设计理念：
《英语新课程标准》强调重视学生实际语言运用能力的培养，倡导任务型的教学活动。
在英语教学中，要面向全体，关注每个学生的情感，尊重个体差异，采用感知、体验、实践、参与和合作等学习方式，激发学生学习英语的兴趣，突出重点，突破难点，使每个学生都能在原有基础上有所发展。
由此，在教学设计中我力求体现以学生为主体，以情境为主线，以交际为目的的教学特色。
结合小学生的认知规律和心理年龄特点，创设轻松、愉悦的课堂氛围，引导学生进行大量的、有意义的语言操练，TPR、游戏、竞赛等贯穿于整堂课，有效地激发了学生运用语言进行交际的能力。
教学目标：
根据新课程标准对知识与技能、情感态度与价值观三者统一的要求，结合对教材的认真分析和对学生的了解，本着为了每个学生的发展的宗旨，将本节课的教学目标，确定为以下三个方面：
1.Knowledge（知识）:
能够听懂、会说、认读单词及短语：
today,sorethroat,highfever,badcough.能在创设的实际情境中，恰当地使用句型“Howareyoufeelingtoday?
—Idon’tfeelwell.Ihave…”
2.Ability（能力）:
能够运用所学句型创编对话。
3.Feeling（情感）:
通过用英语表达身体健康状态，培养学生关心他人的良好品质，从而使学生树立学习目标，激发学习兴趣和热情。
Importantpoints:
使学生能用英语表达自己的身体健康状况。
Diffcultpoints:
如何在情境中正确、恰当使用语言，培养学生的综合语言运用能力。
Teachingaids:
Recorder,tape.
Teachingsteps:
Step1.Warmingup
1.Greeting:
Hello,everybody.Howareyoufeelingnow?
2.Singasong:
Howareyoufeelingnow?
[设计意图：
学生刚上课时，还没有进入学英语的状态。
这时教师和学生进行简单的英语会话或者唱一支英语歌是必要的。
所以，在课上我安排了师生相互问候，唱英语歌曲“Howareyoufeelingnow?
”，营造一种轻松的学习氛围。
使学生尽快地进入到英语学习的氛围当中，为下面的学习做了铺垫。
]
3.Spreadout:
Today,Let’sgoontolearnLesson7.（Writethetitle.）
T:
Look!
Ibringyouafriend.（ShowingTino）Welcometoourclass.Clapyourhands.Today,ourfriendsareallill.Theyareverysick.（指生扮演故事中的主人公，让生说一说他们都得了什么病。
）
[设计意图：
俗话说：
“良好的开端是成功的一半。
”为了吸引学生的注意力，我设计了学生最感兴趣的“Guess”游戏。
教师让三名学生扮演故事中的主人公生病时的状态，让其他学生猜一猜都得了什么病，在这个活动中，既复习了旧知，又明确了学习目标，为学习新内容打下基础，从而使知识连成线，织成网，滚成球。
]
Step2.Presentation
1.Listentothetape.
1）Ｔ:
Openyourbooks,turntopage90.Lookatthepicture,Listencarefully,andthink:
What'swrongwiththem?
（playthetape）
2）.Showingthewordcard,learntosay：
highfever,sorethroat,badcough.（doaction）
2.T:
今天你感觉怎么样？
HowtosayinEnglish?
1）Lookatpicture1.Let’slistencarefullyforthreetimes.
（个别生说，师板书句子。
）
2）出示单词卡片now/today.Learntosaythedrill:
Howareyoufeelingtoday?
Idon’tfeelwell.Ihavearunnynose.
3）指生为runnynose编动作。
师生边说句子边做动作。
（师生操练，生生操练，指生板前操练）
3.Lookpicture2,listencarefully.What'swrongwithher?
Ss:
Shehasahighfever.（板书：
highfever）
指生为highfever编动作。
师生边说句子边做动作。
4.Picture3,Picture4,放手让学生自学，教师适时指导，以比赛的形式反馈学习效果。
[设计意图：
全身反应法即TPR,是通过身体动作教语言的方法，强调言语与动作的协调配合。
运用TPR学习“highfever”and“sorethroat”,给学生创造轻松愉快的学习氛围，让学生在玩中学，学中玩。
让学生充分发挥自己的想象，一边做动作，一边说单词。
这样的设计给学生一种真实的语言学习的氛围，能激起其学习兴趣，为顺利完成句型操练奠定情感基础。
]
5.完整地听一遍录音。
要求：
眼看，耳听，手指不出声，小声，大声。
1）Listentothetapeagain。
学生自己试着划出节奏，指生说，同桌互说。
2）比赛：
分组做动作说chant.
比一比，谁读得正确，流利，有节奏感。
全班分成太阳队和月亮队。
８个小评委为每个队量分，只要得到６个笑脸，这个队就获得一颗星。
[设计意图：
注重创设听的机会，每次听都有明确的目标，学生在充分的听的过程中，自然地熟悉了英语的语音语调，从而培养学生良好的语感。
]
6.T:
Let’splayaguessinggame.（出示卡片，指生认读）eg:
runnynose,slightfever,highfever,sorethroat,badcough,badcold.
规则：
Ss:
Howareyoufeelingtoday?
S1:
Idon’tfeelwell.Ihaveahighfever.
T:
Right!
（猜对，奖励粘贴）
Ss:
Howareyoufeelingtoday?
S2:
Idon’tfeelwell.Ihaveabadcough.
T:
Wrong.Whydon’tyoutryagain?
（每人两次机会）
S2:
…
[设计意图：
英语新课程标准倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，根据本课的重点句型“Howareyoufeelingtoday?
—Idon’tfeelwell.Ihavearunnynose/….”我设计了猜一猜的游戏“What’swrongwithyou?
”，在这个过程中，教师既是任务的组织者，也是任务的参与者，还是完成任务的监督者。
充分激发学生的学习兴趣，给学生留下了思考和想象的空间，同时培养了学生听说能力，及竞争意识。
]
7.电脑课件出现病人到医院看病的画面。
要求以小组合作的方式创编医生与病人之间的对话，并以小组为单位到板前表演。
[设计意图：
在这一个环节中，我有意识地让每一个孩子初步了解中外文化的差异，建立跨文化意识、初步掌握基本交际策略，养成良好的文明行为习惯。
同时培养了学生听说能力、语言组织能力、小组合作学习等综合语言运用能力。
]
Step3.Homework
1.用本课所学的句型续编歌曲。
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：
（一）教学重点
了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：
粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：
一课时
二、教学方法：
要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1） 欣赏法：
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2） 讲授法：
讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
（3） 练习法：
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：
（一）组织教学
让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，
通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！
（三）讲授新课
1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
A书法文字发展简史：
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
（请学生讨论这几种字体的特点？
）古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？
），教师进行归纳：
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字：
甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。
金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。
②今文字：
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点：
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？
[或如何来欣赏一幅书法作品？
]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点：
书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出：
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。
书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。
四、课堂评价：
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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