小松鼠找花生教学设计之一.docx
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小松鼠找花生教学设计之一
《小松鼠找花生》教学设计之一
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重庆市渝中区第一实验小学戴崇洁
教学要求
一、熟悉“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。
熟悉2个偏旁“夕”“母”。
二、正确、流畅、有情感地朗诵课文，能依照课文内容续编故事。
3、明白花生在地下结果这一特性，激发学生观看植物的爱好。
教学重难点
一、识字写字，朗诵感悟。
明白花生结果的特点。
二、指导学生依照课文内容续编故事。
教学预备
一、花生实物、电脑多媒体课件、视频展现台、
二、要求学生注意观看树上、地里植物开花结果的情形。
教学时数两课时
教学进程 第一课时
一、趣味揭题：
（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？
（学习“生”字）
花生是一种超级好吃的果子，不但咱们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。
今天就让咱们一路来学习第16课——《小松鼠找花生》
看到那个课题，你想明白些什么？
二、初读课文，识记生字：
一、学生看多媒体动画，教师范读全文。
二、生借助拼音自读课文，碰到生字多读几遍，注意读准字音。
3、学习生字
（1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经熟悉了屏幕上的哪些字？
（指名说说）若是碰到不熟悉的字如何办？
（让学生回忆识字方式）
（2）小教师教读生字后同桌相互正音。
注意读准“找、种、生”。
（3）学习新偏旁“夕”和“母”
（4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方式记住这些字的?
”
4、巩固字词
（1）同桌合作，认读课后练习中的词语。
（2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）
（3）游戏：
开火车找朋友
三、写字指导：
“生、里、果”
一、教师范写生字，学生注意观看，找准关键笔画。
二、学生相互交流，如何写好这三个字？
3、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。
第二课时
一、温习巩固：
一、开火车读词卡。
二、听写生字。
二、整体感知，朗诵感悟：
一、结合插图自由地读全文，标出自然段。
二、试探：
哪几个自然段写了第一幅图的内容？
哪几个自然段写了第二幅图的内容？
（1－2自然段写了图1的内容，3－5段写了图2的内容）
3、学习1－2自然段
（1）自读1自然段，说说你明白了些什么？
（2）看图，你感觉花生的花怎么样？
书上用了一个什么词来形容？
（鲜艳）明白得“鲜艳”确实是颜色敞亮好看。
（3）思维拓展：
还有哪些东西很鲜艳？
（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等）
（4）读好句子：
“一朵朵金黄色的小花，在阳光下额外鲜艳。
”
（5）小松鼠看见花生的花，它是如何问鼹鼠的呢？
（分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。
）
点拨：
“这是什么花呀？
”要突出问话的语气。
“花生可好吃啦！
”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。
4、学习3－5自然段
（1）引读3、4段：
小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？
（学生读：
小松鼠天天都到地里去，看看结花生了没有？
）
结果怎么样？
（学生读：
“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。
”）
（2）朗诵指导：
小松鼠没看见花生，内心感觉如何？
（很奇怪，也很失望）谁能用如此的语气再读读这句话？
（指名再读：
“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。
”）
（3）引导置疑：
若是你是小松鼠，现在你有什么问题？
（电脑出示：
“是谁把花生摘走了呢？
”读出疑问语气。
）
点拨：
这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“喃喃自语”。
（4）小组合作讨论那个问题。
（利用课件帮忙学生明白得花生的果实是结在地里的。
）
（5）思维拓展：
通过课前预习，你还明白咱们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？
（藕、马铃薯、山芋、萝卜、地瓜、甘薯）
（对答得正确的学生奖以花生）
五、有情感地朗诵全文。
三、实践活动：
续编故事《花生找到了》
一、讨论：
小松鼠后来找到花生没有？
它是如何找到的？
（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）
二、小松鼠找到花生后会如何呢？
（和鼹鼠一路吃、自己把花生藏起来留着冬季吃等等）
3、点拨：
讲故事不但要讲清楚情形的通过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。
4、自由预备后在小组内先讲。
五、指名上台讲给大伙儿听。
六、集体评判（一般话是不是正确、语言是不是流畅、故事内容是不是合理等） 板书设计
小松鼠找花生 花（鲜艳）→花生（谁摘走了呢？
）
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（埋在地下）
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