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精神科护理学课程标准.docx

精神科护理学课程标准

《精神科护理学》课程标准

【课程名称】

精神科护理学

【适用专业】

中等职业学校护理专业、助产专业

一、前言

(一)课程性质与任务

随着社会压力逐渐增大,精神疾病的发病率逐年上升,不仅严重危害人们的心身健康,同时也带来的沉重的社会和经济负担。

在全球疾病负担重,排在前十位的有五种都是精神类疾病。

因此,加强精神疾病的防治,预防心理及行为问题的发生,将是21世纪人类卫生健康最重要和紧迫的任务。

《精神科护理学》是护理专业课程体系中一门重要的临床专业课程,是关于认识精神科疾病及其预防和治疗、护理病人、促进康复、增进精神及心理健康的学科。

精神科护理学是建立在基础医学和临床医学、心理学基础上的一门综合性学科。

在历年的护理资格考试中,精神病学考题所占比例也逐年增加。

通过《精神科护理学》的学习,了解精神疾病的基本知识,掌握精神科常见病、多发病的临床特点与护理,具备一定的对精神疾病实施整体护理的能力、精神疾病患者危急状态的防范与护理,了解精神疾病治疗过程中的医院护理、家庭护理与社区防治等。

在提高对精神及心理疾病识别能力的同时,又能提升学生自己的心理素质,培养和增进学生自己的心理健康水平。

(二)设计思路

结合护理专业人才培养目标、岗位需求和心理健康培养,以教学质量为宗旨,以现代护理观为指导,统筹考虑和选取教学内容。

授课方式以多媒体教学为主,期间穿插心理小品、心理剧等生动的教学模式。

教学内容方面,凸显以下特点:

①大量生动的临床案例引入,帮助学生更好地学习和掌握精神疾病的临床表现;②深入讲解精神疾病的起病因素、心理活动及心理过程在精神疾病发病中的作用,让学生更好地理解精神病人;③对其他护理基础学科或相关学科中已经详细、重点介绍的知识板块,如护理程序、整体护理等,仅作简单介绍,避免不必要的重复;但对于精神疾病的家庭护理、社区康复等内容,则作详细讲述。

二、课程目标

(一)知识教学目标

1.掌握各类精神疾病的护理常规、分级护理管理、护理措施、健康教育及心理护理。

2.熟悉各种精神疾病的临床表现、诊断标准及治疗原则。

3.了解精神疾病的病因及发病机制。

(二)能力目标

1.能够正确地进行精神疾病的症状评估、风险评估和病史采集。

2.能够制定准确、恰当的护理措施。

3.能进行科学的专科健康教育。

4.学会运用护理程序,书写各种精神疾病的护理计划和护理措施,进行整体护理。

5.学会精神科常用量表的评估,精神病患者的护理观察与记录。

6.学会建立良好的护患关系,学会“治疗性沟通”。

7.学会精神科康复训练的主要内容及方式。

(三)素质目标

1.热爱护理专业,养成良好的职业素质和行为习惯,具有高度的责任感、同情心和团结协作精神。

2.培养学生自学能力和独立解决问题的能力,以良好的个人修养和道德行为塑造护士的形象。

3.培养学生严谨求实,善于沟通,具备团队精神。

4.养成健康、成熟的心理素质,以适应精神科护理工作。

三、课程内容和要求

该门课程总学34学时。

序号

模块

教学任务

课程内容及教学要求

教学设计

课时

1

基础

理论

绪论

精神护理学的基本概念

课程内容:

·掌握:

精神护理学的基本概念。

·熟悉:

精神科护理学的基本任务;

精神科护理人员的基本素质要求。

·了解:

精神医学和精神科护理学的发展简史;

精神科相关的伦理学和法律问题。

·讲授,多媒体展示

·图表展示

·观看视频

·提问与解答

2

2

基础理论

精神疾病的基本知识

课程内容:

·掌握:

异常精神活动的判断标准;

精神症状的主要表现形式。

·熟悉:

精神症状的特点及其在诊断中的地位;

精神障碍的病因与发病机制;③常见精神症状的临床表现。

·了解:

①精神疾病的分类与诊断标准;②精神障碍的分类系统及诊断标准。

教学要求:

·能识别精神病人的异常表现;

·能分清精神障碍患者的精神症状类型;

·学会精神检查。

·讲授,多媒体展示

·观看视频

·情景演示并角色扮演(扮演精神障碍患者,以及对合作的精神障碍患者进行有效地精神检查)

·提问与解答

4

3

基础理论

精神科护理的基本内容与基本技能

课程内容:

·掌握:

精神科护理的基本内容与特点;

与精神障碍患者接触时的沟通技巧。

·熟悉:

①精神科护理常规与分级护理;②与精神障碍患者接触时的要求;③精神疾病护理观察的要求、方法和内容。

·了解:

①精神科患者的组织与管理;②建立治疗性护患关系的过程;③接触精神障碍患者的目的与方法;④精神疾病护理记录要求、方法和内容;⑤精神科常用量表;⑥精神科康复训练目的与方法。

教学要求:

·能对精神障碍患者实施有效的基础护理、心理护理、危急状态的防范与护理;

·能对出院病人进行出院指导;

·能建立良好的治疗性护患关系,与精神障碍患者有效沟通。

·讲授,多媒体展示

·模拟情景练习:

角色扮演(出院指导和宣教、模仿与精神障碍患者的沟通)

·提问与解答

4

4

危急状态的防范与护理

精神障碍患者危急状态的防范与护理

课程内容:

·掌握:

精神障碍患者常见的危急状态发生的原因及其危险因素的评估;

常见危急状态发生的征兆评估及其预防、处理方法和护理措施。

·熟悉:

精神障碍患者常见危急状态的表现形式及其护理的重要意义。

教学要求:

·学会识别精神疾病患者的危急状态;

·能对精神障碍患者的危急状态做出正确处理;

·学会自我保护。

·讲授,多媒体展示

·模拟情景练习:

角色扮演

·提问与解答

2

5

临床护理技能

器质性精神障碍患者的护理

课程内容:

·掌握:

谵妄综合征的概念;

阿尔茨海默氏病的临床特点;③谵妄、痴呆患者的护理。

·熟悉:

谵妄、血管性痴呆、躯体疾病所致精神障碍及其他常见的脑器质性精神障碍的临床特点;③器质性精神障碍的护理评估。

·了解:

器质性精神障碍患者的诊断及治疗。

教学要求:

·具备识别意识障碍、谵妄、痴呆的能力;

·会根据不同病情实施恰当护理;

·能对痴呆患者家属作出正确的健康指导。

·讲授,多媒体展示

·案例展示

·提问与解答

2

6

临床护理技能

精神活性物质所致精神障碍患者的护理

课程内容:

·掌握:

精神活性物质所致精神障碍患者的临床特点、护理诊断及护理措施。

·熟悉:

精神活性物质所致精神障碍的基本概念及护理评估要点。

·了解:

①常见的精神活性物质及其分类;②精神活性物质所致精神障碍的诊断及治疗。

教学要求:

·能准确识别戒断反应及中毒反应;

·对酒依赖患者做出恰当的健康教育。

·讲授,多媒体展示

·画图展示

·观看视频

·指导评价

·提问与解答

2

7

临床护理技能

精神分裂症患者的护理

课程内容:

·掌握:

精神分裂症的概念;

精神分裂症的临床表现;③精神分类症的护理措施。

·熟悉:

①精神分裂症的临床类型;②精神分裂症的诊断和治疗措施。

·了解:

精神分裂症的病因及发病机制。

教学要求:

·能识别精神分裂症的常见症状;

·学会对精神分裂症患者实施基础护理、安全护理、用药护理、心理护理、特殊情况的护理等;

·患者及患者家属的健康教育。

·讲授,多媒体展示

·案例分析

·观看视频

·实训练习

·指导评价

·提问与解答

3

8

临床护理技能

情感障碍患者的护理

课程内容:

·掌握:

①情感障碍的概念;②躁狂发作和抑郁发作的临床特点与护理。

·熟悉:

情感障碍的诊断与治疗;

情感障碍患者的健康教育。

·了解:

情感障碍的病因及发病机制;

情感障碍的临床分型及预后。

教学要求:

·能识别情感症状;

·能识别并处理自杀

·讲授,多媒体展示

·案例分析

·实训训练

·提问与解答

3

9

临床护理技能

神经症性障碍患者的护理

课程内容:

·掌握:

神经症各类型的共同特征及主要护理措施。

·熟悉:

神经症的概念;

神经症各类型的临床表现;

健康教育。

·了解:

神经症的病因与发病的心理学机制;

神经症的诊断、治疗及预后。

教学要求:

·能正确识别神经症性症状;

·能区别精神病性症状与神经症性症状;

·能区别器质性疾病引起的躯体症状与神经症性症状;

·学会同理心,以共情的方式了解和理解病人;

·学会帮助患者宣泄焦虑、抑郁等情绪的方法;

·掌握根据患者病情,实施个体化健康宣教的能力。

·讲授,多媒体展示

·案例分析

·角色扮演

·实训练习

·指导评价

·提出与解答

2

10

临床护理技能

应激相关障碍患者的护理

课程内容:

·掌握:

应激相关障碍的概念、临床表现与护理措施。

·熟悉:

应激相关障碍的病因与发病机制。

·了解:

应激相关障碍的诊断、治疗、病程与预后。

教学要求:

·能对患者的心理功能、生理功能作出准确评估;

·准确识别、预警患者的自杀自伤风险;

·掌握与应激相关障碍沟通的技巧;

·能帮助患者恢复社会功能。

·讲授,多媒体展示

·观看视频

·角色扮演

·指导评价

·提问与解答

2

11

临床护理技能

心理因素相关生理障碍患者的护理

课程内容:

掌握:

心理因素相关生理障碍的概念;

睡眠障碍、进食障碍的分类和临床表现。

·熟悉:

睡眠障碍、进食障碍的诊断及治疗原则。

·了解:

睡眠障碍、进食障碍的病因及发病机制。

教学要求:

·掌握进行胃肠外营养的方法及护理;

·预防感染;

·安全护理与心理护理;

·掌握睡眠卫生健康宣教、进食障碍的健康宣教;

·讲授,多媒体展示

·观看视频

·提问与解答

2

12

临床护理技能

儿童青少年期精神障碍患者的护理

课程内容:

掌握:

儿童青少年期精神障碍的类型;③儿童青少年期精神障碍的护理要点;

·熟悉:

儿童青少年期精神障碍的临床表现。

·了解:

儿童青少年七精神障碍的诊断与治疗。

教学要求:

·具备对精神发育迟滞、注意多动缺陷、品行障碍、抽动障碍等护理能力及健康宣教能力;

·讲授,多媒体展示

·实训练习

·指导评价

·提问及解答

2

13

临床护理技能

精神疾病治疗的护理

课程内容:

·掌握:

抗精神病药物的分类;

常见的药物不良反应及护理方法;

心理治疗的护理。

·熟悉:

各类药物的适应症和心理治疗的方法。

·了解:

各类临床常用药无治疗、电休克治疗的适应症及禁忌症。

教学要求:

·能对病人进行药物服用方法及副反应识别的指导;

·能帮助患者正确认识药物治疗的重要性、提高治疗依从性;

·掌握电休克治疗的全程护理。

·讲授,多媒体展示

·案例分析

·提问及解答

2

14

临床护理技能

精神疾病的家庭护理社区防治与康复

课程内容:

·掌握:

家庭护理的概念;②社区精神卫生护理的工作范围。

·熟悉:

要素饮食;

一般饮食护理;

出入液量的记录。

教学能力:

·具有为病人进行饮食与营养指导的能力;

·能正确完成鼻饲操作;

·能验证胃管是否在胃内。

·讲授,多媒体展示

·病例分析

·实训:

演示、练习、考核

·提问及解答

2

四、课程实施建议

(一)教材选用

根据课程标准,结合护理工作岗位要求和护理专业人才培养目标,参照护士执业职格考试大纲,选用优秀《精神科护理学》教材,并在此基础上编写教案。

同时,教材内容体现临床护理中的先进性、实用性,既于临床护理接近,又于护士执业资格考试紧密结合。

(二)教学建议

1、教学方法采用项目教学法、讨论式教学法和融入式教学法、角色扮演、情景模拟、小组讨论等多种方法,融“教、学、做”为一体,把教学过程变为真实的护理过程,学习任务变为工作任务,使学生在学习中认识护士角色,实训中亲身体验护理工作,实现对工作过程的认识,培养学生临床思维能力,通过完成工作任务的体验而形成职业能力。

2、教学手段运用现代教育技术和仿真教学环境,优化教学过程。

如采用多媒体教学,发挥课件和触摸屏等教学录像的作用,提高教学的直观性;利用各类护理仿真模型、仿真护士站、模拟病室、护理演练室等,进一步提高教学质量和教学效果;运用云平台大数据对学生所学知识教学考核及评价。

(三)教学评价

1、分为理论考核与技能考核二种,同时将素质考核(包括仪表着装、行为举止及语言等)融合到技能考核当中。

成绩综合评定:

百分制评定成绩,计入学籍档案。

其中理论考试占总成绩的70%,技能考核占总成绩的30%。

2、采用过程性评价和结果性评价相结合的评价体系,注重学生平时知识的积累和技能的培养。

3、注重学生发现问题、分析问题和解决问题能力评价,鼓励学生在知识的学习和应用上有所创新。

(四)课程资源的开发与利用

充分发挥现代化信息技术的优势,利用开发的多媒体课件及运用云平台创设生动的学习环境,激发学生的学习兴趣,帮助学生对知识的理解和掌握,提高课堂教学的时间利用率。

皖西卫生职业学院/六安市第二人民医院

精神科七病区王昆

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