幼儿园主题活动的设计与实施PPT课件1.ppt

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主题活动的主题活动的设计与实施设计与实施目录初识主题活动主题活动的实施原则主题活动的方案制定一一二二三如何保持活动热度四一、认识主题活动。

例：

主题活动例：

主题活动蛋宝宝蛋宝宝主题由来主题由来活动由来：

活动由来：

蛋是幼儿生活中常见、营养丰富的食品，是幼儿生长发育过程中营养补给的重要来源之一。

幼儿园早餐经常有鸡蛋和鹌鹑蛋，本班有些幼儿却不爱吃。

为了让幼儿知道蛋是营养丰富、有益于身体健康的食物，喜欢吃蛋，我们开展了主题活动“蛋宝宝”。

蛋的价格低廉、容易收集、便于观察、探索，我们便和幼儿一起走进蛋的世界，通过“谁的蛋、好玩的蛋和美味的蛋”三个方面的内容，利用绘本故事、科学实验、艺术表达等多种活动，给幼儿创设自主学习的机会，逐步培养和发展其表达创造和探索等能力，以弥补上学期末测评发现本班幼儿在艺术领域的表达创造、科学领域的探索方面的欠缺。

例：

主题活动例：

主题活动蛋宝宝蛋宝宝主题目标主题目标活动目标：

活动目标：

1.观察欣赏不同的蛋，加深对蛋的认识和了解，知道吃蛋有助于身体健康，喜欢吃蛋。

2.在关于蛋的观察、试验和游戏中提高观察、比较等探究能力。

3.乐于表达自己在探索中的发现。

例：

主题活动例：

主题活动蛋宝宝蛋宝宝主题网络主题网络例：

主题活动例：

主题活动蛋宝宝蛋宝宝我找到的蛋我找到的蛋摸一摸、看一看、比一比、掂一掂。

摸一摸、看一看、比一比、掂一掂。

例：

主题活动例：

主题活动蛋宝宝蛋宝宝我找到的蛋我找到的蛋蛋宝宝里面一样吗？

蛋宝宝里面一样吗？

“小的蛋和大的蛋，小的蛋和大的蛋，蛋黄是不是一样大的？

”蛋黄是不是一样大的？

”“鹌鹑蛋的蛋壳上有鹌鹑蛋的蛋壳上有花纹，里面的蛋黄也花纹，里面的蛋黄也有花纹吗？

”有花纹吗？

”例：

主题活动例：

主题活动蛋宝宝蛋宝宝蛋宝宝找妈妈蛋宝宝找妈妈“这个蛋宝宝的妈妈是谁？

”这个蛋宝宝的妈妈是谁？

”例：

主题活动例：

主题活动蛋宝宝蛋宝宝没有蛋壳的蛋没有蛋壳的蛋“魔法水里的泡泡有淡淡的红棕色。

”魔法水里的泡泡有淡淡的红棕色。

”“软软的、“弹弹的。

”软软的、“弹弹的。

”“蛋壳去哪儿了？

”蛋壳去哪儿了？

”例：

主题活动例：

主题活动蛋宝宝蛋宝宝农场寻蛋、美食分享农场寻蛋、美食分享主题出现新的走向主题出现新的走向例：

主题活动例：

主题活动蛋宝宝蛋宝宝孵化蛋宝宝孵化蛋宝宝“怎么还没孵出小鸡来？

”怎么还没孵出小鸡来？

”例：

主题活动例：

主题活动蛋宝宝蛋宝宝孵化蛋宝宝孵化蛋宝宝“我们给它取名叫小可我们给它取名叫小可爱。

”爱。

”“嘘嘘小点声，别吵到小点声，别吵到它。

”它。

”例：

主题活动例：

主题活动蛋宝宝蛋宝宝为蛋宝宝做家为蛋宝宝做家“我也想做一个小鸡出壳，你能教我吗？

”我也想做一个小鸡出壳，你能教我吗？

”例：

主题活动例：

主题活动蛋宝宝蛋宝宝为小可爱做家为小可爱做家“我也要做一只小鸡，跟小可爱做朋友。

”我也要做一只小鸡，跟小可爱做朋友。

”什么是主题活动？

什么是主题活动？

主题活动课程和领域课程的区别？

主题活动课程和领域课程的区别？

开展主题活动的意义？

开展主题活动的意义？

一、认识主题活动。

一、认识主题活动。

一、认识主题活动。

一、认识主题活动。

主题活动课程是指在一段时间内主题活动课程是指在一段时间内围绕一个中心内围绕一个中心内容容，幼儿通过与，幼儿通过与环境材料、同伴、教师环境材料、同伴、教师的互动，对的互动，对中心内容中蕴含的中心内容中蕴含的问题、现象、事件问题、现象、事件进行进行一系列的一系列的探究活动探究活动，从而获得，从而获得新的、整体的、联系的经验新的、整体的、联系的经验以以及及解决问题解决问题的多种能力。

的多种能力。

一、认识主题活动。

一、认识主题活动。

环境、材料环境、材料同伴同伴教师、家长教师、家长问题问题现象现象事件事件系列探究系列探究（支持策（支持策略）略）（主体）（主体）（载体）（载体）经验经验能力能力新的新的整体的整体的联系的联系的解决问题解决问题、多种、多种（目的）（目的）一、认识主题活动。

一、认识主题活动。

思考：

思考：

1.1.主题活动与领域教学最大的区别主题活动与领域教学最大的区别是什么？

是什么？

2.2.为什么要开展主题活动？

为什么要开展主题活动？

一、认识主题活动。

一、认识主题活动。

数学活动中的数数数学活动中的数数（学科线索数、量、形、时、空）（学科线索数、量、形、时、空）1.1.唱数唱数2.2.手口一致点数手口一致点数3.3.按群数数按群数数4.4.按基数、偶数数数按基数、偶数数数5.5.接数接数一、认识主题活动。

一、认识主题活动。

一、认识主题活动。

一、认识主题活动。

主题活动课程与领域课程最大的区别：

主题活动课程与领域课程最大的区别：

1.1.并不遵循并不遵循学科的线索学科的线索。

2.2.多层次多层次的的综合综合功能功能（孩子的认知）（孩子的认知）。

（可以让幼儿在一段时间内关注认识（可以让幼儿在一段时间内关注认识一个事一个事物物，并以，并以不同的角度不同的角度、不同的方式不同的方式来来探索和学探索和学习习同一个概念，从而对这一事物获得比较同一个概念，从而对这一事物获得比较深刻深刻的印象的印象及及大量的相关经验大量的相关经验。

）。

）一、认识主题活动。

一、认识主题活动。

为什么要开展主题活动？

为什么要开展主题活动？

幼儿园幼儿园3636岁儿童学习发展指南岁儿童学习发展指南1.1.关注幼儿学习与发展的整体性关注幼儿学习与发展的整体性儿童的发展是一个儿童的发展是一个整体整体，要注重领域之间、目标，要注重领域之间、目标之间之间相互渗透和整合相互渗透和整合，促进幼儿身心，促进幼儿身心全面协调发全面协调发展展，而不应片面追求某一面或几方面的发展。

，而不应片面追求某一面或几方面的发展。

一、认识主题活动。

一、认识主题活动。

为什么要开展主题活动？

为什么要开展主题活动？

五大领域学五大领域学科课程科课程主题活动课程主题活动课程一日生活课程一日生活课程随机教育课程随机教育课程奥尔夫、蒙氏、高宽奥尔夫、蒙氏、高宽相互促进相互促进互为补充互为补充可持续发展可持续发展（人品、学品、身心健康）（人品、学品、身心健康）二、主题活动实施的原则。

二、主题活动实施的原则。

二、主题活动实施的原则。

实施主题课程过程中的关键要素：

实施主题课程过程中的关键要素：

1.1.强调课程内容的强调课程内容的综合性综合性、开发性开发性、实践性实践性和和贴近儿童贴近儿童生活实际生活实际。

2.2.重视丰富有价值的重视丰富有价值的直接经验和体验直接经验和体验。

3.3.强调更多地关注儿童的强调更多地关注儿童的兴趣、需要、自主参与兴趣、需要、自主参与。

4.4.强调配合儿童的强调配合儿童的积极情感、思考、创新和实际操作能积极情感、思考、创新和实际操作能力与探究、质疑、解决问题、专注等各种力与探究、质疑、解决问题、专注等各种学习品质学习品质。

回顾并结合蛋宝宝主题思考，再带着这些原则分析泡泡乐园的主题。

泡泡乐园泡泡乐园吹泡泡吹泡泡生活中的泡泡生活中的泡泡泡泡乐园泡泡乐园吹泡泡吹泡泡泡泡是什么形状的？

泡泡是什么形状的？

泡泡乐园泡泡乐园不同样态的泡泡不同样态的泡泡泡泡乐园泡泡乐园画泡泡画泡泡泡泡乐园泡泡乐园画泡泡画泡泡师：

为什么这些工具都可以吹泡泡师：

为什么这些工具都可以吹泡泡？

他们有什么地方是一样的？

他们有什么地方是一样的？

幼儿：

他们都有洞洞。

幼儿：

他们都有洞洞。

师：

原来有洞、有孔的东西都能吹师：

原来有洞、有孔的东西都能吹泡泡。

泡泡。

引导幼儿总结、梳理经验引导幼儿总结、梳理经验适宜问题供幼儿思考适宜问题供幼儿思考主题活动主题活动泡泡乐园泡泡乐园家园共育家园共育主题活动主题活动泡泡乐园泡泡乐园家园共育家园共育兴趣延伸兴趣延伸莲花莲花藕片能不能吹藕片能不能吹泡泡？

泡泡？

走，我们去试试。

走，我们去试试。

幼儿的幼儿的操作与摆弄操作与摆弄是他们的好奇心、探究精神是他们的好奇心、探究精神的主要表现，教师要的主要表现，教师要理解理解幼儿的这些表现，以幼儿的这些表现，以语言、目光、微笑、动作，语言、目光、微笑、动作，支持、鼓励支持、鼓励幼儿的幼儿的探究活动。

探究活动。

纲要纲要二、主题活动实施的原则。

二、主题活动实施的原则。

实施主题课程过程中的关键要素：

实施主题课程过程中的关键要素：

1.1.强调课程内容的强调课程内容的综合性综合性、开发性开发性、实践性实践性和和贴近儿童贴近儿童生活实际生活实际。

2.2.重视丰富有价值的重视丰富有价值的直接经验和体验直接经验和体验。

3.3.强调更多地关注儿童的强调更多地关注儿童的兴趣、需要、自主参与兴趣、需要、自主参与。

4.4.强调配合儿童的强调配合儿童的积极情感、思考、创新和实际操作能积极情感、思考、创新和实际操作能力与探究、质疑、解决问题、专注等各种力与探究、质疑、解决问题、专注等各种学习品质（认真学习品质（认真专注、主动积极、敢于尝试、分享、解决问题专注、主动积极、敢于尝试、分享、解决问题能力（动手能力、观察、探索）能力（动手能力、观察、探索）。

回顾并结合泡泡乐园主题思考。

一、认识主题活动。

一、认识主题活动。

环境、材料环境、材料同伴同伴教师教师（家长（家长视频）问题问题现象现象事件事件系列探究系列探究（支持策（支持策略）略）（主体）（主体）（载体）（载体）经验经验能力能力新的新的整体的整体的联系的联系的解决问题解决问题、多种、多种（目的）（目的）三、主题课程的实施步骤。

选择主题选择主题头脑风暴头脑风暴整合资源整合资源拟定主题计划（方拟定主题计划（方案）案）主题实施主题实施主题反思评价主题反思评价三、主题活动的实施步骤。

三、主题活动的实施步骤。

师生共同制定师生共同制定主题网络主题网络幼儿园主题活动从幼儿园主题活动从主题生成主题生成的角度分为三大类：

的角度分为三大类：

1.源自幼儿的兴趣而生发幼儿的兴趣而生发的；探秘恐龙、魔棒、哇！

蜘蛛.网、影子、好忙好忙的蚂蚁2.源自教师的想法和价值判断教师的想法和价值判断而生发的；蛋宝宝、水墨、我要上小学3.源自幼儿的兴趣幼儿的兴趣，外加教师价值判断教师价值判断而生发的。

泡泡乐园、翻滚吧，小箱子、你好，小豆芽、奔跑吧豆豆、大树1.1.选择主题选择主题主题活动生成角度。

主题活动生成角度。

（1）从偶发事件偶发事件中来蜘蛛、好忙好忙的蚂蚁、影子

（2）从区域活动区域活动中来大国工匠绳子纸杯（3）从幼儿的现状分析幼儿的现状分析中来蛋宝宝、我心中的小学、筷子、牙齿宝贝（4）从幼儿兴趣幼儿兴趣中来泡泡乐园、恐龙（5）从季节和出游活动季节和出游活动中来萝卜、秋天真美丽（6）老师的特长老师的特长水墨（7）绘本绘本艾玛、好饿好饿的毛毛虫1.1.选择主题选择主题主题活动内容的由来。

主题活动内容的由来。

1.1.选择主题选择主题适宜小、中、大开展的主题活动。

适宜小、中、大开展的主题活动。

小班小班中班中班大班大班感知操作、生活学习、情感体验、生活习惯养成等（饼干、好吃的糖果、蔬菜宝宝、泡泡、洞洞）操作探索、发现变化、做事能力、集体意识、行为习惯养成等（小动物、我长大了、国王生病了、一封信）探究创造、欣赏表现、整合经验、合作学习、学习习惯养成等（收集东收集西、我要上小学、书是我的好朋友、勇气）选择主题选择主题头脑风暴头脑风暴整合资源整合资源拟定主题计划（方拟定主题计划（方案）案）主题实施主题实施主题反思评价主题反思评价三、主题活动的实施步骤。

三、主题活动的实施步骤。

师生共建网络图师生共建网络图2.2.头脑风暴，整合资源。

头脑风暴，整合资源。

头脑风暴头脑风暴发动一起资源发动一起资源绘本、参考书、教科书、游戏、网络资源绘本、参考书、教科书、游戏、网络资源、其他老师、家长、社区、社会、其他老师、家长、社区、社会选择主题选择主题头脑风暴头脑风暴整合资源整合资源拟定主题计划（方拟定主题计划（方案）案）主题实施主题实施主题反思评价主题反思评价三、主题活动的实施步骤。

三、主题活动的实施步骤。

师生共建师生共建网络图网络图3.3.师生共建网络图。

师生共建网络图。

主题网可以主题网可以“为教师及幼儿提供一个有计划的策“为教师及幼儿提供一个有计划的策略”略”是设计与实施主题教育课程的关键，也是是设计与实施主题教育课程的关键，也是整合整合课程内容的关键课程内容的关键