语文课程标准与教材分析模块二作业答案.docx
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语文课程标准与教材分析模块二作业答案
结合自己的教学实践，-举例说明程序性语文知识在语文教学中的作用。
答：
程序性知识是关于完成某项任务的行为或操作步骤的知识，或者说是关于“如何做”的知识。
它包括一切为了进行信息转换活动而采取的具体操作程序
《语文课程标准》对古诗词教学提出这样的要求：
“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
”解读上述要求，可以看出对古代诗词的学习应达到如下目标：
诵读。
要求准确、有感情地诵读。
常见的考查方式是划分朗读停顿。
积累。
要求在理解的基础上积累。
常见的考查方式是默写。
感悟。
理解诗词的写作手法，理解诗词的中所抒发的感情。
常见的考查方式是简答题、赏析题。
运用。
能在现实的语言实践中恰当地运用。
常见的考查方式是结合显示创设具体的语言环境，让考生恰当运用古诗句。
欣赏、审美鉴赏诗词意境、语言、情感方面美之所在。
常见的考查方式是品析题。
总结上述所说，对古诗词的考查主要有两方面内容:
一是默写，一是赏析。
古诗文赏析题是近几年来中考中新兴的一种试题，被各省市竞相采用。
选材
上，一般是课内诗词，也有少数采用课外的。
试题内容上，主要有语言品析题、内容理解题、情感感悟题、意境描绘题、写法评析题。
形式上，有选择题，主观题。
选择题较容易，主观题难度相对较大，学生很难找到答题思路。
事实上，做这类题也不是天马行空，仍然有很多规律可循，另外还需要掌握一些鉴赏术语，这样，我
们不难做到“一矢中的”。
在教学中如何开展程序性知识的学习，就应引起足够的重视。
可以做以下几点尝试：
一、示范、理解和让学生说出示范动作相结合。
比如余映潮老师做课，讲授《饮酒》，便在课堂上数遍示范诗文的诵读，同时，一遍一遍指导一一“差情感”、“差韵味”、“差速度”、“差节奏”、“差语气”。
从读中现义的教学模式就初现端倪。
心远地自 偏
欲辩已忘 言
二、引导学生回忆并利用已掌握的有关技能。
余映潮老师在讲解到“采菊”两句的意趣时，引出学生己学过的朱自清的
《春》。
三、古诗鉴赏题型及答题技巧
四、要对中考诗歌鉴赏题考点进行梳理及解读。
大致有：
（1）领悟情感、
（2）体会意境、（3）赏析技巧、（4）锤炼语言几个方面。
比如：
（1）2012年一道中考题早发白帝城李白
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山
注释:
唐肃宗乾元二年（759）春天，李白因永王辚案，流放夜郎，取到四川赴贬地行至白帝城，忽闲赦免书讯，旋即放舟下江陵，并作此诗
“轻舟已过万重山”中“轻”字用得极妙，请做简要赏析。
考查的就是重要
词语的表现力。
（2）《塞下曲》（其一）李白
五月天山雪，无花只有寒笛中闻折柳，春色未曾看
晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍愿将腰下剑，直为斩楼兰①。
“宵眠抱玉鞍”一句中，用“抱”而不用“枕”的妙处是 。
这些都是要教师给予提纲挈领地引导，构建学生自己的知识体系，最终才能达到程序性学习应有的效果。
简述自己所用教材的编写体例。
答：
人教版高中语文必修五属于模块型教材，包括"阅读鉴赏""表达交流〃"梳理探究〃"名著导读〃四个板块。
"阅读鉴赏〃包括：
情节与语言（小说二），披文入情（古代抒情散文），融会贯通（文艺学论文），概括与归纳（自然科学论文）。
共十三篇选文，有五篇略读课文，其余均为精读课文。
"表达交流〃写作部分主要从写作的更高要求进行训练，写作专题分别是:
缘事析理学习写得深刻，讴歌亲情学习写得充实，锤炼思想学习写得有文采，注重创新学习写得新颖。
口语交际专题为访谈。
"梳理探究"设计的专题为：
文言词语和句式，古代文化常识，有：
（一）"阅读鉴赏"板块分析
"阅读鉴赏〃是教材的主体。
阅读课文，以名家名篇为主。
课文按单元编排，分四个单元，每个单元侧重点不同。
第一个单元主要学习小说，包括《林教头风雪山神庙》（施耐庵）、
《装在套子里的人》（契诃夫）、《边城》（沈从文）。
其中《边城》为略读课文。
学习时，
要注意把握主题，理解情感，从人物、情节、环境这三个方面去进行分析。
第二单元学习古代抒情散文，包括《归去来兮辞并序》（陶渊明）、《滕王阁序》（王
勃）、《逍遥游》（庄周）、《陈情表》（李密）。
这些选文时代不同，文体不一，所抒发的感情也各有不同。
以上篇章都是古人真情实感的自然流露，要悉心体会，领略不同的文体风格和语言韵味。
第三单元学习文艺评论和随笔，包括《咬文嚼字》（朱光潜）、《说"木叶〃》（林庚）、
《谈中国诗》（钱钟书）。
这些文章或探讨艺术表现的语言形式，或者评论某种美学现象，都自成一家之言。
阅读这些文章，能打开思路并启发我们去探讨某些问题，加深对文学创作和文艺鉴赏的认识。
第四单元学习自然科学小论文，包括《中国建筑的特征》（梁思成）、《作为生物的社会》（刘易斯?
托马斯）、《宇宙的未来》（史蒂芬?
霍金）。
这些作品用通俗易懂的语言，介绍自然科学中某一领域的知识，阐述一种科学理念和科学方法，传播科学知识，弘扬科学精神，促进科学知识的普及。
（二）"表达交流〃板块
"表达交流"板块属技能训练型（知识、活动专题），包括"写作"与"口语交际"两个部分，侧重学生知识、技能和思维训练。
这册书中的写作部分对学生提出了更高的要求，写作专题分别是：
"缘事析理学习写得深刻〃中建议议论文说理要说那些别人没有说过或没有说得透彻的道理，可以总结前人经验，用以小见大、比较鉴别等几种方法。
"讴歌亲情学习写得充实〃要求文章的内容丰富，用细节描写表达丰富的思想感情。
"锻炼思想学习写得有文采"要求在准确表达内容的前提下，要注意词语、句式、修辞，使文句有意蕴。
"注重创新学习写得新颖〃中提出文章的创新大致包括立意新、题材新、形式新。
口语交际专题为访谈。
访谈是口语交际中比较高的一种形式，一次成功的访谈要有充分的准备、友好的谈话氛围、相关的记录、事后的访谈整理。
（三）"梳理探宄〃板块
"梳理探究〃板块属技能训练型（知识、经典专题），这个板块相较于必修前四个板块，对语言知识提出了更高的要求。
设计的专题为：
"文言词语和句式"里介绍了文言的相关知识，实词方面讲了一词多义等；虚词数量较少，但却不易掌握，另外还讲了几种常用句式。
"古代文化常识〃里介绍了古代文化的各个方面，涉及天文地理、纪年计时、姓名字号、礼仪制度等，有利于我们了解古代社会和阅读古代文学作品。
"有趣的语言翻译〃通过翻译各个民族的文化得以交流和融合，翻译不仅要学好外语，而且要学好本民族的语言，好的翻译要达到"信、达、雅〃三个标准。
（四）"名著导读"板块
"名著导读〃属技能训练型（知识、经典专题），本册书里介绍了《三国演义》和《堂吉诃德》两部作品。
历史演义小说是我国小说史上一个重要的门类，《三国演义》则是其中杰出的代表，选择它作为必修五中中国名著的导读范本，则是很有价值的。
小说记叙了魏、蜀、吴三国形成的历史，用宏大的全景式叙事方式，展现了纷繁的历史背景，塑造了性格鲜明的各路英雄豪杰，以及数不胜数、斗智斗勇的故事。
全书主次分明、脉络清晰，为后来的历史演义小说提供了借鉴。
结合自己教学使用的教材，针对具体选文，开发出一个恰切的程序性语文知识。
程序性知识主要反映活动的过程和步骤，主要用于指导实际操作。
语文知识从本质上说，就是人的言语经验，是每个民族的所有的人在大量丰富的言语交际实践过程中形成的言语交际经验，是对民族共同语的认识。
学习语文知识的目的是为了学生能够正确的理解和运用祖国语言文字，形成良好的语文素养。
表面上看，语文的学习尤其具体到语言的学习似乎是一个很宽泛的问题，但
是正如教学所说的“教无定法，教有其法”一样，每个老师授课时都有自己的一套模式和方法，即自己的程序一一如何实际指导学生进行文字，语言，文章的学习。
拿傅雷的《傅雷家书两则》为例，我认为重要的在于体会父亲对儿子深深的
情感，联系实际，使学生能够感悟自己父母的爱。
而文章当中比较深奥的语段理解则不做重点解释，例如：
赤子之心，古战场比喻，艺术的纯洁等。
具体课堂操作示例如下：
听录音，注意重点字读音，体会文章当中蕴含的父亲对儿子的感情字词检查
谀（）词扶掖（）廓（）然无累涕泗（）横流气吞斗（）牛舐（）犊之情创（）痛挫（）折心坎（）相接相契（）相抱
字词检查
谀（）词扶掖（）廓（）然无累涕泗（）横流气吞斗（）牛
舐（）犊之情创（）痛 挫（）折心坎（） 相接相契（）相抱
讨论黑板上的六个问题，每组一个
①第一封家书写于什么样的情况下，其目的是什么？
②傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻，他的用意是什么?
③傅雷运用克利斯朵夫的故事，用意是什么?
④第二封家书写于什么样的情况下，有什么作用？
⑤傅雷在信中是否只是停留在儿子获得成功的喜悦之情中？
他还写了什么？
⑥总结两封信中提到的“坚强”的内涵。
结合国外母语教材语文知识开发的例子，试分析国内外母语教材在语文知识开发方面的异同。
答：
同：
同是母语教材，是可以因其内容不同或侧重点不同而分别冠以不同称谓的；母语教材名称的不同，大都是基于语言和文学性质的不同，也有基于听、说、读、写训练领域的不同。
不管是哪种，都使母语教材分科化、细目化了；各有所侧重的母语教材，可能使各自的目标较易于实现。
异：
我国母语课程一律称作“语文”（高中“五个模块”、“五个系列”都只是“语
文”的内部结构），教材编写以综合编写为主（也有分编尝试）。
而国外除法国外，都无例外地分设两个以上的分支科目，并编写以该课目命名的教材。
如英国：
在《英语》总称之下，分编《英语》教材（第一、二学段用）和《英国文学》教材（第三、四学段用）。
美国：
在《英语语言艺术》教材内，又分编《语言》《文学》《语言世界》《文学世界》
《美国文学》《英国文学》，以及《写作和语法》《写作和文学》《文学入门》《享受文学》等等。
任选一个版本的语文教材，评价其编写体例的优劣。
答：
人教版高中语文必修五
（一）"阅读鉴赏"板块分析"阅读鉴赏〃是教材的主体。
阅读课文，以名家名篇为主。
课文按单元编排，分四个单元，
每个单元侧重点不同。
第一个单元主要学习小说，包括《林教头风雪山神庙》（施耐庵）、
《装在套子里的人》（契诃夫）、《边城》（沈从文）。
其中《边城》为略读课文。
学习时，要注意把握主题，理解情感，从人物、情节、环境这三个方面去进行分析。
第二单元学习古代抒情散文，包括《归去来兮辞并序》（陶渊明）、《滕王阁序》（王
勃）、《逍遥游》（庄周）、《陈情表》（李密）。
这些选文时代不同，文体不一，所抒发的感情也各有不同。
以上篇章都是古人真情实感的自然流露，要悉心体会，领略不同的文体风格和语言韵味。
第三单元学习文艺评论和随笔，包括《咬文嚼字》（朱光潜）、《说"木叶〃》（林庚）、
《谈中国诗》（钱钟书）。
这些文章或探讨艺术表现的语言形式，或者评论某种美学现象，都自成一家之言。
阅读这些文章，能打开思路并启发我们去探讨某些问题，加深对文学创作和文艺鉴赏的认识。
第四单元学习自然科学小论文，包括《中国建筑的特征》（梁思成）、《作为生物的社
会》（刘易斯?
托马斯）、《宇宙的未来》（史蒂芬?
霍金）。
这些作品用通俗易懂的语言，介绍自然科学中某一领域的知识，阐述一种科学理念和科学方法，传播科学知识，弘扬科学精神，促进科学知识的普及。
（二）"表达交流"板块
"表达交流"板块属技能训练型（知识、活动专题），包括''写作"与"口语交际〃两个部分，侧重学生知识、技能和思维训练。
这册书中的写作部分对学生提出了更高的要求，写作专题分别是：
"缘事析理学习写得深刻"中建议议论文说理要说那些别人没有说过或没有说得透彻的道理，可以总结前人经验，用以小见大、比较鉴别等几种方法。
"讴歌亲情学习写得充实〃要求文章的内容丰富，用细节描写表达丰富的思想感情。
"锻炼思想学习写得有文采〃要求在准确表达内容的前提下，要注意词语、句式、修辞，使文句有意蕴。
"注重创新学习写得新颖〃中提出文章的创新大致包括立意新、题材新、形式新。
口语交际专题为访谈。
访谈是口语交际中比较高的一种形式，一次成功的访谈要有充分的准备、友好的谈话氛围、相关的记录、事后的访谈整理。
（三）"梳理探究〃板块
"梳理探究〃板块属技能训练型（知识、经典专题），这个板块相较于必修前四个板块，对语言知识提出了更高的要求。
设计的专题为：
"文言词语和句式"里介绍了文言的相关知识，实词方面讲了一词多义等；虚词数量较少，但却不易掌握，另外还讲了几种常用句式。
"古代文化常识〃里介绍了古代文化的各个方面，涉及天文地理、纪年计时、姓名字号、礼仪制度等，有利于我们了解古代社会和阅读古代文学作品。
"有趣的语言翻译"通过翻译各个民族的文化得以交流和融合，翻译不仅要学好外语，而且要学好本民族的语言，好的翻译要达到"信、达、雅〃三个标准。
（四）"名著导读"板块
"名著导读〃属技能训练型（知识、经典专题），本册书里介绍了《三国演义》和《堂吉诃德》两部作品。
历史演义小说是我国小说史上一个重要的门类，《三国演义》则是其中杰出的代表，选择它作为必修五中中国名著的导读范本，则是很有价值的。
小说记叙了魏、蜀、吴三国形成的历史，用宏大的全景式叙事方式，展现了纷繁的历史背景，塑造了性格鲜明的各路英雄豪杰，以及数不胜数、斗智斗勇的故事。
全书主次分明、脉络清晰，为后来的历史演义小说提供了借鉴。
优点：
单元、板块式陈列，有利于教学的针对性。
缺点：
（1）整体性不强，针对一篇课文进行细致分析，由此导致了知识点多，涉及面
广，教学目标的模糊和片面。
不利于学生知识体系建设。
知识点多而散，学生在学习过程中难以意识到自身的提升，因此在高中学习中语文是最不被学生重视的学科。
语文教学中面临的主要问题是课时少而课程量多，教师很难将教材完全讲完并帮
助学生完全消化。
选择一篇文章来尝试编写“一篇课文”的教材。
要求设置“阅读提示”“课后作业”“资源拓展”等来承载你想要编写的语文知识。
答：
以下列对联为例，设计对联主题教学。
上联：
若不撇开终是苦
下联：
各自捺住即成名横批：
撇捺人生
阅读提示：
对联，中国的传统文化之一，又称楹联或对子，是写在纸、布上或刻在竹子、木头、柱子上的对偶语句。
对联对仗工整，平仄协调，是一字一音的中华语言独特的艺术形式。
对联是中国传统文化瑰宝。
作业：
请每位同学寻找一副最美对联，并分析它美在哪里？
通过查找资料，预习对联的相关知识。
每位同学尝试写3-5副对联。
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