假如我是语文老师作文1000字800字600字.docx

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假如我是语文老师作文1000字800字600字

假如我是语文老师作文1000字800字600字

师者，传道授业解惑也。

传者，传达；道者，道理；授者，教授；解者，解析；惑者，疑惑。

看，一句简单的话竟如此费解，所以说：

做老师难，做语文老师难。

做个名语文老师，难！

在身似浮萍无所依的日子里也偶发假想，假如我是农民，那时农妇山泉有点田我就满足了；假如我是领导，香车卷书一红颜就是安慰。

那是古时的话，现在宝马二奶多些钱才是追求。

假如我是超人，我就把内裤穿在外面故作潇洒。

假如我是一名语文老师？

这个假设不错，既真实又现实。

假如我就是一名语文老师，那我该如何做？

以我之愚见，读书所谓何事？

也就是知理明理。

说白了就是做人和做事。

修身、齐家、治国、平天下。

所以我的职责就是教学生知礼做人，知理做事。

天下兴亡，匹夫有责。

我不指望我的学生都有这么高的思想。

安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。

我也不指望他们有这么高的抱负。

达者兼济天下，穷者独善其身也就是了。

风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。

关心的东西太多，我怕他们幼小的心灵承受不起。

他们要学习数学、外语、物理、化学……他们太累了，所以上我的语文课只要懂得事理就可以了。

他们可以不知道埃斯库罗斯，可以不知道阿里斯逖芬，可以不知道苏格拉底，可以不知道陆放翁，可以不知道李青莲，可以不知道李六如，我可以原谅他们，因为我那时也不知道。

如果他们问我克里欧佩特拉是谁，我想我能一脚把他踢死。

托列密王朝最后一位女王，古埃及艳后。

连她也不知道，这样的学生底子太差了，太让人不可忍受了。

如果还有学生问我中国的四大名著是不是包括《金瓶梅》，我会很耐心的告诉他，这位小同学，《金瓶梅》是明朝的四大奇书之一，不在四大名著之内。

这样的学生是有潜力的。

并且我会介绍他去看看《痴婆子传》、《胭脂斗浪》、《玉楼春》、《空空幻》……都是好书啊！

尽管都是禁书，尽管他只有九岁。

但有这份上进心就行了。

人才啊！

我并不是个极端的人，所以我也不用那些极端的观点去左右他们纯真的观点。

我一贯主张无为、中庸。

我会告诉我的学生。

中庸是种境界。

静水流深，深藏不露，露露牛奶，每天一杯露露，生活更美好！

奥耶！

。

不好意思，加了点广告。

中庸者，进有进的余地，退有退的空间。

做人如此，做事尤甚。

翩翩君子，温温如玉，壁立千仞，无欲则刚。

做为一名语文老师，我要让我的学生知道中国的文化礼仪有太多需要我们学习的，纵使岁月的雕琢，依然保持最真的自己。

做一个君子，像玉一般的温顺，像水一般的柔和。

锋芒内敛，厉气哺收。

与人为善，丰涵韵远。

我说过我对我的学生没有什么大的要求。

当个君子就够了。

他们要学的东西很少，真的。

我的要求就是琴棋书画、医卜星相、诗词歌赋，斗令行曲、奇门遁甲、行军布阵。

不求精，会就行。

如果他们还想学习天文地理、人文社科。

法律政治、西方文学史，西方法律思想史，西方哲学史，那我很不高兴。

bmhgdms，。

，b。

我都不曾学，你们学做什么？

累坏了怎么办？

有这分闲功夫，看看武侠小说不好吗？

再无聊就到开心农场偷偷菜，打打CS。

如果我是语文老师？

我是吗？

我不是，所以我不是，是的，我就是假设假设而已。

对这个问题不能凭空回答，而应凭借切身的经验。

我没有当过中学教师，但我当过中学生。

让我回顾一下，在我的中学时代，什么东西真正提高了我的语文水平，使我在后来的写作生涯中受益无穷。

我发现是两样东西，一是读课外书的爱好，二是写日记的习惯。

那么，答案就有了。

如果我是语文教师，我会注意培养学生对书籍的兴趣，鼓励他们多读好书，多读好的文学作品。

所谓多，就要有一定的阅读量，比如说每个学期至少读三本好书。

我也许会开一个推荐书目，但不做统一规定，而是让每个学生自己选择感兴趣的书。

兴趣尽可五花八门，趣味一定要正，在这方面我会做一些引导。

我还会提倡学生写读书笔记，形式不拘，可以是读后的感想，也可以只是摘录书中自己喜欢的语句。

如果我是语文教师，我会鼓励学生写日记。

写日记第一贵在坚持，养成习惯，第二贵在真实，有内容。

写日记既能坚持又写得有内容，即已证明这个学生在写作上既有兴趣又有能力，我会保证给予优秀的语文成绩。

我主要就抓这两件事。

所谓语文水平，无非就是这两样东西，一是阅读的兴趣和能力，二是写作的兴趣和能力。

当然要让学生写作文，不过，我会采取不命题为主的方式，学生可以把自己满意的某一篇读书笔记或日记交上来，作为课堂作文。

总之，我要让学生知道，上我的语文课，无论阅读还是写作，最重要的是要有自己的真实感受和独立见解。

我最不会做的事情，就是让学生分析某一篇范文的所谓中心思想或段落大意。

据我所知，我的文章常被用作这样的范文，让学生们受够了折磨。

有一回，一个中学生拿了这样一份卷子来考我，是我写的《面对苦难》。

对于所列的许多测试题，我真不知该如何解答，只好蒙，她对照标准答案批改，结果几乎不及格。

由此可见，这种有所谓标准答案的测试方式是多么荒谬。

我希望他们的字写得很正，有能力的学生可以让他们写得漂亮，没能力的就写正就可以了。

不要让他们因为想把字机械地写好，而写歪了。

在阅读方面，我会给他们更多的时间，可以让他们多花点时间在课外阅读。

放暑假寒假时，可以让他们去外地旅行，让他们多长见识。

三年级了，要让他们阅读时注意好词好句，加强他的写作能力。

班里每人写完一篇作文了，就挑好的作文读给大家听，再让大家点评。

上课的时候，我会自己先读一遍课文给大家听，然后再让大家读。

接着让大家理解课文；最后让他们写课堂作业。

如果有学生不愿意写作业，我会亲切地告诉他（她）：

“人家写作业的时候你不写，等人家写完了作业，可以去玩了，你照样得把作业补起来，是省不出时间的。

”

要是有谁想早点出去玩而把作业写得很糟糕，我就会告诉他（她）：

“人家都去玩了，你是要回来订正作业的。

还不如直接就把作业写好，可以放心地去玩呢！

”

一个班的成绩总会有好有差，为了不让学生给班级拖后腿，那些成绩差的同学下课时可以到我旁边来，我再给他们讲课。

要是有学生不愿意听，我可以请成绩好的学生讲给他们听，我先讲给成绩好的学生听。

这样，成绩好的学生也不会感到自己被忽略了。

但是，如果自己写的字没有学生写的字漂亮怎么办？

要是不会挑好的作文怎么办？

万一自己读课文读错了，又发现不了怎么办？

要是自己连课文都没理解怎么办？

要是自己讲课时忘了怎么办？

要是成绩差的学生就是不听怎么办？

看来，语文老师也不是那么好当的呀！

假如我是一名语文老师，我就应给学生以美的享受。

在以往的语文教学中，由于受应试的影响，把语文课的工具性简单化，程序化，刻板化。

把生动的语文能力训练变成枯燥的技术训练，使得语文中，那些思想美、艺术美、情感美的东西都被扼杀掉，学生们失去了一种美的享受。

导致而来的是，语文课显得是那样的乏味无力，死气沉沉。

作为一名中学生，如果不去寻求语文中内在的美，仅仅只是停留在单纯地扣字词句、主题思想上，这岂不是一件极大的遗憾吗！

为此，笔者认为，学语文不能只从课本到考卷，应该推出课本剧，让学生自编、自导、自演、自评，全方位地投入到教学实践中去。

这种以学生为本的学习方法，可以极大地调动学生的积极性。

还可以把本来离我们很远的历史典故，拉到学生身边，把十分难以把握的重点，化难为易。

从而使很多学生的潜能得以发挥，语文的综合水平将得到很好的锻炼和提高。

假如我是一名语文老师，就应让同学们充分地展示自己。

语文知识是个广泛的系统工程，决非仅靠课堂上讲几节课就能把语文真正教好。

以往，学生对语文课产生一种厌倦的心理，其主要原因是语文太刻板化，除了上课就是做作业，除此之外，再无选择。

要想真正学好语文，我们就应跳出这个圈圈之中。

或举办一个辩论会，或开展一次演讲比赛，或让同学自编一张小报等。

通过这些活动的开展，既陶冶情操，激发学生的学习兴趣，又能从中学到知识。

假如我是一名语文老师，就应允许学生有自己的个性空间。

在一个班集体，要想做到千篇一律是不可能的，但为了一个学习的目，应急允许学生依照自己的个性发展。

比如说，有人喜欢画画，我们可以为他提供画画的空间，让他在版报宣传上施展才华。

有人喜欢文艺，我们可以让他组织班级里的文艺活动……这样一来，使每个人的个性得到充分的展示，从中又得到了很好的锻炼，学习语文知识也自然就在情理之中。

假如我是一名语文老师，我要让学生接触社会，参加活动。

一位学者曾经这样说，如果一个学生只会读书，没有任何爱好，没有任何的实践活动，不具备实践能力，那他就不是一个完全合格的学生。

因此，我们不妨让学生参加社会调查，或听事迹报告会，或参加有意义的义务劳动，等等这些，都是我们学习语文知识的极好途径。

假如我是一名语文老师，我就要求学生多读书，读好书。

并通过读书写出自己的亲身感受，在班级进行交流，使大家受益。

这难道不比死扣字词句要好得多吗。

也许有人认为我这是夸夸其谈，如果有谁愿意把我的想法拿到学生中去讨论，我想会得到他们的认可。

假如我是语文老师，我将拿着崭新的书本，迈着轻捷的步伐，走上向往已久的讲台，这时，我的心情，将是多么激动。

我站在讲台上，看着他们——我的学生一双双闪亮的、求知的眼睛，我心里没有一点怯懦和慌乱。

我要用我的精湛的讲解，赢得他们的尊敬。

我的第一节语文课，一定要像一条清澈的小溪，进而泛起朵朵流花，撞击那一颗颗童稚的心，开启盼望着创造的心灵。

假如我是语文老师，那么我的染着明媚色彩的教学生涯，就像一首优美的长篇叙事诗，掀开了第一页。

我要激励我的学生，使他们树立起远大的理想。

我要给他们朗诵流沙河的诗：

“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮前进的路……理想是船，载着你乘风破浪，奔向那壮丽的四化前景。

”啊，这是我给他们上的一堂思想教育课。

假如我是语文老师，我将教他唱那豪迈奔放的《敕勒歌》；我要让他们和我一起，用饱蘸深情的笔，写下《祖国，我生命的根》；我要教他们爱祖国，祖国是他们最亲爱的妈妈，让他们意识到祖国的语言是多么丰富美丽。

我要给他们讲李白、杜甫的诗，冰心、朱自清的散文，鲁迅、杨沫的小说，让他们去领会那汹涌、磅礴的气势，清新、隽永的风格，刚健、浑沉的笔触……假如我是语文老师，我将有喷不完的热情。

在课余，和学生们一起唱歌、跳舞，和学生们一起携起手向山峰攀登，和学生们一起打篮球、乒乓球。

是否有人问：

“你这样不觉得单调吗？

”我会毫不犹豫地回答：

“这恰使我感到充实和光荣。

”假如我是语文老师，我不自高自大。

我要向学生们学习，学习他们身上闪光的东西，不断提高业务水平，做为人师表的楷模。

对待他们，我不应该有偏袒的私心。

假如我是语文老师，我多么希望祖国的文学明星乃至登上文坛泰斗的是我的学生，我希望他们成为诗人、作家。

但我不勉强他们走文学的道路。

要让他们选择自己喜爱的事业，在不同的工作岗位上，为祖国作出贡献。

我希望他们“青出于蓝胜于蓝”，将来，看到他们在各自的工作岗位上做出成绩时，我会无愧地说，那是我的学生。

这，就是我，一位未来的语文老师的全部奢望。

但这只是假设的。

难道假设就不能变成现实？

能的，我将凭自己的信心和毅力，用辛勤的劳动去掉这篇作文题的前面二字“假如”，成为一位名副其实的语文老师。

我首先要要改革课堂教学，决不把学生是“听书的”。

让每一个学生都跨上想象的骏马，在知识的跑道上奔驰，带着问题去读书，去分析，去思考。

让他们质疑提问，也可以给我和书挑刺、找茬，谁的见解有新意，我家带头为他鼓掌。

我想，这样总比把知识和人生道理硬灌给他们好一些。

如果“硬灌”，学生不都成了一只只“瓶子”了吗？

这样怎么能酿出芬芳香甜的佳蜜来？

怎能做未来的主人？

我还会让我的学生找不会说话的老师帮忙——字典、参考书帮忙，养成课前预习的好习惯。

扭头看到我旁边的同学，总能看到他们写作文绞尽脑汁，十分费劲。

每逢作文他们就抓耳挠腮，不光他们，我也如此啊！

怎么改变这种情况呢？

假如我是语文老师，就要开辟一条改革作文教学的路来。

我要让学生们和书交朋友，在书的海洋里遨游，让学生懂得“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。

”尽早地去结识鲁迅、冰心、、李白、安徒生……在书中，让他们去跟小鸟谈心，和柳树聊聊家常，到嫦娥那赏圆月，同杜甫老先生见见面。

每天，我一定会布置少量书本作业，保证他们会有半小时至一小时，我要教他们读书的方法，例如边度边思考、摘记优美的词、句、段啦，在班里我会定期开“读书会”、“读后感分享会”……

写作文其实离不开生活。

假如我是语文老师，我要把学生们带到广阔的天地中，春天，我和他们游览绿草茵茵的田野；夏天，带他们去倾听小蝉的“音乐会”；秋天，去收割低垂的谷穗，采摘山上的野花；冬天，和学生窝在教室里阅读书籍。

假如我真得是语文老师……

对这个问题不能凭空回答，而应凭借切身的经验。

我没有当过中学教师，但我当过中学生。

让我回顾一下，在我的中学时代，什么东西真正提高了我的语文水平，使我在后来的写作生涯中受益无穷。

我发现是两样东西，一是读课外书的爱好，二是写日记的习惯。

那么，答案就有了。

如果我是语文教师，我会注意培养学生对书籍的兴趣，鼓励他们多读好书，多读好的文学作品。

所谓多，就要有一定的阅读量，比如说每个学期至少读三本好书。

我也许会开一个推荐书目，但不做统一规定，而是让每个学生自己选择感兴趣的书。

兴趣尽可五花八门，趣味一定要正，在这方面我会做一些引导。

我还会提倡学生写读书笔记，形式不拘，可以是读后的感想，也可以只是摘录书中自己喜欢的语句。

如果我是语文教师，我会鼓励学生写日记。

写日记第一贵在坚持，养成习惯，第二贵在真实，有内容。

写日记既能坚持又写得有内容，即已证明这个学生在写作上既有兴趣又有能力，我会保证给予优秀的语文成绩。

我主要就抓这两件事。

所谓语文水平，无非就是这两样东西，一是阅读的兴趣和能力，二是写作的兴趣和能力。

当然要让学生写作文，不过，我会采取不命题为主的方式，学生可以把自己满意的某一篇读书笔记或日记交上来，作为课堂作文。

总之，我要让学生知道，上我的语文课，无论阅读还是写作，最重要的是要有自己的真实感受和独立见解。

一些引导。

我还会提倡学生写读书笔记，形式不拘，可以是读后的感想，也可以只是摘录书中自己喜欢的语句。

如果我是语文教师，我会鼓励学生写日记。

写日记第一贵在坚持，养成习惯，第二贵在真实，有内容。

写日记既能坚持又写得有内容，即已证明这个学生在写作上既有兴趣又有能力，我会保证给予优秀的语文成绩。

我主要就抓这两件事。

所谓语文水平，无非就是这两样东西，一是阅读的兴趣和能力，二是写作的兴趣和能力。

当然要让学生写作文，不过，我会采取不命题为主的方式，学生可以把自己满意的某一篇读书笔记或日记交上来，作为课堂作文。

总之，我要让学生知道，上我的语文课，无论阅读还是写作，最重要的是要有自己的真实感受和独立见解。

我最

我最不会做的事情，就是让学生分析某一篇范文的所谓中心思想或段落大意。

据我所知，我的文章常被用作这样的范文，让学生们受够了折磨。

有一回，一个中学生拿了这样一份卷子来考我，是我写的《面对苦难》。

对于所列的许多测试题，我真不知该如何解答，只好蒙，她对照标准答案批改，结果几乎不及格。

由此可见，这种有所谓标准答案的测试方式是多么荒谬。