《找春天》教育教学纪实与评析.docx

《找春天》教育教学纪实与评析.docx

《《找春天》教育教学纪实与评析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《找春天》教育教学纪实与评析.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《找春天》教育教学纪实与评析

《找春天》教学纪实与评析

————————————————————————————————作者：

————————————————————————————————日期：

《找春天》教学纪实与评析

一、创设情境，激趣导入

同学们，你们说春天美丽吗？

（美丽）那么，你们喜欢春天吗？

（喜欢）大家说得很对，因为“一年之季在于春”，春天不但景色美丽，而且万物开始复苏，到处是一片生机勃勃的景象。

那么哪些景物的变化能呈现春天来临了呢？

怎么样寻找春天呢？

你们想不想到大自然中去寻找一下美丽的春天呢？

[简评：

把学生带到了春天的美好情境中，达到了“未成曲调先有情”的效果]

生说（大多数同学举手表示想法）

师：

那好，现在我们还是先随记者到第三课中一起去《找春天》。

出示课题（生读）

生：

找春天

师：

读了这个题目后，你最想知道什么？

生：

我想知道是谁在找春天。

生：

我最想知道到哪儿去找春天。

生：

老师，我想知道作者找到春天了吗？

生：

我想知道这篇课文为什么以《找春天》为题。

[简评：

通过问题情境的创设，激发了学生的学习欲望和参与动机，感悟课文的内涵，引发了学生探究的欲望。

]

师：

除了上面的这些问题外，这节课你还打算学会哪些新知识呢？

生：

我想学会这篇课文里、我不认识的生字。

生：

我想学会课文中的生词、理解词意。

生：

我想学会有感情地朗读这篇课文，并把它读给全班同学。

生：

我的想法和同学们不同，我想用画笔描绘出作者找到春天的美丽景色。

师：

同学们的想法很奇特，问题也真不少，考虑的也很全面，现在我们就带着这些问题，想法一起和作者去寻找美丽的春天吧！

师：

我们寻找春天的列车就要出发了，请同学们马上打开书翻到8页，开始这愉快的施行去观赏美丽的春光吧！

二、学习课文，整体感知

生：

（读课文）

师：

（巡视）刚才读课的过程中都有谁遇到了困难？

你们又是怎样解决的？

生：

在读课文中，我在第二自然段中遇到了“摇曳”一词，我不知道什么意思，后来我又仔细读了一下这句话，联系上下文内容我知道了是“摇动，晃动”的意思。

师：

同学们，你们看他多有办法啊！

用联系上下文的方法弄懂了“摇曳”一词的意思，还有哪位同学来说一说呢？

生：

老师我刚才在读课语言的过程中把不懂的词语都圈上了，有“舒伸”、“苍翠”、“娇艳”，我听了高峰联系上下文的方法，我想“苍翠”应该是指松柏的颜色是深绿色的，其它几个词语我不明白。

生：

我知道“舒伸”一词应该是舒展、伸开的意思。

我是根据字面理解的。

生：

“清脆”是声音清楚好听。

我们用工具书查出来的。

生：

……

[简评：

让学生走进语文园地，应用新技能，在生活中学习积累，养成习惯，为学生打下终生学习的基础。

]

师：

同学们解释词语的办法可真多、真好，可能还有些同学有读不明白的地方，不过没关系，我们下面同桌之间彼此听读一遍，有读不准的字音，读不懂的词句，同桌互相交流。

师：

（巡视合作情况）刚才，哪些同学互相帮助了？

请站起来让我们看看。

（生站起来）你们面对帮助了你的同桌，你想说什么？

生：

（受帮助的同学）谢谢你帮助了我。

生：

（帮助别人的同学）不客气，愿我们以后更好的合作。

[培养学生学会表达与交流，初步学会文明的进行人际沟通和社会交往，发展合作精神]

师：

下面请各小组长组织本组同学读课文，用你最喜欢的方式。

（如默读、齐读、领读、分段读、自由读……）对朗读有困难的同学要给予帮助。

在读的同时同学们要认真思考本文主要写了一件什么事？

[采用不同形式、不同层次的读达到积累的目的]

师：

（巡视合作情况）现在哪个小组愿把全文读给全班同学听，其他同学注意倾听，然后评一评。

生：

（一组齐读全文）

师：

同学们说一说他们读得怎么样？

生：

我觉得他们读得很齐，声音洪亮。

生：

我觉得他们读得很有感情。

师：

第二组的同学读得很认真，每人都很努力，你们真棒。

[简评：

教师和学生的适时评价，增强学生的自信心]

师：

下面哪位同学愿意来告诉大家本文主要写了什么？

生：

这篇课文写“我”在清晨来到校园里寻找春天的经过。

生：

这篇课文通过寻找春天，赞美了校园里象鲜花一样娇艳的少年。

师：

这两位同学说得很精彩。

下面我们一起来做生字过关游戏，来放松一下紧张的情绪。

师：

（在黑板上贴出八个生字卡片）各小组长现在组织本组同学认读比赛（生逐一读）（教师巡视）

师：

刚才老师经过查询知道同学们都顺利闯过生字关，字音读得非常准确，你们真行。

[简评：

在游戏的情境中，进行实际教学，使学生在玩中学，在学中玩，使学生的实际印象更深刻]

师：

经过大家的努力，我们过了生字关，掌握了生词，理解了课文的内容。

下面我们用绘画的形式来描绘一下课文所描述的春天的美丽的景色。

谁愿意到黑板上来展示一下？

其他同学用水彩笔在下面画。

生：

老师，我们小组四个人一起来描绘春天好吗？

师：

可以呀！

生：

（三组四人到板前绘画）

[小组合作到黑板前绘画，充分发扬了互相帮助，团结合作的精神。

引导学生积极想象，发挥能力，也充分体现了各科知识的有机整合。

]

师：

哇！

他们画的好快呀，转眼间春天就在我们眼前了，下面请专家评议。

生：

我认为第三组这几名同学画的最能体现课文中所描绘的春天的景色。

生：

我认为他们四人合作画的很好，可以看出春天的校园一片生机盎然，色彩搭配得当。

师：

他们可真了不起，竟用几支彩笔就绘声绘色的把春天展示给我们。

师：

刚才老师也发现有个别同学发挥的不够好，但是他们也都努力去做了，也是值得表扬的。

师：

春天这样迷人，下面我们怀着喜悦的心情再读一遍课文，然后围绕中心看看课文可分几部分，同桌可以互议。

师：

（巡视）

师：

谁愿意说说。

生：

我认为可分为三部分。

第一自然段为第一部分，二——四自然段为第二部分，五、六自然段为第三部分。

师：

你这样划分的理由是什么呢？

生：

我的同桌说的比我好，让他来给大家说好吗？

师：

可以呀。

生：

因为第一部分写我到校园里寻找春姑娘的脚步。

第二部分写我寻找的经过，第三部分写我找到了春天的脚步。

真正感受到了春天。

师：

你们合作的很好。

段落划分正确，段意总结恰当，让我们一起来鼓励他们。

生：

（鼓掌）你真椿！

三、走进自然，拓展想象

师：

作者在校园里的花园、操场上、教室门前找到了春天。

如果是你，你还会走到哪里寻找春天呢？

生：

到田野里去找。

生：

到草园上、小河边。

生：

到山上、森林里去找春天。

生：

通过人们的活动。

生：

观察气候的奕化，候鸟的到来。

师：

你们的想象可真丰富。

[为了实现学生的有效学习，充分挖掘课程资源，让学生更多的接触语文材料，寻找一切可能的语文学习实践机会。

]

师：

课文的结尾“啊！

我找到了，找到了春天的脚步，找到了真正的春天！

”中的“真正的春天”的含义是什么？

谁愿意说一说？

生：

真正的春天指的是我们这些少先队员。

生：

是少年儿童。

师：

你们回答得很准确，你真椿！

师：

为什么说少年是祖国的春天？

生：

（小组讨论交流）

师：

你们想好了吗？

生：

（齐：

想好了）

生：

因为我们就是一朵朵娇艳的花，在祖国的大花园里，在党的阳光下盛开怒放。

生：

因为我们是祖国的未来和希望。

生：

因为我们肩负着祖国的未来，建设的重担。

师：

说的非常好。

[简评：

充分体现了教师为主导，学生为主体的教学方式，发展学生语言表达的能力。

]

师：

现在让我们大家一起来唱一首赞美少年儿童的歌《少年、少年、祖国的春天》，你们说好不好？

生：

（齐唱《少年、少年、祖国的春天》）

师：

这节课我们就上到这里。

在这节课中，同学们都能做到认真思考，踊跃发言，自主合作，共同进步。

课后同学们要用刚才我们探讨的寻找春天的方法到大自然中去寻找春天，体会一下春天给我们带来的欢乐，并把它写成一篇短文，题目自拟。

下课。

[简评：

以唱歌的形式结束本节课，使学生感觉到在欢乐愉悦的氛围中学习，通过歌声使学生深深体会到自己肩上的担子是沉重的。

]

总评：

教育的主要任务是让学生掌握学习方法，学会学习，培养终身学习的能力。

培养这种能力的一个重要措施：

就是转变传统的学生被动接受知识的学习方法，倡导学生自主、合作、探究的学习方式。

本节课以下几个方面较为突出：

1、注重培养学生主动学习的意识的习惯。

在课堂上教师给学生开辟了自主学习的天地。

例如，在认读本节课应学会的字这个环节中，教师通过比赛读的形式，调动学生的积极性，使学生主动的参与到教学之中，组长充分发挥在小组中的作用。

2、注重了学生合作学习的培养。

本节课教师设计了同桌合作，小组合作，全体参与等学习形式。

如，组内分段朗读课文，齐读课文，班内质疑解疑等。

这些教学环节的设置，培养了学生的团队精神，使学生在合作中感悟，在合作中探索，在合作中提高。

3、教师评价贯穿始终。

评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。

本节课中教师常以“你真棒”，“你真行”等评价学生，使学习有困难的同学树立了自信心。