小学语文五年级上册《少年中国说节选》文本教学解读及教学活动设计.docx

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小学语文五年级上册《少年中国说节选》文本教学解读及教学活动设计

《少年中国说（节选）》文本教学解读及教学活动设计

按教材定制/内容可编辑/提高备课效率

任教学科：

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任教年级：

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任教老师：

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《少年中国说（节选）》文本教学解读及教学活动设计

　一、文本教学解读

　《少年中国说》是统编教材五年级上册第四单元的第一篇课文。

这篇课文是梁启超先生于1900年发表在《清议报》上的一篇文章。

本单元的人文主题是“爱国情怀”，语文要素一是“结合资料，体会课文表达的思想感情”；学生在中年级已经学过了查找、整理资料的基本方法，本单元的教学重点是引导学生结合资料，更深入的理解课文内容，体会课文的思想感情；二是“学习列提纲，分段叙述”。

这是第一次对学生学习列提纲提出明确要求。

这篇文章运用象征的写法，介绍了少年同中国的关系，表达了对少年中国和中国少年的赞美之情。

全文逻辑严密，语言气势磅礴，感情充沛，韵律优美，值得一读。

　1、了解背景

　梁启超作为中国近代维新派的代表人物和才华横溢的学者，在风雨飘摇的1900年，当时八国联军阴谋瓜分中国、污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”“一盘散沙”，不能自治，只能有帝国主义列强共管或瓜分。

在国内，一些昏聩无知的卖国求荣者叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”。

为了驳斥帝国主义的野蛮行径和卑劣阴谋，纠正国内一些人自暴自弃、甘为亡国奴的心理，激起全国人民的爱国热情，梁启超先生适时地写出了这篇《少年中国说》。

课文节选了其中的一部分，以整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程，激励中国少年发奋图强，勇挑建设少年中国的历史重任，表现了作者对祖国繁荣富强的热切期盼。

引导学生结合资料了解写作背景，理解课文的意思，把思想教育--“爱国情怀”浸透在语言文字的学习中，是学生学习的重点之一。

　2、朗读悟情

　本文的教学难点是结合具体的语言环境，理解四字韵文比喻的手法以及象征意义，理解少年中国和中国少年之间的联系。

如文章的第二自然段，激情滚滚，一气呵成，梁启超的文章，得力于气势，而气势则得力于激情，激情则得力于感愤之深重；文章才有了逼人之盛气，作者才能“纵笔所至不检束”，“情”“气”所至自成妙文。

　在描述少年中国时，就运用了一连串的排比句和比喻句。

像这样集排比、对偶、比喻等修辞手法和类比、对比等表现手法于一体的语言形式，生动形象地写出了少年中国的英姿勃勃，前途无量。

像这样大面积连珠喷发的语言气势，可以说是梁启超“新文体”的一个十分耀眼的特点。

　在教学中，让学生在理解课文内容、感受课文鲜明的主题思想、把握课文感情基调的基础上，引导学生入情入境地朗读。

让品读与感悟相结合，学生自主阅读、自主感悟，在读中悟，悟后促读。

体会人物内心的情感和人物品质。

通过生生、师生之间的交流悟其情，悟其意，悟其法。

　3、背诵经典

　本文意蕴深厚，情感充沛，读起来铿锵有力，在朗诵时，可鼓励学生要靠内心的真情流露，要在领会作者情感的基础上，努力引起共鸣，感受课文中所表达的责任心和使命感。

对经典段落的背诵和抄写，则是学习文本最直接的积累。

　4、升华感情

　为了让学生更深入的理解课文表达的情感，教学时可以结合课后第三题，引导学生查找借助资料，了解为了实现强国梦，中国百年来在各行各业涌现出的杰出代表的典型事迹。

为了便于学生搜集整理资料，可以设置一个“实现强国梦想杰出人物事迹表”。

让学生以此为主题，小组合作做一份手抄报，在班级墙报进行展示。

通过这样的一进一出，初步领悟学习列提纲，要先进行整体的的规划。

　二、教学活动设计

　教学目标：

　1、认识“泻、鳞”等6个生字，会写“泻、潜”等7个字。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

　3、借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。

　4、能结合资料，了解为实现强国梦想而做出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。

　教学时间：

2课时

　教学过程：

　课前读文，理写作背景

　一、激情导入，简介作者。

　1、播放歌曲《少年英雄》。

　听完这首歌曲，你有什么要说的吗？

（学生讨论交流）

　2、在100多年前，20世纪的钟声敲响之际，中国就有人提出了这样的观点：

今日之责任，不在他人，而全在我少年。

这个人就是梁启超。

今天我们就学习他的《少年中国说（节选）》。

板书课题。

　3、我们先把课题读明白，谁能说说你的理解。

　预设：

少年就是年轻，少年中国就是指年轻的中国。

　师小结：

这么理解也不错，如果把认识在推进一步，你们就会发现梁启超这样说还有更深一层的意思。

　4、师出示时代背景小结：

　小结：

“少年中国”也是指作者心中所追求的未来的中国。

‘说’是一种文体，可以叙事，可以议论，可以说明。

在这篇文章中，“说”是用于议论的，写于1900年，是一篇议论文。

梁启超以其忧国忧民之心和卓越的文采，写下了著名的《少年中国说》。

　板块一：

初读课文，寻“少年和中国”热血情

　一、读通课文，初步感知。

　1、播放配乐朗诵《少年中国说（节选）》，学生听读，意在听准字音。

　100多年后，我们再来拜读先生的作品，透过字里行间，我们或许会明白梁启超的满腔热血，明白他把国家的命运系于少年的强烈情感。

（课件出示朗读视频）

　2、学生自由读。

师巡视指导。

把不懂的地方做好批注，准备质疑。

　3、疏通文意，质疑问难。

（1）、回忆一下，我们以前学习文言文的方法，是怎样的疏通文意的？

（借助工具书和课下注释疏通文意，还可以结合语境理解课文内容）

（2）、质疑，答疑，教师参与。

　4、说一说每个自然段的含义。

生汇报，总结：

　第一自然段：

介绍中国少年的责任。

　第二自然段：

歌颂少年中国的蓬勃生命力。

　第三自然段：

抒发对少年中国和中国少年的赞美之情。

　二、细读课文，品悟热血情。

　1、第一自然段从哪些方面体现了少年对国家的影响？

　生总结、汇报，师引导，层层深入：

　智——富——强——独立——自由——进步——胜于欧洲——雄于地球

　2、这部分主要运用了什么修辞手法？

有什么作用？

小结：

这个自然段主要运用了排比的修辞手法。

分别从智、富、强、独立、自由、进步、等几个方面论述了少年的责任。

排比的修辞手法语气紧凑，感情强烈，有很强的感染力。

　3、作者从哪些方面介绍了少年和中国的关系？

完成表格。

少年中国                　4、生反馈，“开火车”说说你的理解，齐读。

　引导：

在理解的基础上背诵，在背诵的基础上加深理解。

---背读法，是学习文言文的另一种重要方法

　小结：

从表格中我们可以看出少年和中国的关系非常密切。

作者运用了排比的修辞手法告诉我们，少年的责任非常重大。

我们每个少年都要肩负起自己的责任，因为，国家的强大靠的是少年的强大。

　板块二：

细品课文，悟“中国予少年”山川意

　一、句式感知。

　小组活动，合作探究，体会一下这组句子有什么特点？

　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

画出不懂的句子，小组讨论解决。

　2、小组成员互相交流探讨。

　预设：

四个字一句，读起来朗朗上口。

句式特点：

比喻句，感情非常充沛。

　二、品读课文。

　师：

这一段，你们刚才读的时候，我从你们的读书声中就知道你们的体会------心灵受到鼓舞。

请同学们借助注释，展开想象，和同桌交流，描述课文内容。

　1、这一自然段描写了哪些事物？

初步理解后，我们把这些景物边欣赏边复述原句。

并试一试，背诵。

　生总结、汇报，师引导

　红日　（黄）河　潜龙　乳虎　鹰隼　奇花　干将

　2、研读第二自然段，从文字提供的美好形象中感受少年中国生机勃勃的生命力。

　生总结并汇报

　“红日初升……横有八荒”熟读背诵。

　比喻的作用：

“红日”般的灿烂前景，“河出伏流”的壮阔发展，有如“潜龙”“乳虎”的巨大声威，有如“奇花”的壮丽前景，如“干将”的锐利锋芒；

　“天戴其苍”“地履其黄”，一“纵”一“横”，显得气势不凡，一个顶天立地的东方巨人巍然屹立在地球之上。

　朗读要求：

这是一段韵文，充满节奏感和韵律感。

在朗读的过程中，我们要读出这种感觉。

在朗读的过程中还要思考：

这些是静态描写还是动态描写？

作者这样比有什么用意？

　生读课文，并总结、汇报。

　师：

我们在总结过程中发现，这些事物都是动态描写，都充满着生命力。

作者用这些充满生命力的事物来比少年中国，就是告诉我们，少年中国就是最具有生命力，最有发展前途的。

　板块三：

拓展提升，抒“爱国报国”共鸣怀

　作者对中国的前途充满信心，让我们一起来赞美我们的祖国，赞美我们的少年吧！

　一、朗读第三自然段，体会句子承载的思想感情。

　生总结，汇报：

这段是抒情段，作者用两个感叹句，再次重申了中国少年和少年中国密切的关系以及作者对他们的赞美之情。

直抒胸臆，感情饱满地赞颂了少年中国“与天不老”，讴歌了中国少年“与国无疆”。

　二、朗读课文，想一想，我们应该用怎样的语气去读这三个自然段？

　生总结、汇报：

　第一自然段要读出磅礴的气势；

　第二自然段要读出韵律美，让人感受中国少年的蓬勃生命力。

　第三自然段要读出作者对少年中国和中国少年的赞美之情。

　板书：

磅礴的气势　蓬勃的生命力　赞美之情

　三、巩固提升

　1、小结：

作者把封建的古老中国和理想的少年中国进行鲜明的对比，热情歌颂少年勇于改革的精神，批评消极保守思想，鼓励人们肩负责任，发奋图强。

本文表现出作者热切盼望祖国繁荣富强的愿望，并且对中国的未来满怀希望。

　2、观看视频一：

　作者心目中这么壮美的少年中国，在那危机四伏的年代该靠谁来实现？

--中国少年。

请同学们看一下我们伟大领袖毛泽东在少年时代和他的同学们诵读《少年中国说》全文的视频片段。

　播放电视剧《恰同学少年》中毛泽东和一些有志青年激情朗诵《少年中国说》全文。

　引导：

这些有志青年共同开创了新中国，他们都成为了国之栋梁，他们开创了祖国的今天，而我们要造就祖国的明天，作为当代少年，你将怎样做？

谈谈你的想法。

　3、观看视频二：

　过去的仁人志士吟诵经典，现代的流传方式更为广泛，我们来一起欣赏中央电视台的节目《经典咏流传》中演唱的这首歌曲《少年中国说》。

学生跟唱时，一方面可以背诵全文，另一方面要靠内心的真情流露，在领会作者情感的基础上，努力引起共鸣，感受课文中所表达的责任心和使命感。

　4、结合课后第三题，引导学生查找借助资料，了解为了实现强国梦，中国百年来在各行各业涌现出的杰出代表的典型事迹。

　5、作业设计：

让学生以此为主题，小组合作做一份手抄报，在班级墙报进行展示。

　【板书设计】

　　　　　　少年和国家的关系　　　祖国前程美

　少年中国说　少年中国的灿烂前程　　少年责任重

　　　　　　少年和国家的美好未来