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学科检测高质量分析报告

语文考试质量检测分析

2010.7王宁

一、试卷分析

“岁岁年年题相似，年年岁岁卷不同。

”一览今年语文试卷，难易适中。

试卷结构又延续了以往的出题模式，题型变化不是很大。

阅读理解也都像以往一样来源于课外，浅显易懂，可读性强，且文质兼美，寓教育于其中。

作文以命题形式，学生容易理解和把握，能学生抒发真情实感。

（一）命题范围

 以《全日制义务教育语文课程标准》所规定的7—8年级各知识要点和能力要求为考试范围。

依据《课标》，现代文阅读选用与语文版《语文》教材课文程度相当的课外现代语言材料，文言文以《课标》所推荐的古诗文背诵篇目为主。

（二）试卷结构、题型

1、试卷结构为四大块组合式，结构简约。

“积累与运用”“阅读理解”（含文言文和现代文阅读理解）“口语交际和综合性学习”“写作”。

2、试卷题型为选择题、填空题、默写题、简答题、作文题等常见题型。

（三）试题内容

1、积累与运用

考查内容：

拼音识字书写、成语理解、病句修改、标点符号的使用、表达能力的考查。

2、阅读理解

⑴古诗文阅读

考查内容：

对古诗的理解与赏析；古文阅读材料的选取以课程标准推荐的篇目为基础，并结合教材中的文言文篇目进行考查。

结合具体的语言环境对文言词语考查，不简单考查对文言语法知识的掌握。

对文章内容的考查注重整体感知和综合理解。

⑵现代文阅读

考查内容：

现代文阅读是阅读的主体部分。

现代文阅读的考查，主要从词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面考查学生对阅读材料的综合理解能力，注重对学生的情感体验和创造性理解的考查，珍视学生阅读文学作品的独特感受和体验，重视学生多角度、有创意的阅读。

3、语言的实际运用：

综合性学习与口语交际。

4、写作

考查内容：

命题作文的方式，注重考查学生正确运用祖国语言文字抒发真情实感的能力，注重综合考查学生作文水平。

考查内容贴近学生实际，引导学生表达自己对自然、社会人生的独特感受和真切体验；引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

二、学生答题情况分析：

1、基础知识部分的读音与字形题答得均不够理想，这说明学生平时对课内内容的积累整合做得不够，部分学生基础知识的练习明显不足。

2、名句默写从总体看掌握得尚好，但部分学生存在着会背却不会准确书写的现象，别字现象较普遍。

3、部分学生的文言基础不够扎实，基本的字、词都没有掌握。

4、现代文阅读的理解不够深入，不能结合全文来理解文意，掌握内涵。

答题时不习惯紧扣文本内容来解答，而是离开文本自说自话。

概括信息及语言的规范表达等能力有待进一步提高。

5、诗歌鉴赏的能力比较薄弱，对诗意的理解不够准确。

对诗歌的内容与情感熟悉模糊，影响了答题的规范性，不是答非所问，就是根本答不上来。

6、语言的表达应用是一个难点，得分率不高。

阅读题审题不明，层次不清，概括不全面，语言不够简练。

7、学生作文下笔仓促，大部分学生的作文主题不够深刻。

语言表达缺少文采，错别字、病句比比皆是。

书写潦草者也大有人在。

三、目前存在的问题和困难

（1）书写是语文的基本功，也是语文试卷考查的重要元素，但许多考生的卷面书写问题突出。

主要表现在：

书写不规范、清晰，不工整，字迹潦草，难以辨认。

（2）现代文阅读部分考生主要存在以下几个问题：

①、信息筛选能力有待提高，对文本阅读不细致，抓不住关键信息。

②、解说空洞，只做概括解说，不结合具体内容。

③、条理性差。

不能针对题目，分条叙述，答题内容混乱。

④、整体感知能力不强，对答题的信息区域把握不准，所作出的答案仅限于文本局部，造成答案要点不全，甚至偏差的现象。

⑤、部分学生答题完全脱离文本，凭主观臆断，答案出自自己原由的信息，或者就是相当然的答案。

⑥语言表达能力欠佳。

表达不流畅，表述不完整，词不达意等现象屡见不鲜。

（3）写作方面：

①、审题不清，不能很好地挖掘材料的意义，影响了全文的立意。

②、提炼生活，挖掘生活的能力不够。

许多考生选择了亲人的逝去，学习成绩退步，深陷网络等材料。

但处理这些材料的时候浮于表面，只是简单的再现当时的情景，没有对这些情景作深入的思考与挖掘，从而使立意缺乏深度和新颖性。

③、材料的组织能力较差，思路不清，缺乏整体构思。

④、语言表达不流畅，不严谨，缺乏丰富的想象和生动细致的描写，没有真情实感。

语文考试质量检测分析

2011.1王宁

现就本次语文试卷的特点、命题思想、学生的答卷情况、存在的问题以及我们今后的整改措施和打算作一点说明，不周之处希望得到大家的指正和帮助。

  试卷的基本特点和命题思想：

  1、根据学生实际情况，按照学校出题要求，尽量公平合理全面客观地考察学生升入初中这两个月来的语文学习质量。

  2、注意期中考试的特点，扣紧课本内容进行命题。

  3、引导学生培养良好的语文学习态度和学习习惯。

只要平时认真学习，能“认认真真读书，工工整整写字，清清楚楚说话，合理规范答题”的学生，不但能够及格，还能取得较好成绩。

  4、紧紧围绕“基础知识和基本技能”进行命题，以平平实实的方式考察基础知识，以延伸拓展方式考察基本技能，并且让学生在答卷中更多地体现思维分析的过程。

  5、开阔语文视野，重视语言积累。

比如试卷的填写题就重在考核这一点。

  6、贴近学生生活，发挥育人功能，体现人文关怀。

比如试卷精心设计的卷首语、仿写题、阅读文章的选择以及试题的设计、作文题目都在充分体现这一点。

   学生答卷的情况以及存在的问题：

  1、学生的基础知识掌握相对来说还是比较好的。

但相当多的学生卷面涂抹，字迹潦草，没有良好的书写习惯；读题不认真，思考不深入，丢题落题；答题找不准切入点，没有掌握答题技巧等等。

  2、文言文掌握普遍不好。

主要原因在于初一学生刚刚接触文言文的学习，还没有掌握文言文的正确学习方法，没有养成良好的语感。

  3、学生综合阅读分析能力较差。

学生缺乏对文本准确理解，准确表达的能力。

绝大多数学生在阅读上丢分较多。

  4、作文的审题、选材、立意、行文上都存在问题。

此次作文选材比较宽松，贴近学生生活，学生应该感到有话可说，有内容可写。

但部分作文思路不清，所选内容低幼化倾向严重，无新颖感。

作文缺少对场面、氛围、心理的具体描写。

事件、人物往往是平面的而不是立体的。

整个年级34分以上的优秀作文屈指可数，寥寥无几。

  通过这次考试，我们更加明确地看到学生在语文学习素养、语文学习态度，语文学习习惯以及语文学习方法上都存在诸多问题。

整个年级的平均分仅仅为66。

8分，实验班为73分，整个年级的优秀率极低。

这些都离我们的预期目标还有很大差距，我们也觉得和我们的辛苦付出不成正比。

今后的整改措施和打算：

  1、引导学生立足教材，充分利用好教材资源，夯实语文基础，包括汉字书写、字词积累运用、文体知识、古诗文积累、名著阅读等方面内容。

  2、引导学生加强语言表达（口头语、书面语）基本功的训练，使他们能准确、顺畅、有创意地表情达意。

  3、阅读和写作本来就是语文教学难以突破的瓶颈和顽石。

阅读教学要充分利用好教材这个“例子”，进而向课外阅读延伸，尽量训练到位。

教学中要夯实基础与培养能力并重，强调学习过程与方法，重视对话过程（既和文本对话又和学生对话），少灌输多点拨，少讲解多训练，少责备多激励。

  4、要强化作文基本功训练。

作文要有指导，有多种形式的练笔，要及时批改及时讲评反馈。

  5、以课堂为主阵地，抓好课堂教学，向45分钟要效率向45分钟要质量。

  6、要加强集体备课，实现优势资源互补。

我们组的四位语文老师工作至少都有10年了，在长期教育教学的摸爬滚打中，都积累了丰富的经验，练就了自己的绝活。

张老师重视教书更重视育人，善于激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能。

天天一篇练笔天天进行批改（那可是两个班一百多号人呢！

）张老师的批语我欣赏过，洋洋洒洒，妙语如珠点拨到位，引领学生不断深入细致地观察思考感悟生活，特别彰显着语文学科所具有的人文情怀。

夏老师善于抓落实，她能锲而不舍坚忍不拔地盯住学生，学生的语文基本功极为扎实。

夏老师在作文的指导、讲评方面也极有自己的一套。

王老师对文本的解读总有自己敏锐独到之处，善于教给学生语文学习的方法，善于培养尖子生。

我们在今后的教学中，只要不断取人之长补己之短，定会将语文教学不断推向前进。

语文考试质量检测分析

2011.7王宁

一、试卷结构及命题特点

    能紧扣新大纲，充分体现了语文课程标准的理念，提倡并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的能力，立足于课内，进行适当拓展延伸。

这份试卷对于提高学生的语文水平和语文实践能力作了一次有益的尝试，为今后根据学生个性发展的需要来实施课堂教学指明了方向。

但有10分的超纲题，让学生一筹莫展。

    试卷第一部分为语言的积累及运用，共37分，主要考查学生的识记积累和口语交际能力，涉及汉字字形、词语的理解、词语的感情色彩分析、语境填空成语的运用、歧义句的修改、古诗默写、写话几个方面。

     第二部分为阅读理解，共48分。

主要考查学生的理解、运用、分析、概括能力。

文质兼美的文章，新颖的题型，特别是两段课外文章的阅读考查，更是体现了语文课程标准“重视能力，注重过程方法，强调情感态度和价值观”的新理念。

第三部分是作文，计30分。

文题《如果我能________》，补全题目，文体不限。

题目本身极富挑战性，留给了学生一定的思维想象的空间。

对于那些大而无当、平白无味的话题作文来说，更符合语文课程标准的要求。

写作题由以往的“小我”到今年的“大我”。

引导学生积极向上，团结合作，引导学生关注身边的人物群体，关注身边人的生活状况。

较以往不同的是写的是人物群像，这有一定的难度，给考生有些“突然”的感觉，因为在初三备考中，由于受前几年中考作文影响，备考写作训练往往以感悟生活类记事为主，写人较少对作文字数的要求为不少于600字。

   二、考试情况分析

   第一部分主要是考查学生对语言积累运用，得分率在68左右。

学生对于识记没有多大问题，这部分失分率最高是第 8小题，这是一道语言运用题（判断下列句子有无歧义，并修改非歧义句），得分率约为4%，因为这是一道超纲题，平时又没有作过相应练习，因此学生得分率较低。

此外第3题得分率也仅为30%，（让学生分析出字义属于其基本义的一项）

     第二部分的阅读分析题，学生的得分率总体约为63.4%。

得分率高的是课内阅读，约为71.1%，课外阅读    

（二）诗和课内紧密联系，材料内容都是《纸船》，表现手法和思想感情相同，立足于课内，进行适当拓展延伸。

现代文阅读文（三）是一篇寓言，让学生分析写法、总结寓意。

作文部分，得分率在76%左右。

需要关注的问题是学生的书写，整体上不够工整美观，作文的构思组材方面不够重视，有新意的佳作还不多。

    从教学双方来分析试卷得分高低，大致可以发现：

（1）目前教学对学生的“双基”训练还不够扎实；

（2）教师对学生语文学习心理及过程，缺少整体的理性的认识，特别是从课内到课外语文能力训练的一贯性系统性不够；

  （ 3） 语文教学关注课堂多，关注课外少；关注课本多，关注生少；

  （4） 学生学习语文的积极性整体不高；

  （5）  作文教学训练水平不高，机械有余，活力不足。

   三、对语文教学的几点建议

   1、顺应课程改革，努力建设开放而有活力的语文课程。

教师注意学习，从整体思考语文教学，立足课内放眼课外，“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。

   2、更新观念，构建充满活力的语文课堂。

立足实际，精选教学内容，突出重点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生真正能得法于课内。

在注重双基的同时，让课堂充满活力，这样学生学习语文的兴趣才高，上面得分率低的题目也就成了得分率高的题目。

   3、加强学生课外阅读的指导。

能让学生受益于课外。

积极创造条件，加强学生的课外阅读，研究如何加强课外阅读的指导，建议整体设计富有创意的语文实践活动，以活动带动和丰富课外阅读。

     4、强化作文教学，强化“识字与写字”教学。

“识字与写字” 和“写作”教学的改革相对落后 ，课程标准对初中阶段提出了更为明确的要求。

规范的书写是对祖国语言热爱的体现，有活力的作文教学，才能使学生写出有活力的文章。

语文考试质量检测分析

2012.1王宁

一、命题思想

本试卷以新课标为依据，体现教学和考试改革的方向，题量适中，题型基本与中考接轨，重抓基础，积极开发综合性新型试题，加强了语文学习与生活自然的联系，考查学生的综合能力；题型小而活，注重考查学生的语文素养。

从整体上看，其特点主要体现在以下几个方面：

1、稳定性。

试卷结构、长度、题量、题型等外在形式基本上保持与中考题型一致。

2、文学性。

四篇阅读文段皆为文理俱佳、文情并茂、脍炙人口的美文。

学生在阅读和答题中，无疑会受到美的熏陶。

3、人文性。

语文学科本来就是一门具有浓郁人文特色的课程，《新课程标准》又把人文性定为语文学科的基本性质。

试题以热爱生活、崇尚文化为切入点，努力渗透对情感态度和价值观的关照，极大地丰富了这份试卷的人文内涵。

4、综合性。

试题十分注重语文知识组合能力迁移的综合性考查。

二、失分情况分析：

①从考试结果来看，这份试卷有一定难度，平均分与及格率接近预期目标。

平均分73.5分；优生5人，优生率32%；及格32人，及格率64%；低分7人，低分率14%。

②“积累与运用”这块第2题，第3题，第67题失分严重，学生基础知识还不够扎实，学生的背诵默写情况不容乐观，审题较粗心，书写潦草，错别字较多。

③学生根据所学的语文知识或语段信息认真、严谨审题；全面、严密答题的思维习惯极为欠缺。

答题角度与答题的要点把握不住（好）是卷面失分的主要原因。

这在主观性较强，文字表达较多的题目中问题尤为严重，学生大多缺少明晰的思维。

④作文失分要有3个方面原因：

一是语言表达欠缺，有部分学生句子不够通顺，语言罗嗦，错别字较多；二是审题不当。

把握不住核心要求，止于浅层与小处。

内容陈旧，缺少动人之处。

表达粗糙，少文采，少情意，少美感；三是书写不规范，字迹潦草、卷面不整洁。

三、改进措施：

①学生平时学习的积极性与主动性不够，而教师也未能很好地去培养学生的自学能力。

平时应严格要求，让学生在学习上化被动为主动，培养自学能力。

②在课文学习中语基部分仍应多巩固，同时引导生注重整体把握，注重具体句段的分析与赏析，注意分析表达的针对性与全面性，注重关键词句的作用与利用。

加强练习与引导，强化学生的审题与解题中细致与严谨的思维习惯，关键词与关键句意识，注意其在审题中的作用与答题中的体现。

③写作方面先着重于立意与选材的训练（这两点是目前存在的最大问题）。

今后教学将多进行审题指导，对写作应进行范文例析，并提倡多练笔。

④加强个别辅导，在整体成绩稳步发展的情况下，多培养高分，尽可能减少低分。

四、今后教学应采取的措施

1、注重基础知识的训练。

一是朗读能力训练；二是书写能力的训练；三是生字词识记的训练。

要有针对性的对学生进行分类指导。

②注重知识的积累，强调语言的运用

语文知识的积累，包括字词积累、诗文积累（包括名著）及文化常识积累等，这是语文素养形成和发展的基础，历来是初中语支教学的重要任务，近年的考试中，这方面试题的占分比例也有所增大，因此,在教学中必须持续抓紧抓实。

积累的目的在于运用，生活处处有语文，语文就在生活中，要在教学中创设生动的运用语言的生活情景，以引导学生在生活中学习语言，联系生活实际运用语言，只有让语文走向生活。

才能促使学生更主动地去提高自身的语文素养。

③文言文教学强调“言”、“文”并重

文言文是我国古代文化的重要载体，学好文言文是继承民族优秀文化的需要，初中语文教材中的古代诗文，都是中华民族源远流长的文化宝库中的精品，对提高学生语文素养，大有裨益。

“课标”指出，初中生要“能阅读浅易文言文，能借助注解和工具书理解基本内容。

"也就是说，文言文教学要强调“言”、“文”并重，所谓“言”指文言基础知识，所谓“文”指的是文意的理解和把握。

“言”是理解“文”的基础，而离开“文”，实际上也很难学懂“言”。

因此，文言文教学一定要强调反复诵读，要读出情感，读出语气，读出语感。

“读书百遍，其义自见。

”在整体感知课文内容基础上，指导学生借助课文注解和工其书，自己去归纳总结，去解决文言文基础知识的问题，当学生有了一定的文言语感，掌握了必要的文言知识，阅读浅易文言文也就不难了。

 ④在整体感悟基础上，提高语言表达能力

“语文课标”提出，阅读要“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

”要指导学生逐步学会“精读、略读、浏览”的阅读方法，扩大阅读范围，增加阅读实践。

从中接受高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

⑤加强写作基本功训练，鼓励有创意的表达

“语文课标”提出，写作训练“既要摒弃那些偏于程式化的训练方式，也要帮助学生打好必要的写作基础。

”要从最基本的规范语言写起，通过练笔或单项训练，训练学生能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻，表达所思所感。

要从最基本的文体训练做起，特别要重视记叙文的写作训练，学会选材、安排详略，学会场面描写、细节描写；重视不同文体的基本构架、谋篇布局的训练等，不抓写作基本功训练，写作能力的提高就是一句空话。

在抓好写作基本功的基础上，“力求有创意的表达。

”应根据学生的不同程度，施以不同的教学要求。

必须强调真情实感，唯真情实感最可贵。

生活是写作的源泉，要引导学生时时关注生活，体验生活，感悟生活；指导学生挖掘、提炼生活中的“动情点”。

语文考试质量检测分析

2012.7王宁

一、卷面情况

1、语言的积累和运用

（1）、古诗文名句积累

本题由于平时比较重视，再加上进行了复习，因而不管是识记性默写，还是理解性默写，大多同学默写得不错，两个班只有一个同学把“轻薄桃花逐水流”中的“薄”字写错了。

（2）、规范书写

这题是找错别字再把正确的字写在括号里，本题共有两个词，一个是把“辨认”的“辨”错写为“辩”，这题两个班中也只有一个同学失分，而“蜿蜒曲折”中的“蜿”错写为“碗”字，两个班中共有10 个同学失分，但是这个词在复习的时候也进行过默写，这说明在字词积累上还没有过关。

（3）、文言诗文赏析

书内古文考的是《伤仲永》，考的是作者和文章的出处，虽然我在课上把几篇古文的作者、文章的出处进行了比较，但还是有7个同学失了分，这说明一是学生上课没有认真听讲，二是说明学生没有理解，只会死记硬背，结果混为了一谈；在字词解释方面，两个班只有两个学生各扣了1分，句子翻译两个班没有人扣分，这跟平时的抓紧是分不开的；失分比较多的是“文中哪些句子表现了仲永的聪明？

”答案应该有两点，但由于一是答案留的空比较小，再加上平时没有强调两点，以至两个班中有15个学生扣了一分。

（4）、语言积累

本题学生扣分比较少，究其原因一是题目并不难，二是平时也进行过这方面的训练。

2、文章的鉴赏和感悟

课内阅读文是《社戏》，在看拼音写汉字方面。

部分学生把“踊跃”的“踊”写成了“勇”，其实这个词在后面的练习中就出现了，但是学生还是把它给写错了。

这说明平时在音同形异的字词上要加强比较练习，此外还说明了学生做题不仔细；在小伙伴驾船看戏的一系列动词描写这一节中，题目问的是什么描写，部分学生却答了动词，这说明了学生审题不仔细；在句子理解方面，大部分学生答题不全面，不规范，都扣了分。

虽然平时一再强调回答比喻句的作用，一定要写形象生动，排比、反复句的作用一定要写强调，但还是有相当多的同学忘记了。

这就要求我们平时注意训练学生思维的逻辑性、严密性、完整性。

3、作文

作文方面，大部分学生都能写满规定字数 ，都能分小节写，都能从生活实际出发,选择日常生活中的琐事,做到言之有物,但不能对事件和人物有自己深入的观察和感受，文章笼统，缺少亮点，语言上粗糙简陋，没有特别出采的文章。

个别同学字迹马虎，错别字连篇。

二、教学反思

面对试卷和学生的考试总体情况来看我的语文教学，我认为存在以下一些欠缺：

1、知识点在教学中的随文渗透，能力培养理解和贯彻都不够，导致学生某种应该具备的知识没有构成。

2、深入钻研教材，创造性地运用教材，对教材有独到的理解上不够，在设计时没能找到很好的角度和方式，调动学生的兴趣和积极性，让学生在唤起兴趣中有效地投入学生，得到多方面的丰富和提高。

3、课堂教学中存在着“训”多“练”少的现象，多年语文教学养成的习惯是老师的多讲，学生的多听，但其实学生非但没有多听，他们处于消极的接受状态，这是语文课堂教学效率低的一个重要原因。

这与我的教学观念紧密相连，同时直接地控制着自己的课堂教学的设计，归结一句话，我对学生的学习不放心，对学生的能力不相信，以为他们什么都不懂，都需要自己的灌输，这形成对学生的严重束缚，课堂上学生的语文实践时间往往被挤掉，学生没有了能力养成的土壤，失去了自我成长的家园。

4、对学生自主学习的意识和方法培养有欠缺，会疏忽对学生自主学习意识的强调和激励，也会忽视对方法的强调。

学生是需要有人时常欣赏和激励，同时也希望常常有新的榜样在自己的身边的，所以需要老师的反复提醒，经常督促，时常提醒。

三、措施

1、精读整套教材，钻研二期课改的精神，把握教材编写的意图，思路，领会教材的精神，理清教材的三维体系。

同时，探索语文课堂教学与学生生活的联系，通过对语文与社会、时代和生活的沟通，增进学生的语文素养和提高学生的语文能力，把语文的教学变为改善学生生活质量的一个重要领域。

2、深入钻研教材，对教材的解读尽量有自己的感受和体验，多读反复地读，从语言特点，结构特点，选材角度，作者的情意，文本的历史价值和时代价值，学生可能的兴趣和老师需要引导的环节等多角度多层次地进入和阅读文本，启发他们的思维，锻炼他们的能力。

 3、要精心备课，课一定要具有开放性，要解放思想，信任学生，敞开自主学习的时空，组织学生质疑和探讨，教师要在“导”学上下功夫，不求面面俱到，但求学生有所得，不全面出击，只求占领一个阵地，就巩固一个阵地，加大学生在课堂学习中实践机会，并提高学生的实践质量。

 4、语文教学要在语文味上下功夫。

学语文，很重要一点是学语言。

通过朗读、背诵、品味、咀嚼、仿照、运用，让语文体现语文味，逐渐培养学生的语感能力。

在语文技能上下功夫，概括能力、品味词语、品味细节、整理线索等技能，要在课堂教学中切实地训练，而同时这样的训练要与思想和感情，思维和兴趣紧密相连。

5、加强作文训练。

一方面是加强审题能力的指导，另一方面要在学生提高叙述能力的基础上,学习描写的基本技巧。

平时增加学生的阅读量，做好优美字、词、句、段的积累。

语文考试质量检测分析

2013.1王宁

一、教情分析：

     这个学期我担任六年级

（2）班的语文教学工作。

因为我深深地知道自己肩上负着不可推卸的责任，教育教学方法是否适当,直接影响到教学质量,甚至会影响到每一个学生今后的发展。

因此,我一直认真学习新课程标准，深入研究教法，虚心向同伴学习。

经过一个学期的不懈努力，终于取得了一些收获。

      首先，注重对学生良好的学习习惯的培养。

六年级的学生，学习习惯已基本形成，但可以坦率地说，六

（2）班的一部分学生还没有养成良好的学习习惯。

为此需要教师帮助学生继续养成良好的学习习惯，纠正其不良的学习习惯。

我在课堂上针对每个学生的特点推进的从预习、上课、复习三个方面重点培养学生形成良好的学习习惯，让学生能够自觉地集中注意力，深入理解教师所教授的内容，养成良好的学习习惯，从而更加有效的提高学习的质量、效率。

     其次，注重对学生各种综合能力的培养。

综合能力，指的是听、说、读、写的能力，因此我在课堂中注重讲练结合，把听