关于教师素养的工作总结.docx

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总而言之，现在社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天作出自己奉献。

关于教师素养的工作总结

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实施素质教育，关键是要有一支高素质的教师队伍。

本文研究的主要内容是：

面向21世纪，作为一名优秀的小学语文教师应具备的素质及其培养。

一、小学语文教师的师德素质

小学语文教师的师德修养的基本内容是什么？

在我国社会主义条件下，教师职业道德规范一般被简要地概括为四条：

1．忠诚于人民的教育事业；2．热爱学生；3．团结协作；4．为人师表。

也有人把小学语文教师的师德归纳为三个“心”，即忠诚于人民教育事业的事业心，热爱学生的高度责任心，为人师表不断进取的上进心。

笔者认为，小学语文教师师德修养的主要内容是：

（一）任教职志

任教职志是小学语文教师经理智思考所欲抉择的小学教育职业或生涯。

做出此一负责的决定后，不但对小教事业伴有积极的情感，并倾其所有心力，贯彻始终，寻求维持稳定，愿一辈子为小学教育事业献身。

它涵指对小学教育事业的认同，对人忠诚等的心理过程。

简单地说，是指小学教师决意实现为当好小学教师，为提高公民素质献身的一种作用力。

小学教师要干好教育工作，首先要有强烈而持久的任教职志，有很高的工作积极性。

很难设想一个对小学教育工作毫无兴趣的人，一个见到小学生就心烦的人，会努力作好教育工作。

目前我国教育由于受多方面原因的影响，中小学教师队伍的积极性普遍不高，（作者：

工作总结网应届毕业生工作总结）因此，增强小学语文教师的任教职志，就显得特别重要。

（二）以文载道的德育素质

加强对小学生进行德育教育，是实施素质教育的需要。

语文教学是实施德育的一项重要途径。

由于小学生年龄小，受知识、生活阅历的限制，往往对课文中的时代背景、思想和道德内涵不熟悉、不理解。

这就要求小学语文教师结合语文教学，从纷繁复杂的社会现象中选取最具教育力的事例并以浅显易懂的语言或生动、有趣的活动对小学生进行德育。

这就要求小学语文教师具备以文载道的德育素质。

（三）身正品端的道德素质

小学生好奇心强，善于模仿，他们对老师特别信任和祟拜，教师要依靠自身具有的思想觉悟、道德品质、坚韧的意志、丰富的情感和知识技能来影响和塑造学生**工作总结范文**。

因此，小学语文教师必须具备身正品端的道德素质。

语文教学课时多，小学语文教师一般还要担任班主任和少先队辅导员，与学生接触的机会较多，更应该率先垂范，为人师表。

二、小学语文教师的文化知识素质

笔者认为，小学语文教师的文化知识素质主要包括以下内容。

（一）学科知识

1．语文学科知识。

它包括语言文字知识和文学知识两个方面。

语文学科是一门综合性很强的基础学科，可以毫不夸张他说，语言文学的方方面面几乎都是一门门单独的博大精深的学科科学。

2．相关学科知识。

一是系统地由浅人深地学习和掌握一般的政治理论知识，提高政治理论水平。

二是循序渐进地学习和掌握一般的科学文化知识。

三是不断积累社会生活方面和人际关系方面的一般知识。

这一层面三个方面的知识信息量是越多越好，越厚越好，越宽越好。

（二）语文学科的实质结构

实质结构亦可称为“概念结构”。

任何学科的概念结构都是界定和分析该学科的代表性观念。

如国文、国语、识字、阅读、听说、作文等等。

实质结构除了概念之外，还包括用以解释概念与概念间之关系的架构或典范，也包括组织原则或法则的方法。

实质结构引导我们在语文学科探究上所应提出的问题以及在解释资料时所需用到的概念和理论架构。

（三）语文学科的章法结构。

语文学科的章法结构是用来决定语文教学研究者解释资料以获致结论的方法。

它决定小学语文教师使用何种探究方法，使用何种标准来评鉴语文资料的品质工作总结范文，使用何种证据资料，以及要如何使用等。

简言之，（作者：

工作总结网应届毕业生工作总结）小学语文学科的章法结构也就是指常用来探讨小学语文学科的一些探究方法、过程与标准，如主导性方法、整体性方法、文学分析、艺术批评等等。

通常学科的实质结构所提出的问题会引导小学语文教学研究者思考与探求重要的概念。

透过学科的章法结构，可使小学语文教师掌握探究小学语文学科的方法和认识语文学科的样式。

小学语文教师拥有的学科实质结构和章法结构知识的程度会影响他的语文表征方式。

（四）小学语文学科信念。

小学语文教师对小学语文学科的信念是指对小学语文学科内容的信念以及对学科的一种取向。

信念会影响小学语文教育的内容与方法。

如有的小学语文教师相信知识型的教学观：

讲课满堂灌，每一课都讲时代背景、作者、主题思想、段落大意、写作手法、近义词、反义词、主语、谓语等。

有的小学语文教师信奉经验型的教学观：

上课时进行恰到好处的点拨，把时间还给学生，让学生多读、熟读、背诵优秀课文，体会课文中的思想美、艺术美、情感美、语言美，让学生有选择地模仿某些词句、文章的写法。

小学语文教师的学科信念不同，完成教学目标的手段效果就会有很大差异。

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（五）教育理论修养。

小学语文教师还要精通教育学、心理学，尤其要学好儿童发展心理学和教育心理学，因为它揭示了学生从幼儿到少年时期的心理特点和发展规律。

美国教育家杜威说过工作总结范文，不具备相当的心理学知识，没有对儿童心理结构与活动进行深入观察的人，是没有资格当教师的。

21世纪的小学语文教师应具有教学和教育方面的知识和能力，能承担分析小学生的个性特征、正确小学生、指导小学生和帮助小学生学习等工作，应当能够进行语文教改和展开教学研究。

即应具有“教育学理念”工作总结范文。

三、小学语文教师的教学能力素质

我们认为，小学语文教师的教学能力素质主要包括以下四个方面：

（一）独立理解教材与处理教材的能力

独立理解教材与处理教材的能力，是小学语文教师最重要的一项教学能力。

是管其一辈子有没有后劲，有没有发展的内功。

理解教材的能力要求，首先是“正确”。

正确就是要讲求科学性，字词句章，听说读写，知人论世，均不发生差错。

其次是“深入”，深入就是要多问几个为什么，不只浅层次地弄清文章写了什么，还要深层次地进而弄清楚文章是怎样写的，为什么这样写，应该引导学生学什么等问题。

在正确深入地理解单篇课文的基础上，还要正确深入地理解单元课文的量、序、度。

即单元教材的知识结构、能力结构、思想教育结构，本网编辑推荐相关参考阅读！

理解教材与处理教材，是备课的两项基本任务，理解教材是备好课的基础与前提，处理教材是创造性劳动，是备好课的升华与提高。

作为一个有追求的小学语文教师，应该在培养和提高理解教材与处理教材的能力上下功夫，真正把语文课上得有序、有理、有趣、有味、有奇，逐步形成自己的教学特色，教学风格。

（二）关于选择和运用小学语文教学模式的能力

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小学语文教学模式是广大小学语文教师长期教育实践经验的和优选出来的，并经过一定理论的概括、加工而形成的具有独特的结构、阶段和程序的施教形式或样式。

小学语文教师应具有选择和运用“听话和说话”、“写字”、“直接教学”、“合作学习与激发动机”、“阅读教学”等模式的能力，以提高教学效率。

（三）口头表达与书面表达能力

口头表达与书面表达能力，也是小学语文教师一项基本的内功。

一是加强学习，提高认识。

今年全局的各项政治学习做到了学习制度化，形式多样化;二是落实政务公开制度，我局在办公楼地点显著位置以公务公开栏的形式向社会公布了各自的执法职权、执法程序、办事期限、收费标准和举报信箱及投拆电话，自觉接受社会监督，赢得了社会好评，建筑企业和城市居民、群众对我县城建行政执法工作予以了充分的肯定。

语言表达能力，含有声语、文字语和态势语三种，声语的结构，从横向看包括讲述、描述、复述、讲解、讲读、讲演、谈话、提问、答问、讨论、辨论等各种方式的讲话能力。

从纵向看包括准确地运用普通话教学的能力，根据不同的场合选择不同语体和口气，采用儿化语言来表情达意的能力；在课堂教学中能借助语言的情感力量，富有鼓动性与感染力地激起小学生真善美的共鸣，启迪学生的心智，点亮学生的心灵。

从XX年9月19日到XX年12月31日我的总销量是3台，越野车一台，轿车一台，跑车一台，总利润元，净利润元，平均每台车利润是。

新年到了我也给自己定了新的计划，今年的年销量达到80台，利润达到，开发新客户10家。

我会朝着这个目标去努力的.我有信心!

文字语的写作能力结构，以横向看应具有写作实用文体的能力，具有写作计划、和教育教学研究论文的能力。

以纵向看应具有观察和分析生活的能力，谋篇立意的能力，遣词造句的能力，文章的修改能力等，写得一手言之有物、言之有理、言之有情、言之有序、言之有文有采的好文章。

“态势语”的结构，从交际方式上看，主要有无声的和有声的两种**工作总结范文**，无声的又有动态与静态之分，有声的则是一种“类语言”，并无固定的语义。

作为一种教学语言，态势语主要是通过眼神、手势和神态的变化等来表达情意。

小学教师应该自觉地加强教态的修养，以落落大方、优美高雅的体态语言，来陶冶并影响学生，使之共鸣和感化。

（四）设计教学与管理教学的能力

小学语文教材内容丰富，辐射性强，但缺乏明显的科学的序列。

语文教学过程又是一个动态型的系统工程，它牵涉到教师、学生、教材等多种因素。

因而要优化语文教学过程，必须根据教学目的、教学内容、学生特点和教师自身的素质条件，精心设计教学。

小学语文教师应当强化设计意识，树立以学生为主体的思想，千方百计带着学生走向教材，使学生越学越聪明。

组织与管理教学，就是得心应手、挥洒自如地驾驭调节课堂和驾驭调节学生的能力，本网编辑推荐相关参考阅读！

（五）全面创新的能力

此外，我院还结合安全生产，有针对性的组织了各类岗位技能培训。

通过培训，强化了职工的业务素质，提高了职工的安全操作技能和自我保护能力。

今年五月，我院还专门组织全院职工进行了消防知识培训，使职工的消防意识得到进一步增强，并强化了他们对火灾的防范能力。

重视教师的知识更新能力和创新能力，是新世纪对教师的能力所特别强调的。

许多研究表明，21世纪将是一个高度信息化的社会，而小学语文教师向学生传递语文知识，实际上就是向学生传递语文信息。

所以，21世纪的小学语文教师必须具有较强的掌握语文信息的能力和语文知识更新的能力，即具有语文知识的“扩展能力”，那就是非常灵活地适应科学技术和时代迅速变化的综合性的能力，主要指语文信息处理能力（即吸收、更新语文知识的能力）和语文创新能力（即获得语文新知识，扩充语文新知识的能力）。

（六）教学监控能力

教学监控能力，是指小学语文教师为了保证教学的成功，达到预期的教学目标，而在小学语文教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极、主动的计划、检查、、反馈、控制和调节的能力。

它是教师的反省思维或思维的批判性在小学语文教育教学活动中的具体体现。

这种能力主要可分为三大方面：

一是教师对自己教学活动的事先计划和安排；二是对自己实际教学活动进行有意识的监察和反馈；三是对自己的教学活动进行调节、校正和有意识的控制。

四、小学语文教师的教学艺术素质

小学语文教学艺术是指教师本人所具有的独特的创造力和审美价值定向在小学语文教学中的结晶。

主要包括：

（一）教学语言的艺术

本文认为，这是课堂教学艺术的第一要素。

因为教育过程是凭借语言来进行的，学生是通过教师的语言信息来接受新知的，教师的语言是否准确、鲜明、生动、流畅，与教学效果有着直接的关系。

教学语言要进入艺术境界，大致说来，要符合四个方面的要求：

音高得当，音强适中，具有语言美；形象生动，绘声绘色，具有文辞美；抑扬顿挫，节奏鲜明，具有节奏美；幽默诙谐，妙趣横生，具有情感美。

（二）课堂节奏艺术

教学实践证明：

课堂节奏分明，学生的思维就活跃，兴味就盎然，注意力就集中；反之，则思维呆滞，兴味索然，注意力分散，昏昏欲睡。

可从四个方面去把握之：

1．就教学内容而言，一堂课有易有难，有深有浅，如何调控就得讲究难易相间，深浅适度，快慢得当。

2．就教学内容而言，一堂课有高有低，有浓有淡，有起有伏。

3．就课堂结构而言，一堂课各个环节的时间分配有长有短，程序安排有前有后，有松有紧，都要根据学生由表及里、由浅入深的认识规律和课文作者思路的特点，来调节课堂结构的内在层次关系，使整堂课动静交替，讲练结合，手脑并用。

4．就教学语言而言，一堂课有快有慢，有断有续，有高有低，有张有弛。

（三）导课的艺术

在小学语文教学中，要达到“起调”扣人心弦，“主旋律”引人入胜，本网编辑推荐相关参考阅读！

上文对小学语文教师应具有的素质和能力的概括可能是不全面的。

我们认为：

21世纪小学语文教师的素质要求体现出“全能型”和“完整型”的特征。

进入21世纪后，科学知识的高度综合和高度分化的趋势更加明显，其与生产和生活的联系也将日益加强，作为小学语文教师如果是小学语文学科的教学专家，已不能适应现代社会需要，而必须是理论和实践、教学与生活结合起来的“全能型”和“完整型”教师。

具体他说，小学语文教师欲成为“全能型教师”，就必须既会小学语文教学，又懂教育，也能进行科研的教师。

在教学方面，他们应是一专多能，既能在小学语文学科方面有较深的造诣，又能从事相邻学科或相关学科的教学；从教育方面来讲，小学语文教师不仅本身要有较强的自律性和责任心，有高尚的职业道德，成为教育小学生的人格模范，而且还能成为面对一群具有个性的天真活泼的小学生的语文教育家；在科研方面，2l世纪要求小学语文教师具有较好的科研素质和教育监控力，因为它能帮助小学语文教师具有超越现有水平，更快地、批判性地选择吸收新的教育理论，避免简单的模式化的小学语文教学，从而全面有效地提高小学语文教学质量。

我们认为，“完整型”小学语文教师是完整的、和谐发展的、有道德、有教养、有奉献精神、有学问的小学语文教师。

五、小学语文教师素质的培养

加强基础性工作建设，按照xx届四中全会的要求，为基层组织建设提供有力保障，清理企业支部党员情况，适时通知退休党员转迁组织关系。

努力推进配备一名专兼职组织员;建立一套完善的党建工作机制;使用一套党建工作软件，根据省直工委要求，着手筹备建好党员信息库;开设一个机关党建网页。