《花钟》课堂实录语文.docx

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《花钟》课堂实录语文

《花钟》课堂实录

　　上课。

师：

这节课，我们共同来学习13课——

生：

花钟。

师：

从题目看，花钟是用花草做成的钟。

生活中有人见过花钟吗？

生无语。

师：

同学们都没有见过用花草做成的钟，是吧？

嗯，看，老师这儿就有一座用花草建成的钟，（出示做好的花钟，有指针）漂亮吗？

生：

漂亮！

师：

那我们把它贴到黑板上，挂起来。

（将花钟贴到黑板上）在我们祖国的许多城市，都有这样用花草做成的——钟，（屏幕显示）这是台北市阳明公园里的一座花钟，许多游人都驻足观赏；这是南京市的花钟。

许多国外的城市也有花钟这样的景观，这座花钟坐落在俄罗斯，在号称花园之国，钟表之乡的瑞士，花钟已经成为它的第二大城市日内瓦的象征，李老师的家乡哈尔滨，是一座美丽的城市，在著名的中央大街上，也有一座巨大的花钟。

我还在那儿留过影呢。

看，李老师精神吧？

生：

精神！

师：

只不过我在这花钟前，显得有些太渺小了。

这些花钟，不仅美观，还能报时。

那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美同钟表的工艺结合在一起了。

那么，课文中的花钟又是什么样子的呢？

这节课，我们一起到课文中去寻找答案。

轻轻地把书翻到第十三课，听老师来读课文。

看课文都向我们介绍了些什么。

你也可以试着轻声地跟老师读，注意生字的读音。

（教师配乐朗读课文）

师：

读了课文，谁来说一说，你都知道了些什么？

知道什么就说什么。

生：

我知道了有些花是几点。

师：

你说你知道了有些花是几点开的，是吗？

生：

是。

师：

那你都知道哪些花是几点开的？

是不是很多种？

生：

嗯。

师：

那就是不同的花都是在不同的时间开放的。

生：

对。

师：

这就是课文第一自然段的内容。

你知道什么了？

生：

我知道了为什么植物开花的时间不同。

师：

哦，这是课文第二自然段的内容，还有谁知道什么了？

请你来说。

生：

读了课文，我知道了各种各样的花可以组成花钟。

师：

把这三个自然段的内容合起来就是这篇课文的主要内容了。

师：

这篇文章的生字新词特别的多，下面同学们自由地再读读课文，别忘了拿好铅笔，边读边画出课文中的生字新词，把它们读准确。

开始吧。

（学生自读课文，师提示，你可以大声读）

师：

好了，我们先读到这里。

刚才同学们都读得很认真，而且我还看到有些同学在翻字典，这是你学习生字新词一个很好的方法。

下面，请你认真地看着书，把刚才划出来的带有拼音的词语读一读。

生读生词。

师：

好，我们先读到这儿。

下面我们看着拼音，看准了，我们一起来读一读这些带有拼音的词语。

找到第一个了吗？

生：

找到了。

师：

好，起——

生：

凌晨丁香……

师：

读得很准确，我们看屏幕。

（屏幕出现生词），离开课文中的这些拼音，还能把这些字词读准吗？

生：

能！

师：

嗯，有信心了。

我想请你们自由的读一读，试一试。

（生自由练读）

师：

好，我想请这一组的同学读给大家听，每个人读一个词，开始。

生：

争奇斗艳（读成了“研”）

师：

那是鲜艳的——“艳”，是吗？

再读一遍。

生：

争奇斗艳。

师：

嗯，争字读得真准！

临来之前我还担心呢，重庆的小朋友普通话说得怎么样呢？

听了你读这个词，我放心了。

来（对另一生）。

生：

芬芳迷人

师：

很好

生：

欣然怒放

生：

暮色

生：

干燥

生：

淡雅

生：

……

师：

我们就读到这里，同学们都读得很好。

我们一起把这些词读一遍，看好屏幕，起——

生（齐）：

争奇斗艳……

师：

后面两个词也读得很准确，那看一看，这些词有哪几个在课文中是用来描写花的，谁找到了？

请你来说，传过去，谁能说就传麦克。

生：

争奇斗艳。

师：

哦，看，有“争”有“斗”，花在比美呢！

生：

芬芳怡人。

师：

嗯，闻一闻，好——

生：

——香啊！

生：

欣然怒放。

师：

噢，好！

我问你们，过年的时候放过烟火没有？

生：

放过。

师：

那个礼花绽放的样子也就是这样，是不是？

生：

是。

生：

艳丽。

生：

娇嫩。

师：

我听见了，你说娇嫩。

还有吗？

……你来说。

生：

淡雅。

师：

哦，还有啊？

生：

暮色。

师：

他说暮色是说花的，大家赶快读一读带有“暮色”的句子。

找到了吗？

生：

找到了。

师：

那我问问你，（面对刚才答错的那个同学）读了课文你认为这个词是描写花的吗？

生：

不是。

师：

那你知道暮色是什么时候的天色吗？

你再读读那句话。

生（默读后）：

晚上。

师：

几点钟？

生无语。

师：

谁告诉他？

周围的人谁读到那句话了？

生（就是那位答错的同学）：

六点。

师：

傍晚的时候，那个时候的天色就是暮色中了。

师：

我们刚才找到了这些词语中描写花的词，看看课文当中这些描写花的词，有描写花色的，有描写花香的，还有描写花开放的样子。

这里面有两个词正好是一对，都是描写花色的，看（屏幕显示），（有学生找到）对了，淡雅，淡淡的；艳丽，艳艳的。

两种色彩，两种不同的美。

下面我们看一看，这么多描写花的词，在课文中都用它们写了那些花呢？

赶快到课文中去找一找，把花的名字划下来。

学生勾画。

师：

谁找到了？

来说一说。

生：

我找到了，“艳丽”是描写蔷薇的。

师：

蔷薇花，是吗？

还有呢，什么花？

生：

还有万寿菊。

生：

还有昙花。

生：

还有牵牛花。

师：

你找到什么花了？

生：

还有午时花。

师：

你找到什么花了？

生：

睡莲。

师：

还有吗？

生：

昙花。

师：

哦，还有吗？

生：

蔷薇花。

师：

好，我们看，课文中为我们展示了这么多的花，（课件出示）叫叫他们的名字吧！

生伴随课件出示的花认“花”（“花”下附有花名，最后许多花一齐显示）。

师：

这么多的花真是——争奇斗艳，芬芳怡人啦！

我们看看，这些花，哪一种可以说是淡雅呢？

哪一种可以说是艳丽呢？

生：

昙花。

师：

…是什么的？

生无语。

师：

你认为昙花是淡雅的还是艳丽的？

生：

淡雅的。

师：

对，这样的花就是淡雅的——淡雅的昙花。

你还认为那种花是淡雅的？

你说。

生：

月光花。

师：

哦，淡雅的月光花。

那，哪种花是艳丽的？

来，那位同学。

生：

蔷薇。

师：

艳丽的蔷薇。

来，大声点。

生：

烟草花，艳丽的烟草花。

师：

说的真好，还有吗？

生：

睡莲。

师：

睡莲是怎样的？

生：

淡雅的。

师：

合起来说。

生：

淡雅的睡莲。

师：

看来，大家已经理解了淡雅和艳丽的意思了。

那这些花里，哪一种花是最娇嫩的呢？

课文中告诉我们了，找一找那个句子，自己读一读。

（生读）

师：

谁找到了？

找到的同学，我们一起读读这个句子。

（屏幕出示语段：

比如，昙花的花瓣……灼伤的危险。

）

生读。

师：

哦，看啊，这娇嫩的大花瓣啊，气温高一点，阳光强一点，就有被灼伤的危险，可真是够——

生：

娇嫩。

师：

让我们一起再读一读这个词。

生读。

师：

不够娇嫩，再读一遍。

生读。

师：

有点味道了。

我们来看，蔷薇花是艳丽的，月光花是淡雅的，昙花又是那么的娇嫩。

欣然怒放在课文中是描写哪一种花开放的样子？

把那个句子读一读。

请你来读。

生读“下午三点，万寿菊欣然怒放。

”

师：

万寿菊欣然怒放，谁再读读这个句子。

请你来读。

生再读。

师：

我们一起读一读这个句子。

生齐读。

师：

我们要想记住哪一个生词，就可以像刚才这样，把这个词放在句子里，多读几遍，你一定会记得很牢的。

我们看看，除了说欣然怒放，课文中描写花开，还有哪些不同的说法呢？

默读课文，划一划描写花开的语句。

生读，有一点声音。

师：

默读，就是没有声音，我听到了很细小的声音，（对一生）是不是你啊，嘘——不动嘴啊。

师：

好，有的同学已经找到了。

请你来说——

生：

绽开。

师：

噢，我说描写花开的语句。

绽开是说谁啊？

谁绽开了，哪种花？

生：

艳丽的蔷薇

花。

师：

怎么了？

生：

绽开了笑脸。

师：

好，你找到了这一句。

还有吗？

生：

睡莲从梦中醒来。

师：

还有吗？

生：

月光华在晚上7点左右，舒展开自己的花瓣。

师：

如果把那个跷舌音自己的“自”读成平舌音就更好了。

生：

自己。

（还是读错）

师范读，学生再读，读正确了。

师：

你要说好了普通话，咱们南北的小朋友沟通就没有障碍了。

很好，还有呢？

生：

牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

（师纠正“紫”的发音。

）

生：

烟草花在梦中苏醒。

师：

呵呵，是从梦中吗？

（生看书）是在什么时间苏醒？

生：

烟草花在暮色中苏醒。

师：

对。

从梦中可以说“醒来”，是不是？

还有吗？

生：

昙花却在晚上九点左右含笑一现。

师：

好，你最后来说一句。

生：

万寿菊欣然怒放。

师：

刚才我们已经说过这一句了。

那你们看一看，你觉得这些描写花开的句子中，那一句作者写得最好？

你就把那一句读给大家听。

谁先来读？

生沉思。

师：

你认为作者哪一句写得最好？

生：

艳丽的蔷薇绽放了笑脸。

师：

多美啊！

生：

月光花舒展开自己的花瓣。

师：

咱们上课好久了，是不是觉得有点累了？

生：

不是。

师：

呵呵，你们不累，我有点累了，我想像月光花那样舒展一下我的身体（教师做舒展样）。

哦，好舒服啊！

你们想不想像它一样？

生：

想。

师：

你们也舒展一下自己的身体。

生做舒展的动作。

师：

嗯，我们再来读一读这个句子。

月光花——起！

生读。

师：

还有谁，喜欢哪一句？

生：

昙花含笑一现。

师：

要想看到昙花开放可不容易。

你要一不留神呀，就错过了。

我们赶紧读一读这句话，要不然一会儿它就闭合了，你就欣赏不到了。

来，昙花——起！

生：

昙花含笑一现。

师：

还有哪一句？

生：

牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

师：

嗯，花还会吹喇叭。

有意思吗？

生：

有。

师：

你想读哪一句？

生：

艳丽的蔷薇绽放了笑脸。

师：

你跟刚才那位同学读的是同一句，是不是？

你们都喜欢花的美丽。

生：

睡莲从梦中醒来。

师：

伸了个懒腰，睡醒了。

生：

烟草花在暮色中苏醒。

师：

是不是晚饭的香气把它唤醒了？

好，最后读一句。

生：

万寿菊欣然怒放。

师：

你们看，作者的笔……哎呀，还有这么多同学想读啊？

那这样，你把想读的哪一句读给你的同桌听一听，好吧？

生读。

师：

好，我们先读到这，刚才我们看到了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱。

看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法，表达同一个意思，这篇课文给你们做了一个很好的例子。

要想把这个本领学到手，摘抄是个好办法。

下面就打开你们的摘抄本，从刚才我们读到的这些描写花的词语和句子中选择你喜欢的，抄在积累本上。

大家注意，这里面有三个字是这一课要写的字，知道是哪几个吗？

生：

知道。

师：

看看生字表，哪几个字？

生：

艳。

师：

艳丽的艳。

还有一个词。

生：

娇嫩。

师：

我想你们应该把这两个词抄在积累本上。

要注意看清田字格中这个字的结构和在田字格中的位置。

看好书。

生摘抄，师巡视。

师（示意暂停）：

把你的本合好。

以后，你如果再听到，再看到描写花的词语，都可以摘抄到这一页上。

谁的这一页最先填满了，你的词语就最丰富了。

师：

刚才的学习中，同学们的收获可真不少，我们把课文中能够的生字新词，还有一些句子都读好了，也读懂了，还积累了那么多描写花的词语和句子。

那，这一朵朵美丽的花，是不是都给你们留下了深刻的印象？

花钟里种的就是这一簇簇美丽的鲜花，课文里那座花钟的秘密，也就在这鲜花之中。

下面，老师和同学们配合来读一读，我带你们一起去探寻这座花钟里的奥秘。

拿好书。

一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

凌晨四点，读——

生跟读。

（师继续引读课文第一自然段。

）

师：

好，现在，同桌的同学之间也这样来读读课文吧。

生自读课文。

师：

好了，现在老师来说什么时间，你们说什

么花开。

我来考考你们课文读懂了没有。

凌晨四点——

生：

牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

师：

七点——

生：

睡莲从梦中醒来。

师：

那如果我说什么花开，你能对出时间来吗？

生：

能！

师：

这么有信心。

准备好，可以抢答。

万寿菊开了——

生：

五点。

生：

下午三点。

师：

你说五点就错了，是吧？

看清课文，花的开放时间能那么准吗？

不能吧？

那，你应该用什么词来说更好一些呢？

书中就有一个词，刚才咱们还读过好多遍呢！

哪个词？

生：

左右。

师：

对，书中有“左右”，还有哪个词？

生：

大致。

师：

现在我再说一种花，你要把它开放的时间对出来。

注意听，月光花开了——

生：

晚上七点。

生：

晚上八点。

师：

呵呵，你说。

生：

晚上八点。

师：

刚才说了，用上什么词说得更好一些？

你说。

生：

晚上七点左右。

师：

应该是七点左右。

再说一个，注意听。

午时花开花了——

生：

12点左右。

师：

除了用“左右”、“大致”，还可以说什么词？

你说。

生：

大概。

师：

大概12点，是吗？

还可以说——

生：

大约12点。

师：

还可以说——

生：

差不多。

师：

差不多12点了。

好，刚才在这一问一答之中，我想聪明的你们，已经探寻到花钟里的秘密了。

课文中提到了一位植物学家就是发现了这花的秘密修建了一座花钟。

现在，你们就带着他的创意，两个人合作，共同修建一座花钟吧。

（拿起一生桌上的小口袋）这个小口袋啊，很神秘，现在可以打开了。

看清里面哪种花的名字，认真读读书，看看哪种花应该种在什么地方。

黑板上的这座花钟，我想请两名同学来帮助我修建，谁来？

来吧，你们俩离得最近，你们来，花在这儿呢。

（学生修建花钟，师提示学生。

黑板上完成后）

师：

（巡视）嗯，都不错。

修建好的同学把你的花钟举起来，让大家看一看。

（部分学生举起。

）

师：

嗯，不错。

师：

（示意暂停）好，我们来看看，黑板上的这座花钟已经由他们两个修建好了，我们来看看。

他们种在花钟上的这些花……

（部分学生还在操作。

）

师：

（对刚才到黑板上修建的同学）你们俩已经修建了一座大花钟，就显不做这个了，好不好。

师：

好，同学们看，刚才呀……

（部分学生依旧还在操作）

师：

看来，你们对这花钟太感兴趣是不是？

生：

是。

师：

我们现在时间是有限的，下课以后，如果你还对这座花钟感兴趣，还可以继续去研究。

看黑板！

看谁听懂我的话了？

不错，榜样，榜样在这儿呢！

还有谁？

我说“看黑板”。

这花钟太吸引你们了，是不是？

好，还有你们两个人。

师：

好，我们来看这大花钟，钟里同学们种的这些花，一天之内就要陆续地——

生：

开放！

师：

现在，这座大花钟已经不需要这个指针了（师拔下指针），因为——（出示最后一个自然段）——读——

生：

“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？

”

师：

多奇妙啊！

用这句话来夸夸咱们修建的这座花钟！

自豪一点，“你只要看看……”（范读）

生：

“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？

”

师：

有趣吗？

生：

有趣。

师：

我想请一个同学把同学们的这个感受写在黑板上。

谁去把“有趣”这个词写在花钟的后面？

（对一生）来吧。

（面对全体学生）你们呢，也可以把这个词写在课文的空白处，你就可以写在课题的后面，有趣！

（生写）

师：

好，我们一起来读一读这个词。

这花钟可真——

生：

有趣！

师：

（指黑板上的花钟）你看，它，现在不需要地下的那个机械结构了，是不是？

生：

是！

师：

（举起指针）现在它也不需要这个指针了，用花的开放，就可以表示时间，这才是真正的——（指课题）

生：

花钟！

师：

只可惜，这花钟上还有几个时刻，没有花来表示，嗯，现在呢，（看表）是两点左右，这节课快要结束了，老师找了很多的资料，都没有找到两点钟开放的花，但是我找到了一种在两点钟闭合的花，它的名字叫“深红海绿”，我把它种在这里。

（贴在黑板的“花钟”上），它也可以用来表示花的开放啊。

那，其它的这些时刻，该用什么花来表示呢？

（在空白处贴上问号）这就需要你们，到书中，到大自然中去寻找了！

下课。