语文 学科第二册第 八 单元集体研讨设计.docx

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语文学科第二册第八单元集体研讨设计

语文学科（第二册第八单元）集体研讨设计

单元课题

《司马光》、《鲁班和橹板》、《乌鸦喝水》、《咏华山》、《小松树找花生果》、《练习8》

主备人

栾立华

课时划分

13课时

研讨时间

2015/5/22

参加人员

缪静、钱慧、俞卉、栾立华、毛倩

具体内容（包括每课时教学目标、教学重点与难点、教学手段与方法、作业设计等）

《司马光》

第一课时

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课4个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识2个偏旁。

理解由生字组成的词语，正确美观地书写生字。

3、初步体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。

教学重点：

识字写字，正确流利地朗读课文，理解词语的意思。

教学难点：

识字写字，正确流利地朗读课文，理解词语的意思。

教学手段与方法：

阅读法、情境教学法、自主识字法

作业设计：

《习字册》、看拼音写词语

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、正确美观地书写剩余5个生字。

3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

教学难点：

体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。

教学手段与方法：

阅读法、情境教学法、自主识字法

作业设计：

《补充习题》

《鲁班和橹板》

第一课时

教学目标：

1．学会本课生字，能理解生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．通过朗读初步体会鲁班爱观察、善联想、能创造的优秀品质。

教学重点：

识字、写字和朗读课文。

初步感受鲁班的优秀品质。

教学难点：

识字、写字和朗读课文。

初步感受鲁班的优秀品质。

教学手段与方法：

激趣导入、情境教学、诵读课文，

作业设计：

看拼音写词语

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读理解生字新词的意思，认识竹篙、橹板。

3、通过朗读体会鲁班爱观察、勤思考、能创造的优秀品质。

激发学生在生活中向鲁班学习。

教学重点：

通过朗读体会鲁班爱观察、善联想、能创造的优秀品质。

教学难点：

通过朗读体会鲁班爱观察、善联想、能创造的优秀品质。

教学手段与方法：

情境教学

作业设计：

《补充习题》

《乌鸦喝水》

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识本课8个生字，绿线内的3个生字只识不写，正确书写5个生字，自主发现识字的方法，培养主动识字的能力。

教学重点：

识记生字；有感情地朗读课文。

教学难点：

识字写字，正确流利地朗读、背诵课文。

教学手段与方法：

情境教学、讲授法、自主识字法

作业设计：

看拼音写词语

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、正确书写本课3个生字，自主发现识字的方法，培养主动识字的能力。

3、懂得遇到困难要开动脑筋，想出解决问题的办法。

教学重点：

识记生字；有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

理解“到处”、“终于”、“渐渐”等重点词的意思。

教学手段与方法：

情境教学、讲授法、自主识字法

作业设计：

《补充习题》

《咏华山》

第一课时

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课4个生字，两条绿线内的11个字只识不写，认识2个偏旁。

理解由生字组成的词语，正确美观地书写生字。

3、初步体会华山的雄伟壮丽。

教学重点：

识字写字，正确流利地朗读课文，理解词语的意思。

教学难点：

识字写字，正确流利地朗读课文，理解词语的意思。

教学手段与方法：

激趣导入、情境教学、诵读课文，

作业设计：

看拼音写词语

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、正确美观地书写剩余3个生字。

3、通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。

教学重点：

有感情朗读课文，背诵课文。

通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。

教学难点：

有感情朗读课文，背诵课文。

通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。

教学手段与方法：

情境教学

作业设计：

《补充习题》

《小松树找花生果》

第一课时

教学目标：

1、有主动识字的愿望，自主认识9个生字，能准确认读。

能按笔顺规则正确、美观地书写“每、直” 等生字，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。

2、初读课文，了解课文内容。

3、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，在读文中交流自己的感受，感受语言的美感。

教学重点：

 1、认识本课中的9个生字，会写“每、直”等生字。

2、练习朗读，在读文中交流自己的感受。

教学难点：

 1、认识本课中的9个生字，会写“每、直”等生字。

2、练习朗读，在读文中交流自己的感受。

教学手段与方法：

情境教学、讲授法、自主识字法

作业设计：

看拼音写词语

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

2、学会本课四个生字，理解并能用“自言自语”说话。

3、经历品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。

教学重点：

识记生字；有感情地朗读课文，背诵课文，理解并能用“自言自语”说话。

教学难点：

经历品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。

教学手段与方法：

情境教学、讲授法、自主识字法

作业设计：

《补充习题》

《练习8》

第一课时

教学目标：

1、认识北极熊、松鼠、蜜蜂、燕子、马等动物，能拼读它们的名字，在初步知道它们的生活习性后，能用“住在里。

”说句子。

2、拓展知识，能调动生活经验，说出其他动物住的家。

教学重点：

认读“北极熊、松鼠、蜜蜂、燕子、马”等词。

学会用“住在里。

”说话。

教学难点：

认读“北极熊、松鼠、蜜蜂、燕子、马”等词。

学会用“住在里。

”说话。

教学手段与方法：

实践法、自主学习

作业设计：

背诵“读读背背”

第二课时

教学目标：

1、学写铅笔字，写好左中右结构的字的笔顺。

2、积累成语。

3、会背诵谚语。

教学重点：

认识并背诵成语和谚语，写好三个字。

教学难点：

理解并背诵成语和谚语。

教学手段与方法：

实践法、自主学习

作业设计：

收集其他的气象谚语。

第三课时

教学目标

1、 听故事，了解故事主要内容，培养良好的倾听习惯。

2、 学表演，加强学生之间的交流合作，让学生在双向互动的训练中，养成口语交际的良好习惯。

3、 适时评价，提高学生口语交际的积极性和主动性。

教学重点：

1、 仔细观察四幅图，老苹果树和小苹果树的表情和对话。

注意每个角色的特点，演好每一个角色。

2、 小组合作表演生动有趣，富有个性。

教学难点：

1、 仔细观察四幅图，老苹果树和小苹果树的表情和对话。

注意每个角色的特点，演好每一个角色。

2、 小组合作表演生动有趣，富有个性。

教学方法

练习，表演。

参与研讨人员的发言记录：

栾立华：

本单元以对学生进行益智教育，启发学生思维为主体框架选取课文，设计练习。

课文《司马光》、练习读读背背让学生体会司马光的沉着镇定，从容应变。

课文《鲁班和橹板》、《乌鸦喝水》让小朋友明白遇到困难要善于观察，开动脑筋。

课文《咏华山》、《小松鼠找花生果》、练习学用字词句、练习读读背背（谚语），让小朋友了解大自然变化万千的气象，激发学生探索神奇大自然的强烈欲望。

本单元要学会40个生字，积累“ABB”式词语，学会运用“终于”、“渐渐”等词。

《咏华山》一课中的重点词和诗句的意思也是本单元的教学难点。

对于本单元我的教学建议为：

创设情景法——可用动画片、录像片的欣赏可带领小朋友进入课文情境，产生强烈的阅读需求。

如《乌鸦喝水》的动画片；图文结合法——文中精美的插图是课文内容的直观再现，可引导学生在细致观察的基础上感知课文情节，体会文章思想感情，展开想象，进行说话训练。

如《司马光》一课的插图；抓关键词——指导学生抓住关键词边读边想，进入课文情景，获取真切的体验，体会文章饱含的思想感情。

表演理解法——让学生运用肢体语言诠释课文内容，在表演中倾注自己的理解和情感，使课文所要阐述的道理潜移默化地影响学生。

毛倩：

《司马光》是一篇历史故事，讲的是司马光七岁的时候砸碎缸救人的故事。

全文情节生动，叙事性强，故事的插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书的兴趣，有助于让学生了解故事情节，体会词句的意思。

课文用浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光的形象，对学生也起到了一定的感召作用。

通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的办法。

教学第一课时重点在于字词的教学，第二课时则是文本的阅读，可抓住“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”这些词想象其他小朋友的心理和行为，从而体会司马光的冷静沉着；在结尾设计了一个情景，“假如你当时是那些小朋友中的一员，你会怎么做？

把故事推向了高潮，有利于学生想象能力的发挥。

俞卉：

《鲁班和橹板》是一篇传说故事，主要写的是鲁班怎样从鸭子的脚蹼受到启发而发明橹板的过程。

全文共5个自然段。

第一自然段写鲁班看到艄公用竹篙撑船十分吃力。

第二自然段写鲁班在想让船行驶得又轻快又省力的办法。

第三自然段写一群鸭子用脚蹼拨水，轻快地向前滑行。

第四自然段写鲁班仿照鸭子的脚蹼制成一种摇船工具，让船行驶得又轻快又省力。

第五自然段写人们把这种工具叫做橹板。

第四自然段是全文的重点。

课文叙事具体明白，并配有插图，有助于学生理解课文。

通过朗读要让学生感受到鲁班爱观察、勤思考、能创造的优秀品质。

第一课时重在字词教学：

“驶”“身”的声母是翘舌音，“盯”、“身”、“等”、“往”、“板”等字要分清前后鼻音，“鲁”的声母是l不是n。

第二课时引导学习品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。

如读到“十分吃力”、“累得满头大汗”时，用多媒体展示“累得满头大汗”的画面。

这一幅幅画面，不仅将学生们带入之中，还能帮助他们更好地理解“吃力”、“默默地”、“出神”、“眼睛一亮”、“削”、“圆形”、“扁形”等词语，变读边想象鲁班苦思冥想的样子，以及由鸭子游泳而受到的启示，同时联系上下文，体会这种新工具给艄公带来的好处，从而体会人们对鲁班的尊敬和追念。

钱慧：

《乌鸦喝水》这篇课文是人教版一年级下册的一篇课文。

这篇课文是一篇充满童趣的课文，长期以来就是小学低段语文的必选篇目，很适合学生阅读。

这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，瓶里的水又太少，喝不到水。

乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。

课文内容短小，容易理解，我准备设计了二课时完成教学。

第一课时中引导学生自主学习生字词，强调“终”、“喝”、“渐”等字的笔顺，第二课时中采用了谜语激趣导入：

“身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。

打一种鸟。

”学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，并引导学生抓住“渐渐”、“终于”进行说话训练，培养学生的语言表达能力。

缪静：

《咏华山》是一种新的课型——文包诗。

课文叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明才华。

课文以讲故事的形式，在文中巧妙地引出古诗，并提供了与诗紧密相关的背景知识、创作本诗时的具体情境和作者情况。

课文配有情境图，再现了华山壮丽的景色，是教材的有机组成部分，不仅可以帮助学生更好地领悟课文和古诗，还可以培养学生的观察力和想象力。

在第一课时中进行初读课文，大体了解课文内容，随课文学习生字词语；第二课时精读课文，借文悟诗，并结合课件体会“华山真高啊！

”，在理解的基础上背诵课文，进行巩固复习。

栾立华：

《小松树找花生果》是一篇科普童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生是在地下结果这一常识。

课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。

课文以小松鼠找花生果为线索：

花生开花了，小松鼠想摘花生果过冬——小松鼠始终没见一个花生果，小松鼠怀疑花生果被人摘走了——蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里。

在找花生果的过程中还伴随着小松鼠的情感变化，本课以感情朗读为基本任务，指导学生抓住关键词句边读边悟。

第二课时教学中要注重字词的积累，如由课文中的“绿油油”和“黄灿灿”来积累“ABB”式的词语，最后还要进行文本的拓展，向学生介绍其他生长在泥土里的植物，如萝卜、山芋等。

《练习8》的学用字词句为教学重点，让学生知道小动物生活的地方。

最终形成的集体备课简案（红字）

《司马光》

第一课时

一、猜谜导入

二、检查字词

1、自读课文

3、检查字词，及时正音。

三、初读课文

1、再读课文，读正确、流利

2、指名分自然段朗读，师生共同评价

四、学习课文首尾

出示第一幅插图，指导学习第一自然段

出示第二幅插图，指导学习第六自然段

五、学习生字，指导书写

第二课时

一、复习检查

齐读课题

复习字词

二、精读课文

1．回顾第一自然段，齐读

2.学习课文2-5自然段，了解种树的过程

3.齐读第6自然段

三、朗读表演

分角色朗读

四、总结课文

五、学习生字，指导书写

《鲁班和橹板》

第一课时

一、板书课题，简介人物

二、范读课文，整体感知

三、初读课文

1、出示生字词

2、理解词语的意思

3、自由读课文

4、指名读课文

5、再读课文，完成填空

四．教学生字

五、课堂作业

第二课时

一、初步感知“鲁班和橹板”。

二、感受“橹板”好。

三、细究“橹板”的发明及样子。

1、听录音，想：

他是看到了什么，想到发明橹板的？

2、交流

3、读读演演，体会鸭子用蹼游水的轻快。

4、细读第四自然段，感受橹板的样子。

四、探究、学习“鲁班”。

思考鲁班为什么能发明出橹板来？

五、教学生字

《乌鸦喝水》

第一课时

一、导入

1、观察乌鸦的图片，描述乌鸦的长相。

2、质疑，想像

二、初读课文

1、用喜欢的方式读课文

2、再读课文，先读生字，再读课文

3、检查正音

4、自由练读课文

5、指名分自然段朗读，评价

三、学习生字

1、认读生字

2、给生字组词

3、识记生字

4、自学笔顺，书空

第二课时

一、复习检查

1．齐读课题

2．回忆并回答问题。

二、精读课文

（一）学习第一自然段

1．观察说话

2.先想像后表演，理解“到处”。

3.练读句子。

读出小乌鸦急切的心情。

4.齐读第一自然段。

（二）学习第二自然段

抓住“终于”、“渐渐”等理解课文，指导朗读。

三、总结全文。

《咏华山》

第一课时

一、创设情境，导入新课

欣赏华山美景，初步感受华山的雄伟壮丽。

读题解题。

二、检查情况，指导朗读。

读字词。

读长句。

三、初步了解，弄清梗概。

1、分段读课文，说说自己读懂了什么，什么地方不懂，交流，互相解答疑问。

2、齐读课文，初步体会华山的雄伟壮丽。

四、学习字词，正确书写。

五、布置作业。

第二课时

 一、复习旧知，导入新课。

二、学习课文第一段。

三、学习课文第二段。

联系课文理解古诗的意思。

四、学习课文第三段。

五、学习课文第四段。

六、布置作业。

《小松树找花生果》

第一课时

一、猜谜激趣，导入课题

二、初读课文，整体感知

三、细读课文，体验文本

四、反馈调控，学习生字

1、认读生字

2、给生字组词

3、识记生字

4、自学笔顺，书空

第二课时

一、创设情境，以趣导入

二、朗读生趣，深入感知

理解课文内容。

三、想象说话，表演激趣

表演课本剧。

四、保存趣味，拓展延伸

了解其他生长在泥土里的植物。

五、自主学习，师生共写

《练习8》

第一课时

一、情境导入，读准词语。

二、创设情境，练说句子。

认读词语：

蜂房马棚鸟窝松树林寒冷的北极

把小动物送回家。

拓展：

住在里。

三、自编儿歌，巩固练习。

学生自由编儿歌。

松树林是松鼠的家，

是的家，

第二课时

一、描描写写，写好铅笔字

二、读读背背，熟记成语

三、读读背背，积累谚语

第三课时

一、听故事，启迪思维感知

读通读懂题目要求

二、说故事，引发表达欲望

1.逐一观察图画，根据生活经验展开合理想像，练习说话。

2.小组合作把图意说清楚

三、演故事，体验情意态度

第八单元第20课教学设计

课题名称

司马光（第一课时）

具体内容（包括教学内容、教学过程、板书设计、课堂练习设计等）

教学内容：

《司马光》课文、生字词

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，了解历史人物及复姓。

1．今天我们来认识一位新朋友，他是谁呢？

2．司马光自我介绍：

我是古时候的宋朝人，姓司马，名光，比你们早出生几百年呢！

3.解题，了解历史人物。

司马光是一个人名。

他是我国古代有名的大文学家、史学家。

他还做过宰相呢！

4.认识了解复姓。

司马光这个人名与一般的人名不一样，我们多数小朋友的姓都是第一个字，而司马光的姓是“司马”两个字。

这种由两个字组成的姓叫复姓。

举例：

如欧阳、东方、西门、诸葛等。

5.过渡：

《司马光》这篇课文写了司马光小时候发生的一个真实的故事，到底是写了件什么事呢？

我们来听一听。

二、检查情况，指导朗读。

1．自读课文：

边看插图边读课文，要读准字音。

多读几遍，读到自己满意为止。

2.检查预习效果：

（1）出示所有字词。

（2）检查朗读情况。

相机正音：

掉—三拼音节；司—平舌音

（3）巩固读：

带拼音读、去拼音读。

（多种形式朗读。

）

（4）同桌过关。

2、出示带有生字的句子和文中的长句，检查朗读。

3、指导分段朗读。

三、初步了解，弄清梗概。

1、每段话告诉了我们什么？

对学生的回答进行归纳、小结，或帮助学生找到答案。

2、从这个故事中，你学到些什么？

3、齐读课文，再次体会。

四、学习字词，正确书写。

1、出示4个生字，读生字。

2、反馈：

你用什么办法记住了什么字？

3、写字指导。

比较“司”和“同”

4、描红，巡视，个别指导，提醒学生姿势要正确。

5、集体书空，记住笔顺。

五、本课小结。

老师发现我们小朋友真聪明，真能干，希望你们做任何事都要勇敢地去克服困难，还要善于动脑筋用巧方法解决问题。

作业设计：

完成《习字册》。

上网看动画视频《司马光》。

板书设计：

司马光

砸缸救人

教后反思（红字）

识字教学是一年级教学的重点。

首先，应该在具体的语言环境中学习生字，如司马光的动作“搬”“砸”等。

在学习生字的时候我还设计了几个字谜歌：

“犬字上面两个口；元字掉在框框里；另有立刀旁；同字丢掉一小竖。

”虽然这些字谜歌较为简单，但是它有助于学生熟记生字，收到了孩子们的欢迎。

同时学习语文是一个积累的过程。

第八单元第20课教学设计

课题名称

司马光（第二课时）

具体内容（包括教学内容、教学过程、板书设计、课堂练习设计等）

教学内容：

《司马光》课文、生字词

教学过程：

一、复习提问，导入新课。

1、齐读课题。

2、说说这篇课文写了司马光的一件什么事？

二、精读课文

1、学习课文第一自然段。

（1）指名读，读了这段，你读懂了什么？

（2）“古时候”是指什么时候？

出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。

（3）让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。

（4）回到课题，是以人物的名字作为课题的。

3．学习课文第二自然段。

（1）指名读，深入地思考：

你读懂了什么？

（2）再次看图，假山和水缸在什么位置？

请你读读课文第二自然段。

（3）结合书上的内容和图上的画面，请你说说：

这是一口什么样的水缸？

弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。

（4）第二段有几句话，这两句话分别讲了什么？

在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。

卡片出示：

花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。

4．学习课文第三自然段。

（1）自由读这段，思考：

正当孩子们玩得兴奋时，发生了什么事情呢？

“一不小心”是什么意思？

平时你有没有一不小心把事情搞砸的情况？

谁来读好这词？

指名读。

试着用这个词语说话。

（2）展开想像：

这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们的心情怎样？

请你细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此时此刻，你的心情如何？

（3）为什么着急呢？

掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢？

（4）用着急的心情练读。

师总结学法：

把自己当成课文中的角色，也能把课文读好。

希望同学们能把这种方法用到以后的学习中去。

（5）小组内练读后，全班交流。

学生回答思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。

5.学习第四自然段。

指名朗读课文。

讨论：

从哪里看出别的小朋友都慌了？

在这么危险的情况下，别的孩子是怎么表现的？

（示：

别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。

）

表演读这句话。

用“有的……有的……还有的……”练习说话。

出示句式：

下课了，同学们有的，有的，还有的。

（1）思考：

小朋友们为什么这么惊慌？

（2）练习朗读，读出惊慌，害怕的语气。

想自己曾经什么时候有过这种害怕的感觉？

试着读出来。

（3）小组内练读。

（4）个别学生展示读。

其他们学进行评价。

在这万分紧急的情况下，别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光是怎么做的呢？

6．请大家自由朗读课文第五自然段。

（1）自由读第五自然段，思考：

司马光的表现与其他人一样吗？

为什么？

用笔画出司马光的动作。

（2）试着做司马光砸缸的动作。

说说：

谁表演得好？

为什么好？

练习朗读，读出自己的体会。

（3）讨论：

①司马光没有慌，他是怎样做的呢？

②“举起”与“拿起”作比较，“举起”说明什么？

③指名让学生表演“使劲砸”的动作。

④“几下子”告诉了我们什么？

（4）再引导学生看图，讨论：

①司马光为什么要砸缸？

②能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗？

（5）讨论司马光的做法好在哪。

（6）小组讨论：

司马光是个什么样的孩子呢？

（司马光砸缸救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的孩子。

）

（7）在理解的基础上，再读这一段。

7．学习课文第六自然段。

（1）自己读读这段。

思考：

应该用怎样的语气来读这段？

（敬佩、赞叹的语气）

（2）选择自己喜欢的段落读一读。

四、想象说话，拓展思维

1.小朋友，如果当时你也在场，你还会想出什么办法救这个小朋友？

让学生讨论这些办法是否可行，（先同桌互相说说）得出结论：

在当时的紧急情况下，司马光的办法是最好最有效的。

2.假如你是得救的小朋友，你会怎么说？

3.假如你是边上的小朋友，看到司马光救出了小伙伴，肯定很高兴，那会对司马光说些什么？

4.假如你是那个落水小朋友的父母，知道是司马光救出了自己的孩子，会对司马光说些什么？

五、总结全文。

今天，我们学习了“司马光砸缸”的故事，我们深深喜欢上了这一个遇事沉着镇定、聪明机智的小男孩。

希望小朋友们能向他学习，做任何事都要善于动脑。

作业设计：

完成《补充习题》

搜集司马光的多个经典故事，将给身边的人听。

板书设计：

司马光

临危不惧多谋善断

从容不迫方寸不乱

教后反思（红字）

学习司马光遇事沉