中学班级德育管理问题探究.docx
《中学班级德育管理问题探究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学班级德育管理问题探究.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
中学班级德育管理问题探究
中学班级德育管理问题探究
摘要：
社会经济不断发展和进步，素质教育越来越受关注，德育是素质教育的重要组成部分。
处于中学阶段的学生，正是全面发展以及形成良好思想认知的关键阶段，因此对学生进行思想品德教育有着十分重要的作用，有助于青少年的心理健康以及形成良好的道德品质。
与此同时，更是为国家人才的培育奠定基础。
但是在现如今，中学德育教育以及德育管理层面还存在着角度的不足，这就需要学校以及学校的教师立足于学生的实际情况，转变德育教育及德育管理方面的内容，以学生的成长需求作为核心，对德育教育以及管理实施优化和完善。
基于此，本文主要以中学德育管理作为研究的对象，首先分析了中学班级德育管理中存在的问题，接着分析出现问题的原因，最后提出相关合理建议，希望通过本文的分析和探究，能够为中学班级德育管理提供更多理论参考。
关键词：
中学生；班级管理；中学德育；管理问题；身心特点
一、引言
（一）研究背景
众所周知，中学阶段正是一个人成长和发展的重要阶段，中学阶段的良好德育教育可以帮助中学实现良好品质的形成，对中学今后的成长与发展至关重要。
但是在当今很多中学园的德育教育过程中，都或多或少地存在一些问题，进而对中学的德育教育起到了一定的阻碍作用。
在推进教育改革的过程中，应以素质教育理念为指导宗旨。
在教学活动开展的阶段中，教师不仅仅要注重学生的学习成绩，还应该重视学生综合能力的培养，在此基础之上，更应该优化和完善德育教育。
将德育教育融入到班级管理的过程当中，这也对教师提出了崭新的标准和要求，需要教师在班级管理的过程当中，将德育教育和班级管理进行有效的融合，有助于教学活动的顺利实施，更能够帮扶学生的全面成长。
并促使其实现个人的持续发展。
故探讨如何有效地将德育教育融入班级管理，是教师应当重视的问题。
为了有效解决中学园德育教育过程中存在的问题，实现对中学良好的德育教育，中学园以及家长应该对中学德育教育的意义与现状加强了解，明确中学德育管理过程中的问题所在，并采取有效的途径加强对中学的德育教育。
这样才可以帮助中学形成良好非道德品质，实现中学的良好成长与发展。
（二）研究意义
我国有着悠久的文明与历史，因此道德品质是我国人民千百年来最为注重的一项准则，我国也因此有着“礼仪之邦”的美誉。
良好的道德品质可以让人形成良好的行为习惯以及文明礼仪，因此，德育教育在我国的教育教学中显得尤为重要。
核心价值理念的养成以及素质教育等等，这一些教育理念持续不断地渗透，这也为学校德育教育带来了更多的要求和挑战。
因此，务必要转变学校德育管理的氛围，完善德育管理的方式。
这对于中学生全面发展以及塑造良好的道德品质有着十分重要的推进作用。
在中学生时期，老师和家长对其进行良好的德育教育，可以让中学生形成文明礼貌的好习惯，对中学生的成长与发展有着深远的影响，甚至可以让中学生受益终生。
因此，在中学生时期这一重要的阶段之中，无论是中学教师还是中学生的家长，都应该注重中学生良好品德的养成，采取有效的方法对中学生进行有效的德育教育，促进中学生良好道德品质的形成与中学生身心的健康发展。
二、相关概念研究
（一）德育
德育也可以称之为思想品德教育，将思想品德的培养作为主要的目标，将思想品德、行为准则、道德规范等等，内化为个体所需的道德品质。
德育也有着狭义和广义的内涵，广义的德育主要指的有目的性，有计划性的对社会成员，思想以及道德层面进行教育的一项活动，其主要包含了社会德育、学校德育等多元化的方面，而狭义的德育内涵主要是指学校德育工作，而学校德育工作主要是指教师依照社会的实际需求，系统写整体的对学生进行思想道德方面的教育，是学生能够对德育有着更深层次的认知，并内化为自己的行为准则，在社会活动当中进行这一理念，也可以称之为学生有计划性的接受教师思想品德的教育活动。
（二）德育管理
德育管理主要是参考德育的主要目标、教育的任务以及学校整体的要求，对德育工作以及德育活动实施有计划，有组织性的教育活动。
德育主要是通过教师在学科当中对学生进行思想品德的教育，为了能够促使这一种教育能够贴合社会的标准和满足社会的需求，教育行政机构以及学校从宏观以及微观的方面上强化对德育的管理。
（三）中学生思想特征
1、思维复杂化
在中学阶段的学生在思想上主要体现在抽象逻辑思维逐渐完善，逐渐从经验型像这理论性进行转变，这一阶段的学生在创新思维能力、记忆力及观察力等方面都有所发展，并且可以对教学提出假设，还能够自主的发现问题，分析问题以及解决问题。
但是在一定程度上还是需求感性经验的帮助。
这一阶段的学生在思维独立性以及批判性上获得了一定的发展，可是因为个体的不成熟，因此极容易形成偏激的思想，伴随着社会实践以及教学活动的完善和发展，学生各种东西呈现了间接性的特征，以及稳定性的特点。
2、思维状态跳跃
这一阶段的学生理论思维有所发展，跳跃思维也获得了一定的发展，进而产生了抽象思维和辩证思维相互影响，相互促进的关系。
中学生普遍能够掌握理论与实践等方面的辩证关系，可以整体且全面的分析和解决问题。
三、当前中学班级德育管理存在的问题
（一）对德育管理不够重视
随着当今时代经济与科学技术的不断发展，人们文化水平的不断提升，中学生的德育管理越来越引起当今社会人们的关注与重视。
因此，学校以及家长们对于中学生的德育管理越来越加以重视，并不断采取不同的教育途径，对中学生进行德育管理。
但是在实际的中学生德育管理过程中，很多学校都存在着一定的问题，首先，在学校之中没有为中学生创造良好的德育管理环境，其次，很多学校的德育管理仅仅趋于形式化的说教，并没有在实际的学习生活中为中学生营造良好的德育管理氛围；同时，很多学校仅仅注重中学生在校内的德育管理，缺乏与中学生家长之间的沟通，让学校的德育管理与家庭德育管理之间难以衔接；另外，学校的很多游戏活动之中，中学生不良品质表现得较为明显，而很多学校却并没有在游戏之中有针对性地进行德育管理内容的引入。
这些现象反映出一个比较严峻的问题就是对德育管理不够重视，让中学生的德育管理难以发挥出满意的成效，同时也不利于中学生的良好成长与发展。
（二）德育管理目标不符合实际
在管理中学生班级的过程里，部分教师没有意识到对于中学生而言德育教育的重要性。
普遍把学生的学习成绩当作教育管理的主要任务。
大多数教师认为中学生思想道德已基本成型，很难改变，所以即使进行德育教育，也只是一种形式，仅为落实基本工作而开展德育教育。
形式化的德育教育工作，未制定适用且完善的教育计划，导致教育工作很难发挥出其自身的作用。
传统的德育教育工作与班级管理联系并不算紧密，在开展时大都仅仅针对部分行为或思想问题表现比较突出的学生进行单独教育，没有建立作用于整个班级的学生的德育体系，更没有制定出相应的评分体系。
这将导致班级管理和德育教育无法高效融合开展，实际教育工作的科学性不够。
因此，从以上可以看出，中学德育管理仅仅是表面工作，其管理目标与学生的实际情况并不符合，这就导致德育管理工作的质量和效果。
（三）德育管理内容浅薄
中学生的德育管理不仅仅在课堂的教学、家庭与日常生活之中进行教育，在中学生的游戏活动之中，更应该对中学生的德育管理加以高度的重视。
因为当今的中学生大多都是家里的独生子女，从小受到家长们的宠爱，自己想要的玩具都会第一时间得到，这样的生活模式就会让很多的中学生形成以自我为中心的思想，凡事都只为自己着想，丝毫不懂得谦让。
这样的思想与行为习惯在中学生的游戏活动之中将得以充分的体现，因此，在学校的德育管理过程中，教师应该注重中学生游戏活动时的表现，这样才可以及时发现中学生很多的不良行为习惯，进而及时帮助中学生改正自身的不良行为习惯，端正中学生的思想，让中学生摆脱以自我为中心的不良思想模式，实现与其他同学的和谐相处。
（四）德育管理方式单一
在中学生的德育管理过程中，仅仅凭借学校的教育还远远不够，家长是中学生的第一任老师，同时，家长也是中学生行为习惯的模仿对象，因此，中学生道德品质的形成与家长有着直接的关系，比如家长脾气暴躁的，孩子也会比较叛逆等。
在对中学生进行德育管理的过程中，学校应该与家长之间进行密切的沟通合作，对中学生的不良行为习惯予以及时发现和注重，并采取有效的方法加以改进，这样才可以有效促进中学生良好道德品质的形成，实现中学生德育管理效果的有效提升。
但是在当今的中学生德育管理过程中，普遍存在这样的现象，家长认为德育管理完全属于学校的责任，学校教师又与学生家长之间缺乏有效的沟通，仅凭单一的学校管理，家长与学校，以及社会实践等各种方式的教导都比较缺乏，对于中学生在家庭之中的表现并不了解，或者是认为中学生在家中的表现与在学校的表现一致。
这样的情况就导致一部分中学生在学校之中的表现与在自己家庭之中的表现完全不一致，让学校德育管理过程中对中学生行为习惯的规范难以实现自身作用的充分发挥，进而让学校的德育管理难以发挥出应有的效果。
这样的情况不仅不利于中学生不良行为习惯的有效端正，同时还可能导致中学生形成说谎、伪装等的不良习惯，对于中学生良好品德的形成以及中学生的身心健康发展都有着极其严重的不利影响。
因此，这就需要初中教师在德育管理工作中，采取的管理手段要多样化，为学生提升和强化自身德育意识和能力，提供更多有效途径。
四、当前中学班级德育管理存在问题的原因
（一）应试教育环境影响
由于德育观念的落后，现在的中学教育，成绩几乎成了最重要的标准，素质教育只是流于形式，依然无法逃脱应试教育的牢笼。
很多学校开设德育课程，但是重视程度不够。
德育课只是流于形式，并没有真正发挥它应有的作用。
在现阶段，部分学校为了自身的升学率以及声誉着想，强化专业知识的授课，忽略了德育教育，甚至部分主科课程占据了德育课程的时间，将能够帮扶学生提高思想品德的课程大幅度的减少，被其他主科所替代。
有的学校在德育上的投入甚少，仅有的也只是为了应付上级检查，做做样子，也只是为了学校的总体评估。
根据调查能够看出，在部分学校当中，大多数的班级管理都属于经验管理的模式。
在班级德育教育方面缺失目的性以及科学性，无序盲目的管理形式使得德育教育的效果大打折扣。
大部分的中学在德育教育方面通常就是讲述教科书上的内容，就是依照教科书上的内容，对学生实施知识的传授，而是一种教学模式，是无法激发学生学习的兴趣。
中学时代，学生们正处于青春叛逆期，需要多元化的教学模式才能够激发学生学习的积极性，就是没有参考学生的身心发展规律以及特点实施德育教育，只是凭借着说教的模式，不考虑学生是否真正的接受，这样的德育教育是无用的教育，只是在浪费时间以及精力。
教师只是将德育教育作为一项理论知识传授给学生，忽略了德育教育当中的贴近生活的内容以及社会实践的内容，从而使得育教育无法获得学生的认同。
只有真正的实践，才能真正体会到雷锋精神的实质，德育工作才算真正到位。
归根结底，出现以上严峻问题的重要原因在于，中学教育教学仍然深受我国应试教育体系的影响。
（二）德育管理观念落后
初中老师道德教育管理观念的落后，导致教师在传授知识的过程当中，重视学生专业文化课的相关内容，从而忽略了对于学生思想品德的教育和管理。
这也导致了教师在德育教育管理方面流于形式，失去了德育教育的主要作用，或者是能除此之外，教师在德育管理方面上也缺乏一定的创新理念，即便在课程改革的背景之下，教师对于自身的教育思想以及教育理念进行了优化和完善，可是在授课的过程当中，大部分的教师还是采取较为单一的教学方式，在管理班级的过程当中也采取较为陈旧的管理模式，这也致使了学生无法掌握德育的内涵和本质。
在这种背景之下，学生只是被动的接受德育教育，无法真正的理解德育教育，致使的学生德育思想和实际生活相背离。
影响了学生的全面发展。
（三）德育管理队伍落后
伴随着我国课程改革的进一步推进以及素质教育的普及，中学时代的德育教育在现阶段依然成为了中学教学当中十分主要的一项教学工作。
在德育教育的过程当中，教师是班级德育管理的主体，在德育管理过程当中发挥这主要的作用，但是在现阶段，教师在德育管理过程当中还存在着一定的薄弱之处，这也对德育管理形成了一定的消极影响。
首先，教师在班级进行德育管理过程当中，缺失一定的理论知识，也可以说教师在德育管理的相关认识以及思想还不够全面，这也致使了负责学生德育工作的教师无法立足于学生的实际，及时有效的掌握学生的思想问题，也无法了解学生存在问题的成因，这必然会导致就是无法掌握学生真实的心理状况。
除此之外，教师在德育管理知识方面的缺失，致使教师在处理学生问题时采取统一的方式，没有针对学生个性的差异，采取不一样的管理模式，极大的忽略了学生个性化的差异原则。
其次，教师在德育管理的方式上较为陈旧，在进行德育管理的过程当中，采取较为传统的管理方式，无法满足时代的要求，也无法满足学生实际的那些诉求，极大地挫伤了学生的自尊，使学生产生消极心理，从而影响班级德育管理的发展。
（四）德育管理资源利用不足
信息时代，各种信息错综复杂，中学生的辨别是非的能力相对较差，缺乏自控能力。
在现阶段，互联网的大面积使用，其已经融入到了学生的生活和学习当中，为学生带来便捷的同时，其也蕴含着一定的风险。
网络是一把双刃剑，使用的好，会对学生的学习以及思想品德带来促进的作用，而一旦使用的不好，会形成学生的网络依赖，沉迷于网络无法自拔等一系列的问题。
中学生是使用网络的新生力量，而一旦在中学生使用网络过程当中，缺乏了科学正确的引导，势必会受到网络当中不良言论的影响，致使学生思想存在一定的偏差。
在现阶段，网络暴力以及网络色情内容经常充斥网络当中，这无疑是涂毒了中学生的思想，从而使中学生的行为出现偏差。
在现阶段，中学生当中不乏网瘾少年，他们沉迷于网络当中无法自拔，这一部分的学生荒废学业，误入歧途。
因此，德育环境的恶化，也为德育教育带来一定的挑战，因此，完善和优化德育的氛围，是现如今相关部门作为主要的工作。
五、提升当前中学班级德育管理的有效对策
（一）重视德育管理---开辟第二课堂
中学班级德育管理的手段和途径要避免单一性，因此有必要开辟第二课堂，这样教师在德育管理工作中，可以将德育内容落实到第二课堂中，这种管理方式，既能给予学生充足的时间和空间来强化德育意识，同时还可以利用第二课堂的学习与老师一起沟通和交流，以便教师和学生之间建立和谐友好的师生关系，进而实现德育管理工作质量和效率进一步提升的教育教学管理目标。
（二）制定符合实际的管理目标----文化点染班级
文化对一个人的思想道德成长有着非常重要的影响，良好的班级文化能够引导学生自觉地规范自己的言行，在这样环境的熏陶下，有助于德育教育以及德育管理工作的顺利实施，在班级文化当中，其蕴含了多方面的内容：
第一，德育教育需要良好的物质文化环境。
班级的文化主要是依照班级的学习氛围，以及总体要求构建的一种德育的外部环境，新能够从侧面体现出班级的管理情况以及精神风貌。
物质文化的构建可以帮扶教师顺利的开展德育教育工作以及德育管理工作。
例如，环境良好的教师能够展现出一个班级的班级文化，还可以为学生带来美的享受，这一定程度上能够影响学生对于美的认知，以及形成一定的道德情感。
第二，构建良好的班级精神文化，培育学生集体主义精神。
在这一方面，教师可以采取多元化的教学方式，强化学生集体主义的思想以及集体的认同感和归属感，教师应该帮助学生构建正确的利益观，引导学生摒弃个人主义。
将中国传统文化融入到实际的班级管理过程当中，使学生能够接触和进一步的掌握中国优秀的传统文化，从而形成良好的道德品质。
最后，教师应该构建正确的精神文化导向。
教室应该注重在班级当中引导学生构建正确的价值理念，在班集体当中树立道德标兵以及学习的榜样，从而对学生形成一定的精神引导。
（三）加强德育管理内容---组织人文活动
教师应该构建平等互助的班级氛围，尽可能的和学生进行平等的沟通和交流，整体性地掌握学生的动态以及学生在学习过程当中的问题，并且积极的帮助学生解决问题。
第一，教师应该构建和谐的师生关系，提升教师和学生之间的沟通频率，使学生不再惧怕教师，可以对教师敞开心扉诉说自己的困惑和问题，并且教师还应该强化自身对于学生的榜样作用以及影响的成效。
第二，教师在实际的教学过程当中应该做好榜样，起到模范带头的作用，以身作则，用自己的行为感化和影响学生，从而提高德育教育的成效。
在德育教育过程当中，教师不能只采取单一的说教形式，应该立足于实践，从情感以及行动上强化对学生的德育教育。
例如，对于班级当中性格较为内向的学生，教师可以多和这一些学生进行交流，掌握学生的心理动态；而对于班级学习成绩较为薄弱的学生，可以利用课余时间对这一部分学生进行义务的补课。
作为教师，在班集体当中，不仅要成为学生知识的传授者，还可以成为学生的朋友，使学生可以将自己内心深处的疑问和不解进行表达，用真情实感来感动学生，只有这样才能够进一步的了解学生，掌握学生的问题，从而及时有效的解决问题，帮扶学生形成正确的道德品质。
（四）丰富班级德育管理方法----建立德育管理网络体系
良好的思想道德品质的培养和实际的生活有着密切的关联，所以就是在进行德育管理过程当中，也应该从实际的生活角度出发。
德育的教育环境和管理环境并不局限于课堂当中，由于学生在成长过程当中，家庭环境对学生的成长有着十分重要的作用，所以教师应该及时的联系学生家长，和学生家长形成合力，正确的引导学生，重视道德的培养。
新时代的中学生是和网络一起成长起来的，合理利用网络，有利于学生的成长。
在现阶段，由于网络环境的复杂性，使得部分学生受到了一定的影响，所以学校对此可以建立绿色校园网站，丰富学生接受德育教育的内容，并且还应该强化学生信息分辨的能力以及使用网络的能力。
另外网络监管部门要净化网络环境，传递正能量，清楚垃圾信息，加强监管，为青少年的健康成长保驾护航。
通过老师家长和社会的合作管理，为中学生构建一个健康和谐的学习环境，有利于他们形成良好的道德理念。
对此，应该构建起四位一体的管理方式，也就是学校、教师、家长、社会形成合力，共同帮助学生思想道德品质的培养。
班级管理只是单纯的依靠教师，是无法达成良好的成效，所以务必要构建一个由校领导、就是家长以及社会组成的管理网，进一步的掌握学生存在的问题以及不良的行为，并且及时的进行教育和指导。
对此，教师应该经常和家长进行互动和交流，了解学生在家中的实际状况，也可以使学生家长及时的掌握学生在学校的实际状况，有助于班级管理的顺利实施。
例如，就是可以了解学生在家是否按时的完成作业，亦或是学生在家是否帮助家长做家务等等。
除此之外，教师还应该利用节假日的时间召开主题家长会，将德育教育的重要性以及必要性向家长进行渗透，使家长也能够形成注重德育教育的认知，只有教师和家长站在同一角度对学生进行德育的教育，学生的思想品质才会获得提高。
总结：
总而言之，在班级管理过程当中，德育是十分重要的，其和学生的成长有着密切的关联，立足于德育的角度，对班级进行管理，是以素质教育作为核心，以和谐的师生关系作为基础，将学生作为主体。
现阶段的管理工作当中，教师应该转变德育教育和德育管理的思想理念，持续不断地完善德育教育和德育管理的方式方法，从而提升学生整体的德育水平。
我国不断深化改革，教育领域的改革也势在必行。
首先，一定要把德育方面的改革深化下去。
青少年是祖国的未来，民族的希望。
中学生的道德品质的好坏不仅影响自身的命运和发展，还关乎国家的未来和兴旺。
轻视甚至没有道德教育是教育整体的一大弊病，这是不合理不科学的。
因此，无论是学校还是家庭还是社会，都要提起对德育工作的重视。
学校是培养人才的主要载体，更是教育的良好平台，应该肩负起为国家培养人才的主要责任，所以在教育的过程当中更应该完善自身的管理体制，积极的推进德育工作，持续不断地优化和创新，促使德育教育工作能够顺利的开展。
参考文献：
[1]郑国华.强化管理创新打造办学特色[J].教师，2017（06）：
79-81.
[2]周力宏.新形势下中学校园管理工作实践[J].名师在线，2018（09）：
65-67.
[3]高志洪.中学德育精细化管理实现途径探索[J].中学教学参考，2019（03）：
21-23.
升级会员 