《幼儿数学教育》练习题1docx.docx
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《幼儿数学教育》练习题
（1）
练习题
一、选择题
1.下面各种数量关系中，不宜作为小班数学教育内容的
是。
A.数字书写B.区分“1”和许多C.认识正方
形
D.比较大小
2．幼儿在学习加减运算时表现出的特点是。
A.学习加法比学习减法容易
B.学习减法比学习加
法容易
C.加减小数比加减大数难
D.加减大数比加减小
数容易
3.儿童数概念发展的转折点
（
或明显的飞跃期
）
一般
出现在。
岁
岁岁岁
4.教师让幼儿自己进行排序活动，不仅能促进其思维能力的发展，而且还有利于培养其。
A.合作意识
B.主动意识C.守恒意识D.规则意识
5.根据我国心理学家研究，3岁左右幼儿的数概念发展
处于（B
）
。
A.
数词和物体数量间的联系建立阶段
B.数
量的感知动作阶段
C.数的运算初期阶段
D.数的运算
阶段
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6.幼小儿童在数学学习中只关注自己的动作，而不能与
同伴产生有效的合作和交流，这反映了此时儿童学习数学具
有。
A.外部动作的心理特点C.不自觉的心理特点
B.不能顺应的心理特点
D.自我中心的心理特点
7.学前数学教育活动中，对一组物体确定多种标准进行分类，一个物体可以划分到不同的类别中，这种分类活动称为。
A.按物体的两个特征分类C.层级分类
B.多角度分类D.按物体的数量分类
8.
体活动
学前儿童数学教学活动所采用的主要形式是。
B.分组活动
A.集
C.个别活动
D.集体与分组相结合的活动
9.几何
形体是对客观物体形状的。
A.分析与比较
C.归纳与综合
B.抽象与概括D.描述与反映
10.学前儿童数学教育研究范围主要是的儿童。
A．0—
6岁
B.3
—6
岁
C.2
—7
岁
—5
岁
11.
对于学前
阶段的数学启蒙教育而言，其首要任务是。
A.发展幼儿初
步的逻辑思维能力和解决问题的能力
B.为幼儿提供和创造
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促进其数学学习的环境和材料C.培养幼儿对数学的兴趣和
探究欲D.促进幼儿对初浅数学知识和概念的理解
12.初步认识10以内数的守恒属于以下哪个年龄段教学
内容。
A.小班B.中班C.大班D.学前班
13.提供给儿童合适的材料、教具、环境，让儿童在自己的摆弄、实践过程中进行探索，获得数学感性经验和逻辑
知识的是以下哪种方法。
A.游戏法B.发现法C.寻找法D.操作法
14.把蜡笔、铅画纸、手工剪刀归成一类都是学习用品；把毛巾、茶杯、牙刷归成一类都是生活用品，属于以下哪种分类。
A.按物体的外部特征分类B.按物件的材料分类C.
按物件的外部特征分类D.按物件的用途分类15.幼儿
数学教育内容包括。
A.数、量、形B.数、形、时间和空间C.感知集
合、数、形、量
D.感知集合、数、形、量、时间和空间
16.为了让幼儿对某一数学概念有所感受和体验，最佳
的教学方法是。
A.操作法B.讲解演示法C.谈话法
D.比较法
17.在下列四种平面图行中，学前儿童最容易认识的是。
A.圆形B.三角形C.梯形D.长方形
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18.儿童学习按物件的数量进行分类一般从开始。
—3
岁—4岁—5岁—6岁19.判断学前儿童是否具
有最初的数概念的指标是。
A.理解数的实际意义B.会
数数C.认识数字D.会写数字20.哪种教学方法是幼儿学习数学的基本方法。
A.操作法B.演示讲解法C.谈话法D.观察法
21.下面各种数量关系中，不宜作为小班数学教育内容
的是。
A.对应关系
B.守恒关系
C.大小关系
D.
多少关系
22.在数学操作活动中，活动设计的重点是。
A.
教育目标的确定
B.材料的提供和活动规则的确定C.操作材料的活动方
式D.教师的指导和评价
23.“学习不受物体的大小、形状和排列形式的影响，正确判断10以内物体的数量”这内容的安排在。
A.小班B.中班C.大班D.各班24.儿童空
间概念发展的特点是。
A.从相对的空间概念逐步过渡到绝
对的空间概念B.从以自我为中心的参照逐渐过渡到以客体
为中心的参照C.进行空间定位时，儿童最初是以视觉估计
物体之间的空间安排D.儿童对空间方位关系的辨别与他的
思维能力无关
25.儿童数概念的发生始于。
A.辨数
B.
认数
C.点数
D.数数
26.
如看数拍手，按要求摸图形
等游戏属于。
A.运用多种感官进行的数学游戏
B.竞赛性的
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数学游戏C.结合音乐的数学游戏D.结合体育活动形式的
数学游戏
27.教师要求幼儿按照形状对物体进行分类，不能随意
乱分，这有利于培养幼儿的（B）。
A.对应意识B.
规则意识C.活动意识D.合作意识28.儿童计数能力
发展的关键是。
A.口头数数B.按物点数C.说出总数D.按数
取物
29.儿童在计数时，最初需要用手点着物体逐一计数，逐渐发展到可以用眼看着物体默默计数，这反映了儿童在数学学习中具有。
A.从同化到顺应的心理特点B.从个别到一般的心理特
点C.从具体到抽象的心理特点D.从外部动作到内部动作
的心理特点
30.下列属于学前儿童小班认识几何形体教育要求的是。
A.认识圆形、正方形、三角形，正确说出图形的名称。
B.
初步感知图形之间的简单关系。
C.学习区分平面图形和立
体图形。
D.学习不受颜色、大小和摆放位置的影响，正确辨认图
形。
31.数组成中两个部分数之间存在着互换关系和
（A）。
A.互补关系B.大小关系C.差数关系D.
传递关系32.幼儿园数学教育目标的核心是。
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A.培养情感、态度B.传授知识C.培养技能D.
发展能力33.学前儿童对数的理解首先理解的是。
A.基
数B.序数C.自然数D.数的组成
34.儿童的计数能力标志着他对数的实际意义的理解程度，也标志着儿童运算能力的初步
形成。
A.加法B.减法C.编应用题D.综合
35.儿童数概念的产生是在其模糊认识的基础上，逐渐地产生了对物体整个数目的知觉，最后才能
进行逐一点数。
这说明儿童数概念的发生开始于
（D）。
A.数数B.认数C.逐一点数D.对集合的笼统
感知
36.在数学教育活动中，不论是集体很多形式，还是小组活动形式，儿童的都是教育活动
的基本部分。
A.学习活动B.操作活动C.自主学习D.练习
37.把一个正方形分割为两个三角形，将分出的三角形合起来又成为一个正方形，这可以让幼儿感
知到（C）。
A.一一对应的关系B.传递关系
C.整体和部分的关系D.序列关系
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38.一次数学活动中，教师引导幼儿观察两组物体的数
量，并问幼儿.“5个扣子和6个扣子能不能
变成一样多?
怎样让它们的数量变成一样多呢?
谁想到
办法了?
”以上的教学是为了让幼儿体验到两数之间的
（
C）
。
A.传递关系
B.次序关系
C.数差关系
D.守恒
关系
39.
幼儿对数学知识的理解要建立在基础上。
A.多样
化的经验和体验B.已有知识C.现有水平D.思维能
力
40．幼儿数学知识的巩固有赖于的活动。
A.练习和应用
B.反复背诵
C.及时操作
D.
活动
41.
幼儿理解应用题比容易。
A.算式题
B.列式
C.口编题D.计算
42.在一个活动中，教师引导幼儿观察两组图形的数量，并问幼儿：
“4个圆形和3个三角形能不能
变成一样多?
怎样让它们的数量变成一样多呢?
谁想到办法了?
”以上的教学是为了让幼儿体验到两数之间的
（C）。
A.传递关系B.次序关系C.数差关系D.守恒关
系
43.运用进行加减，是幼儿学习加减运算的主要手段。
A.
操作B.表象C.点数D.组成
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44.某幼儿编的应用题是；“小华上午吃了两块糖，下午
吃了许多糖，他一共吃了多少糖?
”这道应用题存在的错误是（A）。
A.条件不清楚B.结构不完整C.内容不符合生活
逻辑
45.幼儿能以自身为中心判断左右，却不能以客体为中
心判断左右，这主要是于其。
A.动作能力发展的局限B.
语言能力发展的局限C.想像能力发展的局限D.思维能力发展的局限
46.在进行数学活动时，教师提供若干活动材料让幼儿自选择，这主要是为了培养幼儿的
（A
）
。
A.自主意识
B.规则意识
C.活动意识
D.合作
意识
47.幼儿的测量活动一般是（A）。
练习题
一、选择题
1.下面各种数量关系中，不宜作为小班数学教育内容的
是。
A.数字书写B.区分“1”和许多C.认识正方
形
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D.比较大小
2．幼儿在学习加减运算时表现出的特点是。
A.学习加法比学习减法容易
B.学习减法比学习加
法容易
C.加减小数比加减大数难
D.加减大数比加减小
数容易
3.儿童数概念发展的转折点
（
或明显的飞跃期
）
一般
出现在。
岁
岁岁岁
4.教师让幼儿自己进行排序活动，不仅能促进其思维能力的发展，而且还有利于培养其。
A.合作意识
B.主动意识C.守恒意识D.规则意识
5.根据我国心理学家研究，3岁左右幼儿的数概念发展
处于（B
）
。
A.
数词和物体数量间的联系建立阶段
B.数
量的感知动作阶段
C.数的运算初期阶段
D.数的运算
阶段
6.幼小儿童在数学学习中只关注自己的动作，而不能与同伴产生有效的合作和交流，这反映了此时儿童学习数学具有。
A.外部动作的心理特点C.不自觉的心理特点
B.不能顺应的心理特点
D.自我中心的心理特点
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7.学前数学教育活动中，对一组物体确定多种标准进行
分类，一个物体可以划分到不同的类别中，这种分类活动称
为。
A.按物体的两个特征分类C.层级分类
B.多角度分类D.按物体的数量分类
8.
体活动
学前儿童数学教学活动所采用的主要形式是。
B.分组活动
A.集
C.个别活动
D.集体与分组相结合的活动
9.几何
形体是对客观物体形状的。
A.分析与比较
C.归纳与综合
B.抽象与概括D.描述与反映
10.学前儿童数学教育研究范围主要是的儿童。
A．0—
6岁
B.3
—6
岁
C.2
—7
岁
—5
岁
11.
对于学前
阶段的数学启蒙教育而言，其首要任务是。
A.发展幼儿初
步的逻辑思维能力和解决问题的能力
B.为幼儿提供和创造
促进其数学学习的环境和材料
C.培养幼儿对数学的兴趣和
探究欲D.促进幼儿对初浅数学知识和概念的理解
12.初步认识10以内数的守恒属于以下哪个年龄段教学
内容。
A.小班B.中班C.大班D.学前班
13.提供给儿童合适的材料、教具、环境，让儿童在自己的摆弄、实践过程中进行探索，获得数学感性经验和逻辑知识的是以下哪种方法。
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A.游戏法B.发现法C.寻找法D.操作法
14.把蜡笔、铅画纸、手工剪刀归成一类都是学习用品；把毛巾、茶杯、牙刷归成一类都是生活用品，属于以下哪种分类。
A.按物体的外部特征分类B.按物件的材料分类C.
按物件的外部特征分类D.按物件的用途分类15.幼儿
数学教育内容包括。
A.数、量、形B.数、形、时间和空间C.感知集
合、数、形、量
D.感知集合、数、形、量、时间和空间
16.为了让幼儿对某一数学概念有所感受和体验，最佳
的教学方法是。
A.操作法B.讲解演示法C.谈话法
D.比较法
17.在下列四种平面图行中，学前儿童最容易认识的是。
A.圆形B.三角形C.梯形D.长方形
18.儿童学习按物件的数量进行分类一般从开始。
—3
岁—4岁—5岁—6岁19.判断学前儿童是否具
有最初的数概念的指标是。
A.理解数的实际意义B.会
数数C.认识数字D.会写数字20.哪种教学方法是幼儿学习数学的基本方法。
A.操作法B.演示讲解法C.谈话法D.观察法
21.下面各种数量关系中，不宜作为小班数学教育内容
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的是。
A.对应关系
B.守恒关系
C.大小关系
D.
多少关系
22.在数学操作活动中，活动设计的重点是。
A.
教育目标的确定
B.材料的提供和活动规则的确定C.操作材料的活动方
式D.教师的指导和评价
23.“学习不受物体的大小、形状和排列形式的影响，
正确判断10以内物体的数量”这内容的安排在。
A.小班B.中班C.大班D.各班24.儿童空
间概念发展的特点是。
A.从相对的空间概念逐步过渡到绝
对的空间概念B.从以自我为中心的参照逐渐过渡到以客体
为中心的参照C.进行空间定位时，儿童最初是以视觉估计
物体之间的空间安排D.儿童对空间方位关系的辨别与他的
思维能力无关
25.儿童数概念的发生始于。
A.辨数
B.
认数
C.点数
D.数数
26.
如看数拍手，按要求摸图形
等游戏属于。
A.运用多种感官进行的数学游戏
B.竞赛性的
数学游戏
C.结合音乐的数学游戏
D.结合体育活动形式的
数学游戏
27.教师要求幼儿按照形状对物体进行分类，不能随意
乱分，这有利于培养幼儿的
（
B）
。
A.
对应意识
B.
规则意识
C.活动意识
D.合作意识
28.儿童计数能力
发展的关键是。
A.口头数数B.按物点数C.说出总数D.按数
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取物
29.儿童在计数时，最初需要用手点着物体逐一计数，逐渐发展到可以用眼看着物体默默计数，这反映了儿童在数学学习中具有。
A.从同化到顺应的心理特点B.从个别到一般的心理特
点C.从具体到抽象的心理特点D.从外部动作到内部动作
的心理特点
30.下列属于学前儿童小班认识几何形体教育要求的是。
A.认识圆形、正方形、三角形，正确说出图形的名称。
B.
初步感知图形之间的简单关系。
C.学习区分平面图形和立
体图形。
D.学习不受颜色、大小和摆放位置的影响，正确辨认图
形。
31.数组成中两个部分数之间存在着互换关系和
（A）。
A.互补关系B.大小关系C.差数关系D.
传递关系32.幼儿园数学教育目标的核心是。
A.培养情感、态度B.传授知识C.培养技能D.
发展能力33.学前儿童对数的理解首先理解的是。
A.基
数B.序数C.自然数D.数的组成
34.儿童的计数能力标志着他对数的实际意义的理解程度，也标志着儿童运算能力的初步
形成。
A.加法B.减法C.编应用题D.综合
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35.儿童数概念的产生是在其模糊认识的基础上，逐渐
地产生了对物体整个数目的知觉，最后才能
进行逐一点数。
这说明儿童数概念的发生开始于
（D）
A.
。
数数
B.
认数
C.逐一点数
D.对集合的笼统
感知
36.在数学教育活动中，不论是集体很多形式，还是小组活动形式，儿童的都是教育活动
的基本部分。
A.学习活动B.操作活动C.自主学习D.练习
37.把一个正方形分割为两个三角形，将分出的三角形合起来又成为一个正方形，这可以让幼儿感
知到（C）。
A.一一对应的关系B.传递关系
C.整体和部分的关系D.序列关系
38.一次数学活动中，教师引导幼儿观察两组物体的数量，并问幼儿.“5个扣子和6个扣子能不能
变成一样多?
怎样让它们的数量变成一样多呢?
谁想到办法了?
”以上的教学是为了让幼儿体验到两数之间的
（
C）
。
A.传递关系
B.次序关系
C.数差关系
D.守恒
关系
39.
幼儿对数学知识的理解要建立在基础上。
A.多样
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化的经验和体验B.已有知识C.现有水平D.思维能
力
40．幼儿数学知识的巩固有赖于的活动。
A.练习和应用
B.反复背诵
C.及时操作
D.
活动
41.
幼儿理解应用题比容易。
A.算式题
B.列式
C.口编题D.计算
42.在一个活动中，教师引导幼儿观察两组图形的数量，并问幼儿：
“4个圆形和3个三角形能不能
变成一样多?
怎样让它们的数量变成一样多呢?
谁想到办法了?
”以上的教学是为了让幼儿体验到两数之间的
（C）。
A.传递关系B.次序关系C.数差关系D.守恒关
系
43.运用进行加减，是幼儿学习加减运算的主要手段。
A.
操作B.表象C.点数D.组成
44.某幼儿编的应用题是；“小华上午吃了两块糖，下午吃了许多糖，他一共吃了多少糖?
”这道应
用题存在的错误是（A）。
A.条件不清楚B.结构不完整C.内容不符合生活
逻辑
45.幼儿能以自身为中心判断左右，却不能以客体为中
心判断左右，这主要是于其。
A.动作能力发展的局限B.
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语言能力发展的局限C.想像能力发展的局限D.思维能
力发展的局限
46.在进行数学活动时，教师提供若干活动材料让幼儿自选择，这主要是为了培养幼儿的
（A
）
。
A.自主意识
B.规则意识
C.活动意识
D.合作
意识
47.幼儿的测量活动一般是（A）。
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