部编版二年级上册语文第四单元教学设计.docx

部编版二年级上册语文第四单元教学设计.docx

《部编版二年级上册语文第四单元教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版二年级上册语文第四单元教学设计.docx（29页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

部编版二年级上册语文第四单元教学设计

教学设计

科目语文

年级二年级

单元四单元

姓名

二O二O年秋期

单元

四单元

主备人

教学课题

8.古诗二首

登鹳雀楼

教学时间

第1课时

2020年月日

总29节

教学

目标

1.理解古诗，体会诗人描绘的意境。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

重点

朗读背诵《登鹳雀楼》

难点

理解诗人所要描绘的意境

教具

课件

教学环节

师生活动

自主调控区

自主预学，提出问题

一、图画导入，了解诗意

1.导语导入：

老师知道小朋们友们非常喜欢画画，上课前老师找到了这样一幅画。

（师出示登颧雀楼课文插图）

2.谁能根据这幅画编一个故事或说一段话？

生交流。

3.教师（边指图边讲）在我国唐朝，有一位大诗人，名叫王之涣。

一天傍晚王之涣来到黄河岸边，他看到夕阳挨着群山慢慢落下，像个大红球，染红了天边，滚滚的黄河水浩浩荡荡流向大海。

诗人感到，这里的景色太美了！

但是他还不满足于眼前看到的景象，他想知道远处的风景又是什么样的，只可惜站在这里看不到。

小朋友，你能想个办法让诗人王之涣看到远处的风景吗？

学生动脑想办法。

4.如有学生提出可以登上旁边那座楼时，教师相机讲解：

这座楼它叫鹳雀楼。

板书“颧雀楼”。

谁来叫叫它的名字？

（学生齐读“鹳雀楼”）

5.同学们，课题中就出现了两个生字宝宝，我们先来看第一个字“雀”，怎么读？

你怎么记住它？

“楼”呢？

（学生交流识字方法）

6.很好，我们开课就先认识了两个生字，大家都在努力使自己进步，为自己鼓掌。

知道这个楼的名字怎么来的吗？

课件出示鹳雀楼资料。

7.同学们，我们接着来替诗人想办法，诗人仅仅登上这座楼就能看到远处的风景吗？

那我站在楼的一层，行吗？

生（齐）：

登到最顶层！

师：

谁知道为什么登上鹳雀楼就能看到远处的风景呢？

生：

因为站得高就看得远。

8.你说得太好了！

诗人王之涣登上鹳雀楼后，明白了这个道理，想要看得更远就要站得更高，于是就写了一首诗，题目就叫：

《登鹳雀楼》（板书课题）

合作共学，解决问题

三、指导朗读古诗。

1.出示诗人，了解诗人。

2.课件出示古诗。

教师示范读古诗。

3.请会背的同学一起背。

4.哪位小老师能上来教一教大家？

5.出示节奏读，学生按节奏来读。

6.指导学生平仄读古诗。

7.学生齐读（背诵古诗）

过渡：

刚才老师看到很多小朋友已经能背诵这首古诗了，现在请小朋友闭上眼睛，来欣赏一段优美的乐曲，边听边想诗描绘的画面。

（学生闭上眼睛，在优美的古筝曲中，随老师的提示进行想象画面。

）

四、学习古诗。

1.同学们，你们刚才看到了一幅怎样的画面？

（自主交流。

）

2.（出示古诗的前两句）诗人看到了什么？

“白日”是什么意思？

3.读一读前两句来。

4.（出示诗的后两句）诗人看到了如此美景，他想到了什么？

（生齐读后两句）

5.你能用自己的话把诗的意境给描述一下呢？

6.从王之涣的诗中你明白了什么道理？

学生自由谈谈。

五、出示谷建芬老师的古诗新唱《登颧雀楼》。

学生边听边学着唱歌，还可以配上自己的动作。

拓展延学，生发问题

六、背诵古诗，拓展延伸。

师：

今天，我们学习了—首新的古诗《登鹳雀楼》，诗的后两句“欲穷千里目，更上一层楼”告诉我们站得高望得远的道理，他意在告诉人们要不断进取，奋发向上。

同学们，请大家把诗的后两句写在自己的积累本上。

当然，诗人王之涣他其实以边塞最为出名，我们今天来了解一下他的边塞诗《凉州词》。

（课件出示）

1.教师简单介绍古诗的背景。

2.教给学生诗的节奏和停顿。

3.学生练读。

4.自由背诵。

其实，王之涣有一首诗也很有名，这是一首送别诗，题为《送别》。

出示古诗，教师范读，领读，学生自由读并背诵下来。

（新课标强调：

语文课程应丰富学生的语言积累。

唐诗是我国古代文化的精粹，课堂教学不能仅限于背诵这一首古诗，而要把本诗作为一个例子，一个引子，引导学生积累更多的古诗。

比赛调动了学生的竞争意识，又是展示本领的一个好机会，学生兴趣盎然，高潮又起。

）

出示：

　　凉州词

　　黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

　　羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

　　送　别

　　杨柳东风树，青青夹御河。

　　近来攀折苦，应为别离多。

（学生群情激昂，背诵熟练而投入。

）

七、同学们，你们背得太投入了，把掌声送给自己。

唐诗是我们中华文化的精髓，相信大家还能背许多唐诗，将来一定也会写出很多好诗，说不定也会成为一名大诗人呢！

最后老师祝大家：

学习更上一层楼！

八、学生在充满期待中下课，并喊出班级口号：

“我成长我快乐！

”

板书设计

教学反思

单元

四单元

主备人

教学课题

8.古诗二首

望庐山瀑布

教学时间

第2课时

2020年月日

总30节

教学

目标

1.学会本课生字，能正确读写“庐、瀑、炉、疑”4个生字。

2.有感情朗读《望庐山瀑布》，背诵。

3.想象诗中描绘的景象，感受诗句的优美。

重点

学会本课生字，能正确读写“庐、瀑、炉、疑”4个生字。

有感情朗读《望庐山瀑布》并背诵。

难点

理解诗人所要描绘的意境

教具

课件

教学环节

师生活动

自主调控区

自主预学，提出问题

一、谈话激趣：

师：

同学们，大家肯定知道唐代大诗人李白，他号称“诗仙”，五岁时就开始读书习字，读了很多书，二十六岁起离乡远游，走了大半个中国。

今天，我们要学习的《望庐山瀑布》就是他畅游庐山后写下的。

揭题：

指课题，齐读。

谁知道诗题的意思？

①什么是瀑布？

谁看见过？

瀑布是冲陡峭的高山上倾泻下来的水流，远看象一块白布垂挂在山前。

“瀑”字是什么结构？

齐读：

“瀑布”。

②知道庐山在什么地方吗？

庐山在江西省九江市的南边。

庐山的瀑布更是举世闻名。

现在就请小朋友们跟着老师随着诗仙李白一起去庐山游览一番吧！

合作共学，解决问题

二、初读：

疏通句读，初知诗意。

想游览啊，老师这里有个要求，如果能把古诗正确的读出来，就马上带小朋友们去！

1.读准字音，认识生字

①请同学们看大屏幕或书自由朗读这首诗，注意读准字音。

②认识生字：

相机区别“庐、炉”

③指名读整首诗，纠正、齐读。

④指导学生读出诗的韵律美。

⑤出示诗的停顿及重音，谁能读出古诗的节奏美？

望/庐山瀑布　　

　　　　日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。

　　　　飞流/直下/三千尺，疑是银河/落九天。

（1）指名读

（2）男、女生赛读（3）全班齐读

2.图文结合，画中会意

①读着读着，你仿佛看到了什么？

②想去游览一番吗？

观看庐山风光片，饱览庐山秀美的风光。

师解说：

庐山山峰重叠，非常雄伟壮丽。

其中有一座山峰叫香炉峰，因为山上常有云雾笼罩，在阳光照耀下有紫色雾气升腾，像正在焚香的香炉一样，故取名香炉峰。

看这就是著名的香炉峰。

庐山一年四季景色优美……

三、再读：

想象画面，领悟诗情。

`

站在这样极具震撼力的瀑布前，诗人李白的心情非常的激动（师配乐读）。

生闭眼想象画面。

四、吟读：

细品诗韵，抒发胸臆

香炉峰被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收。

这么美的诗，这么美的语言，我们应该好好朗读一番。

个读、配乐朗读。

背诵

拓展延学，生发问题

五、拓展：

赠送诗文，课外延伸

1.小朋友们真棒，老师从小朋友们的吟诵中不由自主想起了我国著名教育家叶圣陶老先生的一首描写瀑布的诗歌，现在老师把这首诗歌送给大家。

（课件出示瀑布整首诗，配乐朗诵）

还没看见瀑布，先听见瀑布的声音，好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。

山路忽然一转，啊！

望见了瀑布的全身！

这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。

站在瀑布脚下仰望，好伟大呀，一座珍珠的屏！

时来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘。

2.老师这里还有一首李白写的诗《望天门山》，喜欢吗？

请自由读一读。

六、作业

1.背诵《望庐山瀑布》

2.课外收集李白的诗，读一读，背一背。

板书设计

教学反思

单元

四单元

主备人

教学课题

9.黄山奇石

教学时间

第1课时

2020年月日

总31节

教学

目标

1.会认8个生字，会写8个字。

2.在读中理解语言文字，培养学生的观察和想象能力。

重点

掌握本课生字生词,能正确、流利、有感情地读课文，背诵自己喜欢的部分。

难点

感受黄山奇石的有趣，体会作者对黄山奇石的赞叹。

教具

课件

教学环节

师生活动

自主调控区

自主预学，提出问题

一、新课导入。

1.（出示黄山图片）黄山是我国著名的风景区，它位于安徽省的南部，每年有很多中外游客去那里游览观光，那里的景色非常秀丽神奇。

今天我们就学习一篇关于黄山的课文。

（出示课题，学生齐读。

）

2.从课题中我们看出黄山的石头有什么特点？

（奇。

）你能给“奇”组个词吗？

（神奇、奇怪、奇特、奇形怪状等。

）

二、识字指导。

1.自由读课文，借助拼音认识生字词。

2.本课识字法：

（1）形近记忆。

“区—巨、它—安”字形相近。

（2）字谜记忆。

仙：

一个人，在山边。

（3）多音字记忆。

“都”和“弹”。

（4）熟字记忆。

生字与熟字组词，便于记忆。

如“风景区、仙桃石、石盘、巨石、脖子、著名”等。

3.检查识字情况。

（1）指名学生读带拼音的生字，解决字音的问题。

（2）指出多音字“都”、“弹”。

4.小组交流自己是怎样记字形的，说说平时是怎样用这些字的。

5.认读生字。

6.分析字形和在本课中由生字组成的词语。

7.组词。

合作共学，解决问题

三、初解文本。

1.运用课件欣赏黄山奇石课文插图，学生观察图片并讨论。

2.读课文，标出自然段。

3.学生齐读课文，老师适当给予指导，查其错误。

4.教师范读课文，学生边听边想象画面，然后分小组有感情地朗读课文。

5.课文主要介绍了哪几种奇石？

（仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都。

）

6.你喜欢哪一种奇石，就美美地读一读这一段，指名学生读，教师相机正音，指导朗读。

四、朗读感悟。

1.学习第1自然段。

（1）读中了解“秀丽神奇、闻名中外、尤其”等词语意思。

配乐读出感情。

（2）该段共有几句话，分别写了什么？

2.学习第2自然段。

（1）自由朗读第2自然段。

这一段有几句话？

（一句。

）

（2）读后说说仙桃石奇特在哪里。

（①形状像桃子；②大；③好像是从天上飞下来的；④险，落在山顶的石盘上。

）

（3）这段话中的“好像”能不能换成是“是”、“犹如”呢？

这句话运用了什么修辞手法？

（4）齐读第2自然段，体悟仙桃石的奇特之处。

拓展延学，生发问题

五、课堂小结。

学习第1、2自然段后，同学们对黄山的奇石有了一个整体的认识，那就是“怪”“有趣”。

下节课我们再接着来欣赏黄山的奇特、有趣。

板书设计

教学反思

单元

四单元

主备人

教学课题

9.黄山奇石

教学时间

第2课时

2020年月日

总32节

教学

目标

1.在读中理解语言文字，培养学生的观察和想象能力。

2.体会黄山石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

重点

体会黄山石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

难点

在读中理解语言文字，培养学生的观察和想象能力。

教具

课件

教学环节

师生活动

自主调控区

自主预学，提出问题

一、上节导入。

同学们，上节课我们学习了生字生词，读了课文，并且还学习了课文的第1、2自然段，欣赏了奇特有趣的仙桃石。

这节课我们继续欣赏黄山其他的奇石，请大家齐读课题。

合作共学，解决问题

二、朗读感悟。

1.“猴子观海”。

过渡：

“猴子观海”是块怎样的石头呢？

（1）自由朗读第3自然段，抓住句子中的关键词，理解这一段是怎样把“猴子观海”写具体的。

（2）抓住动词“抱”、“蹲”、“望”体会，这是用拟人手法把猴子写成人了；“一动不动”又把猴子与石头联系起来。

（3）猴子为什么一动不动地望着翻滚的云海呢？

仿佛在想什么？

谁能把猴子想的说一下？

（4）指导朗读。

2.“仙人指路”。

（1）自由读，抓住句中的关键词，理解这一段是怎样把“仙人指路”写具体的。

（板书：

更有趣）

（2）你们能通过课文的描述把仙人的动作表演出来吗？

（3）这真是有趣的巨石，现在大家能读出更有趣的语气吗？

3.“金鸡叫天都”。

（1）读第5自然段，请同学们用横线画出描写“金鸡叫天都”有趣的句子。

学生交流。

（2）这么冷冰冰的石头作者是运用了什么手法把它写活了，让人觉得它们确实有趣呢？

（拟人）请同学们用小圈圈出描写“金鸡”姿态、动作的词，自读体会。

4.学习第6自然段。

（1）课文详细介绍了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”，还介绍了哪些奇石？

有没有具体写？

为什么？

（2）作者是怎样简单写的呢？

再读有关内容。

5.指导朗读全文。

拓展延学，生发问题

三、课堂小结。

同学们，这堂课我们重点学习了课文，大家有没有对黄山的奇石感到叹为观止呢？

其实，祖国的大地上还有许许多多风景秀丽的名山大川，同学们可以从课外书或者电视、网络上去领略它们的风采。

板书设计

教学反思

单元

四单元

主备人

教学课题

10.日月潭

教学时间

第1课时

2020年月日

总33节

教学

目标

1.会写“环、绕”等12个生字；运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

重点

学习生字。

难点

正确、流利、有感情地朗读课文

教具

课件

教学环节

师生活动

自主调控区

自主预学，提出问题

一、谈话引入，引出话题

1.同学们你们喜欢旅游吗？

那同学们都去过什么地方？

（学生畅所欲言）

2.同学们去过的真多啊。

今天老师想和你们一起去日月潭旅游，可以吗？

3.书写课题。

齐读两遍。

重点强调一下“潭”字的写法。

（边写边强调“潭”的写法）

合作共学，解决问题

二、初读课文，自主识字

1.学生大声朗读课文，要求读准字音，读通句子，想一想：

文章从哪些方面写了日月潭的美丽风光？

（赶快在文中找找答案）同学们找的又准确，找的速度又快。

表现不错。

接下来认识生字。

2.出示字词认读。

（1）（带读音）（自由读、指名读。

齐读）

（2）出示字词（不带读音）

宝岛展现建筑群山环绕

茂盛清晰朦胧隐隐约约

仙境轻纱台湾省名胜古迹

（3）出示字:

岛展建筑环绕

茂盛晰朦胧隐

约境纱省胜

a.同桌互读、齐读。

b.重点强调：

“展纱绕胜省盛”都是翘舌音。

c.来读一遍。

我指哪个同学们来读哪个？

d.你找找哪两个字的读音相同。

胜和盛同音是？

四声。

省是？

三声。

）

4.说说自己用什么办法认识这些字的？

出示：

岛展建筑环绕

茂盛晰朦胧隐

约境纱省胜

同结构同偏旁同读音形声字加一加）

同结构：

环绕隐晰朦胧仙境纱约胜。

左右结构。

同偏旁：

绕纱约朦胧胜鸟岛

同读音：

胜盛

形声字：

晰朦胧境胜

加一加：

环晰朦胧岛鸟纱省盛仙

猜字谜：

展：

屋顶下面，草遮半衣。

岛：

鸟字一换成山。

仙：

出一半有何不可。

岳：

孔子登山。

三个比较难记：

展筑茂（盛）建（上节课学习的和这个偏旁差不多的是什么字？

迷、迹、迈第六课）

5.指名按小节读课文，巩固一下刚才学的字词，看谁读的又准又有感情。

三、指导写字，书写美观

1.出示我会写的字“环绕隐约茂盛岛纱胜省展建”12个字，学生自由读。

2.观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？

3.教师范写，重点指导。

呈现字之后先找同学来说自己认为应该注意的地方。

隐：

左窄右宽，急字中间的横不要超出右边的折笔。

展：

下面是衣服的衣去掉一点，最左边是竖勾。

茂：

记得草字头下面有一点。

千万不要忘记。

省：

省字第一笔是竖。

4.学生练习，把字写规范、美观。

（走一走纠正学生的坐姿）

5.展示，同桌之间互相评价。

拓展延学，生发问题

四、拓展延伸，积累运用

1.出示课后“读读记记”

（1）学生自读、指名读、齐读（男生齐读女生齐读）

（2）扩展填空

五、再次朗读课文

板书设计

教学反思

单元

四单元

主备人

教学课题

10.日月潭

教学时间

第2课时

2020年月日

总34节

教学

目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。

2.背诵自己喜欢的部分。

重点

感受日月潭的秀丽风光

难点

品味文中的佳句

教具

课件

教学环节

师生活动

自主调控区

自主预学，提出问题

一、复习导入

1.以开火车的形式复习生字词。

2.师：

看来同学们都记住了课文的生字词，接下来咱们就一起来看看课文是怎样描写日月潭的景色。

合作共学，解决问题

二、朗读悟情

1.请同学们大声朗读课文，想一想日月潭给你留下了什么样的印象？

（1）我们可以从文中哪一段可以看出来？

是啊最后一段:

出示：

日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。

（2）从这句话中，你读懂了什么？

（板书:

风光秀丽）

（3）指导朗读。

过渡：

因为日月潭景色美，吸引了这么多的中外游客都游玩，下面，我们就一起来看看文中哪些地方写出了日月潭的风光秀丽？

2.请同学们默读课文，画出描写日月潭风光秀丽的句子，并读一读。

3.全班交流。

学习第一段

出示：

日月潭是台湾省最大一个湖。

日月潭在台中附近的高地上。

日月潭群山环绕，树木茂盛。

日月潭周围有许多名胜古迹。

（1）指名读，谈体会。

（2）结合图片理解“群山环绕树木茂盛”。

（3）那你知道日月潭周围有哪些名胜古迹吗？

想不想知道到底有哪些名胜古迹那？

结合图片理解。

文武庙（图片）简单介绍。

玄光寺（图片）简单介绍。

孔雀园。

日月涌泉。

（4）那我们就通过朗读来读出日月潭的美丽。

指名读、评价读、齐读。

过渡：

你还从哪些语句体会出日月潭的风光秀丽？

学习第二段

出示：

日月潭很深，湖水碧绿。

湖中央有个美丽的小岛，叫光化岛。

小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

（1）指名读，谈体会。

（2）日月潭的水很深，你们猜猜日月潭会有多深，一个一个的猜。

（3）你们见过碧绿的湖水吗？

结合图片理解。

（4）日月潭的形状。

a.展示日潭和月潭图片。

b.这两句运用了什么写法？

（比喻）

c.谁能用“像”说句子？

d.齐读。

学习第三段

出示：

清晨，湖面上飘着薄薄的雾。

天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中

（1）你还从哪段体会到日月潭的风光秀丽？

（第三段）谁也找到这一段了？

找到的同学，我们一起来读读这一段。

（2）那谁来说说你从哪些词句体会到的？

指名谈体会。

抓住“薄薄的雾，隐隐约约，点点灯光”进行理解。

（3）这些词语表现了清晨的日月潭的什么特点？

（描写了日月潭，若隐若现，非常清静，温馨的朦胧美。

）

（4）指导朗读。

（指名读、评价读、齐读）

学习第四段

出示：

中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。

（1）中午的日月潭给人呈现的是一种什么样的美？

从哪里可以看出来?

（2）学生读句子谈体会。

（3）师：

这是一种清晰的艳丽之美。

（4）雨中的日月的美景又是什么样子的那？

找个同学来回答一下？

出示：

要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

a.谁来说说你从哪些词句体会出来的？

b.童话中的仙境有什么特点？

（结合图片理解）

c.指导朗读。

拓展延学，生发问题

三、拓展运用

1.出示三、四段

2.分男女生读三、四段

3.你发现这两段是按什么顺序写的？

四、总结全文

1.齐读课文。

2.通过学习这篇课文你有什么收获？

你把你学到的能不能讲给同学听？

板书设计

教学反思

单元

四单元

主备人

教学课题

11.葡萄沟

教学时间

第1课时

2020年月日

总35节

教学

目标

1.认识本课11个生字，学会其中的9个。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

重点

认识本课11个生字，学会其中的9个。

难点

正确、流利、有感情地朗读课文。

教具

课件

教学环节

师生活动

自主调控区

自主预学，提出问题

一、激趣

　　１.播放音乐《咱们新疆好地方》：

　　请班级里的小舞蹈家某小朋友给大家跳一跳新疆舞。

（播放音乐，学生也可自由地做动作）

　　２.师：

新疆舞很优美，其实新疆还有更吸引大家的地方，想不想去了解一下。

（出示课题：

《葡萄沟》）学习生字“沟”。

合作共学，解决问题

二、初步感知

　　１.学生观看葡萄沟的课件。

　　２.说说看了之后有什么感受？

三、自主学习

　　１.学生按自学四步骤学习课文。

　　２.检查朗读情况：

　　⑴　小老师领读生字。

　　⑵　识字游戏一：

摘葡萄。

　　教师画一串大葡萄，每个葡萄上写上本课生字，让学生摘一个葡萄，认读生字，其他学生跟读。

　　⑶　识字游戏二：

找朋友。

　　让学生把结构相同的生字圈一圈。

　　新疆、吐鲁番、蜜桃、梯田、维吾尔族、吃个够、碉堡。

学生边轻声读边在文中用自己喜欢的颜色涂好。

涂好后站起来轻轻地读几遍。

再指名读一读。

　　⑸　用自己喜欢的方式说说是怎么记住这些生字的。

　　⑹　指导书写：

份坡枝起

⑺　指名分段读课文，正音。

四、学习课文第一段

　　１.通过刚才的了解，我们知道葡萄沟在新疆吐鲁番。

（课件出示地图：

找找浙江、新疆；放大新疆的地图，找找吐鲁番）

　　２.出示词语，让学生给词语排排顺序：

　　吐鲁番　在　葡萄沟　新疆　的

　　__________________________。

　　３.葡萄沟的水果很有名。

有哪些？

人们最喜欢的是什么？

　　说话练习：

用句式“有……有……还有……”。

　　４.指导朗读这一段。

拓展延学，生发问题

５.小结：

　　人们最喜爱吃葡萄，那么老师下堂课再带你们去葡萄园看看那里的风光。

板书设计

教学反思

单元

四单元

主备人

教学课题

11.葡萄沟

教学时间

第2课时

2020年月日

总36节

教学

目标

1.通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。

练