北师大版二年级《上天的蚂蚁》教学设计.docx

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北师大版二年级《上天的蚂蚁》教学设计

北师大版二年级《上天的蚂蚁》教学设计

[第一课时]教学过程

一．歌曲导入 揭示课题 

1．歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》导入，唱歌活跃气氛

师：

（听唱一遍）儿歌里的蜗牛他很努力很努力，一步一步地往上爬，他最终能爬上葡萄架吃上香甜的葡萄吗？

老师也相信他一定行。

那你觉得这是一只怎么样的蜗牛？

（生：

勇敢，不放弃）是啊，这是一只，勇敢的、不放弃的，坚强的蜗牛，你们喜欢他吗？

好，准备好来上课，小朋友们，这节课，老师给大家带来了一位和歌曲中的蜗牛一样坚强勇敢的小朋友，它就是——蚂蚁！

2．认识生字“蚂蚁”

师：

睁大眼睛观察这两个字，你发现了什么？

预设：

生1，没错，你观察得很仔细，昆虫类的动物一般都带有虫字旁。

生2，（引导学生发现蚂蚁两个字是形声字，左边表形，右边表声。

）

3．揭示课题，个性朗读

师：

在小朋友们的印象中，蚂蚁他长得——？

（生：

很小很小）

师：

是啊，但这么小的一只蚂蚁却要干一件不同寻常的大事情，它要（停），对，——上天。

请小朋友们认真看老师写课题。

（板书：

上天的蚂蚁）谁来读读课题

预设：

你来读，生1读，老师听出来了，你把蚂蚁的读音拉长了，是呀，这可是只不一般的蚂蚁。

你也来试试，生2读，听，他把上天加重了。

师总结，是呀，读课题时，不同的理解就有不同的读法。

带着你的理解一起读读课题，一二齐

4．质疑课题

师：

读了课题，你有什么疑问吗？

预设：

生1，哦，你想知道他为什么要上天？

（板书？

）生2，恩，蚂蚁上天要干什么呢？

（板书？

）生3：

对呀，他是怎么样上天的呢？

（板书？

）

师总结：

咱们班的小朋友真厉害，不仅会思考，还会提问，那咱们就赶紧到课文中去找找答案吧

二．初读课文，随文科学识字

 1．生自由读课文

师：

轻轻翻开书本69页，自由读课文，读准字音，读通句子！

（师巡视）刚才大家读得可认真啦，那能把课文读通顺了吗？

（能）听，这声音里充满了自信，哪位小勇士来读读课文的1-3自然段。

预设：

你的小手举得最高，请你来！

觉得他读得怎么样呢？

请你说！

是呀，读得挺流利的，如果声音能再更大一点就更棒了！

 2、指导“常”书写，用“常常”说话

师：

老师觉得他把翘舌音都读得很准，比如这个“常”就是一个翘舌音，跟老师再读一遍，请小朋友们认真看看，在写这个字的时候应该注意些什么？

谁来提提建议？

预设：

你说，你想告诉大家，上面这个小子头写的时候应该先中间后两边，谁在来补充，你也说，哇，你有一双慧眼，你发现了“常”字是上中下结构，中间的口要写的扁一点，这样才能写得好看，老师再给你们提个醒，最后一笔竖的尾巴还是尖的。

老师在文中还发现了一个字，（出示信）看，他的竖和“常”的竖写法就不一样，睁大眼睛再瞧，信啊，他是什么结构的字？

那在写的时候，左边要写的窄一点，右边写的宽一些。

有了刚才大家的建议，我们一定能把这两个字写得漂漂亮亮的，打开书73页，把红色的常和信字描一描注意“三个一”哦。

（师巡视，小朋友们的写字姿势真标准，相信写出来的字一定也很漂亮）好，把笔放一边。

师：

“常常”这个词啊，我们也经常用，谁能用他来说个句子呢？

3、联系生活理解“身材魁伟”

师：

小朋友，这位常常坐在通天树下的白胡子老爷爷把通天树的秘密告诉了谁呀？

（贴）对，就是身材魁伟的巨人，想想，生活中哪些人也是身材魁伟的？

预设：

是的，篮球巨星——姚明就是身材魁伟的巨人，他的身高足足有2米29！

你也来说，恩，小朋友最喜欢的卡通人物变形金刚。

4、科学识字“酸”

师：

这位身材魁伟的巨人知道了通天树的秘密之后，他抬头仰望，仰了很久很久，脖子都给仰酸了。

师：

小朋友，你们平时写字，写了很久很久，手会酸，腿站了很久很久了也会酸，这个字就读作——酸。

酸呢，他还有另外一个意思，（做出酸的表情）厨房中什么调味料是酸的？

（醋）

师：

酸和醋都是什么旁呢？

出示（酉），这个字，不认识了吧，读两遍，酉。

酉在古代是什么意思呢？

咱们往下瞧，（和酒有关）老师给你们带来了个小故事，注意听了，里面藏着好多带有酉字旁的字呢！

一天，丁丁的爸爸去参加同学会，一高兴，多喝了几杯酒，就---醉了，大家让他别喝了，可他还是不停，一杯一杯又接着喝，结果就——醉得更厉害了，这就叫做酩酊大醉，出示酩酊）醉得这么厉害，他还一直囔囔着——我要开车我要开车，那咱们要劝劝他千万不能酒后开车哦，要去睡上一觉，解酒了，人才会清醒。

瞧，酉字旁的字一般和酒有关。

看来，联系生活来编编故事可以帮助我们认识、记住更多的生字。

我们学过的皿字底，他表示什么意思呢？

（器皿有关）皿字底的字很多，有盒、盘、盆······回家后你可以用这些字来编个小故事给家人听听，好吗？

5、随文识字4—10段

师：

小蚂蚁要爬到天上去，我们都来给他加油助威，好不好？

只要你们能把卡片上的字读对了，就能让小蚂蚁爬的更高！

谁来试试。

如果她读对了，你们就跟他读两遍

6、理解近义词“身材魁伟——身强力壮”

师：

同学们，睁大眼睛瞧，这里面藏着一个和身材魁伟意思很像的词，你反应真快，就你来说，（生，身强力壮）他们是一组——近义词。

帅气的男生加上动作来把这组词语读一遍。

7、科学识字“试”

师：

白胡子爷爷鼓励身材魁伟，身强力壮的巨人去试一试吧，（出示 试）试这个字里还藏着一个式，现在注意看啦，老师要给这个式来变魔术啦，给他加上言字旁读试，提手旁读拭，车子旁读轼，老师变的这几个字一样吗？

什么不一样？

部首不一样！

言字旁的字跟什么有关？

预设：

你说，（生：

语言）没错，考试离不开语言。

那提手旁又跟什么有关？

你的小手举得真高，你来说吧（生，手有关），伸出你的小手，拭拭你头上的汗珠吧。

换上旁字旁轼。

车字旁呢？

老师还没提问过你，你说，古时候车前面的扶手就叫做轼。

看，我们刚才是根据什么来猜这些字的意思呀？

是根据他们的——部首，没错，根据部首猜字义也是一种识字方法。

看，老师还把这些字编成了一首儿歌，我们一起来读一读

部首部首真重要

写字时候不能掉

要用语言来口试

要用手儿来擦拭

要用扶手记住轼

8、借助动作理解体验反义词

师：

剩下的课文中还藏着一个生字，小朋友们一起把他读出来（出示11-13段，俯）你们能从课文中找到一个跟他意思相反的字吗？

你动作真快，你说（出示近义词 俯——仰）现在咱们来放松放松，休息一下，站起来，做做俯——仰的动作。

低下头来俯俯俯,抬起头来仰仰仰，绕着脖子转一圈，身体放松人舒服。

放松好了吗？

那我们继续上课吧。

我们的汉字真神奇，我们的课文也非常有意思，老师忍不住想给大家来读一读，不过老师有个要求，你们要边听边思考蚂蚁为什么要上天？

他要怎么样上天呢？

师：

好听吗？

夸奖夸奖老师。

小蚂蚁为什么要上天呀？

如果你是小蚂蚁，你想到天上去干什么？

生自由说

 三．树高、路长、困难大

 1、画出描写树高的句子

师：

蚂蚁想上天？

课文里谁也想上天？

那他们要怎么样上天呢？

（爬树），想通过爬树来上天，那这棵树肯定得——很高，那课文那些地方告诉我们树高呢？

请同学们默读课文，出描写树高的句子。

（课件出示默读要求）

师：

谁找到了？

谁来汇报一下。

自己读读第一句话（有一个树，很高很高，高的插入云霄），想想，读了这句话，你觉得老师贴的树够高吗？

（不够）那想想再贴点什么？

（云）为什么？

理由呢？

（生1：

天上有云，师评，理由不服人生2，树高的插入云霄师贴云）

除了插入云霄，这句话中还有那个词能看出树的高。

（引导说出很高很高）聪明的小朋友再仔细看看，这个句子中，一共有几个高啊？

3个，那咱们在读这三个高的时候，应该怎么读呢？

预设：

读得好时：

通过你的朗读，老师仿佛看见了插入云霄的通天树。

小朋友们，像他这样来读一读。

没读好：

小朋友们，通天树高吗？

而且是很高——很高！

高得——插入了云霄。

可是，这个小朋友读的，让老师觉得通天树不太高。

谁能读得更高一些？

（评语：

有点高了！

更高了！

好一棵插入云霄的通天树！

）来，大家一起读。

师：

这棵这么高的树，就叫做——通天树，从树干往上爬，往上爬，就能爬到天上去。

（漏掉一直，读后，小朋友们发现了什么？

一直什么意思？

漏掉他行吗？

）

齐读句子。

师：

咱们再看看这句话，他指谁呀？

（巨人）写巨人怎么能看出树高呢？

（引导学生发现体会巨人身材魁伟却望不到树尖）同学们，现在你们就是身材魁伟的巨人，抬起头来，不能低下，你看到了风筝，也看不到树尖，你看到了小鸟也看不到树尖，你望到了白云也望不到树尖，你望到了火箭也望不到树尖，好了，小巨人们坐下来吧，这时你想说什么？

（生自由说）

师：

是啊，这棵通天树实在是——（引读）太高了。

所以巨人摇摇头说：

好高哟，要想爬上去是根本不可能的。

来，我们一起读读这四句话。

四.对比存疑 留有悬念

面对这棵高耸如云的通天树，很小很小的蚂蚁和身材魁伟的巨人都想通过它上天，它们能如愿以偿吗？

咱们留着下一节课继续学习。

第二课时

教学过程：

　一、谈话激趣，复习引入。

1、孩子们，上节课，我们读了一个很有趣的故事，故事的名字叫（生答：

上天的蚂蚁）。

齐读课题

2、故事中的词语宝宝今天也来了，让我们去与它们打打招呼，好吗？

（投影出示生词）每个词语招呼两遍。

二、探究课文，训练朗读

（一）、感受巨人对“上天”的态度和做法。

1、这个故事讲了谁和谁都想上天？

结果怎么样？

自读课文，边读边思考。

（读后交流，随着学生的交流，相机贴出巨人图、小蚂蚁图）

2、（指着黑板上的图）咱们来看看，巨人和蚂蚁相比，谁更有实力上天？

为什么？

3、巨人身材魁伟，小蚂蚁呢？

用文中的词概括（生：

很小很小）

4、巨人比小蚂蚁更有实力，可他却没有上天，是他不想上天吗？

自读1至3自然段，找找哪句话告诉我们巨人想上天？

学生自读后汇报：

巨人多么想到天上去看看呀！

谁能读出巨人的强烈愿望？

5．学习巨人的话。

师：

让我们随着巨人抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖。

这时他会想什么呢？

预设1：

好高呀，要想爬上去是不可能的。

师：

巨人还会想什么呢？

预设2：

好高呀，要是能爬上去那多好啊？

师：

是呀，这是巨人的美好的愿望，可是他能实现吗？

师：

巨人摇摇头说

预设：

好高哟，要想爬上去是根本不可能的。

练习：

巨人摇摇头，（　）说：

“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。

师：

你读着，仿佛看到了巨人怎样的表情？

能用一个词送进句子中吗？

5.鼓励巨人并作句式训练。

师：

文中的老人是怎样鼓励的？

幻灯放大“鼓励”一词。

师：

你们能不能像白胡子爷爷那样，用自己的话来鼓励鼓励巨人呀。

预设1：

我鼓励巨人：

“试一试吧！

你那么有力气，一定能爬上去。

”

师：

巨人回答

播放录音：

不行，我爬不上去。

预设2：

我鼓励巨人：

“试一试吧，你肯定行的。

”

师：

巨人还是回答。

播放录音：

不行，我爬不上去。

预设3：

我鼓励巨人：

“试一试吧，你没问题的。

”

师：

巨人仍然回答：

播放录音：

“不行，我爬不上去。

”

师：

强化“鼓励”，生活中学习中，亲人、同学有困难时，你是怎么鼓励他的呢？

学生回答不出时。

预设1：

------同学从来都没有发言，你想怎么鼓励他呢？

预设2：

体育课上——同学不敢跳高，老师是怎么鼓励他呢？

预设3：

晚上，我不敢一个人睡，妈妈鼓励我。

师：

现在你能不能按照老师的句式说一说啊。

出示句式：

      鼓励      ：

“试一试吧！

                   。

”

师：

同学们可真棒，现在翻到书本第74页，把照样子说说句子做一做。

（投影）写字之前，我们先来做做写字操吧。

写字牢记三个一，“一拳、一尺”和“一寸”，头正、肩平、足要安。

书写漂亮人人夸。

我看看哪个同学能牢记写字歌谣，认真做到。

生反馈3个。

评价1：

他不仅说得好，还写得好。

评价2：

同学在你的鼓励下，会更有信心。

评价3：

你真乐于助人啊。

师小结：

是呀，当我们听到别人的鼓励就会大胆尝试，巨人也受到了很多的鼓励，却依然------幻灯巨人跑了。

预设：

跑掉了。

师：

用文中一个词来形容巨人一而再，再而三地拒绝。

 “连连告退”

师：

这真是一位      的巨人！

生：

这真是一位胆小的巨人。

生：

这真是一位没有勇气的巨人。

生：

这真是一位遇到困难就放弃的巨人。

（二）感受小蚂蚁对“上天”的态度和做法。

过渡：

巨人长得身强力壮，都没有上天，那小小的蚂蚁为什么能上天呢？

交流：

因为小蚂蚁有信心；因为小蚂蚁一步一步去爬了。

从哪里可看出小蚂蚁有信心？

自读8－13自然段，找依据。

汇报交流：

1、“我能爬到天上去！

”一个充满自信的声音传来。

谁来当当小蚂蚁，读读这句话。

抽生读，师评价，在评价中，训练学生读得充满自信。

2、“我能行！

”

创设情境：

小蚂蚁，你能行吗？

（一生读：

“我能行！

”）树太高了，你能行吗？

（一生读：

“我能行！

”）你的身体那么小，你能行吗？

（一生读：

“我能行！

”）这边的小蚂蚁，你能行吗？

那边的小蚂蚁，你能行吗？

（对着全班同学）小蚂蚁们，你能行吗？

这就是充满自信，（出示词语卡：

充满自信）充满自信地读读这个词。

3、小蚂蚁说着就开始爬树。

（1）、老爷爷看见了，劝告它：

小蚂蚁，身材魁伟的巨人都跑掉了，你还是放弃吧！

小蚂蚁勇敢地说，（引读）“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！

”

（2）个性化朗读。

插入一步一步往上爬音乐。

师：

小蚂蚁们，赶紧往上爬吧。

师：

爬呀，爬，爬到一米

师：

你遇到了什么困难？

预设1：

刮风了

师：

你还继续往上爬吗？

师：

爬呀，爬到5米，音效你又遇到了什么困难？

预设2：

闪电

师：

雷声轰隆隆地响着，闪电似乎打到了通天树上，你吓得发抖却依然充满自信地说：

（指名读）

“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！

”

师：

爬呀，爬呀，爬到树中间了，你遇到了什么困难呢？

预设3：

很累了

师：

爬了好久好久，你累得汗流浃背，你仍然喘着粗气说：

（指名读）

预设：

“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！

”

其余三种音效，让学生发掘各种困难

学北风呼呼地刮着，都快把你刮到地上去了，你冷得颤抖却依然说------：

 “只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！

”习方法：

是呀，不同的理解有不同的读法。

（3）小组读。

师：

一步一步，小蚂蚁向上爬去，他又累又渴，多么想停下来休息，但是我听到第一小组的蚂蚁在说“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！

”（一小组读）（师语调层次）

师：

一步一步，小蚂蚁向上爬去，他的力量那么弱小，他甚至听到了巨人对他的嘲笑，但是我听到第二小组的蚂蚁也在说“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！

”（另一小组读）

师：

刮风了，闪电了，打雷了，下雨了，我听到第三、四组的蚂蚁也在说“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！

”

师：

是啊，没有比人更高的天，没有比脚更长的路，小蚂蚁向世界证明：

我听到全班的小蚂蚁都在说：

“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！

”（全班读）

（4）品读蚂蚁性格。

师：

我不禁想竖起大拇指来夸夸你们，你们猜我会夸些什么呢？

幻灯：

我是一只______________的小蚂蚁。

预设：

我是一只自信的小蚂蚁

预设：

我是一只不放弃的小蚂蚁

预设：

我是一只勇敢的小蚂蚁。

幻灯只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！

放大！

学习方法：

你们的自信，你们的勇敢，你们的不放弃都藏在哪个标点里呢？

“！

”，感叹号经常饱含强烈的感情。

幻灯：

朗读时，要注意标点。

师：

通天树那么高，你慢慢往上爬，你边爬边说：

“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！

”

4、让我们把对小蚂蚁的祝福、赞美、喜爱、敬佩融入到课文中，一起来分角色读读7－13自然段。

分角色读课文

三、总结提炼，拓展延伸。

任何成功都不是轻而易举得来的，巨人虽然（学生读板书：

身强力壮），但他试了吗？

爬了吗？

还没开始，他就（学生读板书：

连连后退，终于跑掉），因为（巨人连连后退，终于跑掉，）所以，（他失败了）；小蚂蚁虽然（学生读板书：

很小很小），但是（学生读板书：

充满自信，不停地爬）。

因为（小蚂蚁充满自信，不停地爬），所以（它成功了。

）

只有努力，才能成功。

这正是我们这个单元的主题。

（揭示主题：

努力）

古人留下了很多诗词歌赋，名言警句都是讲这个道理。

你收集了哪些这方面的资料，交流交流。