《幼儿数学教育》练习题1docx.docx

1、幼儿数学教育练习题1docx幼儿数学教育练习题 (1)练习题一、选择题1.下面各种数量关系中，不宜作为小班数学教育内容的是。 A. 数字书写 B. 区分“ 1”和许多 C. 认识正方形D.比较大小2幼儿在学习加减运算时表现出的特点是。A. 学习加法比学习减法容易B. 学习减法比学习加法容易C. 加减小数比加减大数难D.加减大数比加减小数容易3. 儿童数概念发展的转折点(或明显的飞跃期)一般出现在。岁岁 岁 岁4.教师让幼儿自己进行排序活动，不仅能促进其思维能力的发展，而且还有利于培养其。A.合作意识B. 主动意识 C. 守恒意识 D. 规则意识5.根据我国心理学家研究， 3 岁左右幼儿的数概念

2、发展处于(B)。A.数词和物体数量间的联系建立阶段B. 数量的感知动作阶段C. 数的运算初期阶段D. 数的运算阶段2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 独家原创1/166.幼小儿童在数学学习中只关注自己的动作，而不能与同伴产生有效的合作和交流，这反映了此时儿童学习数学具有。A. 外部动作的心理特点 C. 不自觉的心理特点B.不能顺应的心理特点D.自我中心的心理特点7.学前数学教育活动中，对一组物体确定多种标准进行分类，一个物体可以划分到不同的类别中，这种分类活动称为。A. 按物体的两个特征分类 C. 层级分类B.多角度分类 D. 按物体的数量分类8.体活动学前儿童数学教学活

3、动所采用的主要形式是。B. 分组活动A. 集C. 个别活动D. 集体与分组相结合的活动9. 几何形体是对客观物体形状的。A. 分析与比较C. 归纳与综合B.抽象与概括 D. 描述与反映10. 学前儿童数学教育研究范围主要是的儿童。 A 06 岁B. 36岁C. 27岁 5岁11.对于学前阶段的数学启蒙教育而言，其首要任务是。A. 发展幼儿初步的逻辑思维能力和解决问题的能力B. 为幼儿提供和创造2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 独家原创2/16促进其数学学习的环境和材料 C. 培养幼儿对数学的兴趣和探究欲 D. 促进幼儿对初浅数学知识和概念的理解12.初步认识 10 以内

4、数的守恒属于以下哪个年龄段教学内容。 A. 小班 B. 中班 C. 大班 D.学前班13.提供给儿童合适的材料、教具、环境，让儿童在自己的摆弄、实践过程中进行探索，获得数学感性经验和逻辑知识的是以下哪种方法。A. 游戏法 B. 发现法 C. 寻找法 D. 操作法14.把蜡笔、铅画纸、手工剪刀归成一类都是学习用品；把毛巾、茶杯、牙刷归成一类都是生活用品，属于以下哪种分类。A. 按物体的外部特征分类 B. 按物件的材料分类 C.按物件的外部特征分类 D. 按物件的用途分类 15. 幼儿数学教育内容包括。A. 数、量、形 B. 数、形、时间和空间 C. 感知集合、数、形、量D.感知集合、数、形、量、

5、时间和空间16.为了让幼儿对某一数学概念有所感受和体验，最佳的教学方法是。 A. 操作法 B. 讲解演示法 C. 谈话法D.比较法17. 在下列四种平面图行中，学前儿童最容易认识的是。A. 圆形 B. 三角形 C.梯形 D. 长方形2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 独家原创3/1618. 儿童学习按物件的数量进行分类一般从开始。 3岁 4 岁 5 岁 6 岁 19. 判断学前儿童是否具有最初的数概念的指标是。 A. 理解数的实际意义 B. 会数数 C. 认识数字 D. 会写数字 20. 哪种教学方法是幼儿学习数学的基本方法。A. 操作法 B. 演示讲解法 C. 谈话法

6、D. 观察法21.下面各种数量关系中，不宜作为小班数学教育内容的是。A. 对应关系B. 守恒关系C. 大小关系D.多少关系22. 在数学操作活动中，活动设计的重点是。A.教育目标的确定B. 材料的提供和活动规则的确定 C. 操作材料的活动方式 D. 教师的指导和评价23.“学习不受物体的大小、形状和排列形式的影响，正确判断 10 以内物体的数量”这内容的安排在。A. 小班 B. 中班 C. 大班 D. 各班 24. 儿童空间概念发展的特点是。 A. 从相对的空间概念逐步过渡到绝对的空间概念 B. 从以自我为中心的参照逐渐过渡到以客体为中心的参照 C. 进行空间定位时，儿童最初是以视觉估计物体之

7、间的空间安排 D. 儿童对空间方位关系的辨别与他的思维能力无关25. 儿童数概念的发生始于。A. 辨数B.认数C. 点数D. 数数26.如看数拍手，按要求摸图形等游戏属于。A. 运用多种感官进行的数学游戏B. 竞赛性的2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 独家原创4/16数学游戏 C. 结合音乐的数学游戏 D. 结合体育活动形式的数学游戏27.教师要求幼儿按照形状对物体进行分类，不能随意乱分，这有利于培养幼儿的 ( B ) 。A. 对应意识 B.规则意识 C. 活动意识 D. 合作意识 28. 儿童计数能力发展的关键是。A. 口头数数 B. 按物点数 C. 说出总数 D.

8、按数取物29.儿童在计数时，最初需要用手点着物体逐一计数，逐渐发展到可以用眼看着物体默默计数，这反映了儿童在数学学习中具有。A. 从同化到顺应的心理特点 B. 从个别到一般的心理特点 C. 从具体到抽象的心理特点 D. 从外部动作到内部动作的心理特点30.下列属于学前儿童小班认识几何形体教育要求的是。A. 认识圆形、正方形、三角形，正确说出图形的名称。 B.初步感知图形之间的简单关系。 C. 学习区分平面图形和立体图形。D.学习不受颜色、大小和摆放位置的影响，正确辨认图形。 31. 数组成中两个部分数之间存在着互换关系和( A ) 。 A. 互补关系 B. 大小关系 C. 差数关系 D.传递关

9、系 32. 幼儿园数学教育目标的核心是。2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 独家原创5/16A. 培养情感、态度 B. 传授知识 C. 培养技能 D.发展能力 33. 学前儿童对数的理解首先理解的是。 A. 基数 B. 序数 C. 自然数 D. 数的组成34.儿童的计数能力标志着他对数的实际意义的理解程度，也标志着儿童运算能力的初步形成。A.加法 B. 减法 C. 编应用题 D. 综合35.儿童数概念的产生是在其模糊认识的基础上，逐渐地产生了对物体整个数目的知觉，最后才能进行逐一点数。这说明儿童数概念的发生开始于(D) 。A. 数数 B. 认数 C. 逐一点数 D. 对集

10、合的笼统感知36.在数学教育活动中，不论是集体很多形式，还是小组活动形式，儿童的 都是教育活动的基本部分。A. 学习活动 B. 操作活动 C. 自主学习 D. 练习37.把一个正方形分割为两个三角形，将分出的三角形合起来又成为一个正方形，这可以让幼儿感知到(C)。A. 一一对应的关系 B. 传递关系C. 整体和部分的关系 D. 序列关系2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 独家原创6/1638.一次数学活动中，教师引导幼儿观察两组物体的数量，并问幼儿 . “ 5 个扣子和 6 个扣子能不能变成一样多 ?怎样让它们的数量变成一样多呢 ?谁想到办法了 ? ”以上的教学是为了让幼

11、儿体验到两数之间的(C )。A. 传递关系B. 次序关系C. 数差关系D. 守恒关系39.幼儿对数学知识的理解要建立在基础上。A. 多样化的经验和体验 B. 已有知识 C. 现有水平 D. 思维能力40幼儿数学知识的巩固有赖于的活动。A. 练习和应用B. 反复背诵C. 及时操作D.活动41.幼儿理解应用题比容易。A. 算式题B. 列式C. 口编题 D. 计算42.在一个活动中，教师引导幼儿观察两组图形的数量，并问幼儿：“ 4 个圆形和 3 个三角形能不能变成一样多 ?怎样让它们的数量变成一样多呢 ?谁想到办法了 ? ”以上的教学是为了让幼儿体验到两数之间的(C )。A. 传递关系 B. 次序关

12、系 C. 数差关系 D. 守恒关系43.运用进行加减， 是幼儿学习加减运算的主要手段。 A.操作 B. 表象 C. 点数 D. 组成2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 独家原创7/1644.某幼儿编的应用题是； “小华上午吃了两块糖，下午吃了许多糖，他一共吃了多少糖 ?”这道应用题存在的错误是 ( A ) 。A. 条件不清楚 B. 结构不完整 C. 内容不符合生活逻辑45.幼儿能以自身为中心判断左右，却不能以客体为中心判断左右， 这主要是于其。 A. 动作能力发展的局限 B.语言能力发展的局限 C. 想像能力发展的局限 D. 思维能力发展的局限46.在进行数学活动时，教师

13、提供若干活动材料让幼儿自选择，这主要是为了培养幼儿的( A)。A. 自主意识B. 规则意识C. 活动意识D. 合作意识47.幼儿的测量活动一般是 (A ) 。练习题一、选择题1.下面各种数量关系中，不宜作为小班数学教育内容的是。 A. 数字书写 B. 区分“ 1”和许多 C. 认识正方形2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 独家原创8/16D.比较大小2幼儿在学习加减运算时表现出的特点是。A. 学习加法比学习减法容易B. 学习减法比学习加法容易C. 加减小数比加减大数难D.加减大数比加减小数容易3. 儿童数概念发展的转折点(或明显的飞跃期)一般出现在。岁岁 岁 岁4.教师让

14、幼儿自己进行排序活动，不仅能促进其思维能力的发展，而且还有利于培养其。A.合作意识B. 主动意识 C. 守恒意识 D. 规则意识5.根据我国心理学家研究， 3 岁左右幼儿的数概念发展处于(B)。A.数词和物体数量间的联系建立阶段B. 数量的感知动作阶段C. 数的运算初期阶段D. 数的运算阶段6.幼小儿童在数学学习中只关注自己的动作，而不能与同伴产生有效的合作和交流，这反映了此时儿童学习数学具有。A. 外部动作的心理特点 C. 不自觉的心理特点B.不能顺应的心理特点D.自我中心的心理特点2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 独家原创9/167.学前数学教育活动中，对一组物体确

15、定多种标准进行分类，一个物体可以划分到不同的类别中，这种分类活动称为。A. 按物体的两个特征分类 C. 层级分类B.多角度分类 D. 按物体的数量分类8.体活动学前儿童数学教学活动所采用的主要形式是。B. 分组活动A. 集C. 个别活动D. 集体与分组相结合的活动9. 几何形体是对客观物体形状的。A. 分析与比较C. 归纳与综合B.抽象与概括 D. 描述与反映10. 学前儿童数学教育研究范围主要是的儿童。 A 06 岁B. 36岁C. 27岁 5岁11.对于学前阶段的数学启蒙教育而言，其首要任务是。A. 发展幼儿初步的逻辑思维能力和解决问题的能力B. 为幼儿提供和创造促进其数学学习的环境和材料

16、C. 培养幼儿对数学的兴趣和探究欲 D. 促进幼儿对初浅数学知识和概念的理解12.初步认识 10 以内数的守恒属于以下哪个年龄段教学内容。 A. 小班 B. 中班 C. 大班 D.学前班13.提供给儿童合适的材料、教具、环境，让儿童在自己的摆弄、实践过程中进行探索，获得数学感性经验和逻辑知识的是以下哪种方法。2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 独家原创10/16A. 游戏法 B. 发现法 C. 寻找法 D. 操作法14.把蜡笔、铅画纸、手工剪刀归成一类都是学习用品；把毛巾、茶杯、牙刷归成一类都是生活用品，属于以下哪种分类。A. 按物体的外部特征分类 B. 按物件的材料分类

17、 C.按物件的外部特征分类 D. 按物件的用途分类 15. 幼儿数学教育内容包括。A. 数、量、形 B. 数、形、时间和空间 C. 感知集合、数、形、量D.感知集合、数、形、量、时间和空间16.为了让幼儿对某一数学概念有所感受和体验，最佳的教学方法是。 A. 操作法 B. 讲解演示法 C. 谈话法D.比较法17. 在下列四种平面图行中，学前儿童最容易认识的是。A. 圆形 B. 三角形 C.梯形 D. 长方形18. 儿童学习按物件的数量进行分类一般从开始。 3岁 4 岁 5 岁 6 岁 19. 判断学前儿童是否具有最初的数概念的指标是。 A. 理解数的实际意义 B. 会数数 C. 认识数字 D.

18、 会写数字 20. 哪种教学方法是幼儿学习数学的基本方法。A. 操作法 B. 演示讲解法 C. 谈话法 D. 观察法21.下面各种数量关系中，不宜作为小班数学教育内容2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 独家原创11/16的是。A. 对应关系B. 守恒关系C. 大小关系D.多少关系22. 在数学操作活动中，活动设计的重点是。A.教育目标的确定B. 材料的提供和活动规则的确定 C. 操作材料的活动方式 D. 教师的指导和评价23.“学习不受物体的大小、形状和排列形式的影响，正确判断 10 以内物体的数量”这内容的安排在。A. 小班 B. 中班 C. 大班 D. 各班 24.

19、儿童空间概念发展的特点是。 A. 从相对的空间概念逐步过渡到绝对的空间概念 B. 从以自我为中心的参照逐渐过渡到以客体为中心的参照 C. 进行空间定位时，儿童最初是以视觉估计物体之间的空间安排 D. 儿童对空间方位关系的辨别与他的思维能力无关25. 儿童数概念的发生始于。A. 辨数B.认数C. 点数D. 数数26.如看数拍手，按要求摸图形等游戏属于。A. 运用多种感官进行的数学游戏B. 竞赛性的数学游戏C. 结合音乐的数学游戏D. 结合体育活动形式的数学游戏27.教师要求幼儿按照形状对物体进行分类，不能随意乱分，这有利于培养幼儿的(B )。 A.对应意识B.规则意识C. 活动意识D. 合作意识

20、28. 儿童计数能力发展的关键是。A. 口头数数 B. 按物点数 C. 说出总数 D. 按数2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 独家原创12/16取物29.儿童在计数时，最初需要用手点着物体逐一计数，逐渐发展到可以用眼看着物体默默计数，这反映了儿童在数学学习中具有。A. 从同化到顺应的心理特点 B. 从个别到一般的心理特点 C. 从具体到抽象的心理特点 D. 从外部动作到内部动作的心理特点30.下列属于学前儿童小班认识几何形体教育要求的是。A. 认识圆形、正方形、三角形，正确说出图形的名称。 B.初步感知图形之间的简单关系。 C. 学习区分平面图形和立体图形。D.学习不受

21、颜色、大小和摆放位置的影响，正确辨认图形。 31. 数组成中两个部分数之间存在着互换关系和( A ) 。 A. 互补关系 B. 大小关系 C. 差数关系 D.传递关系 32. 幼儿园数学教育目标的核心是。A. 培养情感、态度 B. 传授知识 C. 培养技能 D.发展能力 33. 学前儿童对数的理解首先理解的是。 A. 基数 B. 序数 C. 自然数 D. 数的组成34.儿童的计数能力标志着他对数的实际意义的理解程度，也标志着儿童运算能力的初步形成。A.加法 B. 减法 C. 编应用题 D. 综合2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 独家原创13/1635.儿童数概念的产生是

22、在其模糊认识的基础上，逐渐地产生了对物体整个数目的知觉，最后才能进行逐一点数。这说明儿童数概念的发生开始于( D )A.。数数B.认数C. 逐一点数D. 对集合的笼统感知36.在数学教育活动中，不论是集体很多形式，还是小组活动形式，儿童的 都是教育活动的基本部分。A. 学习活动 B. 操作活动 C. 自主学习 D. 练习37.把一个正方形分割为两个三角形，将分出的三角形合起来又成为一个正方形，这可以让幼儿感知到(C)。A. 一一对应的关系 B. 传递关系C. 整体和部分的关系 D. 序列关系38.一次数学活动中，教师引导幼儿观察两组物体的数量，并问幼儿 . “ 5 个扣子和 6 个扣子能不能变

23、成一样多 ?怎样让它们的数量变成一样多呢 ?谁想到办法了 ? ”以上的教学是为了让幼儿体验到两数之间的(C )。A. 传递关系B. 次序关系C. 数差关系D. 守恒关系39.幼儿对数学知识的理解要建立在基础上。A. 多样2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 独家原创14/16化的经验和体验 B. 已有知识 C. 现有水平 D. 思维能力40幼儿数学知识的巩固有赖于的活动。A. 练习和应用B. 反复背诵C. 及时操作D.活动41.幼儿理解应用题比容易。A. 算式题B. 列式C. 口编题 D. 计算42.在一个活动中，教师引导幼儿观察两组图形的数量，并问幼儿：“ 4 个圆形和

24、3 个三角形能不能变成一样多 ?怎样让它们的数量变成一样多呢 ?谁想到办法了 ? ”以上的教学是为了让幼儿体验到两数之间的(C )。A. 传递关系 B. 次序关系 C. 数差关系 D. 守恒关系43.运用进行加减， 是幼儿学习加减运算的主要手段。 A.操作 B. 表象 C. 点数 D. 组成44.某幼儿编的应用题是； “小华上午吃了两块糖，下午吃了许多糖，他一共吃了多少糖 ?”这道应用题存在的错误是 ( A ) 。A. 条件不清楚 B. 结构不完整 C. 内容不符合生活逻辑45.幼儿能以自身为中心判断左右，却不能以客体为中心判断左右， 这主要是于其。 A. 动作能力发展的局限 B.2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 独家原创15/16语言能力发展的局限 C. 想像能力发展的局限 D. 思维能力发展的局限46.在进行数学活动时，教师提供若干活动材料让幼儿自选择，这主要是为了培养幼儿的( A)。A. 自主意识B. 规则意识C. 活动意识D. 合作意识47.幼儿的测量活动一般是 (A ) 。2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 独家原创16/16