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教育学复习资料
教育学复习资料
第一部分：
名词解释
1教育：
教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动
2人本位：
人本位的价值取向，即把人的价值看成高于社会价值，把人作为教育目的根本所在的思想主张。
3学校教育制度：
简称学制，是只一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及他们之间的关系。
4教育的本体功能：
促进人的发展是现代是现代教育所预期的正向功能，即显性正向功能，这一功能是教育本质和教育目的的体现，因此也被称为教育的本体功能，成为派生其他功能的源泉，在教育功能系统中处于基础性地位。
5义务教育：
是国家统一实施的所有适龄儿童，少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。
6行动研究：
是一种由实际工作者在现实情境中自主进行的反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动的一体化，使实际工作者从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。
7教育制度：
是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。
8教学：
是一种尊重学生理性思维能力、尊重学生自由意志，把学生看作是独立思考和行
的主体，在与教师的交往和对话中，发展个体的智慧潜能、陶冶个体得到的性格，使每一个学生都达到自己最佳发展水平的活动。
9社会本位：
与人本位的价值取向相对应，把满足社会需要视为教育的根本价值。
10教育派生功能：
教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能，也称教育的工具功能。
11终身教育：
是人一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。
12校本课程：
是以学校为课程编制主体，自主开发与实施的一种课程，是相对于国家课程和地区课程的一种课程。
13教育学：
是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
14教育目的的价值取向：
即对教育目的的价值性进行选择时所具有的倾向性，是教育理论中最为复杂，最为重要的理论。
15教育行动研究：
16学生评价：
指根据一定的标准，通过一定的技术和方法，以学生为评价对象所进行的价值判断。
17课程：
课程是对育人目标，教学内容，教学活动方式的规划和设计，是教学计划，教学大纲和教材全部内容及其实施过程的总和。
18教学设计：
教学设计的含义有不同的理解，但实际上教学设计的过程就是为教学活动制定蓝图的过程。
19教育目的：
是指教育意欲达到的归宿所在或所预期实现的结果。
20教育功能：
是教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。
21总结性评价：
是指一门课程结束时或一个学年结束时进行的评价。
22师生关系：
是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。
23教育要素：
教育的子系统，包括教育者、学习者和教育影响。
24课程目标：
是指课程本身要实现的具体目标和意图。
25教学理论：
是教育学的一个重要分支，它既是一门理论科学，也是一门应用科学；他既要研究教学的现象、问题，揭示教学的一般规律，也要研究利用和遵循规律解决教学实际问题的方法策略和技术；它既是描述性理论，也是一种处方性和规范性的理论。
26诊断性评价：
一般是在教育、教学或学习计划实施的前期阶段开展的评价，重在对学生已经形成的知识、能力、情感等发展状况做出合理的评价，为计划的有效实施提供可靠的信息资源，以获取更好的效果。
27全面发展教育：
是对含有各方面素质培养功能的整体教育的一种概括，是对为使受教育者多方面得到发展而实施的多种素质的教育活动的总称，是由多种相互联系而又各具特点的教育所组成。
28学生：
是指教育的对象和主体。
29课程评价：
就是测量学生在学业方面实现预期行为目标的程度。
30教学策略：
是在特定教学情境下，为完成特定的教学任务而产生的，包括教学活动中的方法的选择、材料的组织、对师生行为的规范等。
31教育形态：
是指教育系统在不同的时空背景下的变化形式。
32课程标准：
是指课程本身要实现的具体目标和意图。
33教育功能的实现：
教育的两大功能是本体和衍生的关系，参与社会政治、经济和文化实践，衍生其社会功能。
34形成性评价：
是指贯穿于学校课程各个阶段或整个过程的评价。
第二部分：
论述题
第一章：
1简述农业社会的教育特征？
答：
1古代学校的出现和发展
2教育阶级性的出现和强化
3学校教育与生产劳动相脱离
2教育学的产生和发展经历了哪几个阶段？
答：
1、萌芽阶段
人们在实践中随着对客观世界认识能力的提高，也在不断地探索着教育的规律，开始萌发着对教育的一些观点与思想。
2、形成独立学科阶段
随着社会的发展和科学的进步，学科分类越来越细，教育思想也由其他思想中开始分离出来，并逐渐发展成为具有独立形态的一门科学。
3、科学教育学创建与发展阶段
十九世纪马克思主义的产生，为科学教育学的创建与发展奠定了方法论和世界观的基础。
3关于教育的起源有哪几个观点？
答：
1神话起源说2生物起源说3心理起源说4劳动起源说
4为什么要学习教育学？
答：
1教育学将会使你具有教师资格；
2教育学将会告诉你如何成为一个好教师；
3教育学将会给你未来成为一名合格的乃至优秀的父母提供帮助。
5简述工业社会的教育特征有哪些？
答：
1现代学校的出现和发展
2教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生产性日益突出
3教育的公共性日益突出
4教育的复杂性程度和理论自觉性都越来越高，教育研究在推动教育改革中的作用越来越大
6当代教育学发展的趋势是什么？
1教育学研究的问题领域急剧扩大
2教育学的研究基础和研究模式呈现多样化
3教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系
4教育学研究于教育实践改革的关系日益密切
5教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论
7简述信息社会的教育特征有哪些？
1.学校将发生一系变革
2.教育的功能将进一步得到全面理解
3.教育的国际化与教育的本土化趋势都非常明显
4.教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念
8教育的三要素是什么？
如何理解三者的关系？
答：
教育者学习者教育影响
关系：
三要素之间既相互独立，又相互规定，共同构成一个完整的实践系统。
没有教育者，教育活动就不可能展开，学习者也不可能得到有效的指导；没有学习者，教育活动就是去了对象，无的放矢；没有教育影响，教育活动就成了无米之炊，无源之水，再好的教育意图，再好的教育目标，也都无法实现。
第二章
1论述教育促进文化延续和发展的功能？
1教育的文化传递、保存功能
2教育活化文化的功能
3教育的文化选择功能
4教育的文化批判功能
5教育的文化交流、融合功能
6教育的文化更新与创造功能
2举例说明，教育对个体发展既有正向功能又有负向功能？
（正向功能主要体现在促进个体社会化、个性化，而负向功能则主要表现在一些对个体造成身心、精神造成压抑和在应试教育下造成的压力与残害，根据意思合情举例即可）
3举例说明，教育对个体发展具有促进功能？
（主要从教育对个体发展的正向功能方面，合情举例）
4教育的个体功能有哪几个？
1教育的个体发展的正向功能
2教育的个体谋生和享用功能
3教育对个体发展的负向功能
5教育功能的形成有哪几个阶段？
三个阶段
1教育功能取向的确立
2教育功能行动的发生
3教育功能结果的产生
6教育的社会正向功能表现在哪些方面？
1教育对人口的正向功能
2教育对文化的正向功能
3教育对经济的正向功能
4教育对政治的正向功能
第三章
1简述教育目的选择与确立的基本依据？
1社会依据
1要根据社会关系现实和发展的需要。
2要根据社会生产和科学技术发展的需要。
2人的依据
1要根据人的身心发展特点。
2要根据人的发展的物质和精神的需要。
2教育目的的功能有哪几个？
1对教育活动的定向作用
任何社会的教育活动，都是通过教育目的才得以定向的。
具体体现为：
1教育目的对教育社会性质的定向作用。
2教育目的对人的培养的定向作用。
3教育目的对课程选择及其建设的定向作用。
4教育目的对教师教学方向的定向作用。
2对教育活动的调控作用
教育目的是一定社会对教育活动调节、控制的重要手段。
教育目的对教育活动的调控主要借助以下方式：
1通过确定教育价值的方式进行调控。
2通过制定教育标准的方式进行调控。
3通过实现教育目标的方式进行调控。
3对教育活动的评价作用
1教育目的是检查评价教育活动的重要依据。
2教育目的通过依据多层次、多系列教育目的的宏观和微观衡量标准，对教育活动的方向和质量做出判断，评价教育活动的得与失
3试述我国教育目的的精神实质？
1社会主义是我国教育性质的根本所在。
2使受教育者在德、智、体、美等方面全面发展。
3注重提高全民族素质。
4为经济建设和社会全面发展进步培养各级各类人才
4为什么终身教育会成为现代教育制度的发展方向？
5简述教育目的与教育方针的区别？
教育方针是对教育工作的总体规定，它包括对教育性质和方向、教育目的和实现教育目的基本途径等总的要求；教育目的仅是对人才的质量标准和培养规格的专门规定。
因此，教育方针包括教育目的，教育目的是教育方针的重要内容之一。
第四章
1现代学校教育制度的类型有哪几个？
有什么变革的特征？
1双规学制
2单轨学制
3分支型学制
变革特征：
现代学校教育制度的变革
1从纵向学校系统分析，双轨学制在向分支型学制和单轨学制方向发展
2从横向学校阶段来看，学制中的每个教育阶段都发生了重大变化
1幼儿教育阶段。
幼儿教育成为了当前教育学制的一部分。
2小学教育阶段。
小学教育是现代基础教育、义务教育的基本。
3初中教育阶段。
初中教育是现代基础教育、义务教育的延续。
4高中教育阶段。
一方面现代高中教育已成为现代基础教育和义务教育的一部分，另一方面高中教育结构的多样化是现代学制发展中的另一重要特征。
5职业教育。
职业教育在当代有两个突出特征：
一是文化科学基础越来越高；二是职业教育的层次、类型多样化。
6高等教育阶段。
现代高等教育在现代社会中的地位越来越高；而且现代高等教育的层次和类型越来越丰富。
2教育制度的特点有哪些？
1客观性。
教育制度是一定时代的人们根据自身的需要制定的，但是人们不能也不可以随心所欲的制定或废止教育制度，教育制度的制定与废止有其自身的客观基础和客观规律。
2取向性。
任何教育制度都是其制订者根据自身的需要制定的有其一定的价值取向性。
3历史性。
教育制度是随着社会历史的发展变化而发展变化的，不同的社会历史时期和不同的社会文化背景，就会有不同的教育制度。
4强制性。
教育制度作为教育活动的规范是面向整个教育系统的，所以教育系统的任何个体都要受其约束。
第五章
1试述教师个体专业性发展的过程和途径？
答：
过程：
1，教师专业发展是一个持续社会化和个性化的过程，具有多阶段特征。
2，教师专业发展具有阶段性。
3，教师个体专业发展达到成熟的时间有长有短。
途径：
1，师师范教育2，新教师的入职辅导3，在职培训4，教师专业发展学校5，自我教育。
2举例说明，良好教师的职业角色和职业形象的特征是什么？
答：
1，教师职业是一种专业性职业。
2，教师职业是以教书育人为职责的职业（自己举例说明）
3试述学生发展的内涵和一般规律？
答：
内涵：
指学生在遗传，环境和学习教育以及自我内部矛盾运动的相互作用下身体和心理两个方面所发生的的量，质，结构方面变化的过程与结果。
一般规律：
1，顺序性和阶段性2，稳定性和可变性3，不均衡性4，个别差异性5，整体
4教师的职业角色有哪些？
你认为在当前课程改革背景下体育教师的角色出现了哪些转变？
答：
角色：
1，学习者和学者2，知识的传授者3，学生心灵的培育者4，教学活动的设计者，组织者和管理者5，学生学习的榜样6，学生的朋友
4理想的师生关系的基本特征有哪些？
答：
基本特征：
1，尊师爱生，相互配合2，民主平等，和谐亲密3，共享共创，教学相长
5如何构建良好的师生关系？
答：
1，了解和研究学生2，树立正确的学生观3，热爱，尊重学生，公平对待学生4，主动与学生沟通，善于与学生交往5，努力提高自我修养，健全人格
6简述学生的社会地位和在教育过程中的地位的特征和相互关系？
（详见课本P137---138）
7教师职业的基本特征是什么？
答：
1，教师职业是一种专业性职业2，教师职业是以教书育人为职责的创造性职业。
8师生关系在教育中的作用有哪些？
答：
1，良好的师生关系是教育教学活动顺序进行的重要条件2，师生关系是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标3，师生关系是一种重要的课程资源和校园文化
9教师个体专业性发展的内涵是什么？
答:
是教师做为专业人员，从专业思想到专业内容，专业能力，专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程。
即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。
10教师的职业角色与职业形象表现在哪些方面？
答：
职业角色：
1学习者和学者2知识的传授者3学习心灵的培育者
4教育活动的设计者、组织者和管理者5学生学习的榜样6学生的朋友
职业形象：
1教师的道德形象2教师的文化形象3教师的人格形象
11简述教师个体专业性发展的具体内容是什么？
1，教师的专业理想。
2，专业知识的拓展。
3，专业能力的发展。
4，专业自我的形成。
第六章
1试述学科课程与活动课程的区别与联系？
答：
两者在总体上都服从于整体的课程目标，两者都是学校课程结构中不可缺少的要素。
但是在具体的目的、编排方式、教学方法和评价上有着明显的区别。
2简述核心课程的优缺点？
答：
优点：
1，强调内容的统一性和实用性，以及对学生和社会的实用性。
2，课程内容主要来自周围的社会生活和人类不断出现的问题，学生积极参与学习，具有相当强烈的内在动机。
3，通过积极的方式认识社会和改造社会。
缺陷：
1，课程的范围和顺序没有没有明确的规定，学习的内容可能是凌乱的，琐碎的肤浅的。
2，学习单元可能被搞的支离破碎，知识的逻辑性，系统性和统一性受到影响。
3，由于缺乏有组织的内容，文化遗产不可能得到充分体现，而且还可能背离家长对课程的期望和高等院校对课程的要求。
3简述校本课程的优缺点？
答：
优点：
有助于最大程度的促进每个学生的发展；有利于提高教师的专业水平；有助于提高学校的办学水平。
缺点：
校本课程的开发面临各种各样的问题，如很多学校开发的校本课程都缺乏长远的系统规划，都是教师有什么特长开什么课，缺乏对校本课程的系统设计和长远规划。
4简述学科课程与活动课程的区别与联系？
答：
区别：
1，从目的上看学科课程主要向学生传递人类长期创造和积累起来的种族经验的精华；而活动课程主要是让学生获得包括直接经验和直接感知的新信息在内的个体教育性经验。
2，从编排方式来看，学科课程重视学科知识逻辑的系统性；而活动课程则强调各种有教育意义的学生活动的系统性。
3，从教学方式看，学科课程主要是以教师为主导去认识人类的种族经验；而活动课程主要是以学生自主的实践交往为主导去获取直接经验。
4，在评价方面，学生课程强度终结性评价，侧重考查学生学习的结果；而活动课程则重视过程性评价，侧重考查学生学习的过程。
联系：
总体上都是服从于整体的课程目标，二者都是学校课程结构中不可缺少的要素。
5学生发展因素对课程变革产生了哪些影响？
答：
1，学生身心发展的特性2，学生需要3，课程变革着眼点，最近发展区
6简述综合课程的优缺点？
答：
优点：
1，强化了学生的学习动机2，丰富和扩宽了学习内容的内涵和外延。
3，提高了学习效率。
缺点：
综合课程忽略了每门课程自身的逻辑和结构。
第七章
1举例说明，教学设计的基本程序包括哪些？
答：
1，规定教学的预测目标，分析教学任务，尽可能用可观察和可测量的行为变化来作为教学结果的指标。
2，确定学生的起点状态，包括他们原有的知识水平，技能和学习动机，状态等。
3，分析学生从起点状态过度到终点状态应掌握的知识技能或应形成的态度与行为习惯。
4，考虑用什么方式和方法给学生呈现教材，提供学习指导。
5，考虑用什么方法引起学生的反应并提供反馈。
6，考虑如何对教学的结果进行科学的侧量与评价。
2联系体育教学，试述当代教学的新观念是什么？
此内容可根据下面的新观念内容并联系体育教学实际进行解答
联系实际，说明在体育教学中如何运用对话策略。
答：
1，问答策略及其运用2，讨论策略及其运用（自行补充实际内容）
3联系实际，说明在体育教学中如何运用讲述策略？
答：
1，讲述的含义、特点2，讲述的功能和表现形式3，讲述的一般程序步骤4，讲述的策略运用（自行补充实际内容）
4简述制定和选择教学策略的依据和运用的基本要求？
答：
依据：
1，依据教学的具体目标和任务2，依据教学内容的特点3，依据学生的实际情况4，依据教师本身的素养5，依据教学时间和效率的要求。
运用：
1，要树立正确的教学指导思想。
2，要树立整体的观点3，要坚持以学生主动自主学习为主4，要寻求教学策略的多样化配合和变通运用。
教学设计的基本内容是什么？
答：
1，教学目标设计2，教学内容设计3，教学时间设计4，教学措施设计5，教学评价设计
5教学的基本功能是什么？
答：
1，教学是适应促进社会发展的有力手段2，教学是培养学生个性全面发展的重要环节。
6简述当代教学的新观念？
答：
1，从重视教师向重视学生转变2，从重视知识传授向重视能力培养转变3，从重视教法向重视学法转变4，从重视认知向重视发展转变5，从重视结果向重视过程转变6，从重视继承向重视创新转变。
7简述教学设计的基本程序？
答：
1，教学所要达到的预期目标是什么？
2，为达到预期目标，应该选择怎样的知识经验？
3，如何组织有效的教学？
4，如何获取必要的反馈信息？
8如何设计教学目标？
答：
1，专研课程标准，分析课程内容2，分析学生已有的学习状态3，确定教学目标分类4，列出综合性目标5，陈述具体的行为目标
9如何进行教学方法的选择与设计？
答：
1，教学目标设计2，教学内容设计3，教学时间设计4，教学措施设计5，教学评价设计
第十章
1联系实际，阐明在体育教学中评价学生道德行为的常用方法？
答：
1，整体印象评价法2，操行评定评价法3，操行计量评价法
联系实际，说明在体育教学中如何做好学生的技能学习评价？
答：
1，口头语言表达技能的评价2，实验操作技能的评价3，动作技能的评价（自行补充实际内容）
2学生评价的功能是什么？
答：
诊断功能，导向功能，发展功能，管理功能。
3简述学生评价理论与实践的当代走向？
答：
1，倡导构建“以发展为本”的学生评价体系。
2，以质性的评价模式取代量化的评价模式。
3，强调测评的真实性和情境性。
4，鼓励学生评价中的合作行为。
5，重视思维过程的评价。
4实施动作技能评价时应注意哪些问题？
答：
1，要重视形成性评价，在学习过程中不断给予反馈。
2，要重视克服评价的主观性。
3，适宜采用主观性评价。
4，动作技能评价标准的制定应符合中小学生的实际情况，应以锻炼5提高学生的体质为根本，适当考虑当地学生的实际体质发展状况。
第十一章
1教师进行教育研究的优势和素养有哪些？
答：
优势：
1，教师工作于真实的教育教学情境之中，最了解教学的困难，问题与需求，能
及时清晰的察觉到问题的存在。
2，教师与学生的共同交往构成了教师的教育教学生活，因此教师能准确的从学生的学习中了解到自己教学的成效，了解到师生互动需求改进的方面尤其能从教育教学现场中，从学生的文件中获得第一手资料，这为研究提供了良好的条件。
3，实践性是教育学研究的重要品性，教师是教育学实践的主体，针对其具体的真实的问题所采取的变革尝试，能够从实践中得到检验，进而产生自己的知识，建构适合情境的教学理论。
素养：
1，有对于教育教学改进的热情，有对于教育教学研究的意识，这种意识是发自
内心的对教育教学改进的一种需要的心向，是潜在的捕捉问题解决问题的欲望。
2，有终身学习和思考的习惯，及时了解和把握教育教学改革与发展的新动向与新知识。
3，具有自我反思和批判的能力，不断突破定型思维方式，使熟悉的变得陌生，使习惯的变得新奇，使原来被忽略的变得清晰，一切习以为常的事被重新审视。
4，掌握教育教学研究的基本方法，使教育教学研究体现客观，科学的本真特性。
5，具有独立的研究精神，教育研究是一种创造性劳动，靠外力推动是不够的，还要有来自教师内在的执着，求真，创新的精神，才能推动教师进入研究的境地。
2教师教育研究的意义是什么？
答：
1，有利于解决教育教学实际问题，提高教育教学质量。
2，可以使课程，教学与教师真正融为一体。
3，是科学发展的需要。
4，可以促进教师专业成长与发展，不断提升教师的自我更新能力和可持续性发展能力，增强教师职业的价值感和尊严感。
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