关于正诱导和负诱导.docx

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关于正诱导和负诱导

关于正诱导和负诱导，梁宁建的《普通心理学》上说的很清楚，很多同学可能没有课本，不知道其含义，这里我们就一起看一下诱导的含义和分类：

大脑皮层的兴奋过程和抑制过程紧密联系，其中一种神经过程引起或加强另一种神经过程，称为神经过程的相互诱导。

相互诱导在时空上具有不同特点，神经过程同时在大脑皮层区域之间发生的相互诱导是同时性诱导；神经过程相继在大脑皮层区域之间发生的相互诱导是继时诱导。

相互诱导在效果上又分为负诱导和正诱导。

由兴奋过程引起或加强邻近区域的抑制过程称为负诱导；由抑制过程引起或加强邻近区域的兴奋过程称为正诱导。

如当专注书本阅读时，对周围环境的人或事往往“视而不见，听而不闻”，这是同时性负诱导现象。

孩子临睡前的“闹觉”则是同时性正诱导现象。

补充几个例子：

人们早上从熟睡中醒来的过程就是继时性正诱导；相反晚上从觉醒状态进入睡眠状态就属于继时性负诱导。

教师与学生常错题

。

4.新教师王老师在上入职后的第一节课时，尽管在教学内容和时间上做了很充分的准

备，但是由于紧张，她的教学过程显得匆忙，语速快，也没有关注到学生，最后还没有按时

下课。

你认为王老师今后在教师能力素养方面应首先提高（）。

A.组织教育和教学能力B.语言表达能力C.组织管理能力D.自我调控能力

答案：

A。

本题考查的是教师的能力素养。

课堂组织能力是一种综合能力，需要教师灵活、恰当地运用各种教学技巧。

善于组织教学的教师，在课堂上能根据教育规律和学生心

理特点，恰当运用各种教学手段，对教学内容做出合理安排。

A选项符合题意，因此当选。

5.学生问：

“老师，我考试总是很紧张，怎么办？

”老师说：

“你学习不够努力，没有复习好，所以就紧张了。

”由此可以看出这位老师缺乏（）。

A.本体性知识B.条件性知识C.实践性知识D.通识性知识

答案：

B。

本题考查的是知识素养。

条件性知识是指教师必备的教育科学知识，主要包

括教育学、心理学及各科教材教法知识。

当学生问老师怎样解决自己考试紧张的问题时，

老师却说该生是因为没有复习好才紧张的。

这说明该老师缺乏心理学知识，不能从心理学角

度帮助学生解决考试紧张问题。

B选项符合题意，因此当选。

9.下面不属于儿童独立自主性教育中应注意的是（）。

A.教师应该宽容

B.让儿童自我教育，不需要家长配合

C.给儿童提供多种机会

D.在独立自主性的同时，注重培养儿童独立自主的人格

答案：

B。

本题考查的是儿童独立自主性教育。

儿童独立自主性教育中应注意以下几个

问题：

（1）教育在儿童独立自主性形成过程中起着至关重要的作用。

儿童教育活动给儿童提供了独立选择的机会，使他们意识到自己的力量，感受到独立自主活动的乐趣。

（2）给儿

童提供多种机会，让他们把在幼儿园学来的知识运用到日常生活中去。

在进行这项活动的时

候，教师与家长的配合至关重要。

只有家长积极地配合和参与，儿童才有更多的机会在生活

中体会到独立自主性的重要。

我们更应该给他们提供各种各样的机会，让他们进行自我教

育。

（3）教师要有一颗宽容的心。

在儿童表现出独立性时，教师要保持冷静的态度，持宽

容的心态，面对儿童的一言一行。

不要因为儿童表现出与教师的要求不一致，而对其进行

批评和嘲讽，更不能违背独立自主性教育的原则。

总之，教师在培养儿童生活学习独立自主

性的同时，更要注重培养儿童成为一个具有独立自主人格的人。

因此本题选B。

10.我国社会主义学校师生关系的内容包括民主平等、爱生尊师、心理相容和（）。

A.教学合一B.教学相长C.知行合一D.知行相长

答案：

B。

本题考查的是师生关系。

我国社会主义学校师生关系的内容包括民主平等、

爱生尊师、教学相长、心理相容。

B选项符合，因此当选。

二、多选

1.新型的师生关系是（）。

A.以教师为中心

B.以儿童为中心

C.在人格上，学生与教师是相互促进的

D.在社会道德上，师生关系是相互促进的

E.师生关系是一种朋友式的友好帮助的关系

答案：

DE。

本题考查的是新型师生关系。

新型师生关系的表现：

（1）师生在教育内容的

教学上结成授受关系。

从教师与学生的社会角色规定的意义上看，教师是传授者，学生是受

授者；学生在教学中主体性的实现，既是教育的目的，也是教育成功的条件；对学生的指导、

引导的目的是促进学生的自主发展。

（2）师生在人格上是平等的关系。

学生作为一个独立的

社会个体，在人格上与教师是平等的；教师和学生是一种朋友式的友好帮助关系。

（3）师生

在社会道德上是互相促进的关系。

因此本题选DE。

2.教师与学生人格平等体现在（）。

A.不用高高在上的眼光看待学生

B.和小学生交流，交流时要蹲下来保持平等

C.要求学生做到的教师首先要自己做到，不凌驾于学生之上

D.不以个人的权威或职业地位掩饰自己，不戴假面具

答案：

ABCD。

本题考查的是教师与学生的关系。

教师与学生人格平等体现在：

（1）不要

用高高在上的眼光看待学生；

（2）和小学生交流，交谈时要蹲下来保持平等；（3）要求学生

做到的教师首先要自己做到，不凌驾于学生之上；（4）不以个人的权威或职业地位掩饰自己，

不戴假面具；（5）理解教学相长的含义，具有向学生学习的意识和行为表现。

因此本题选

ABCD。

三、判断

1.教师享有的最基本的权利是管理学生权。

（）

答案：

×。

本题考查的是教师的权利。

教师享有的最基本的权利是教育教学权。

因此本

题说法错误。

2.教书育人是教师的根本任务。

（）

答案：

√。

本题考查的是教师职业道德。

教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教

书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。

其根本任务是教书育人。

因此本题说法正确。

3.某学生经确诊患了腮腺炎，当天学校通知家长，该生必须停课在家隔离。

这一行为侵

犯了学生的受教育权。

（）

答案：

×。

本题考查的是学生的权利。

腮腺炎属于传染性疾病，需要隔离治疗。

这种行

为不侵犯学生的受教育权。

因此本题说法错误。

课程

一、单选3.下述选项中具有法定性质，是教材编写、教学、课程管理与评价的依据的是（）。

A.课程大纲B.课程计划C.课程标准D.课程目标

答案：

C。

本题考查的是课程内容。

课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写

的、有关学科教学内容的指导性文件，课程标准是编写教科书和教师进行教学的直接依据，

也是衡量各科教学质量的重要标准，教师应将课程标准作为检查自己教学质量的依据，因此，

C选项符合题意。

4.关于必修课程与选修课程之间的关系，下列说法错误的是（）。

A.彼此之间不存在主次关系B.必修课程比选修课程重要

C.具有相对独立性D.相互渗透、相互作用

答案：

B。

本题考查的是课程分类。

必修课程和选修课程之间不存在主次关系，具有相对独立性，是相互渗透，相互作用的。

因此本题选B。

5.衡量各科教学质量的重要标准是（）。

A.教学计划B.教学目标C.课程标准D.课程目标

答案：

C。

本题考查的是课程标准。

课程标准不但是教师进行教学的直接依据，而且是

衡量各科教学质量的重要标准。

因此，本题选C。

6.邯郸某学校根据当地的特色设置了《赵国文化》，这一课程属于（）。

A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.学校课程

答案：

C。

本题考查的是课程类型。

地方课程是通过课程满足社会发展的现实需要；而

校本课程主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色，本题聚焦到了邯郸某学校，属

于校本课程。

因此本题选C。

7.下列关于课程标准表述不正确的是（）。

A.课程标准是教材编写、教学及评价的依据

B.课程标准是按学科门类的

C.课程标准应该包括教学的重点和难点内容

D.课程标准是国家课程的基本纲领性文件

答案：

C。

本题考查的是课程内容。

课程标准不包括教学重、难点及关键点，时间分配

等具体环节；课程标准只规定了各年龄段的学生在“三维目标”方面所应达到的基本要求。

C项符合，因此当选。

D.罗杰斯

答案：

C。

本题考查的是泰勒的课程思想。

泰勒是美国著名教育学家、课程理论专家、

程理论之父”。

因此本题选C。

9.下面课程中属于校本课程的是（）。

A.小学语文

B.小学科学

C.小学课程标准

D.学校的古诗词选修课

答案：

D。

本题考查的是校本课程。

校本课程是指由学生所在学校的教师编制、实施和

评价的课程，学校的古诗词选修课符合校本课程所包含的范围。

因此本题选D。

10.小学阶段的课程是以（）为主。

A.分科课程B.综合课程

C.单一课程

D.学科课程

答案：

B。

略。

二、多选

三、判断

2.教科书规定了学科的教学目的与任务、知识的范围、深度和结构、教学进度以及有教

学法的基本要求。

（）

答案：

×。

本题考查的是课程内容。

课程标准规定了学科的教学目的与任务、知识的范

围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。

因此本题说法错误。

3.隐性课程的影响是非预期、非计划性的，所以应尽量减少它对学生的影响。

（）

答案：

×。

本题考查的是隐性课程。

显性课程与隐性课程不是二元对立的，二者互动互

补、相互作用，在一定的条件下，二者可以相互转化。

这种互动互补、相互作用的关系，使

得某些课程由显性不断向隐性深层发展，学校课程的内容不断丰富。

从对受教育者的影响程

度来讲，隐性课程对学生身心发展的影响可能意义更加重大。

隐性课程是学生思想意识形成

的重要诱因，是进行道德教育的重要手段，是学生主体成长发展的重要精神食粮。

可以说，

不重视隐性课程的教育不是真正的教育，或者说是不全面的教育。

因此本题说法错误。