四年级下册全册教材分析.docx
《四年级下册全册教材分析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级下册全册教材分析.docx（20页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
四年级下册全册教材分析
厦门市集美区集美小学
教学业务手册
（2016—2017学年度第二学期）
教师姓名：
张萍
任教学科：
语文
任教班级:
四年4班
学科教学计划
（1）班级情况分析
班级基本情况
班别
四年4班
人数
44
男生
27
女生
17
双
基
情
况
基本能按照学习要求，能够掌握要求会认、会写的生字、词语，较能正确、流利、地朗读课文。
学习默读，初步把握文章的主要内容。
了解引号的一般用法，能按要求习作，基本做到语言通顺、表达清楚。
学
习
能
力
能用音序查字法等方法独立识字，能联系上下文，查字典理解字义，积累了一些优美词句，并能运用在口头表达和书面表达中，初步能独立阅读短小的文章，借助课后的提示，帮助理解短文，体会感情。
学
习
习
惯
大部分学生上课时能认真听讲，积极发言，按时完成作业，能利用网络、书籍、报刊等方法收集资料。
课外养成预习、阅读课外书籍的习惯，对于部分要求背诵的课文，大部分学生能够按时、自觉地背诵完成，并能够在家长的监督下默写。
学
困
生
情
况
姓名
主要缺漏
补缺措施
陈彦希
陈鑫杰
李嘉骏
1、拼读能力较差，字词的掌握较少，朗读课文有困难。
容易写错别字。
2、书写的能力差，字迹潦草。
3、思维能力差，听课效率低。
1、在课堂上给他们一份关心，多提问，提高课堂的听课效率。
2、与家长配合，督促完成作业。
3、及时鼓励他们的点滴进步。
（二）全册教材分析
全
册
教
材
基
本
要
求
一、教材基本结构
本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共40篇。
这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。
教材设计了八个专题。
依次是：
走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。
其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。
每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。
每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。
课例由4篇课文组成，其中精读课文2－3篇，略读课文1－2篇。
精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。
根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。
语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：
“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。
三、教学目标
本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。
在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达到中年级的阶段教学目标。
本册学习要达到的主要目标：
1．认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。
2．会使用字典、词典，有独立识字的能力。
能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。
3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4．体会课文中关键词句表达情意的作用。
5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能复述叙事性课文的大意。
6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。
听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
8．留心周围事物，勤于书面表达。
能把内容写得比较清楚、比较具体。
会写简短的书信便条。
能修改习作中有明显错误的词句。
9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。
全
册
重
点
难
点
关
键
体会课文中关键词句表达情意的作用。
能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能复述叙事性课文的大意。
培养学生一边默读，一边思考的习惯。
默读后有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问。
要着重体会句子的意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同时街垒词句，提高运用语言文字的能力。
学生的写字联系重在求质，对生字、新词，随时抄写，及时听写检测。
对词句的学习和积累，要加强检查、交流，将训练落到实处。
要加强习作教学的指导。
全
册
教
学
设
想
及
措
施
一、营造自主学习的情境
良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。
本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。
1.学生与文本对话
学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过关照文中人物的心灵来净化自己的心灵。
“我仿佛看见了‘雨后春笋’的画面。
”（《21.乡下人家》）以学习伙伴的话引导学生想象作者描写的画面，实现有意义的阅读。
“我知道结尾两个自然段和前面三个自然段的联系是……。
”（《13.夜莺的歌声》）通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，体会小英雄当时的心情，达到和人物心灵沟通的境界。
2.学生与文本作者对话
作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。
“我知道为什么叫双龙洞了。
”（《3.记金华的双龙洞》）“课文中三次提到‘万年牢’，这中间有什么联系呢？
”（《6.万年牢》）提示语引导着学生的思想和作者的写作意图达成一致，通过文字读明白作者的想法。
3.学生与学习伙伴对话
人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：
一个是小林，一个是小东。
其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。
学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。
在“语文园地一”由这样的对话：
小林：
我发现作者用三个相同的句式描写了漓江水‘静、清、绿’的特点。
小东：
用相同的句式描写一个事物，在这组课文里还有一些呢！
……
小林：
我觉得这样写……
学生可以通过阅读“我的发现”体会编者列出的方法，更可以有自己的发现，可以发现更多的语文学习方法。
4.学生与自己的心灵对话。
人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？
别人看到的景象我能不能看到呢？
教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。
“为什么说这个时候是我家最富有的时刻呢？
”（《5、中彩那天》）就是呀，如果是我，能体会到“富有”吗？
“我真想去看看这道独特而美丽的风景”（《21、乡下人家》）真的到了那个地方，我能注意到这样的风景吗？
我能感受到这种风景的独特吗？
教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。
最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。
二、促进学习方式的改变
教科书的呈现方式对教师的教学方式有着内在的规定性，往往决定着教师的执教方式，决定学生的学习方式。
学习语文是一个漫长的过程，不可能通过几篇文章的阅读就达到语文学习的目的。
语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。
教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。
“自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，表现在语文学科中，应该是什么样的呢？
人教版教科书给出了很好的答案。
每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。
教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。
“让我们阅读本组课文，留心人物外貌动作等方面的描写，和同学交流从故事中获得的启示。
”（第七组“导语”）提示了学习方式──阅读和交流；提示了学习重点──注意外貌动作描写；提示了学习目标──获得启示。
“江南的山水、溶洞真实奇妙无比，引人入胜。
北国的天山又是一番怎样的景象呢？
阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。
如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。
”（《七月的天山》“链接语”）从上一篇文章的阅读引向本文的阅读，提示了学习要求──抓住景物特点，积累语言。
每一课后的练习文本更是引导学生学习的重要形式。
“我们读读下面的句子，体会体会带点的词语，再写下来。
”“课文中有些句子含着一定的意思，如，大家都喊：
野兽来了，野兽来了──就都跑了。
让我们找出类似的句子，读一读，体会体会。
”这样的课后练习，引导学生体会“词语”“句子”在文章中的作用。
通过体会词句加深对文章内容的理解，感受用词用句的准确，领会表达方法，进而学习表达。
“根据我的经验，平时多动笔对提高习作水平很有好处。
”是“我的发现”中的内容，其中还有留心观察，多读课外书等……学生可以通过自己的理解，发现更多的学习方式。
教材编者把学习的重点导向对语言形式的揣摩，学生学习语文就不会只停留在理解内容的层面上。
教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过：
这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。
以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。
在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。
理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题。
第
（一）单元内容:
《古诗词三首》《桂林山水》《记金华双龙洞》《4*七月的天山》园地一
教学重点:
本组课文以“走遍千山万水”为主题，虽然是选取有关山水景物的文章来组织单元，但实际上暗含着围绕学习描写景物的方法来编排。
如按照一定的顺序描写景物的方法。
除此以外，还要了解排比句式并学习运用，体会用优美语句表情达意的作用。
这一组课文语言优美，易于朗读背诵，教学中要重视语言的积累，在诵读中体会山水景物的美好
教学难点:
语言优美，易于朗读背诵，教学中要重视语言的积累，在诵读中体会山水景物的美好
教学措施:
《古诗词三首》，可背诵、默写，了解诗词句的意思并引导学生想象画面。
《桂林山水》，作者采用一步一景、再把所看到的景融为一体的方法来描写桂林山水的，对课文最后一个自然段理解，要结合第二、三自然段的内容和课文中的插图，引导学生体会，想象画面；还要学习把“……比作……”的形象的描写方法，发现排比句式的主要特点《记金华的双龙洞》，重点让学生了解作者游览过程中的所见、所感。
学习按游览的先后顺序记叙的方法，以及初步了解有详有略的叙述方法。
在阅读中还要体会遣词用句的妙处和表情达意的作用，课后思考练习第3题设计目的就是引导学生体会遣词用句的妙处和表情达意的作用。
口语交际：
“走，我们去春游”。
不是强调春游过程，而是侧重春游活动的策划，在策划中进行语言的交流。
教学中可以扩大春游活动的范围，可以是能够实行的计划；也可以是以后才能实行的计划，目的是打开思路，让学生有的想，有的说。
习作：
写校园景物，着重引导学生把在课文中学到的描写景物的各种方法，运用到自己的习作中来。
由读到写比较容易做到的是《记金华的双龙洞》描写景物的方法，即按照游览的先后顺序描写景物的方法。
可以让学生先回顾一下课文的记叙方法。
同时强调要抓住校园中一两处重点景物来写。
教学追记:
第
（二）单元内容:
《中彩那天》《6*万年牢》《7尊严》《8*将心比心》
教学重点:
本组专题是“以诚待人”。
四篇都是写人记事的课文，二篇精读和二篇略读。
训练的重点是能对课文中不理解的地方提出疑问，讨论解决；初步了解描写人物外貌、动作和语言的方法。
本组课文是通过具体事例来讲诚信故事的，语文园地中的口语交际，要求运用一些真实的事例来交流怎样真诚地对待每一个、每一件事，这样安排的目的是强调学习的迁移，读与说的结合。
另外，课文中的故事内容有一定的时代感，通过学习，提高学生的认识，受到真诚待人、重诺守信、宽容理解良好品质的教育。
教学难点:
训练的重点是能对课文中不理解的地方提出疑问，讨论解决；初步了解描写人物外貌、动作和语言的方法。
教学措施:
《中彩那天》，在学习中可以引导学生找出母亲讲的话和描写父亲的神态、动作语句，认真读读，体会父亲矛盾的心态，懂得父亲是在生活艰难的情况下做出的选择，从而体会其内心情感的高尚。
课后“小练笔”是想象情景的练习，既能丰富对课文内容的理解，也可以训练想象能力。
《万年牢》，可以通过课文泡泡中“课文中三处提到了‘万年牢’，这中间人什么联系呢？
”的问题，先引导学生找出课文相关内容认真读读，再体会做糖葫芦与做人之间的关系，前两处“万年牢”是讲做糖葫芦这件事，后一处“万年牢”是讲怎么做人。
对怎么做人，可联系生活中的实际，引导学生进行讨论。
还要学习课文中通过一些具体事例来表现一个人好品质的写作方法。
《尊严》，重点学习描写人物的外貌、动作和语言，来体会人物的内心感受，感受人物的良好品质。
在了解事情的经过，弄懂课文内容的基础上，引导学生找出描写年轻人外貌、动作和语言的句子，体会人物的内心变化。
《将心比心》，是讲人和人之间的宽容和理解，课文简短易懂。
可以抓住课文最后一段，结合生活实际，让学生谈自己的理解和体会。
口语交际：
与本组专题内容紧密结合，由课文内容延伸到生活有没有以诚待人的事例，来加深对这一问题的认识。
教学中可以不受图和文中的事例的局限，让学生从自己的生活中寻找以诚待人的事例，来交流讨论。
讨论是提高认识的过程，对一些不正确的想法、认识，老师要加以引导；讲的事例力求做具体、生动，让人受到感染，得到启发。
习作：
把自己想说的心理话写下来。
这次作文比较好写。
习作指导的重点放在怎样调动学生的生活积累，把他们的情感激发出来。
想好倾诉的对象，即想对谁说，注意运用具体的事例，防止学生说大话、说空话、说假话。
我的发现：
是三年级、四年级上学期学习要求的延续，目的是引导学生养成留心周围的事物、勤观察和勤动笔的习惯，同时养成读书看报的习惯。
这也是一个有关写的训练重点。
〖
教学追记:
第（三）单元内容:
《自然之道》 《黄河是怎样变化的》 《蝙蝠和雷达》《大自然的启示》语文园地三
教学重点:
本组围绕“大自然的启示”主题取材，启示包括两个方面的意思：
一是要保护好生态平衡，否则受到大自然的惩罚；二是找出大自然的规律，从中进行发明创造。
三年级下学期有一个环境保护专题，学生对怎样保护环境已经有了一定的认识，本组课文涉及人类对大自然规律的认识，以及人类对大自然的开发和利用，有一定深度。
本组安排了一个综合性学习，可以从以上两个方面来开展。
本组的几篇课文，通过具体而生动的事例说明自然界中的一些道理，具有深刻的启发性。
说理性较强的课文，比较适合默读训练，可引导学生一边默读课文，一边提出自己不懂的问题，通过讨论，交流对问题的看法和自己学习课文所懂得的道理。
教学难点:
适合默读训练，可引导学生一边默读课文，一边提出自己不懂的问题，通过讨论，交流对问题的看法和自己学习课文所懂得的道理。
教学措施:
《自然之道》，可抓住重点语句，结合实例谈读后的体会。
同时体会一些表达情感态度的词语，如“极不情愿”“颓丧”“悲叹”等。
课后安排了一次综合性学习，老师布置时一定要让学生明确活动的内容可以是两个方面，选择好内容后，再考虑活动的途径和方式。
《黄河是怎样变化的》，要了解黄河变化的原因，弄清人类无限制开发而产生的恶性循环所带来的恶果。
搜集黄河的资料，可以结合综合性学习来进行。
这一课学习要体现语文学科的特点。
《蝙蝠和雷达》，讲人类从蝙蝠身上得到启示，使飞机能在夜间飞行。
了解实验的过程以及蝙蝠与雷达之间的联系是教学的重点，可以根据思考练习第3题来理解。
课后安排了一个资料袋，大致了解什么是仿生学。
如果有的同学在开展综合性学习时对这方面知识有所了解，可引导他们进行交流，这也起到中期检查交流的目的。
四年级没有安排综合性学习提示，但这一环节有必要有教学活动中体现。
综合性开展得怎样，会影响语文园地中口语交际、习作和展示台的学习质量。
《大自然的启示》，两个短文一个关于生态平衡，一个关于仿生学。
可让学生在阅读中通过实例体会这种自然现象，懂得我们应有的态度，不一定要求掌握相关科学概念。
口语交际、习作、展示台三个学习内容，需要结合综合性学习来完成。
展示台只是举例性质的，不必局限于课文中的3个例子，可引导学生根据综合性学习的成果，创造更多的活动内容和形式。
我的发现：
体会副词的表达效果。
先让学生读读没有副词的句子，再读读加上副词后意思有什么不同。
教学追记:
第（四）单元内容：
《夜莺的歌声》 《小英雄雨来》《一个中国孩子的呼声》《和我们一样享受春天》语文园地四
教学重点:
这组课文有许多含义深刻的句子，要把理解含义深刻的句子，体会关键词句表情达意的作用和课文表达的思想感情作为教学的重点。
由于本组课文篇幅比较长，可以训练学生阅读要有一定的速度。
教学难点:
由于本组课文篇幅比较长，可以训练学生阅读要有一定的速度。
教学措施:
《夜莺的歌声》，课文对话较多，要重点引导学生找出孩子说的话哪些含着一定的意思，反复朗读，体会这些句子表达出孩子怎样一种情感。
在此基础上，引导学生分角色朗读课文。
文后泡泡中的思考题，让学生初步了解前后照应的写作方法。
这篇课文，有的老师在教学中让学生演课本剧，费时较多，没什么太大的意义。
《小英雄雨来》，课文很长，可以训练学生阅读的速度和复述课文。
阅读时间上要有一定的要求，可以自己先默读一遍，看看需要多长时间。
在一定时间内让学生通读课文，再说说每一部分主要讲了什么，自己感受最深的是什么（机智、勇敢能否体会出来），看看学生掌握课文内容的情况，再练习复述。
《一个中国孩子的呼声》，课后“思考练习题”提示的重点句子，可结合当前的伊拉克战争等具体事例来理解。
课前可以引导学生交流一下自己了解的有关“联合国”“联合国维和部队”“蓝盔”等。
《和我们一样享受春天》，可着重引导学生注意朗读几处“这究竟是为什么”的不同语气，体会作者表达的思想情感。
阅读链接《儿童和平条约》是本组内容的补充。
可以组织学生有感情朗读，有能力的还可以背诵下来。
口语交际：
《新闻发布会》，目的是引导学生关注时事。
可以提前布置，通过多种途径了解近期发生的国际、国内新闻。
教师可以提示搜集信息的方法，如，阅读报刊，上网，看电视听广播等。
习作：
看图作文，这是一幅真实的图片。
着重引导学生观察图中的人和景。
再展开想象，那个孩子的未来命运会怎样。
我的发现：
体会比喻句表达的不同情感，让学生初步体会用词造句褒贬的不同感情色彩。
这学期有关“体会关键词句表情达意的作用”是一个重要的训练点，前面的课文已不断进行训练。
教学追记:
第（五）单元内容:
《触摸春天》《永生的眼睛》 《生命 生命》《花的勇气》语文园地五
教学重点:
本组以“热爱生命”为主题。
选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生活。
本组课文以散文为主，语言优美，内含丰富。
教学中可引导学生阅读思考，细心感悟，结合自己的生活经验体会课文表达的思想情感，也可以就重点问题展开讨论。
体会含义深刻的句子是本组课文的训练点（训练项目）
教学难点:
本组课文以散文为主，语言优美，内含丰富，引导学生积累语言并学会朗诵、运用。
教学措施:
《触摸春天》文笔细腻，用词丰富、优美。
怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。
教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。
在反复读的基础上有选择地背诵，积累优美语段。
“阅读链接”中海伦·凯勒的一段话，可以引导学生自主阅读，进一步体会盲人是怎样热爱生命的，从而激发学生珍惜时间、热爱生命。
可以向学生介绍海伦·凯勒，但不宜介绍过多。
文后两个泡泡中的学习要求，要给予一定的重视，这是为语文园地中的口语交际做准备的，有的活动从现在开始就需要布置学生去做。
搜集海伦·凯勒的故事只是一个例子，可以搜集日常生活中有关热爱生命的故事。
《永生的眼睛》，有一定的现实指导意义。
死后捐献器官目前在中国，大多数人还不可能做到，选编这篇课文的目的是希望学生从小对死后捐献器官有一个较为正确的认识。
教学时可引导学生找出有“骄傲”的句子，体会为什么骄傲，再讨论讨论从中受到什么启示。
《生命 生命》，通过动、植物及人，三个生命跃动的事例，感悟生命的力量，提升对人生命意义的认识。
这篇课文对四年级学生来说有点难，课文中含义深刻的句子较多，可引导学生结合自己的生活经验讨论交流自己的体会、感受，能谈多注就多少，不要拔高，重在积累、背诵。
《花的勇气》，注意引导学生体会作者内心情感有什么不同的变化，每一次变化反映出作者怎样一种情感。
口语交际、习作：
可以从《触摸春天》后布置的活动入手，也可结合提供的阅读材料，老师还可以准备更适合的材料，来启发学生发现大自然中的生命现象，以及身边热爱生命的人或事，充分调动学生生活的积累。
我的发现：
体会含义深刻的句子。
这是一个有关阅读的重要的训练点（项目），通过对话，总结了体会句子含义的一些基本方法。
教学追记:
第（六）单元内容：
《乡下人家》《牧场之国》 《古诗词三首》 《麦哨》语文园地六
教学重点:
本组教材以“乡村生活”为主题，体裁多样，有古诗词，也有中国、外国作家写的散文，展现了一幅幅田园生活的画面，让学生了解乡村生活，感受田园生活的诗情和乐趣。
本组课文学习的，一要是重视积累优美语言，想象课文中描写的田园生活画面；二要引导学生体会关键词句表情达意的作用。
教学难点:
一要是重视积累优美语言，想象课文中描写的田园生活画面；二要引导学生体会关键词句表情达意的作用。
教学措施:
《乡下人家》用朴实而生动的语言，描写了一幅幅乡村风景画面：
房前的瓜架，屋后的竹，门前空地上的花等，教学中可运用三年级训练的“读文章想画面”的方法来学习，体会想象课文每段内容描写的画面，再抓住最后一段话，交流对乡下生活哪处风景自己最感兴趣。
“阅读链接”《在天睛了的时候》描写了雨后天晴的乡间小径，可以读读背背，体会作者快乐的心情。
课后安排了本册教材的第二次综合性学习，目的是让更多的同学关注和了解农村生活，使学生对农村生活人、事、景物的更多了解和感受，激发他们热爱农村的感情。
对于生活在城市和农村的同学，教材给予了不同活动范围的提示，教师还可以根据实际情况，给学生以更多活动形式的建议。
《牧场之国》，可以抓住课文四次提到的“这就是真正的荷兰”，理解每一段主要讲了什么内容，有感情地朗读，感受异国的田园风光。
同时借助“资料袋”的内容，进一步体会牧场之国的风情。
《古诗词三首》，主要反映了古代农村的生活。
要引导学生理解诗句的意思，并想象描写的画面。
还要背诵、默写。
《麦哨》，语言明快活泼，让学生在读中感受麦田割草孩子的快乐生活。
口语交际、习作、展示台，是综合性学习的延续。
虽然习作题材较为宽泛，指导时一要引导学生把
升级会员 