符山小学市教育科学规划课题申报评审书.docx

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符山小学市教育科学规划课题申报评审书

项目类别：

教育理论与实践研究编号：

潍坊市教育科学规划课题

申报、评审书

课题名称：

公民环保教育

课题主持人：

侯明广

所在单位：

潍坊市潍城区符山镇中心小学

申报日期：

2011年9月

潍坊市教育科学规划领导小组办公室

填报须知

1、按照《潍坊市教育科学规划课题管理办法》规定，课题负责人须具有高级专业技术职务（或相应行政职务）。

课题负责人不具备高级专业技术职称（或相应行政职务），而且课题组中又无高级科研人员参加实际研究工作的，须由两名同行高级科研人员推荐。

2、课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。

3、课题完成情况，分以下几种：

A主持过潍坊市教育科学规划课题并已结题；B主持潍坊市教育科学规划课题但未结题；C参与潍坊市教育科学规划课题；D未参与潍坊市教育科学规划课题。

申报人只须在“课题完成情况”栏上填上序号“A、B、C、D”即可。

4、课题论证应充分。

5、研究计划和阶段成果应明确。

6、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后上报。

7、申报书一律A4双面打印，侧装订。

一、课题研究人员基本信息

主持人姓名

侯明广

性

别

男

民

族

汉族

出生

年月

1969、11

行政职务

副校长

专业技术

职务

一级教师

研究

专长

教学理论与实践研究

最后学历

本科

最后学位

无

课题完成情况

B

工作单位

潍坊市潍城区符山镇中心小学

联系电话

0536--8119223

E-mail

wcfshmg@

通讯地址

潍坊市潍城区符山镇中心小学

邮政

编码

261055

课题组主要成员

︵不

含

主

持

人

︶

姓名

专业技

术职务

工作单位

研究

专长

在课题组中的分工

季宁宁

季华梅

孙俊苓

季成娥

刘桂英

付晓玲

陈世生

高瑞萍

季爱美

韩冬梅

邓桂芳

二级教师

一级教师

一级教师

一级教师

一级教师

二级教师

一级教师

二级教师

二级教师

二级教师

二级教师

潍坊市

潍城区

符山镇

中心小学

教

学

理

论

与

实

践

研

究

课堂教学实践指导与材料收集整理

课堂教学实践指导

课堂教学实践指导

课堂教学实践

课堂教学实践

课堂教学实践

课堂教学实践

课堂教学实践

课堂教学实践

课堂教学实践

课堂教学实践

课题主持人近五年教育科研情况

主持教育科学规划项目的级别及完成情况

2005年主持山东省教育学会“十一五”滚动课题《小学生语文学习水平评价研究》。

2006年参与中央电教馆“十一五”全国教育技术研究规划课题《优质教育资源的开发与共享案例研究》，担任课题实验小组组长。

发

表

或

出

版

的

主

要

论

文

或

论

著

论文或论著名称

发表报刊及日期

出版部门

合作人

《小学生学习水平评价研究》

2006年

《谈如何从提高学生素质入手来实施素质教育》

2006年

《中国现代教育》

论文《小学生学习水平评价研究》

2006年11月

《矫正小学生不良写字姿势的小巧门》

2007年9月

推荐人意见

不具有高级专业技术职务的课题主持人，须由两名具有高级专业技术职务的、且主持过市级以上教育科学规划项目研究课题的专家填写推荐意见。

推荐意见要从课题主持人的“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等方面陈述。

推荐人姓名

胡友朋

专业技术职务

研究专长

工作单位

推荐人主持过的课题名称

推荐人签名：

推荐人姓名

陈春云

专业技术职务

研究专长

工作单位

推荐人主持过的课题名称

推荐人签名：

二、课题研究论证报告

1、课题提出的背景与所要解决的主要问题

（1）课题提出

环境问题是关系到人类生存的重大问题，而环保教育的现状同样不容我们乐观。

一直以来，学校教育只注重系统地传授书本知识，而忽视了学生全面发展，特别是对当前社会热点问题缺乏应有的敏感。

课程设置中就没有体现环境保护这一重要课题的内容。

再加上长期的应试教育的影响，许多教师还没有从根本上认识到环保教育对学生发展，甚至于对社会进步、人类文明延续的重要意义。

环保教育在学校教育中只是一个“副产品”。

我校地处传统的建材之乡，当地分布着水泥厂、硝铵厂、垃圾处理厂、石灰窑、混凝土搅拌站、采石坑、石料粉碎机等重污染厂矿，加之大型载货卡车众多，导致当地环境污染严重。

学校将此视为优质的环保教育资源，经学校研究将“小学生环保综合实践活动能力的培养与研究”作为我校一项创新课题进行研究。

（2）所要解决的主要问题

（一）学生层面：

1.培养环保精神和环保能力；

2.培养小学生解决一般性社会问题的能力；

（二）教师层面：

1.基本建立培养小学生综合实践能力的一般方法；

2.教学相长，提升自己的环保意识和能力；

（三）学校层面：

1.编写公民环保教育校本课程教材；

2.建立公民环保教育课堂基本模式；

（三）社会层面：

1.家校共建，提升小学生家庭成员环保意识；

2.呼吁社会各界保护环境；

3.改善当地环境。

2、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

（1）国内外同一研究领域的现状与趋势分析

《儿童教育指导纲要》提出“爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识”的科学目标。

科学领域强调：

在儿童生活经验的基础上，帮助儿童了解自然、环境与人类生活的关系。

从身边的小事入手，培养初步大环保意识和行为。

从孩子们能亲身感受到的环境问题入手，引导儿童从力所能及的事做起。

这些都为我们开展“小学生环保教育综合实践活动研究”奠定了理论基础。

国外，环保教育主要以环境问题为中心组织教学，重视师生互动，目前正向中国渗透。

国内目前创建活动正向纵深发展，它将有效促进学生教育，促进学生素质发展。

从目前检查搜集的资料看，新课题背景下关于环保教育内涵和外延的研究还有待深化。

（2）本课题与之联系与区别、预计有哪些突破

针对学生个体，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对基础基本技能综合运用。

在综合实践活动中载以环保教育内容，通过学生的自主观察、自主动手、自主交流、自主质疑思考、自主探索，让学生充分认识到环保的途径、环境污染的危害、以及治理的措施，向产生污染源的个人、企业及社会团体广泛宣传环保知识，建议政府对环保进行相应的立法与执法。

提高学生的社会责任感和使命感，从而使学生具备一种奋发向上、勤奋学习、服务家乡的动力。

利用综合实践活动开发环保资源面向社会通过一系列活动，向社会、家长宣传环保知识，营造社会、家庭、学校合理教育的良好氛围。

3、课题研究的实践意义与理论价值

“关于公民环保教育”是指，教给学生环境方面的基本知识，学生运用对这些知识的习得与理解，产生自觉愿意地去关心和保护环境，养成基本的道德行为习惯。

家庭教育、学校教育、社会教育三大教育因施教主体、教育环境及条件的不同，不会自然结成一体，需由学校加以统筹，方能获得"合而不同"、"多元统一"的效果。

组织学生进行综合实践活动，是构建这张教育网络的最佳生长点。

在新一轮课改中，采用综合实践活动的方式，充分体现了这一特征，而将其作为公民环保教育的主要方式，有利于学生丰富环境保护的知识，形成环保道德，锻炼、珍惜和保护环境的行为习惯与行为能力，且易于激发学生的学习兴趣。

从孩子们能亲身感受到的环保问题入手，引导儿童从力所能及的事做起。

为我们开展“小学生环保教育综合实践活动课程研究”奠定理论基础。

4、完成课题的可行性分析

1、完成课题研究的条件分析

科研团队：

学校一直有着优良的教学传统，拥有一支精于教育、长于管理、热心科研的师资群体。

课题组核心成员为各科教研组长、相关职能科室负责人。

2、完成课题研究的保障措施

（1）组织保障：

①学校将成立以校长挂帅的课题组，全面组织和协调课题的研究和实践过程。

②学校各科室将协同政教、教务等职能部门，组建以教研组长、班主任牵头的子课题组，形成课题研究的实施网络，切实做好课题研究的运作。

③聘请市教院孙俊勇等教科研专家在理论上给予具体指导,并对课题研究过程进行把关。

（2）制度保障：

学校将建立课题运作管理制度。

课题组活动每月不少于一次，各学科子课题组活动与业务学习相结合，每周一次。

各科室具体承担课题管理职能，确保联系沟通到位。

（2）经费保障：

课题启动后，学校将在研究经费上予以全力保障。

保证开题论证、中期评估、结题鉴定的各项费用及时到位。

对其他所需条件，一并给予信誉保证。

三、课题研究设计报告

1、课题界定与研究依据

社会公德是全体公民在社会交往和公共生活中应该遵循的基本行为准则。

社会公德反映了人类社会生活最一般的关系，能否遵循它是衡量社会进步和人类文明的重要标志。

公民道德建设，必须从基础抓起，从抓社会公德教育开始。

小学阶段正是个体道垮意识萌芽的关键时期，有效的公德教育能够使儿童形成良好的公民环保意识，将他们培养成为对公民环保问题敏感的社会成员，从而使儿童成为推进我国公民文化建设的动力。

公民环保教育：

指通过创造一种健康和谐的自然、物质、文化心理、教育管理环境，促进师生共同发展的教育，最终实现社会、学校、学生三者共同可持续发展。

公民环保教育的理念与实践研究，本着以人为本的思想，借鉴国内外相关教育思想，探索学校德育教育的内涵和基本的操作理念。

在不断明确内涵的同时开展学校“环保管理”“环保教学”“环保校园文化”的实践研究，在实践研究中完善环保教育的思想，丰富环保教育的理论，形成学校办学特色，提升办学品位。

2、理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化）

立足于二十一世纪社会主义现代化建设培养高素质人才，我们设想通过“环保教育”综合实践活动，让学生了解身边的环境问题，获取积极情感体验，增强环保意识，学会一些环境保护知识，提高其社会责任感和使命感，推进其个性生动、活泼、主动地发展，成为适合新世纪发展需要的创造型人才。

研究目标

（1）了解身边的环境问题，初步掌握简单的保护环境、改善环境的基本技能，促进学生关心周围环境、亲近自然、珍惜资源、有初步的环保意识和行为。

（2）通过开展小学生环保教育综合实践活动，让学生获取亲自参与探索的积极情感体验，培养学生乐于探索的心理品质，勇于创新的精神和人适应社会的能力。

（3）利用综合实践活动开发环保资源面向社会开发环保地点、场所，通过学校组织的一系列活动，向社会家长宣传环保知识，并营造“社会、家庭、学校”合理的良好氛围。

（4）探索综合实践主题活动和课题研究双结合思路，通过研究提高教师对综合实践活动课的教学能力和对学生综合实践的指导能力。

3、研究内容（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）

（1）探讨小学生环保教育综合实践活动课程校本研究管理途径及方法。

（2）探讨小学阶段开展小学生环保教育综合实践课程的实施及方式。

（3）以环保教育为切入点探索综合实践活动课程内容。

（4）探索综合实践活动课程学生评价的途径和方法。

4、研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人）

第一阶段：

准备阶段（2011年9月-2011年11月）

第一：

宣传发动

第二：

师资准备

第三：

内容准备 

第二阶段：

研究阶段（2011年12月-2012年12月）

第三阶段：

总结阶段（2013年1月）

5、研究方法设计（对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计）

（1）文献分析法：

通过查阅、收集大量与本课题相关的资料，借鉴外地成功经验，帮助本课题研究工作顺利展开。

（2）行动研究法：

主要立足于解决校本课程的开发与实施中的一些实际问题。

要求教师、家长、社区有关负责人等共同参与研究，并寻求解决实际问题的途径。

（3）调查研究法：

在教育过程中，不断深入学生中了解学情，深入社区与家庭了解实情，收集有关信息和资料，不断加以分析研究，及时解决问题，找出规律和相互关系。

（4）观察法：

有规律地观察并记录过程中学生的行动、情况、发展与变化，以此来扩大感性认识，启发思维，导致新的发现。

（5）经验总结法：

对实践活动中的具体情况进  

6、完成本课题研究任务的保证措施

1、加强领导，健全组织，形成管理网络

2、提高认识，抓好培训，建立有效培训机制

3、分层研究、抓好落实，凸现符小校本研究特色

4、建立制度，保障实施，促进研究纵深发展

7、预期研究成果（成果形式及预期完成时间）

（1）学生懂得环保基础知识

（2）汇编成果，并将成果进行展示。

（3）撰写研究结题报告。

（4）申请验收研究成果。

（5）研究成果全面推广。

四、评审意见

1、课题承担人所在单位意见

单位盖章负责人（签字）：

年月日

2、县（市、区）教育科研部门评审意见

单位盖章负责人（签字）：

年月日

3、市教育科研部门、高校分管领导评审意见

单位盖章负责人（签字）：

年月日

4、专家组评审意见

专家组组长（签字）：

年月日

5、潍坊市教育科学规划领导小组办公室审核意见

单位盖章负责人（签字）：

年月日