8成语故事.docx

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8成语故事

8.成语故事

教学目标：

　　1.能正确.流利.有感情地朗读课文。

　　2.学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

　　3.解课文内容，知道三个成语的意思。

　　4.凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

教学重点.难点：

　　1.讲清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。

　　2.加强朗读和复述训练。

　　3.明白成语故事中包含着的深刻道理。

教学准备：

小黑板

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

　　一.导入新课，揭示课题

　　同学们，我们的已经学了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?

今天老师要和大家一起来读几个成语故事。

（板书：

6.成语故事三则）

　　谁来告诉大家，什么样的词称为成语?

（人们长期以来习用的.简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处）

　　这里的“则”是什么意思?

（量词，当“篇”讲）

　　二.初读指导

　　1.布置课内预习。

　　过渡：

课文中讲了哪三则成语故事呢?

请大家读课文。

（1）轻声读课文，边读边圈出文中的生字。

（2）拼读生字表中的生字，想办法记住字音.字形。

　　（3）朗读课文，注意读准宇字音，读顺句子，读通课文。

　　（4）画出文中不理解的词，准备质疑。

　　2.学生自读课文，教师巡视指导。

　　3.检查自学情况。

　　（l）出示生字词。

　　　楚国、戳穿、演奏、腮帮、俸禄、滥竽充数、南郭先生

（2）请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。

　　　“楚”.“戳”是翘舌音；“奏”.“腮”是平舌音；“滥”.“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。

　　（3）启发学生质疑：

文中的哪些词你不理解?

让学生通过查字典或联系上下文理解词义。

　　　腮帮：

腮。

（让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮）

　　　俸禄：

封建时代官吏的薪水。

　　（4）指名读课文，注意正音。

　　三.指导书写

　　“戳”书写时注意左宽右窄。

第一.四笔都是“横折”，不是“横折钩”。

　　“奏”上下结构，下面是“”，最后一笔是“点”。

　　“禄”左边是“示字旁”，右下部不能写成“水”。

　　四.布置作业

　　1.用钢笔描红.临写。

　　2.抄写生字词语

　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一.复习生字词

　　1.填字成词。

　　　自相（）盾画龙点（）（）（）充数张口（）舌

　　二.精读《自相矛盾》

　　1.自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。

（写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。

旁人问他：

拿你的矛刺你的盾，怎么样?

那人哑口无言）

　2.请学生朗读“夸口”的语气。

要求读得语气很夸张，把那种当众吆喝.自卖自夸的语气形象地读出来。

　　3.结合插图，以替换词语和句子的方式来理解.感悟“张口结舌”。

将原句改成“那个楚国人------------------，回答不上来了”请学生填空。

有进行一段话的描写的，如“那个楚国人急得满头大汗，看看自己的矛，又看看自己的盾，支支唔晤地傻了眼，最后什么也回答不上来。

”也有学生是以替换词语的方式来进行的，他们会分别将“目瞪口呆”.“慌慌张张”.“哑口无言”.“吞吞吐吐”等词语放进原句来理解！

这样，那个楚国人狼狈不堪的情景也充分表现出来了！

“自相矛盾”这一寓意也就水落石出了！

　　4.联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误

　　读了这则故事你知道了什么。

　　三.精读《滥竿充数》

　　1.请同学们查查字典，看看“滥”.“竽”.“充”.“数”这4个字分别是什么意思?

　　（“滥”就是不加选择，“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充，“数”就是数目）

　　2.指名读课文，边听边想：

南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄?

　　理解句子：

“战国时，齐宣王喜欢听吹竿竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。

”

　　出示三个句子：

　　战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。

　　战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。

　　战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。

　　①比较这三个句子意思有什么不同。

谁能用“总是”说一句话?

　　②朗读句子：

“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到和别人一样的傣禄。

”

　　③这句话要读出什么语气?

（要读出南郭先生装模作样的语气）

　　3.后来他怎么又装不下去了?

　　出示句子：

“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。

”

　　指名用“不要……而要……”造句。

　　4.朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。

　　四.精读《画龙点睛》

　　1.请大家默读课文，边读边想：

　　（l）张僧繇画的龙为什么不“点睛”?

（2）后来为什么又给龙画上眼睛?

　　（3）“点睛”的结果怎样?

　　2.逐题讨论，指导朗读。

　　（l）点睛前的龙是什么样子的?

（张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵）所以人们觉得怎样?

（人们觉得奇怪.可惜）

（2）张僧繇为什么不给龙点睛?

（画上眼睛，龙就会飞走）后来为什么又给龙画上眼睛?

（应游客的一再要求）

　　（3）“点睛”的结果怎样?

（点睛后天气突变，龙腾空飞去）此刻人们的态度又怎样?

（惊叹不已）

　　（4）读这则故事时要读出什么语气?

（要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气）

　　3.启发想象，领悟寓意。

　　游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢?

让学生自由讨论。

　　五.布置作业：

　　1.复述课文。

　　2.用“总是”.“不要……而要……”造句。

　　3.创编故事，挑战自我。

提示：

（1）讲清事情的前因后果，事情完整。

（2）刻画人物细致.具体。

　　（3）题目自拟如：

《南郭先生“失业”记》.《下岗后的南郭先生》等。

9推敲

教学目标：

　　1．正确.流利，并能讲出这个故事。

　　2．学会14个生字。

绿线中的4个生字只识不写。

理解新词语的意思。

　　3．会用“即使……也……”造句。

　　4．了解事情的经过，理解“推敲”的含义。

学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学重点：

　　了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

教学难点：

　　指导用“即使……也……”造句。

教具准备：

小黑板

教学时间：

两课时

教学过程：

　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一.出示诗句，导入新课。

　　1.出示图画。

师述：

夜深人静，月光皎洁。

一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。

这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。

　　2.出示：

鸟宿池边树，僧敲月下门。

（1）指名读诗句，注意读准字音。

（2）说说诗句的意思。

　　3.同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？

　　　板书：

唐朝　　贾岛

　　　指导读准字音。

　　4.出示全诗，师范读，学生齐读：

　　　　　　　　题李凝幽居

　　　　　闲居少邻并，草径入荒园。

　　　　　鸟宿池边树，僧敲月下门。

　　　　　过桥分野色，移石动云根。

　　　　　暂去还来此，幽期不负言。

　　5.简介贾岛：

（1）指名朗读第一自然段。

注意“和尚”的“尚”读轻声。

（2）师述：

贾岛是唐朝著名的诗人。

早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。

他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。

　　（3）卡片出示并理解带点词的意思：

字字斟酌，句句推敲

　　6.揭题：

今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。

　　　板书课题，齐读。

　　7.学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。

　　　师述：

为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的故事哩！

　二.轻声自读课文两至三遍，要求：

　　1.读准字音，读通句子，把课文读得正确.流利。

　　2.借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思（布置预习）：

　　　皎洁　幽居　即兴　妥帖　吟哦　簇拥　斟酌　宽恕　莽撞　推敲　犹豫不决

　　三.检查自读效果。

　　1.抽读生字，注意区分平舌音.翘舌音以及前鼻音.后鼻音。

　　2.读准下列加点字的读音：

　　　和尚　恰当　差人　李凝

　　3.认读生字词或新词：

　　　　　皎洁　妥帖　朝愈　簇拥　宽恕　门闩　莽撞

　　　　　避让　响亮　沉睡　推敲　家境贫寒　夜深人静

　　4.指导读好下列长句：

　　一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。

　　半路上，他想起昨夜即兴写成那首小诗，觉得“岛宿池边树，僧敲月下门”中“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。

　　月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。

　　5.指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意思。

　　五.指导书写生字。

　　布置作业：

　　1.抄写词语。

　　2.正确.流利地朗读课文。

　　　　　　　　　　　第二课时

　一.复习导入

　1.这节课，我们继续学习11课《推敲》。

“推”和“敲”是两个动作，谁来做一下？

　2.通过上节课的学习，你知道了什么？

　二.学习第二自然段

　　1.师：

一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。

让我们跟随着他来到那个夜晚。

请大家慢慢地.轻轻地读第二自然段，在脑海中想像那情景，你能看到什么，听到什么吗？

　　2.交流

　　3.朗读：

（出示句子：

“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。

”）你们能读好这句话吗？

　　4.师：

贾岛月夜访好友，可是没有见着。

美好的情境却激发了他的创作灵感，他即兴写了一首诗《题李凝幽居》，并把它留了下来。

（板书：

即兴写诗）

　　（范读古诗）

　　三.学习第三自然段

　　1.贾岛把诗留了下来。

第二天他骑着毛驴返回长安。

半路上，又发生了什么事情呢？

请同学们用自己喜欢的方式读第二自然段，想想这一自然段主要讲什么？

　　2.讨论：

（1）.这一自然段主要讲贾岛在路上斟酌诗中的字眼儿。

（2）.板书：

（斟酌文字）那句话写他在斟酌文字呢？

　　（学生回答，教师出示句子“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门.推门的动作，不知不觉进了长安城。

”）

　　3.表演：

　　贾岛骑在毛驴上，怎么斟酌文字的呢？

请大家读读这句话，做做贾岛的行为。

　　（生自读自演）（指名上台表演）评议后再演

　　4.说话：

　　你们这些大街上的行人啊，都笑些什么呀？

　　四.学习四至七自然段

　　1.过渡：

贾岛骑在毛驴上比比划划，斟酌得很投入，已经到了如痴如醉的程度。

竟然连冲撞了韩愈的仪仗队也不知道。

接着，两个差人把贾岛带到韩愈面前。

韩愈怎么问，贾岛怎么答？

请同桌配合读好对话，并且互相评议。

　　2.读.评

　　3.根据课文中的转述改成直述：

贾岛只对韩愈说了这些话吗？

　　4.表演刚才的经过

　　（当“韩愈”说到“让我来想想”时）同学们，韩大人正在思考呢，那我们来讨论一下，到底用哪个字好？

　　5.听了韩愈的解释，大家有没有想起前文哪句话？

　　（齐读：

“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。

”）

　　6.贾岛听了韩愈的话，心中的疑问解答了。

（板书：

韩愈解疑）

　　（出示诗文）后来，这首诗中的“推”就改成了“敲”。

（师把“推”改成“敲”。

）

　　五.学习第八自然段

　　1.刚才，大家和大街上的人一样，都觉得贾岛很好笑。

现在，你有什么要说吗？

　　2.是啊，贾岛的创作态度极为严肃认真，他字字斟酌，句句推敲，正因为这样，人们称他为“苦吟诗人”。

后来，人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做——（推敲）

　　（板书：

推敲）

　　六，延伸拓展

　　1.同学们，古人写诗.作文时推敲文字故事很多，你能讲讲吗？

　　（以“春风又绿江南岸”为例）（出示句子）

　　　2.讨论“绿”字的妙处

　　　3.有一位同学他正在推敲自己文中的字眼儿，让我们给他提些意见好吗？

　　　（出示：

一阵风吹来，湖面（荡.漾）起了绿色的波纹）

　　　4.今天，学了这节课，你有什么想法吗？

　　七.布置作业

　　　　希望大家课后把这个千古流传的故事讲给家长或者朋友听，并在以后的作文中注意细细推敲词句。

　　附板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　11推敲

　　　　　　　　　　　即兴写诗→→斟酌文字→→韩愈解疑

10.嫦娥奔月

教学目标：

　　1.确.流利.有感情地朗读课文，复述课文。

　　2.会9个生字，绿线中的7个生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

　　3.理解课文内容，能给课文分段，并归纳段落大意。

　　4.借助课文具体的语言材料，感受课文的意境美，学习嫦娥心地善良.为民造福的品质。

教学重点：

有感情地朗读课文，感悟课文内容。

教学难点：

感受课文的意境美。

教学准备：

小黑板

教学时间：

3课时

教学过程：

　　　　　　　　　　第一课时

　　一.导入新课，揭示课题

　　同学们，你们知道每年的农历八月十五日是什么节吗?

（是人们企盼团圆的中秋佳节）人们为什么把这一天定为企盼团圆的中秋佳节呢?

让我们一起来读一读神话故事——嫦娥奔月。

学生齐读课题。

　　读了这个题目，你想知道些什么?

　　二.初读课文

　　1．布置课内预习。

　　（l）借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。

（2）拼读田字格里的9个生字，想办法记住字音.字形，画出课文中带生字的词语，查字典或联系上下文理解它们的意思。

　　（3）想一想：

嫦娥是谁?

她为什么要奔月?

这个“奔”是什么意思?

　　2．检查自学情况。

　　认读生字词。

　　　　奸诈　贪婪　宝剑　时值　中秋　迫不及待

　　　　威逼　焦急　敬重　翻箱　倒柜　洒满银辉

　　　　提示：

“婪”是边音；“诈”.“值”是翘舌音。

　　　　三.理清课文脉络

　　1．指名分自然段试读课文。

讨论每个自然段的段意。

　　2．请大家想一想哪些自然段的意思接近就归纳为一段，试着给课文分段。

　　3．讨论交流后总结。

　　　全文共8个自然段，可分为三段：

　　　第一段（第1.2自然段）：

讲后羿为民除害，射掉九个太阳。

　　　第二段（第3—6自然段）：

讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上去了。

　　　第三段（第7.8自然段）：

讲人们想念嫦娥，企盼团圆。

　　四.指导写字

　　1．出示生字。

　　　奸　诈　贪　婪　值　逼　辉　焦

　　2．指导要点。

　　“辉”的第六笔是“竖提”。

　　“逼”是半包围结构，“”要偏右上写，给“走之”让出位置。

　　“焦”上面的笔画较多，约占字的四分之三，下面四点要宽，以能托住上面的“”为宜。

　　3．学生用钢笔描红.临写，教师巡视。

　　五.布置作业

　　　　抄写生字词语。

　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一.听写词语

　　　敬重　宝剑　贪婪　迫不及待

　　　奸诈　接济　假装　翻箱倒柜

　　二.精读课文第一段

　　1．指名读课文第一段。

　　同学们，说说读了这一段你知道了什么。

　　2．讨论：

“苦难”是什么意思?

（痛苦和灾难的意思）文中的“苦难”指的是什么?

读第l自然段，注意突出“直”.“实在”.“无法”等词语，体会老百姓遭受的苦难。

　　后羿是怎样为老百姓解除苦难的?

请画出有关的动词。

（登上.运足.拉满.射下等）同学们，这些词写出了后羿的力大神勇，读书时要注意突出这些词。

　　3．朗读课文第一段。

　　三.精读课文第二段

　　1．默读课文第二段，边读边想：

逢蒙是个怎样的人?

嫦娥是个怎样的人?

画出文中有关语句。

　　2．讨论：

逢蒙的奸诈贪婪表现在哪些地方?

（“一心想把后羿的仙药弄到手”.“假装生病”.“手提宝剑”.“迫不及待”.“威逼嫦娥”.“翻箱倒柜”.“四处搜寻”等词语写出了逢蒙的奸诈贪婪）

　　嫦娥的善良机智又表现在哪些地方呢?

（“经常接济生活贫苦的乡亲”.“让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗?

”.“与逢蒙周旋”.“疾步向前”.“一口吞了下去”等词句反映了嫦娥的善良机智。

）

　　3．教师引读第5自然段。

　　4．嫦娥吃了仙药后，怎样了呢?

请同学们先看图，再读读课文第6自然段。

　　“飘飘悠悠”是什么意思?

（在空中轻缓地浮动）怎样才能把嫦娥这飘飘悠悠的样子读出来呢?

（读的时候要放慢语速）你觉得这段话写得怎样?

（写得很美）美在哪儿?

（“飘飘悠悠”.“洒满银辉”.“碧蓝碧蓝”.“一轮明月”等词写得很美）

　　教师范读，学生自由读。

　　四.精读课文第三段

　　1．轻声自由读课文第三段。

请同学们圈画出后羿找妻的词语。

　　（“焦急地冲出门外”.“连声呼唤”.“不顾一切地追去”等词语）

　　2．读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗?

（找妻时的急切心情）谁能把后羿找妻时的急切心情读出来?

　　3．乡亲们对嫦娥的思念之情又体现在哪儿呢?

（“摆上”.“祝福”等词表明乡亲们想念好心的嫦娥）

　　五.布置作业

　　朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　第三课时

　　一.朗读课文

　　　　指名分段有感情地朗读课文，教师相机指点。

　　二.总结课文，研究写法

　　　这篇神话故事主要写的是美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吃长生不老药升天成仙的事。

　　　找出文中描写嫦娥的有关语句，想想乡亲们为什么非常想念嫦娥。

体会这样写的好处。

　　三.指导复述课文

　　　1．指名说说课文三个部分的段落大意，编段落提纲。

　　　　第一段：

后羿为民除害，射下太阳。

　　　　第二段：

嫦娥吞下仙药，飞上月亮。

　　　　第三段：

人们想念嫦娥，企盼团圆。

　　　2．按“自由练习一同桌互述一小组尝试复述一指名复述”的程序进行复述练习。

　　四.作业练习

　　　1．比一比，再组词。

　　　　　婪（　）　辉（　）　箱（　）　值（　）

　　　　　梦（　）　挥（　）　霜（　）　直（　）

　　　2．照样子写词语，

　　　　　飘飘悠悠　

　　　　　碧蓝碧蓝

　　　3．朗读课文，复述课文。

11读书莫放“拦路虎”△

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.自读课文，借助中心句概括段意。

3.理解课文内容，并能联系实际，养成良好的读书习惯。

教学重、难点：

认识由于懒惰不查字典的危害，养成勤翻字典读书的好习惯。

教学时间：

一课时

教学过程：

一.揭示课题。

1.齐读课题。

2.理解什么是“拦路虎”？

“莫”什么意思？

完整地说一说课题的意思。

二.自读课文，出示要求。

1.读准字音，读通句子。

2.指名分节朗读，师生共同评价。

3.交流文章写作内容。

危害性（第2节）；怎么做（第3-4节）

三.让学生结合自己读书实际体会文章内容。

四.课文分段，概括段意。

自读课文，试用抓中心句方法给课文分段，概括段意。

（一）（1-2节）什么叫“拦路虎”？

以及怕麻烦的危害。

（二）（3-4节）苦遇“拦路虎”必须扫除它。

（三、四节可以引导学生抓住文中中心句来概括大意）

五.作业设计。

1.写反义词。

模糊——（）理解——（）懒惰——（）

2.说出文中几处引号的作用：

（1）“衷心”

（2）“拦路虎”（3）“拦”与“路”

12.伊索寓言

教学要求：

　　1.能正确.流利.有感情地朗读课文。

　　2.学会本课10个生字。

两条绿线内的4个只识不写。

理解由生字组成的词语。

　　3.知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。

教学重点：

能结合生活中的例子体会寓意。

教学准备：

课前布置学生阅读《伊索寓言》，了解有关《伊索寓言》的资料。

教学时间：

三课时

教学过程：

　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一.了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。

　　1.同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？

　　寓言，是通过一个小故事，用比喻.拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。

　　2.简介《伊索寓言》及其作者。

　　二.引入课题，初读寓言。

　　1.今天我们继续学习伊索的寓言，课文共有三个故事。

我们首先来学习《狐狸和葡萄》。

（板课题）学生齐读课题。

　　2.提出初读要求：

想想这则寓言讲了什么故事，注意生字的读音，读通读顺句子。

　　3.汇报初读情况。

学生说说自己对寓言内容的理解。

提醒学生注意“狐狸”在一起连读时，“狸”读轻声，“谗”读翘舌音，“酸”读平舌音。

　　三.细读课文，领会寓意。

　　1.齐读第一.二自然段。

　　2.自读每自然段。

思考：

从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄？

自己先找出来读一读。

师生交流。

　　3.小组合作讨论：

狐狸能想到哪些方法去够葡萄？

　　4.“白费劲”说明了什么？

你能想象出此时狐狸的神情吗？

　　5.自读第二段。

思考：

从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲”.“无望”的情况下，仍然对葡萄恋恋不舍？

　　6.同学们吃过成熟的葡萄吗？

是什么滋味？

狐狸为什么说葡萄肯定是酸的，不好吃？

　　默读第三自然段。

从上面的故事你能知道“无能为力”是什么意思吗？

你怎么理解这段话？

　　提示寓意对照前面的故事或生活中的事例把你所读懂的道理讲给同学听听。

　　四.积累迁移，指导写字。

　　　狸.葡.萄.馋.酸

　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一.故事引入，提示课题。

　　　1.大家还记得我们熟悉的那个《狼来了》的故事吗？

谁来给同学们讲一讲。

　　　2.这个故事也是选自《伊索寓言》，今天我们就来学习这个故事。

（板课题）齐读课题。

　　二.初读寓言，了解内容。

　　　1.自读寓言，要求：

读准字音，读通读顺句子。

想想这则寓言讲了什么故事？

　　　2.指名读，说说讲了一件什么事？

　　三.细读寓言，领会寓意。

　　　1.默读第一和第二自然段，边读边想：

在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表现？

引导学生抓住重点词语，进一步读懂课文。

　　　　狼没来

　　　　牧童：

几次大叫　　（说谎）　　村民：

闻声赶来（上当）

　　　　不禁哈哈大笑　（捉弄村民）　　　惊慌失措（气愤）

　　　　狼来了

　　　　牧童：

吓坏大叫　　（真话）　　村民：

没人帮忙（不相信）

　　　2.体会：

牧童两次“大叫”时的不同情感，村民两次听到“大叫”的不同情感。

　　　3.生活中你有经历过或见过听过类似的例子吗？

　　　4.齐读最后一个自然段，说说自己对寓意的理解。

　　四.迁移积累，指导写字。

　　　　慌.贯.谎.粪.戒

　　　　　　　　　　　　　第三课时

　　一.故事引入，提示课题。

　　　1.同学们还记得我们学过的《狐狸和乌鸦》的故事吗？

谁来给大家讲一讲。

　　　2.狐狸是非常狡猾的，今天我们学习的这个故事也与狐狸有关，它也使出了同样的手法又来欺骗别人了，不过，这回它的计策可是失败了，是谁这么聪明呢？

（板课题）齐读课题。

　　二.初读寓言。

　　　1.要求：

读准字音，读通读顺句子。

想一想这篇寓言说了一件什么事？

　　　2.自读反馈。

　　三.细读寓言，体会寓意。

　　　1.想想《狐狸和乌鸦》和《蝉和狐狸》这两个故事有什么相似之处，又有什么不同之处？

　　　2.相似的是狐狸为了达到自己不可告人的目的，都在说奉承话。

“故意”点出狐狸的假心假意，“赞叹”是为吃蝉而设下的“圈套”。

不同之处是乌鸦上当了，而蝉没有上当。

　　　3.读第三.