学年九年级语文部编版下册第12课《词四首》教案.docx

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学年九年级语文部编版下册第12课《词四首》教案

《词四首》教学案

年级

九年级

学科

语文

主备人

复备人

教材版本

人教版（新）

课（节\框）

12课

单元（章、框）题目

第三单元

单元课标解读及教学设计

复备记录

第一课时

【学习目标】

（1）、有感情的朗读，品味词中描写的边塞风光；

（2）、体会词的韵味，以及作者的思想感情；

（3）、感知这首词慷慨壮烈的基调，在理解的基础上背诵全文。

【教学重点】

清晰地了解整首词分上、下两阕写景和抒情，以及词作者通过景物描写，达到情景交融的艺术境界。

【教学难点】

解读全词，了解边塞风光和戍边生活，体会作者的政治理想和抱负。

【资料链接】

1、词又称长短句，句式长短不一，讲究韵律，能自由表达思想感情。

词的最初名称是“曲子词”，是为配合音乐而创作的歌辞。

词大致产生在唐朝，它首先盛行于民间，后来文人注意了这种形式，开始介入它的文学创作。

晚唐、五代，致力于词的文人逐渐增多，一些著名的词人如温庭筠、韦庄、李煜都具有自己独到的风格。

此时，文人词和民间词的区分也逐渐明显，到了宋朝，由于特殊的历史条件导致了宋词空前的繁荣、发展与提高，并且产生了许多著名的词人。

北宋苏轼高举创新的旗帜，首先打破词的狭隘的传统观念，开拓词的内容，提高词的意境，开创了一种新的豪放词的风格。

苏轼“以诗为词”，不仅用诗的某些表现手法作词，而且把词看作和诗具有同样言志的作用，使它具有较以前宽广得多的社会功能。

他特别重视词的文学方面的意义，不把它作为音律的附庸，不让思想内容和艺术表达受损害，给词的发展注入新的血液。

词到南宋发展到了高峰。

中原沦陷和南宋偏安的历史巨变，激起了南渡词人的爱国觉悟，整个词坛的面貌为之一新。

此时，在士大夫阶层里涌现出一批坚决抗敌的词人，如岳飞，张孝祥等人，他们的作品表现爱国情感，气势壮大，对于豪放刚健的新风格的形成，有一定的贡献。

辛弃疾、陆游两个伟大的作家，进一步发展了南宋词，尤其辛弃疾在词作方面，成就更为突出。

他继承苏轼的革新精神，突出发扬了豪放的风格，扩大了词体的内涵，使其丰富多彩，把词推向更高的阶段。

在词的创作手法上，他不仅运用古近体诗的句法作词，又吸收了散文、骈文、民间口语入词，辛词代表了文人词的最高成就。

词是慷慨、豪迈，抒写抑郁不平之气。

有时也存在用典过多，不免使人晦涩难懂的缺点。

和他唱和的作家有陈亮、韩元吉、刘过等，就是与他的风格迥异的姜夔也写过仿效稼轩体的词。

南宋后期，以姜夔、张炎为代表，感喟哀时，描写亡国的惨变，抒发内心的黍离之悲。

他们精通音律，偏重词的格律，讲求句法、字面，有时难免流于形式化，也束缚了词的内容。

总之，宋词无疑是中国诗歌史上一个新的里程碑，在将音乐与诗歌相结合方面，达到了唐诗所未能达到的独特的审美地步，在文学史上留取了自己的地位。

2、作者及背景简介

背景简介：

北宋，仁宗即位之后，国家逐渐形成积贫积弱之势，表面上一片升平，实际上危机四伏。

宝元元年，西夏元昊称帝，宋廷调兵遣将，扬声声讨，但事出仓促，每战辄败。

1038年，西夏大举进攻宋朝，攻取今陕北数县，延州成为孤城。

1040年，朝廷委派范仲淹出任陕西经略安副使兼知延州（今延安），抗击西夏。

范仲淹到任后，改革军制，团结上下，生产戍边，积极抵御。

这首诗就作于此时。

作者介绍

由此我们可以看出范仲淹不仅具有很高的文学造诣，而且还有卓越的军事能力，这就与他被称为北宋著名的政治家、文学家相符合。

现在请同学们看看注释①中的作者简介：

范仲淹（989-1052），字希文，苏州吴县（今江苏吴县）人。

北宋著名政治家、文学家。

【教学过程】

主问题一：

整体感知，诵读《渔家傲▪秋思》。

1.读准字音、节奏，试着体味本词的情感。

主问题二：

词的上片写了哪些内容？

写这些边塞景色有何作用？

1、这首词创作于边塞是显而易见的，那么，同学们知道它是创作于哪个具体的季节的吗？

秋天。

很好，你们又是从哪里得知这一信息的呢？

“塞下秋来风景异“

（1）首句，“塞下秋来风景异”，“塞下”点明环境，“秋来”点明时节。

此时此刻，词人身处西北边地，我们刚刚介绍过词人的家乡在苏州吴县，这样一南一北的差异究竟会有何不同的风景呢？

我们接着往下看看其中的异别之处。

（2）“衡阳雁去无留意”

秋天到了，大雁往南飞，这是正常现象，可是，在这里，词人却用了“无留意”，为什么呢？

同学们想一想，大雁南飞是自然界的常态，而这里作者却赋予大雁以人的情感，这是运用的拟人的写作手法。

同时，这从侧面反映出边塞环境恶劣，以致连大雁都不愿久留，可想而知，戍边战士的生活是多么的艰辛。

（3）“四面边声连角起。

千嶂里，长烟落日孤城闭。

”

这里出现的景物（意象）有：

边声、千嶂、长烟、落日、孤城。

这些景物展现了边塞特异风光，也点明了战事吃紧，戒备森严的背景，渲染了浓厚的悲凉气氛，为下片的抒情蓄势。

主问题三：

词的下片表达了词人怎样的情感？

（1）“浊酒一杯家万里”

词人借酒消愁，可见此时词人心情紊乱。

（2）“燕然未勒归无计”

这里运用了一个典故。

燕然，山名。

公元89年，东汉大将军窦宪追击北匈奴，曾登北山，“刻石勒功而还”。

但是，词人这时还是“未勒”，说明还未功成名就，战争还没有结束，因此，归家之期是无法计量的，可以说是“归期无期”

（3）“羌管悠悠霜满地”

在这种有家无法归的情况之下，词人的所见所闻又会是什么样的呢？

A、羌管，即羌笛，古代羌族的一种乐器，声音哀婉、凄切。

B、对于“霜”这个意象，我们可以通过两句著名的诗句来解读，“月落乌啼霜满天”（张继《枫桥夜泊》）、“霜重鼓寒声不起”（李贺《雁门太守行》）。

从这两句诗中可以推出，霜出现在深夜，而且是寒霜，属于冷色调的一个意象。

所以，同学们以后可以运用“以文解文”的方法来解读文本，这样既温故又知新。

C、在深秋的深夜，词人听到悠悠的羌管，看到满地寒霜，心中难免顿生悲凉。

（4）“人不寐，将军白发征夫泪”

这里仅仅是将军头发发白了，征夫流泪了吗？

不是。

正确的解释应该是将军和征夫都白了头、流了泪。

这是运用了互文的写作手法，表现出戍边将士对家乡亲人的思念以及渴望建功立业、报国壮志的情怀。

归纳总结

整首词，上片以“异”字统领全局，借助“雁、边声、千嶂、长烟、落日、孤城”等意象，描绘出一幅荒凉、萧瑟的边塞秋景图，同时，揭示了边地环境恶劣、战事的紧张氛围，由景入情，下片抒发了词人思家忧国、壮志难酬的情感。

朗读背诵。

【巩固练习】

1.点明地域和季节的句子是：

2.写边地天气渐寒，北雁南飞的句子：

3.边地战事吃紧，戒备森然的句子：

4.表现战士们思念家乡又渴望建功立业的矛盾心情的句子：

5.夜寒霜重，笛声凄然的句子：

6.以互文的形式写出将士有家难回，功业难成，哀伤流泪的句子：

第二课时

【学习目标】

1、初步感受豪放派的风格特点，反复朗读感受苏词豪放大气的特点。

2、初步了解苏轼的经历和形象，体会诗人虽身处逆境仍渴望为国建功的壮志豪情。

知识链接：

苏轼这位天纵大才，一生凄凉，历典八州，颠沛流离于大半个中国。

可我们很难把这种命系江湖的流浪汉式的生活看做是一种惩处，我们可从从他给朋友李常信中见得一斑。

（集体读）“吾侪虽老且穷，而道理贯心肝，忠义填骨髓，直须谈于笑生死之际。

”

且不论贬谪，在“生死之际”苏轼都能“笑谈”，究竟是什么撑起了这个英雄的豪放和洒脱？

“道理”“忠义”的信念。

换句话说，对国家、对社会、对人民的责任感，对理想、抱负的追求成为他一生的精神支柱。

燃烧于苏轼慷慨激昂的诗词中的，正是他那颗豪迈旷达的心灵。

无论居庙堂之高，还是处江湖之远，他都不断地在用自己的行动实践着一位中国古代优秀文人“穷则独善其身，达则兼济天下”的品行与操守。

教学过程

主问题一：

本词中，苏轼的“狂”狂在哪里。

1、请同学们说说哪个字最既直接又集中地体现了本首词的豪放风格？

“狂”

哪些词句体现了“狂”，谈谈你们的理解？

参考：

①“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘”。

▲这是从哪个方面来写太守出猎的？

装备（齐全）。

▲你用自己的话帮我们再现一下太守当时的装备：

只见苏轼左手牵黄狗,右手擎猎鹰,头戴锦绣帽,身穿貂皮衣。

狂在装备齐全,何等威武!

②随从众多（阵容庞大）：

“干骑卷平冈”。

▲请你展开想象，描写一下当时的画面。

成千的骑士情绪高昂,浩浩荡荡,纵马奔驰,疾风一般,腾空越野,马下是尘土飞扬。

▲“卷”能不能换成“过”或者“扫”？

不能，体现不出人马之多、速度之快，无法体现出恢弘的气势。

朗读指导：

“卷”字重读，我们给“卷”字画上着重符号。

狂在随从众多（阵容庞大）,何等雄壮!

③倾城观猎（场面热烈）:

“为报倾城随太守”。

人们倾城而来,万人空巷,只为观看太守出猎。

▲我不解的是，这样的出猎在当时也算不上稀奇，怎么竟然能够吸引全城的百姓都来观看，达到万人空巷的程度呢？

让百姓倾城相随的会是一位怎样的太守呢？

受百姓衷心爱戴的太守。

很对。

有了解苏轼政绩的同学吗？

苏轼一生勤政爱民,每到一处,皆为百姓拥护爱戴。

在任杭州通判时，疏浚运河，就给我们后人留下了宝贵的物质遗产——苏堤。

狂在倾城观猎（场面热烈），何等感人。

④自比孙郎（豪气冲天）：

“亲射虎，看孙郎”。

太守倍受鼓舞，气冲斗牛，为了报答百姓随行出猎的厚意，决心亲自射杀老虎，让大家看看孙权当年搏虎的雄姿。

▲词人活用这个典故，暗示了什么？

想要表达什么？

暗示了自己也和孙权一样有雄才大略，表达了希望自己像孙权一样意气奋发。

狂在自比孙郎，何等豪气！

▲朗读指导：

所以这里要读出满满的自豪和自信。

总结上阕：

在上阕中，词人给我们展示的其实是一幅什么图？

那能在这幅出猎图的前面用点修饰语吗？

这是怎样一幅出猎图？

意气风发气势磅礴

主问题二：

让老夫有狂举狂态的内在原因有哪些？

①“酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨”。

出猎之际，痛痛快快喝了一顿酒，胸怀还很宽阔，胆气还很豪壮，尽管“老夫”老矣，鬓发斑白，但又有什么关系！

因老当益壮而狂！

②“持节云中，何日遣冯唐”？

以魏尚自喻，希望朝廷能像派冯唐赦免魏尚那样重用自己。

有一个字你若留意了，就能理解作者为什么自比为魏尚。

注释1“迁”字。

③“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”。

“天狼”，即喻指辽和西夏。

作者以形象的描画，表达了自己渴望一展抱负，杀敌报国，建功立业的雄心壮志。

总结下阕

如果说词的上阕为我们展示了一幅气势磅礴的出猎图的话，那么下阕其实为我们刻画了一幅什么图？

赤胆忠诚的报国图（杀敌图）

再次朗诵并背诵。

总结：

苏轼的狂，是一种霸气！

是一种追求！

是一种狂热的期待！

是一种永不放弃的报国豪情！

是一种明亮不刺眼的光辉，是一种圆润而不腻耳的音响，是一种洗刷了偏激的淡泊，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度！

第三课时

【学习目标】

1、理解本词通过前九句与末一句进行对比、以壮衬悲来突出主旨的特色。

（难点）

2、理解这首词用梦境来抒发报国之情的抒情方法，体会词的意境。

（重点）

【资料链接】

作者简介：

辛弃疾（1140——1207），字幼安，号稼轩，山东济南人，南宋大词人，是我国历史上一位值得纪念的民族英雄，也是最负盛名的伟大词人之一。

辛弃疾与苏轼齐名，世称“苏辛”。

著有《稼轩长短句》，《南渡录》二卷，《窃愤录》一卷等。

背景

辛弃疾一生力主抗金，遭当权者忌恨，被免官闲居江西带湖。

好友陈亮（字同甫）到带湖拜访辛弃疾，他们促膝畅谈，共商抗金北伐大计。

分手后又相互赠和，言志抒怀。

《破阵子》便是辛弃疾寄给陈亮的一首以抒壮怀的词。

词中追忆了昔日起义军豪迈壮阔的战斗生活，抒发了渴望杀敌报国、收复中原的雄心，也表达了报国无门、壮志难酬的悲愤。

作者从21岁起投笔从戎，从军杀敌，23岁时，集合突入军营，生擒叛将，智勇双全，气吞山河。

40岁以后一直闲居在农村，“可怜白发生”，把自己的悲愤展现在人们眼前。

在理想与现实的强烈的对比下，使千百载下的读者对作者那种报国有心，请缨无路的愤慨，还觉得如闻其声，如见其人。

【教学过程】

主问题一：

感知作品内容，体会作者情感。

1.用自己的话描述词作内容。

2.词的结构是怎样的？

醉态——梦境——现实。

3、梦境和现实的对比，“可怜白发生”饱含了作者怎样的情感？

报国有心，请缨无路的悲愤，壮志难酬。

主问题二：

辛弃疾说自己写本词是“赋壮词”，试结合作品说说你的理解。

A壮在场面。

壮在军营生活的雄豪壮美，分食牛肉，奏悲凉苍劲之曲，沙场秋点兵。

B壮在人物气概。

骑飞快的奔驰的马，拉满雕弓，勇猛雄健。

C壮在志向。

作者虽年老，但仍不忘为朝廷立功，成就英名。

“可怜白发生”提出了对现实的抗议，充满了壮志难酬的抑郁、愤慨。

第三课时

【学习目标】

1.理解词作的内容及其蕴含的感情，把握词作的主旨。

2.学习作者借典故抒情的方法。

3.体会词人的政治抱负和爱国热情。

【资料链接】

秋瑾（1875年11月8日－1907年7月15日），原名闺谨，字璇卿，自号竞雄，别号鉴湖女侠，汉侠女儿。

中国女权和女学思想的倡导者，近代民主革命志士。

1907年7月15日凌晨，秋瑾从容就义于绍兴轩亭口，年仅32岁。

写作背景

1903年春，王廷均用钱捐得户部主事官职，秋瑾随夫入京。

时值八国联军入侵后不久，她目睹民族危机的深重和清政府的腐败，决心献身救国事业，而其夫无心国事。

中秋节，秋瑾与丈夫王廷均发生冲突，离家出走，寓居北京阜城门外泰顺客栈，后由吴芝瑛出面调解，而秋瑾下决心冲破家庭牢笼，投身革命。

不久即东渡日本留学。

这首词是她在中秋节的述怀之作。

【教学过程】

主问题一：

诵读诗歌，理解典故，感知内容。

1.了解诗歌大意。

我在京城小住时日，转眼间就又到了中秋佳节。

篱笆下面的菊花都已盛开，秋色明净，就像刚刚擦洗过一般。

四面的歌声渐歇，我也终如汉之破楚，突破了家庭的牢笼，如今一个人思量着在浙江时那八年的生活况味。

他们苦苦地想让我做一个贵妇人，其实，我是多么的不屑啊！

今生我虽然不能身为男子，加入他们的行列。

但是我的心，要比男子的心还要激烈。

想想平日，我的一颗心，常为别人而热。

那些俗人，心胸狭窄，怎么能懂我呢？

英雄在无路可走的时候，难免要经受磨难挫折。

在这莽莽红尘之中，哪里才能觅到知音呢？

眼泪打湿了我的衣襟。

2、词中有哪些地方用典，用典的用意为何？

（1）“为篱下，黄花开遍”

化用陶渊明“采菊东篱下”和李清照“人比黄花瘦”的诗句，愁绪。

（2）“四面歌残终破楚”

史记·项羽本纪》中汉军破楚的故事，喻指八国联军攻破北京。

（3）“不因人热”

典故出自《东观汉记·梁鸿传》：

“比舍先炊已，呼鸿及热釜炊。

鸿曰：

‘童子鸿不因人热者也。

’灭灶更燃火。

”

汉时梁鸿不趁他人热灶烧火煮饭。

比喻为人孤僻高傲，也比喻不依赖别人。

此处反用其语，有“处冷地而举热肠”（秋瑾《致琴文书》）之义。

惟其如此。

才有了她愤然东渡，献身革命事业的豪然壮举；才有了“拼将十万头颅血，须把乾坤力挽回”（秋瑾《黄海舟中日人索句并见日俄战争地图》），誓把革命进行到底的撼人气概。

（4）“莽红尘，何处觅知音？

青衫湿”

“青衫湿”出自白居易的《琵琶行》中的“江州司马青衫湿”，极言作者对自己前途的担心和忧虑。

主问题二：

词作抒发了作者怎样的思想感情。

蕴含了巾帼不让须眉的豪情，又抒写了作者突破封建婚姻家庭和旧礼教束缚，走向革命道路前夕的苦闷彷徨，流露出作者虽有凌云壮志，却又有知音难觅的担忧和忧虑。

【课后作业】

1、背诵四首诗歌。

2、完成《学习指要》本课练习。

整体目标达

成教学反思