高奏教学工作主旋律发挥实验小学示范作用.docx

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高奏教学工作主旋律发挥实验小学示范作用

高奏教学工作主旋律发挥实验小学示范作用

长岭县实验小学刘彦成

教育教学是学校的本职，教书育人是教师的天职。

近年来，我们实验小学把教育教学工作作为学校提高声誉、办出棱角、形成特色的基础性工程、支柱性工程和战略性工程来抓，本着“以教学工作为中心，一切工作都为教学让路，使教学产生引力；以教学工作为重心，一切工作都为教学助推，使教学产生合力；以教学工作为核心，一切工作都为教学服务，使教学产生内力”的管理思想，把工作的出发点、支撑点和归宿点牢牢地锁定在教育教学工作上，并把教育教学作为学校和每位教职员工的第一目标、第一任务和第一责任，使学校的教育教学工作取得了一定的成效。

一、转变理念，敢为人先

对实验小学的具体职责和应发挥的作用我校的领导班子及教师以前认识不是很清晰、很明确，于是我和领导班子成员查阅、学习了许多文件和资料，并开展了实验小学职能、作用的大讨论，通过学习和讨论，我们明确了实验小学肩负的责任和应发挥的作用至少有三点，可以用三个词、六个字来概括，就是“先行、先锋、先导”。

一是先行。

就是实验小学在本区域内同级小学中，要保持先进性，是同级小学的示范、楷模和表率。

二是先锋。

实验小学在各项工作中，应该先一步，深一层，高一筹，让本区域内的学校学有方向，赶有目标，同时，为其他学校的发展提供“过河的石头”、“爬山的梯子”，换句话说，就是要为其他学校提供可借鉴的成功经验。

三是先导。

就是要发挥实验小学自身的正能量，在各项工作中起到引领、辐射和带动作用，为教育的区域均衡发展领好路、带好头、服好务。

明确了实验小学应发挥的作用后，我们感到压力很大，因为我们感觉做得还远远不够，于是我们首先从转变观念抓起，主要抓了三个方面的理念转变：

就是办学理念的转变、教师理念的转变和教学理念的转变。

1、抓办学理念转变。

理念是行为的指南，先进的办学理念是一所学校具有强大生命力的根本保证。

随着教育改革的不断深化和新课程改革的稳步推进，我们感觉以前的办学理念已经不能适应素质教育和学校发展的要求，于是，我们理性地分析、总结、归纳了我校百年的办学经验，确立了全新的治校理念：

我们的办学理念是“为学生的终身发展奠基”；我们的发展理念是“建设在于人才，活力在于竞争，出路在于改革，发展在于创新”；我们的管理理念是“激活合力的学校管理，激活梦想的教师管理，激活生命的学生管理”；我们的工作理念是“思维方式前瞻化，工作方式现代化，教育方式和谐化，学习方式自主化”；我们的教育理念是“全员育人，全心育人，全程育人，全面育人”；我们的教学理念是“全员互动人际沟通，学科整合文化沟通，师生和谐心灵沟通，整合资源合力沟通”；我们的人才理念是“人人有才，人无全才，扬长补短，个个成才”；我们的办学追求是“幸福学生的童年，精彩教师的人生，彰显学校的特色”；我们的办学口号是“让实验小学的孩子永远赢在起点”。

同时，对我们教师和重点工作提出了具体倡议：

实小的教师：

底蕴生成智慧，实力赢得口碑；实小的教学：

立足真实学情，营造和谐教育；实小的教改：

在扬弃中前行，在传承中创新；实小的校园：

优美灵动书香；实小的活动：

规范系列实效。

在办学的进程中，我们又通过各种途径把这一系列办学治校理念内化到每一位教职工的思想和教育教学行为中，渗透到办学规划中，统领学校的一切工作。

2、抓教师理念转变。

在对教师的管理中，我们强调实小的教师要拒绝平庸，做到“四有”：

一是要有素质。

我们倡导：

“师生双向成才”。

记得刚调到实小，在与教师的见面会上，我就说过这样的话：

“作为实小的一员，我们要经常地追问，自己的工作、言行是否辱没了实小，是否‘盛名之下，其实难副’，我们的老师要有鲜明的个性，要有实小教师群体所共同具备的特质，也就是实小教师的文化共性。

比如，有底蕴、有智慧、有魅力、有口碑等等。

实小的教师站出来是应该有特殊的气质和才情的。

”

二是要有品味。

“品味”就是追求卓越。

追求卓越才能与实小的身份相符，所以，我们对教师的要求是多一些深邃独创的思想，多一些德艺双馨的名师，多一些高雅前瞻的文化活动，品味造就品质，品质铸就品牌。

三是要有境界。

我们要求教师要努力做到三个“超越”。

要超越自我，不断提升，做“有奋斗感的教师”；要超越小我，以事业为重，学校为重，团队为重；要超越旧我，树立目标意识、成长意识，使自己日积月累，终成大器。

四是要有实绩。

现在我们实小已经初步形成了这样风气和文化，就是教师努力追求这样的工作境界：

不做机械重复的事,做出灵气来；不做不动脑子的事,做出思想来；不做人云亦云的事,做出个性来；不做应付检查的事,做出实效来，强真功夫，长真能耐，学真本事，凭本事吃饭，靠实绩取胜。

3、抓教学理念转变。

在教学理念上，我们主要做到了两个转变：

变应试教育理念为素质教育理念；变“以教定学”为“以学定教”。

一是变应试教育理念为素质教育理念。

应试教育、智育第一思想有其强大的惯性，而且根深蒂固，这也是阻碍新课程深化、影响我们教学工作的思想根源所在，为了贯彻新课程的核心理念——一切为了每一位学生的全面发展，我们在抓好教育教学常规工作的同时，本着“人人都有参与的机会、人人都有展示的舞台、人人都有自信的感觉、人人都有成功的喜悦”的教育初衷，大胆地开展了“实验小学学生综合素质大提升”活动，简称为“提素工程”。

“提素工程”由“知识技能大检阅”和“个人才艺大展示”二大板块组成。

“知识技能大检阅”板块是活动的基础部分，包括各学科知识技能的掌握和运用，涵盖的基本领域主要有研究性学习、劳动与劳动技术教育、信息技术教育等，活动形式为知识问答、知识竞赛、能力测试、现场表演等，体现对学生文化、道德及审美趋向的展示；“个人才艺大展示”板块包括武术、健身操、韵律操、乒乓球、轮滑、滑板、舞蹈、声乐、乐器演奏、书法、绘画、摄影、刺绣等内容，该板块为自选内容，主要宗旨是培养学生的兴趣、爱好和特长趋向。

在活动中，我们提出的口号是“月月有主题、人人能参与、个个得提高。

”自“提素工程”实施以来，我们先后开展了分别以“我爱写我会画”、“吟诗文品诗意”、“迎节日展特长”、“我运动我健康”、“爱读书会读书”、“我积累我能行”等16次大型主题活动，我校学生共有36000人次参与了活动。

活动的开展，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的特长趋向，满足了学生的成长需求，促进了学生的全面发展。

比如，在2012年3月，我们开展了“我爱写我会画”主题活动，在此基础上，为了检验“提素工程”的质量，也是为了“提素工程”获得更大的动力，我们在所有参与活动的学生作品中，推荐了600多名学生的作品参加了全省科技艺术大赛，有100多名学生的作品分别荣获县、市、省级奖励，学校也被评为省科技艺术大赛优秀组织单位。

现在，“提素工程”已被松原市教科所确定为市级重点研究课题。

我校的《诵诗文赏诗境书诗句悟诗情》序列校本教材也获省基础教育校本科研成果开发一等奖，被列入教育部中国教师发展基金会吉林省专项基金资助深度开发项目。

另外，围绕“提素工程”，“十二五”期间，我校在省、市、县立项研究的科研课题有7项，有6项已经结题，目前还有7个市级微型课题正在研究之中。

二是变“以教定学”为“以学定教”。

多年来的应试教育使教师习惯了“牵着学生鼻子走”的教学模式，为了改变并逐步消除这一弊端，我们主要做了以下三项工作：

首先是强化指导。

我校实行业务领导包年组、包学科制度，常态化的工作就是听课指导，在指导教师的过程中，我们强调了“教服务于学、教服从于学”的思想，引导教师学生怎么能学会，我们就怎么教；学生怎么学感兴趣，我们就怎么教；学生怎么学习惯，我们就怎么教，让教的目标指向于学，让教的方法适应于学，让教的手段服务于学。

其次是加强研究。

为了把“以学定教”落在实处，我们把这个内容作为一个研究主题，进行了三个维度的梯次性教法研究：

第一个维度是自主、参与、互动；第二个维度是沟通、交流、合作；第三个维度是探究、生成、创新，在逐步加深的研究中，教师们逐渐明晰了思路，掌握了方法。

再次是制度约束。

我们制定了《实验小学课堂教学评价标准》，其核心思想就是“以学定教”，《标准》在教学设计、教学组织、教学过程、教学评价等方面对课堂教学做出了比较详尽的规定，最大限度地使“教服务于学”内化为教师的一种教学思想，优化为教师的一种教学意识，外化成教师的一种教学行为。

二、提高素质，能为人先

教师队伍建设是学校发展最基础、最关键、最核心的因素，有人说教师继续教育是学校工作的永恒主题，是永不竣工的工程。

我们认为，教师工作与进修之间的关系就好比是“砍柴”与“磨刀”，所谓“磨刀不误砍柴工”。

如果教师一味地“吃老本”，不去更新知识，就会像《隋唐演义》中的程咬金，只会那“三板斧”，即使是教到退休也只能是“一个法子，一个路子，一个样子”。

另外，我们经常教育教师：

国家设立实验小学的目的就是建立领跑校，作为实验小学的教师就应该是领跑人。

基于上述认识，我们狠抓了三个层面的教师继续教育工作：

一是校本培训，强心壮气；二是实践培训，强腰壮体；三是域外培训，强筋壮骨。

1、校本培训，强心壮气。

我们实小的教师也不个个都是教学能手、教学标兵，也有队伍老化、“贫血亏气”等问题，为了提高教师队伍的整体素质，我们狠抓了校本培训，目标就是把全体教师都培训成合格的教师，使教师脑中有标（课标）、胸中有书（教材）、目中有人（学生）、手中有法（教法），这样教师走进课堂，才能“血”不“贫”，“气”不“亏”，心中有数、底气十足。

为了使每位教师在校本培训中都成为一名合格的教师，我们实施了三步走战略：

第一步，教对教准；第二步，教会教好；第三步，教活教精。

鉴于工学矛盾，我们倡导教师“在学习中工作，在工作中学习”，引导教师成为勤于研究的工作者、不断反思的实践者、自我更新的学习者。

具体工作中，我们做到了三个引领：

一是立足问题引领，选准校本培训的切入点。

我们根据教学的实际需要，把校本培训的重点紧紧锁定在新课程背景下的课堂教学上，把教师在课堂教学中遇到的真实的、迫切需要解决的问题作为培训的起因、源头和驱动，构建了“以问题为引领，以课例为载体，以反思为途径，以互动为手段，以研究为核心，以创新为主旨”的校本培训模式。

比如，在业务领导包年组听课的过程中，我们发现一些老年教师不会用课件、不愿用课件、不习惯于用课件的现象较为普遍，本来一个简单的课件就能迅速解决的问题，结果用了很多时间、费了很多周折，还是讲不明白，于是我们组织李淑梅等业务领导进行了“课件的使用”专题讲座，对课件的作用、课件的制作、怎么用课件、什么时间用、什么环节用、什么内容用、使用课件的注意事项等内容进行了专题讲解，接着组织开展了多次以“多媒体与学科课堂教学有机整合”为主题的课堂教学研讨活动，然后业务领导又深入课堂，就课件的使用进行专题指导，力争把课件用得恰到好处，经过几年的努力，现在我校所有教师都能驾轻就熟地使用课件了，教师制作的课件涵盖了所有学科、所有年级、所有教材的每一课，孩子们的学习情趣也浓了，思维更活跃了，视野更开阔了，抽象枯燥的知识变得鲜活起来了，从而提高了课堂教学质量。

二是立足同伴引领，把握校本培训的提升点。

在教研活动中，我们重视同伴互助，搭建互动平台，以满足教师的层次和差异发展需要，提高培训效益。

我们采取的主要形式有：

群体式教研、沙龙式教研、网络式教研、预设式教研、共享式教研、连环式教研等等，此外，我们还开展了“一帮一”、竞赛、反思、讲座等形式的同伴引领活动。

同伴引领活动的开展，可以使教师把个体经验串联起来，产生结构化的反思，提高认识，转变理念，强化技能，使培训活动收到了实实在在的效果。

三是立足行家引领，抢占校本培训的制高点。

我们充分利用教师进修学校教研员包校的机会，请教师进修学校于校长、小教部郑主任等业务领导深入课堂听课、评课，获得他们的指导。

此外，我们还购买了教育名师、名家优秀课例光盘，组织教师观看,以丰富教师的课堂教学的策略，增长教师的教学机智。

2、实践培训，强腰壮体。

为了使各层次教师在原来的起点上都有所进步，有所发展，我们强化了实践培训，给教师提供了三个舞台：

开展“帮扶课”、“研究课”活动，为教师提供学习的舞台；开展“汇报课”、“开放课”活动，为教师提供成长的舞台；开展“示范课”、“观摩课”，为教师提供展示的舞台。

一是开展“帮扶课”、“研究课”活动，为教师提供学习的舞台。

为了迅速提高全体教师，特别是新教师和老教师的课堂教学水平，使他们跟上新课程改革的步伐，适应新课程改革的要求，解决他们在基础理论、认知结构、特别是在实践知识上零散、残缺、空白、不合理、不管用、“两层皮”等问题，我们在这部分教师中开展了“帮扶课”和“研究课”活动。

开展“帮扶课”和“研究课”活动的程式是：

试讲——请骨干教师团队诊课——上课——写教后反思，这一程式中的核心部分是“请骨干教师团队诊课”，在诊课时，我们淡化了对课例本身的评估性评价，而注重对存在问题的探讨，强调了讲课教师与骨干教师团队之间的思想交流与碰撞，以获得智力上的支持，使被帮扶教师逐步完善自己的专业知识结构，成为一名合格的教师。

刘海涛、刘洋、王东波等就是在研究课、帮扶课中迅速成长起来的骨干教师。

二是开展“汇报课”、“开放课”活动，为教师提供成长的舞台。

我校定期开展教师成长“汇报课”活动，定期开展家长开放周活动，每学期在一周的时间内，开放所有教师的课堂。

在“汇报课”和“开放课”活动中，教师通过课堂教学的形式向学校、家长展示近期来学习所取得的成效、进步，因为教师都有“不能丢了面子”、“不能让领导失望”、“不能让家长小瞧”的心理，所以都使尽全身的解数，认真准备，精心授课，这样，准备的过程、讲课的过程也就变成了历练的过程，也有效促进了教师教学能力的提高。

三是开展“示范课”、“观摩课”，为教师提供展示的舞台。

我校有张红荣、邢敏、高建玲等一批国家级优秀教师和省级骨干教师，行家就在校内，名师就在身边，这是一笔丰厚的校本教研财富和取之不尽的智力资源。

在实践培训中，我们积极为这些教师搭建自我展示的平台，组织这些教师定期开展“示范课”、“观摩课”活动，充分发挥他们的辐射、示范和引领作用，收到了以点带面的培训效果。

3、域外培训，强筋壮骨。

域外培训可以使教师开阔视野、活跃思维、启迪思想、增长见识、丰富经验，因此，我们想方设法创造机会，让老师出校门，向专家、同行学习，给教师“补钙”，让教师“强筋壮骨”。

近年来，我们有目的、有计划地选派优秀教师到域外名校实地参加培训、参与活动、参观学习：

2012年9月21日，主管教学副校长及6名学年组长赴长春参加“全国小学语文新课标解读与名师教学示范课引领观摩活动”，听了著名特级教师赵景瑞、名师张立军和教坛新秀张龙三节语文课堂教学示范课及专题讲座，现场与教育部基础教育课程改革专家组成员雷实进行了关于《课程标准修订与小学语文发展趋势》互动交流、求疑问难；2012年10月14日，李敏娜和刘洋赴长春参加了“全国小学数学新课标解读与名师教学示范课引领观摩活动”，听了吴正宪等三位名师的数学示范课及专题讲座；2012年11月23日，德育副校长及6名班主任教师到长春市明珠小学进行了为期两天的考察学习。

其中，规模最大的一次是自2013年10月8日至11月8日，我们分四批把全校的39名班主任全部送到长春市树勋小学开展了为期一个月的“大拜师”活动，每批教师在树勋小学活动一周。

培训中，我们提出了“八个一”的活动要求：

就是每位参培教师要结交一位名师朋友、参与一次活动、解决一个问题、学会一样本领、搞好一次研讨、展现一次风采、留下一段影像、整理一篇体会。

通过参观、交流、体验、研讨等形式的学习，培训收到了可喜的效果，参培教师一致表示此次培训感触之深，促动之大，收获之丰，前所未有。

长春之行结束后，我们又适时开展了延伸性的“三大活动”：

就是大学习、大反思、大研讨活动，教师共撰写学习体会、学习随感、学习反思92篇，有的教师称“树勋之行，圆梦之旅”。

学校还召开了专题汇报交流会、课堂教学研讨会，出了“大拜师”活动专题宣传板报，编辑了“大拜师”活动成果集，《长岭教育》为我校开辟了“边学边悟”专栏，还配发了编者按，刊发了我校“大拜师”的活动成果。

“大拜师”以后，教师们的教学理念、教学方法、教学效果都有了很大的改观，可以说，这次培训活动对我校教师从教书型教师向学习型教师转变、从教研型教师向科研型教师转变、从传承型教师向创新型教师转变都将起到强大的助推作用。

我们粗略地做了一个统计，从2012年起，截止到2013年底，我校分12批次，先后派出110人次的教师参加域外学习、培训或教研活动。

三、发挥作用，善为人先。

近年来,我们实验小学在抓好自身建设的同时，尽力发挥实验小学应有的示范和引领作用。

具体工作中，我们做到了“三个强化”：

1、强化教学引领。

在教学的示范和引领上，我们主要做了三方面的工作：

一是开展活动，使引领产生动力。

记得《礼记》中说过这样一句话：

“知不足然后能自反也，知困然后能自强也。

”为了使我们的引领能够产生知不足而奋进的动力，我们热情邀请兄弟学校参与我们的活动：

2011年4月29日，三十号、三青山、胜利等10所中心校的近百名领导和教师代表参加了我校的教研活动；

2012年5月30日，前七号、长岭三小等7所学校的领导和教师来我校参观了校园文化、学校管理、升旗仪式、阳光大课间活动，听了三节语文阅读课，听课后进行了研讨和交流；

2012年11月7日，海青中心校、长岭三小、长岭四小等7所学校的180名师生在我校举行了学生爱国故事演讲比赛；

2013年5月28日，我们开展了以“现代信息技术与学科教学有机整合”为主题的课堂教学研讨活动，全县小学37所学校的200多名教师参加了活动。

去年以来，每学期初，“实验小学”大学区的7所成员校的教师都到我校进行集体备课。

在集体备课中，我们按“五步备课”的程序，实行了备课主讲制、问题共商制、资源共享制、随堂听课制、课后反思制，让教师们充分在交流中接纳，在碰撞中领悟，在互补中成长，在互动中发展，创造了一种和谐、开放、可接纳的，甚至争鸣的教研氛围，有效地引领和提高了区内学校的备课质量。

初步统计，近两年来，先后有37所学校的500人次的教师来我校参与教研活动。

每次开展活动，我们都考虑兄弟学校学习难易的梯度、展示的角度和差距的跨度等因素，增强了活动的示范性、引领性和可学性，有效克服了过去示范引领中的“学到、知道但不能做到，激动、感动但不能行动”的弊端。

不少校长和教师反馈：

到你们实小参加活动后，我们的老师都有一种冲动，一股士气，一股热情、一股干劲。

二是常态互动，使引领产生恒力。

作为国家级重点实验课题——“整体构建区域协作的教师继续教育新体制”研究的首批实验试点校，作为“实验小学大学区”的基地校，我们以“大学区”为载体，轰轰烈烈地开展了实验研究活动，活动中，我们建立了区长联席会制度，制定了“实验小学‘大学区’工作制度”，树立了典型，使实验工作初步形成了“行政推动、制度驱动、典型带动、竞争拉动、强弱互动、共享联动”大格局，使互动实现了常态化。

具体工作中我们做到了“三个联动”：

首先是教研联动。

每次我校开展各项活动，都通知成员校，我们的学校、我们的课堂、我们的活动全天候、全时空、全方位向区内学校开放；其次是检测联动。

2013年，为了提高学区内六年毕业班的教学质量，在全县教学检测中能取得更好的成绩，我们实验小学大学区组织了六年毕业班模拟考试，学区内统一命题，统一考试时间，通过模拟考试，发现不足，对学生进行有针对性地指导，明确复习的重点、难点，收到了较好的教学效果。

再次是资源联动。

我们在教学设备、影像资料、报刊杂志、优秀教师等方面做到了资源共享，只要兄弟学校需要，我们都极力支持，大力帮助。

三是送课支教，使引领产生活力。

我们每学期都会派出骨干教师把精品课送到兄弟学校，把最精彩的课堂呈现给兄弟学校的师生。

近两年来，我校的杨丽萍、邢敏、高建玲、李敏娜、房慧等教师分别到前七号中心校、前进中心校、巨宝山镇中心校、三十号中心校等学校送课。

我们认为，送课支教活动送去的不仅仅是一节课堂教学，一种教学理念，一个教学策略，更重要的是送去了一个标杆，一个示范，一粒可以星火燎原的种子。

2、强化文化引领。

为了提升办学品位，我们努力打造书香校园、文化校园和魅力校园。

在学校文化建设上，我们主要做了三方面工作：

一是精心设计，使室内文化彰显磁力。

走进教学楼，一楼大厅内，以“和谐人文志满乾坤敢为人先创名校；百年底蕴老树根深新枝吐绿更著花”为主题的两块展板就会呈现在面前，两块展板分为8个栏目，子标题分别为“乐在杏坛舞春潮、直挂云帆济沧海、巨笔长卷绘教坛、欣育栋梁柱长天”和“追求卓越的和谐校园、底蕴醇厚的人文校园、内涵深邃的书香校园、业绩斐然的美丽校园”比较概括地展示了实小的历史沿革和人文风貌。

楼道内，我们本着“四横、四纵”宣传设计思路布置了展板。

“四横”即在一、二、三、四楼的走廊内，设计了四个教育系列宣传板块，一楼的主题为“腹有诗书气自华”；二楼的主题是“从小学做中国人”；三楼的主题是“戮力同心铸丰碑”；四楼的主题是“名家砥砺我成长”。

“四纵”即在楼梯通道内纵向由西至东设计了四个教育系列宣传板块，主题分别为：

“让心理与阳光同辉”、“让安全与生命同行”、“让礼仪与童年相约”、““让美德伴人生绽放”。

去年三月，学校又更新了班级板报，实行了“软包装”。

并根据不同年级设计了不同主题、不同栏目。

一二年级主题是“七彩童年茁壮成长”，栏目有：

泡泡秀、文明角、颁奖台、心愿树。

三四年级主题是“阳光少年快乐成长”，栏目有：

文明有约、书香浸润、我行我秀、追星一族。

五六年级主题是“智慧少年健康成长”，栏目有：

我观世界、扬帆远航、名人名言、与法同行。

为突出对学生的民族复兴教育，各年级还开设了“我的梦中国梦”教育专栏。

“四横四纵”系列教育展板，润物无声，激人奋进，催人向上。

二是加强建设，使校园文化凸显魅力。

步入实小，教学楼门口巨大的立柱上的楹联“学府巍巍书香浓浓火继薪传大业百年铸；贤德济济学子莘莘天高海阔风正一帆悬”就会让人眼前一亮，五彩石上的“实小赋”石刻、凉亭、假山和音乐喷泉集景物、艺术与文化于一身，恢弘、壮观、大气，春夏秋三季，校园内，绿草如荫，花海如潮，盆花、盆景争妍斗艳，鲜红色的观赏鱼在池中欢快地游弋，花树、校标与教学大楼相依相映，而白钢雕塑上金黄色的“求知”、“向往”，假山上的“山高人为峰”、“书山”、“学海”、“海韵”、“弄潮”等字样更使校园洋溢着浓厚的文化气息和时代特征。

真正达到了“一草一木见精神，时时处处都育人，每面墙壁会说话，每个景点育人心”的境界。

三是形成风气，使精神文化外显动力。

在学校管理上，我们力求开放互动人文，通过“三师”、“四特工程”、“名优师生系列评选”等活动，搭建平台，最大限度地满足人的需求，挖掘人的潜力，提升人的价值，促进人的成长，彰显人的魅力，所以，我们的师生都精神饱满，干劲十足，魅力四射。

现在在我校“追求卓越、形成棱角、打造特色”已经成为每个人的“实小梦”，并且这个“实小梦”已经幻化为一种风气，一种动力和一种精神，这种精神也无时无刻不在凝聚人、影响人、感召人。

3、强化资源引领。

一是舍得投入，保持自身的先进性。

近年来，学校多渠道筹措资金，改造和装备了多功能综合教室和两个微机教室，购置了专业的服务器、专业DV摄象机、照相机、彩色打印机等设备，班班实现应用多媒体教学、网络实现班班通。

每位班主任配有一台台式电脑和一台笔记本电脑，科任教师每人配一台电脑，供教师备课和课件制作。

所有电脑均接入宽带，使教师足不出户，就可以“思接千载，视通万里”。

学校还订购了《人民教育》、《吉林教育》、《走进新课程》等书刊、教育名家优秀课例光盘等教学资源，为教师的专业发展创造了良好的条件。

另外，我校08年起，开始实行电子备课，是全市第一所实行电子备课的学校，经过7年的不懈努力，我们已经创建了内容全面、丰富、实用的学科教学资源库，主要包括电子教案、课件、试题及相关资料等内容，我们的学科教学资源库向兄弟学校开放。

二是资源共享，为兄弟学校提供智力支持。

我们实验小学大