举例说明美术作品中艺术语言的表现形式.docx

举例说明美术作品中艺术语言的表现形式.docx

《举例说明美术作品中艺术语言的表现形式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《举例说明美术作品中艺术语言的表现形式.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

举例说明美术作品中艺术语言的表现形式

举例说明美术作品中艺术语言的表现形式

【篇一：

举例说明美术作品中艺术语言的表现形式】

（1）美术语言是一种特殊的语言,他主要由形体、明暗、色彩、空间、材质、机理等视觉语汇组成.美术作品的艺术语言不同与文学语言,在文学中,每个词都有自己的独立意义,比如美丽漂亮,而美术语言就必须经过艺术家的有机组合才能成为艺术语言.比如一条圈,一条不规则的曲线或一条直线,这是毫无意义的,但是如果通过一定的创造法则,那么就完全不一般了.（见课件）象马蒂斯的《女人像》,就是用有变化的线条为艺术语汇,通过画家的组合,形成一种独特的艺术语言.我们可以看到,线条具有惊人的抽象能力,色彩,明暗等一些艺术语汇全被省略掉了,线和点主宰着一切,富有弹性的线条和形象紧密的组合在一起,构成了一个俊美、靓丽的妇女形象,与此同时,弹性有变化的线条产生了一种节奏感和生命活力感,传达了一种跃然纸上的欢乐之情.如果在其中抽出一条线条,他将变得毫无意义.

（2）另外,由于画家的性格情感的不同,他们选择的艺术语言也会有不同.在十九世纪外国出现了许多的美术流派.什么立体派、野兽派、抽象派等等.作品欣赏：

委拉斯凯滋和毕加索《宫女》（略）

（3）由于社会的人文条件的不同,美术的语言也会有所差别,象中国与西方国家的绘画特点就有明显的差别.（作品欣赏）.

2、结合作品,来了解美术基本语汇的特点和及其美术语言表达中的作用.

（1）形体：

包括点、线、面、体.,

在美术的艺术语言中,点则具有大小不同的面积或体积,在平面上的点,由于大小、位置的不同,可以使人产生不同的视觉感受,给人以不同的情绪感染.在工艺美术的图案设计中,可以利用点构成各种优美的图形.中国山水画中传统的点苔法就是以各种形状的点来表现山石、地坡、枝干上和树根旁的苔藓杂草.这些点既是表现具体物象,又具有一种独特的美.

在三维空间中,线是塑造形体的外轮廓线和标明形体内部结构的结构线.所以,线在造型中具有很重要的作用.线条能表现为一种心理和情感的效果.（见课件：

由学生选择并简单的讲理由）水平直线给人以平静、沉稳、舒展、安宁的感受；垂直线给人以挺拔、刚毅、庄严的感受；自由曲线给人以自由、活泼、流动与愉悦的感受.此外,线条还能表现出一定的空间关系.例如两条粗细不同的水平直线位于同一平面时,粗的线使人感到它离人比较近,细的线则使人感到离人比较远.以线条作为最基本的造型手段的中国传统绘画,在运用线条这一艺术语言方面积累了极其丰富的经验.例如,以墨线勾描物象、多不着色的白描,仅凭简练的线条就可创造出动人的艺术形象,如宋代著名的《朝元仙仗图》,或称《八十七神仙卷》.中国古代人物画创造的十八描就是为了表现中国古代人物衣物褶纹而创造的用线方法.

面在美术的艺术语言中,比点、线更显示出具体的形,所以,谈面实际上涉及到形.各种几何形给人以不同的视觉感受,例如方形给人以方正、坚实的感觉；横长方形给人以平静、沉重的感觉；竖长方形给人以高耸、伟岸的感觉；等腰三角形给人以向上与稳定的感觉.以造型为主要特征的美术,形的重要性远胜过于其他艺术,因为没有形,也就没有美术.具有造型实体的建筑艺术,其重要艺术语言就是形.通常所说的一座建筑的立面,如希腊帕底农神庙和我国山西五台山佛光寺大殿的正立面,体现了两种不同风格的建筑美,同时,在立面的处理上都运用了诸如对称、均衡、比例、节奏、韵律、虚实等一系列形式美法则.

体即体积,因此,体与形状体积是密不可分的.人对大小形体的感觉是绝不相同的,大的体积,给人以雄伟、沉重等感觉；小的体积,给人以灵巧、轻松的感觉.例如,现今分布在江苏南京及其邻近的许多南朝陵墓石刻,大多是表现传说中的瑞兽,它们都具有形体硕大,气势逼人的特点,人们远远望去,其鲜明有力的体形便给人以深刻的印象,使人产生一种敬畏的心理.再如,中国古代的楼阁式佛塔和欧洲中世纪的哥特式教堂,两者都有高耸的体形,但体形并不完全相同,中国佛塔的层层屋檐形成了许多水平线,轮廓饱满而富有张力；哥特式教堂的立面充满了垂直线,呈现出一种强烈的升腾之势,借此体现了基督教徒向往天国的精神.

（2）明暗：

明暗是自然界的物理现象,有光必然会造成物体接受光的不规则性,从而产生了明暗变化.自达芬奇总结出明暗转移法后,他就成为西方绘画表现立体感主要艺术语言之一.他强调画面上的明暗的过度是连续的,像烟雾一样,没有截然的分界线.

（3）色彩是最具有感染力的美术语言,例如,凡是偏向于红、橙、黄的色相,由于能引起人对太阳、火光等的联想,给人以暖和的感觉,被称为暖色；偏向于青、蓝、绿的色相,使人联想到天空、海洋等,使人产生寒冷的感觉,这些色相就被称为冷色.明度和纯度均高的色彩给人以华丽的感觉；明度、纯度均低的色彩使人感到朴实.美术家们正是利用色彩的这些特性结合其他艺术语言,创造出富有感染力的艺术形象.

（4）空间：

是指物质存在的一种客观形式,由长度、宽度、高度表现出来.各个门类的美术总是存在于一定空间之中,所以,美术又称空间艺术.在美术中,因其种类不同,空间性质不尽相同.一般说来,空间意识产生于视觉、触觉和运动觉中.这些由人的感觉感知的空间,其性质也是不同的.一般地说,绘画、书法篆刻、摄影艺术的空间性质依靠视觉；雕塑、工艺美术和建筑艺术,除视觉外,还依靠触觉与运动觉.具体地说,绘画是通过透视、色彩、明暗等手段,在平面上产生现实空间的假象.绘画、摄影艺术和雕塑艺术中的浮雕上形成的空间的错觉,使画面上的空间分为近景、中景和远景3个层次.具有真实的体积感的空间是真实的实体.特别是建筑艺术,空间是建筑的主角.建筑与其他艺术的最大区别就在于它具有可供人使用的空间而且空间的形状、大小、方向、开敞或封闭、明亮或黑暗,对人具有强烈的情绪感染的作用.例如,一个宽阔高大而又明亮的大厅,令人感到开朗舒畅；小而平易的空间给人以温馨,大而变幻的空间使人感到迷惘；开阔的广场令人振奋,四周围有高墙的小广场给人以威慑……这些都说明建筑的空间具有一种艺术感染力量.

（5）材质和肌理：

任何艺术都要依靠一定的物质材料,如写小说需要笔、纸和墨水,但是,这些材料对于创造小说中的艺术形象没有多大的关系.然而,美术则不同,各个门类的美术所创造的艺术形象与它使用的物质材料密切相关.中国画、油画、版画等画种的特点,很大程度上取决于它使用的物质材料,用质地细腻、洁白的汉白玉或大理石塑造的少女的雕刻,显然比用陶土塑造的形象更动人；现代流行的玻璃幕墙建筑显然比使用一般材料的建筑更使人赏心悦目；中国传统的书法、篆刻艺术离开了它使用的物质材料是很难想象的；摄影艺术更是与它使用的胶卷、洗印药品等物质材料的性能和质量密切相关.所以,物质材料在美术创作中的运用,不仅是创造艺术形象的手段,而且物质材料的性能、质量的好坏也与审美价值密切相关.

所谓肌理,是指美术作品表面的质感,具体地讲,就是美术作品表面的纹理,经触觉和视觉所感受到的起伏、平展、光滑、粗糙、精细的程度.在绘画艺术中一般称为笔触,即绘画中之笔法.例如,在油画中,画家常用稀薄的颜料、轻匀柔润的笔法渲染出缥缈的云天和明净的水面,而用浓重的颜料,重叠堆砌的笔触画出坚硬的岩石和厚实的土地.在工艺美术作品中,光滑的绸缎与粗毛线的编织物呈现出两种不同的肌理美.所以,合理运用材料的肌理效果,也可以增强美术作品本身的审美价值.正因为如此,材质和肌理也是美术的艺术语言之一.

【篇二：

举例说明美术作品中艺术语言的表现形式】

课题：

第二课美术家是如何进行表达——美术作品的艺术语言

教材分析：

本课的设置目的是让学生明确艺术创造需要应用合适的表现手法来实

现，这就是它独特的语言。

这些语言是构成艺术作品的符号，只有认

识这些语言，才能了解美术作品特有的面貌，才能够读懂作品。

因此

本课是美术欣赏的基础课。

课时：

1课时

教学目标：

1、明确美术作品是通过对形体的塑造、色彩的表现、空间的营造以

及材质、肌理的特点来表达思想和情感的，这些是美术区别于其他

艺术的特有语言

2、学生收集课本以外的具有一定寓意的美术作品进行分析和交流，

学习如何深入理解美术作品。

3、联系主题性绘画创作，引导学生尝试运用象征性等艺术手法表现

思想、表达感情。

教学重点：

解读作品表达的中心内涵，运用艺术语言进行绘画创作。

教学难点：

使学生能分析作品的艺术语言，深入地理解艺术作品的内涵。

教学准备：

教师：

高中教材、部分优秀学生作业、四开素描纸。

学生：

课前预习两幅作品、搜集一些艺术作品的资料。

教学过程：

1、导入课题

（1）教师活动：

讲解图片顾闳中的《韩熙载夜宴图》由来，导入探究课题。

提出问题：

a、什么是美术作品的艺术语言？

b、在美术作品中美术家是如何进行表达的？

（2）学生活动：

a、感受图片信息，领会本课的意图，轻松的接受课题。

b、思考老师设置的问题，进入求知准备状态。

2、新知探究

（一）什么是美术作品的艺术语言？

（1）美术作品的艺术语言的概念：

美术所专门使用的，具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言，其特征就是具体性和形象性。

（2）美术语言的内容：

基本语言元素（点、线、面、色）

语言表现手段:

西方绘画：

明暗、空间、透视、构图、肌理

中国画：

笔墨、章法、皴法

{板书}

教师活动：

a、展示中国画《搜尽奇峰打草稿》和中国画《泼墨仙人图》及油画《1954》三幅表现形式不同的绘画作品。

b、提出问题：

分析三件作品在形象塑造上运用了那些类型的艺术语言形式学生活动：

a、欣赏绘画作品，并用一分钟的时间思考讨论探究老师提出的问题。

b、踊跃回答问题，总结出三件作品都运用了点、线、面、色。

语言表现手段:

西方绘画：

明暗、空间、透视、构图、肌理

中国画：

笔墨、章法、皴法

根据同学们的回答，师生共同总结出美术语言的内容。

（3）美术语言的形态分类：

具象艺术、意想艺术和抽象艺术

教师活动：

a、再次展示顾闳中的《韩熙载夜宴图》、中国写意画《泼墨仙人图》及油画《1954》三幅表现形式不同的绘画作品。

b、提出问题：

从作品写实的程度的角度去对比分析三件绘画作品在表现形式上的差异。

学生活动：

a、欣赏作品，并思考老师提出的问题。

踊跃回答问题，顾闳中的《韩熙载夜宴图》中的人物、环境、道具真实具体，《泼墨仙人图》看上去似一个人，但又不是十分的具体准确，只是大笔概括。

《1954》让人看不出什么具体的现实形象。

根据学生的回答，师生共同总结出美术语言的形态分类。

（二）在美术作品中，艺术家是如何运用艺术语言的

（1）、具象艺术：

目的在于真实的再现现实

教师活动：

a、展示达维特的《赫拉斯兄弟宣誓》，指导学生从明暗、空间、透视、构图等几个方面了解具象艺术的其他表现方法。

b、师生共同总结具象艺术的创作目的。

学生活动：

a、分析并总结《赫拉斯兄弟宣誓》的艺术语言表现手段。

b、师生共同总结具象艺术的创作目的。

（2）意象艺术：

不以纯客观再现为目的，而是重在表达艺术家主观的精神世界，其中包括艺术家的感受、情感、观念和审美理想等，为此，艺术家常常采用变形、夸张、重组等语言表现手段。

教师活动：

a、展示作品《记忆的永恒》杜尚的《走下楼梯的裸女》德国马尔克的《蓝马》齐白石的《虾》宋代梁楷的《泼墨仙人图》

b、提出问题：

观察分析以上作品中分别采取了什么样的语言表现手段？

学生活动：

a、针对老师提出的问题对展示的作品给与鉴赏和分。

b、学生讨论并回答：

变形、夸张、重组、概括、提炼。

老师总结：

不以纯客观再现为目的，而是重在表达艺术家主观的精神世界

（3）抽象艺术：

主要是在20世纪才开始逐步形成的一种用美术的基本语言元素和语言手段进行独立创作的美术类型。

冷抽象：

以几何块面构成的作品，我们称之为“冷抽象”或“理性抽象”

热抽象：

完全或主要用色彩和有变化的线条来创作的作品我们称之为“热抽象”教师活动：

a、展示作品荷兰画家蒙德里安的《红黑黄兰构成》捷克画家库普卡的《牛顿色盘》

b、提出问题：

我们从这两幅作品中分别看到了什么形象？

两幅作品在运用美术语言元素和语言手段上有什么区别？

学生活动：

a、鉴赏作品b、讨论问题c、回答问题

教师总结：

抽象艺术完全排除了现实形象的可辨性，也就是我们什么形象也辨别不出来。

完全诉诸美术语言和手段本身。

3、自我评价练习：

教师活动：

展示具象、意象和抽象美术作品若干幅让学生来辨别

学生活动：

学生踊跃回答

4、课堂回顾总结：

教师活动：

a、这节课，我们学习了什么是美术作品的艺术语言以及艺术家是如何运用艺术语言的。

b、提问：

美术作品的基本语言元素是什么？

语言表现手段是什么？

美术语言的表现形态分为哪3类？

学生活动：

学生踊跃复述回答

教师活动：

下一节课我们将学习“走进具象艺术”，进一步深入的学习研究具象艺术的有关内容，希望同学们做好预习。

5、板书设计：

美术作品的艺术语言

（一）什么是美术作品的艺术语言？

美术所专门使用的，具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言。

特征:

具体性和形象性。

美术语言的内容:

基本语言元素：

（点、线、面、色）

语言表现手段:

西方绘画：

明暗、空间、透视、构图、肌理

中国画：

笔墨、章法、皴法

（二）在美术作品中，艺术家是如何运用艺术语言的

（1）、具象艺术；

（2）、意象艺术；（3）、抽象艺术

教学简案：

包含各类专业文献、中学教育、幼儿教育、小学教育、应用写作文书、外语学习资料、生活休闲娱乐、高等教育、行业资料、文学作品欣赏、10美术作品的艺术语言教学设计等内容。

【篇三：

举例说明美术作品中艺术语言的表现形式】

人美版高中美术鉴赏第2课《美术作品的艺术语言》说课稿

我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书——美术鉴赏第2课《美术作品的艺术语言》。

我主要从教材分析、教学手段和教学过程三个方面加以阐述。

一、教材分析

1、教学目标：

本课的目的是让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解，这是美术鉴赏的基础。

在此基础上，进一步认识不同类型的美术作品在使用艺术语言上的不同方式，美术作品也由此呈现出千变万化的形式特征和审美意韵。

2、重点：

美术作品的艺术语言的概念、内容、形态分类。

3、难点：

美术语言既是具体的、可分类的，又是包含在整体美术作品之中的，学生理解会有很大的难度，因此，必须结合具体的美术作品并调动学生既往的美术知识来认识和理解。

二、教学手段：

课件展示、讲授、练习、

三、教学过程

1、探究导入课题

（1）教师活动：

展示相关图片，并引出美术作品的艺术语言。

然后提出问题：

a、什么是美术作品的艺术语言？

b、在美术作品中美术家是如何进行表达的？

（2）学生活动：

a、感受图片信息，领会本课的意图，轻松的接受课题。

b、思考老师设置的问题，进入求知准备状态。

2、投放目标：

教师活动：

立足学生实际，投放学习目标。

学生活动：

了解学习目标，以良好的状态投入新课的学习。

3、新知探究

（一）什么是美术作品的艺术语言？

（1）美术作品的艺术语言的概念：

美术所专门使用的，具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言，其特征就是具体性和形象性。

教师活动：

大屏幕展示美术语言的概念

学生活动：

标记知识点

（2）美术语言的内容：

基本语言元素（点、线、面、色）

语言表现手段：

西方绘画：

明暗、空间、透视、构图、肌理

中国画：

笔墨、章法、皴法

教师活动：

a、展示中国工笔画《捣练图》、中国写意画《泼墨仙人图》及油画《1954》三幅表现形式不同的绘画作品。

b、提出问题：

分析三件作品在形象塑造上运用了那些类型的艺术语言形式

学生活动：

a、欣赏绘画作品，并用一分钟的时间思考讨论探究老师提出的问题。

b、踊跃回答问题，总结出三件作品都运用了点、线、面、色。

根据同学们的回答，师生共同总结出美术语言的内容。

（3）美术语言的形态分类：

具象艺术、意想艺术和抽象艺术

教师活动：

a、再次展示中国工笔画《捣练图》、中国写意画《泼墨仙人图》及油画《1954》三幅表现形式不同的绘画作品。

b、提出问题：

从作品写实的程度的角度去对比分析三件绘画作品在表现形式上的差异。

学生活动：

a、欣赏作品，并思考老师提出的问题。

踊跃回答问题，《捣练图》中的人物、环境、道具真实具体，《泼墨仙人图》看上去似一个人，但又不是十分的具体准确，只是大笔概括。

《1954》让人看不出什么具体的现实形象。

根据学生的回答，师生共同总结出美术语言的形态分类。

（二）在美术作品中，艺术家是如何运用艺术语言的

（1）、具象艺术：

目的在于真实的再现现实

教师活动：

a、展示顾闳中的《韩熙载夜宴图》，并以一幅工笔花卉为例演示其绘画技法。

b、提出问题：

结合工笔画的绘画技法，总结《韩熙载夜宴图》图中是如何运用艺术语言的。

学生活动：

a、结合图示分析工笔画的绘画技法。

b、根据工笔画的技法，总结出《韩熙载夜宴图》运用了线条勾勒、随类敷彩的语言表现方式。

教师活动：

a、展示达维特的《荷拉斯兄弟宣誓》，指导学生从明暗、空间、透视、构图等几个方面了解具象艺术的其他表现方法。

b、师生共同总结具象艺术的创作目的。

学生活动：

a、分析并总结《荷拉斯兄弟宣誓》的艺术语言表现手段。

b、师生共同总结具象艺术的创作目的。

（2）意象艺术：

不以纯客观再现为目的，而是重在表达艺术家主观的精神世界，其中包括艺术家的感受、情感、观念和审美理想等，为此，艺术家常常采用变形、夸张、重组等语言表现手段。

教师活动：

a、展示作品达利《记忆的永恒》杜尚的《走下楼梯的裸女》德国马尔克的《蓝马》齐白石的《虾》宋代梁楷的《泼墨仙人图》

b、提出问题：

观察分析以上作品中分别采取了什么样的语言表现手段？

学生活动：

a、针对老师提出的问题对展示的作品给与鉴赏和分析。

b、学生讨论并回答：

变形、夸张、重组、概括、提炼。

老师总结：

不以纯客观再现为目的，而是重在表达艺术家主观的精神世界

（3）抽象艺术：

主要是在20世纪才开始逐步形成的一种用美术的基本语言元素和语言手段进行独立创作的美术类型。

冷抽象：

以几何块面构成的作品，我们称之为“冷抽象”或“理性抽象”

热抽象：

完全或主要用色彩和有变化的线条来创作的作品我们称之为“热抽象”

教师活动：

a、展示作品荷兰画家蒙德里安的《红黑黄兰构成》捷克画家库普卡的《牛顿色盘》

b、提出问题：

我们从这两幅作品中分别看到了什么形象？

两幅作品在运用美术语言元素和语言手段上有什么区别？

学生活动：

a、鉴赏作品b、讨论问题、回答问题

教师总结：

抽象艺术完全排除了现实形象的可辨性，也就是我们什么形象也辨别不出来。

完全诉诸美术语言和手段本身。

4、自我评价练习：

教师活动：

展示具象、意象和抽象美术作品若干幅让学生来辨别

学生活动：

学生踊跃回答

5、课堂回顾总结：

教师活动：

a、这节课，我们学习了什么是美术作品的艺术语言以及艺术家是如何运用艺术语言的。

b、提问：

美术作品的基本语言元素是什么？

语言表现手段是什么？

美术语言的表现形态分为哪三类？

学生活动：

学生踊跃复述回答

教师活动：

下一节课我们将学习“走进具象艺术”，进一步深入的学习研究具象艺术的有关内容，希望同学们做好预习。

6、板书设计：

美术作品的艺术语言

（一）什么是美术作品的艺术语言？

美术所专门使用的，具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言。

特征：

具体性和形象性。

美术语言的内容：

基本语言元素：

（点、线、面、色）

语言表现手段：

西方绘画：

明暗、空间、透视、构图、肌理

中国画：

笔墨、章法、皴法

（二）在美术作品中，艺术家是如何运用艺术语言的

（1）、具象艺术；

（2）、意象艺术；（3）、抽象艺术