青年教师职业生涯发展存在的问题及对策研究.docx

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青年教师职业生涯发展存在的问题及对策研究

青年教师职业生涯发展存在的问题及对策研究

　　百年大计，教育为本。

在我国经济社会发展和民族振兴的过程中，教育具有不可替代的作用，为国家的发展提供了强大的智力支持。

而专业素养高、责任心强的教师是保证教育事业质量、实现教育事业可持续发展的重要条件之一。

其中青年教师是教师队伍的重要组成部分，担负着未来教育事业改革和发展的重任，其职业生涯的发展状况关系到教学质量的提高和教育水平的提升。

青年教师职业生涯发展指的是随青年教师工作时间的推移，其专业素养、教学能力、职称、收入等发生的变化，以及相应的心理体验与发展过程。

其可以包含两个维度：

一是时间维度，是青年教师入职后的时间进程；二是内容维度，包括职业发展目标、自我认识、教学水平、教学管理能力以及对所从事职业的认可度等。

但是目前由于体制、机制、教育资源等各方面客观原因，以及青年教师对自身发展的认识不足，致使青年教师在职业成长过程中，职业发展存在着这样或那样的问题。

中国论文网/9/view-12792874.htm

　　一、青年教师职业生涯发展存在的问题

　　1.缺乏职业生涯规划意识，无清晰的职业发展目标

　　教师的职业生涯规划，指的是教师结合自身具体情况，如知识水平、学习能力、职业思想等，依据教育事业与所在学校发展的具体需要，分析影响其职业生涯发展的关键因素，以确定青年教师数年乃至数十年的职业发展目标，进而相应地制定能实现这些目标的行动计划。

　　青年教师一般都是工作不久的年轻人，应该说处于职业发展的探索期。

虽然他们有着满腔热情，对于教育事业充满神圣使命感，对自己所从事的工作干劲十足，但因他们中大多数人刚刚走出校门，普遍职业生涯规划意识淡薄。

还有部分青年教师仅出于找一个稳定工作的目的，进入教育行业，因此表现出工作中没有发展目标、没有想法、过分关注经济利益、不重视自身职业发展规划、职业发展目标不清晰的现象。

也有部分青年教师对自身定位不准确，制定的发展目标往往不切实际，且不能根据自身所处环境的变化，相应地来调整发展目标和实现路径。

　　2.青年教师职业倦怠情况多发

　　作为典型从事育人职业的主体，教师，尤其青年教师，是职业倦怠的高发人群。

中国人力资源开发网曾经发布过一个“工作倦怠指数调查报告”，在对15个行业的工作人员进行的职业倦怠调查中，报告显示，相比于其他行业，教师尤其是青年教师更容易出现职业倦怠的情况。

而青年教师职业倦怠对于教师自身及学生都有很大的负面影响，会严重影响到学校教学秩序的稳定，关系到教育事业的发展。

这种现象在青年教师中比较普遍，已引起业内人士的重点关注。

职业倦怠，也被称为“工作倦怠”或“职业枯竭”，由美国心理学家FreudenBerger于20世纪70年代首次提出。

通常被认为是工作中的慢性情绪和人际压力的延迟反映，当从事育人职业的个体长期处于压力与心理冲突状态而无法有效排解时，便可能引发职业倦怠。

青年教师从事教师工作之初，需要一段时间完成学生和教师的角色互换，面对的挑战性很大，又因为收入水平低、购房压力、社会责任等，比其他年龄阶段的教师承受着更多压力。

再加上缺乏工作和人际交往经验，心理承受能力小，一旦出现挫折就很容易否定自己，对教学工作失去热情，产生痛苦、焦虑情绪，职业认同感降低。

这些情况如果得不到缓解，将形成青年教师职业倦怠现象，严重影响青年教师的工作与生活，更不用说职业发展了。

　　3.青年教师缺乏话语权，针对青年教师的特定激励机制不健全

　　激励机制是提高教师，尤其是青年教师工作积极性的必要途径，激励机制一般分为两种：

物质激励与精神激励。

对于刚刚参加工作，没有一定物质基础与精神认同的青年教师来说，激励机制更加具有提升青年教师工作热情和积极性的作用。

而且随着青年教师职业生涯发展不同阶段的需求变化，青年教师的职业发展愿景和目标也随之改变，因此教育系统的激励机制就应该作出相应的调整。

　　现有的激励机制往往忽视对教师不同专业、不同分工、不同发展需求等方面具体情况的差异分析，没有建立起一系列能适应教育发展现实情况，针对青年教师职业生涯可持续发展的多维交叉的有效激励体系。

现有的激励机制往往激励方式单一，对教师的评价体系不尽合理，且量化考核所占比例较小。

由于自身所处的地位限制，作为年轻群体，在制定政策时往往没有话语权，经常被排除在政策制定的过程之外，缺乏有效的表达自身发展诉求的机会。

而且现有的工作业绩考核方式不够科学、合理，考核大多采取领导评议外加群众民主评议，以及学生评教，没有其他科学合理的量化指标。

这样使得青年教师往往担心得罪领导，得罪同事，甚至担心学生给自己太低的评教分数，而不敢对教学工作中存在的问题直言不讳，对于学生的管理也心有余悸，很大程度上影响了教育教学改革活动的开展，对青年教师创新性地开展教学活动形成了一定的障碍。

　　二、促进青年教师职业发展的相应对策

　　1.针对青年教师特点，分不同时期给予职业生涯发展规划指导

　　针对很多青年教师职业生涯规划意识淡薄、职业发展目标不清晰的现实情况，学校有责任对青年教师的职业生涯发展规划进行总体和方向性的指导。

在职业生涯规划指导过程中，致力于青年教师个人的职业发展目标与学校长远发展方向的有机融合，可以达到学校和青年教师职业生涯发展的双赢。

（1）构建青年教师职业生涯发展指导的完整体系

　　对青年教师进行职业生涯指导工作不仅影响青年教师的职业发展前景，尤其有利于初入教坛的新教师的成长，还关系到教师梯队的建设及学校整体的发展水平。

构建一个学校各方积极参与的职业生涯发展指导体系，使青年教师对自己职业生涯发展目标有一个清晰的认识，并据此结合自身情况及时调整职业发展方向，对教育教学事业具有推动作用。

（2）入职初期的职业生涯指导培训

　　入职初期，是青年教师职业生涯的初始阶段。

此时，学校在青年教师职业生涯指导中的主要任务是帮助其尽快适应新教师这一工作岗位，完成从学生到教师的转变。

在入职初期，学校可以通过入职培训等措施帮助新教师了解教师工作的特点、熟悉学校的基本情况、工作环境、管理制度、专业技术职称条件等，以帮助新教师适应新的环境。

进而开展教师职业生涯规划培训，帮助其正确地完成自身定位，根据自己知识水平、性格特点、发展愿景等对自己的职业生涯作一个初期的规划。

同时，学校也可召开新教师座谈会，倾听新教师的心声，了解他们的现实需求，并在尽可能的情况下，为他们的工作生活创造好的环境，增强其归属感。

　　（3）为青年教师指定职业生涯发展规划导师

　　教师职业能力需要多年经验的积累，而新教师刚刚接触教学工作，虽然学习过相应的教育学和教育心理学知识，但离真正的教学实践还有一段距离。

因此，学校为他们配备教学经验丰富、教学效果良好、师德高尚的老教师担任指导教师，可以缩短其进行角色转换的时间，避免其少犯错误，少走弯路。

此外，指导教师还可以结合自身发展实际经验，及新教师的各项特点，帮助新教师对自己的职业生涯发展进行合理规划。

　　2.加大投入，完善青年教师职业发展的激励机制

　　教育是立国之本，是强国之基，我国一直将教育放在优先发展的战略地位。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》明确提出，提高国家财政性教育经费支出占国内生产总值的比例，2012年达到4%。

目前，各类学校的硬件和软件环境得以改善，这也为改善青年教师的薪资待遇和福利水平，保障青年教师的教学和生活质量提供了制度与物质保障。

　　学校应积极成立研究青年教师职业发展状况和发展困难的工作组，对青年教师的成长环境、思想状态、评价激励机制、专业技术职务聘任以及流动机制等进行全方位的调研。

创造青年教师可以无顾虑地发表自己观点和看法的平台，给予其一个表达自身诉求的机会，以期找出目前阻碍青年教师职业发展的关键症结所在，并据此对症下药。

根据学校实际情况，制定切实可行的相应措施，努力为青年教师职业生涯的可持续发展提供机会和制度保障。

要建立完善更加公正合理的教改项目申报、审批程序，通过国家政策支持和教育资金扶持，完善青年教师职业生涯发展激励机制，将其在一定程度上向青年教师群体倾斜。

　　因为青年教师往往将绩效考核结果作为职业发展规划的重要依据，学校还应进一步完善职称评定和人事聘用制度，在管理中引入竞争机制，抓紧完善教师考核与评价体系。

绩效评估从教学能力、师德、工作态度与工作成绩等方面综合考核，“德、能、勤、绩”四个方面分别量化打分，对于师德应该优化其评价体系，采取更加合理的评价标准，以保证评价方式更加科学、公平。

结合绩效工资的实施，将量化考核纳入教师档案，作为评先树优奖励的重要依据，让那些教学能力强、教学效果好的优秀青年教师脱颖而出。

同时对于那些不能履行教师职责或不具备教师资格的人员将以高职低聘或不再聘用的方式进行淘汰，从而形成良性的激励与淘汰机制，激发青年教师的工作动力与工作积极性，自觉努力提升自身素质及职业能力。

　　3.重视师德建设，加强青年教师的职业责任感

　　教书育人，师德为先。

师德是教师应具备的最基本的道德修养，是其立业之本、立身之本的职业道德，对于教师职业生涯的发展至关重要。

师德不过关，职业生涯发展无从谈起。

大多数青年教师参加工作时间短，对于教师这个职业的奉献和公益性感悟不深，再加上目前参加工作的青年教师均为“80后”，吃苦耐劳精神比起父辈相对缺乏，因此学校现阶段更应该在青年教师中重视师德建设，帮助其明确教育的公益性和服务性，弘扬“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的园丁精神。

通过各种途径，大力宣传和弘扬优良师德，使青年教师从内心深处真正认可师德对于其职业发展的重要性，以加强青年教师的职业责任感，帮助其更好地实现自身职业生涯的可持续发展。

　　要想加强青年教师的职业责任感，应积极开展实施“师德建设工程”，重点抓好青年教师队伍的师德建设。

首先应切实加强青年教师的思想意识和行为规范教育。

对于新上岗的青年教师，要对其开展党和国家关于教育的大政方针、教育目标、教师的责任与使命等的培训，引导他们树立正确的职业理想。

也可以通过开展“师德教育宣传月”等活动，促进广大教师明确并自觉遵守教师职业道德规范，不断提高自身职业道德水平。

同时还应发挥优秀教师的模范示范作用。

通过“师德先进个人”、“青年师德标兵”、“最受学生欢迎的老师”等奖项的评选，促进大家争优学优，激发教师教书育人的热情。

还要加强对教师师德水平的考核和监督，加紧健全完善党委领导、行政为主、工会积极参与的管理体制。

把师德水平、思想政治素质、道德品质作为年度或聘期考核、评优、职务提升等的重要依据。

　　4.多措并举，提升青年教师业务能力

　　众所周知，青年教师业务能力的不断提升对于其职业生涯的可持续发展至关重要。

如何通过各种举措开展相关培训等，提升教师尤其是青年教师的授课等业务能力，对于一个学校的长期发展至关重要。

而且青年教师在刚入职初期，必然在工作中缺乏相关经验，在此时，如果学校不开展一些措施给予他们提升自己工作能力的机会，这对于青年教师的心理将产生极大的负担。

如果受个性影响，自身也不能很好地调试，对于青年教师来说，将对以后的职业生涯发展设置很大的障碍。

因此学校需要针对青年教师特点，做一些相应的工作。

　　首先，为青年教师搭建学习和交流平台。

定期组织具有丰富从业经验的老教师和历年来成绩突出的优秀教师，与青年教师一起进行教学研讨活动，为青年教师提升业务能力提供最直接的方式，促进其尽快成长。

定期组织具有丰富从业经验的老教师和历年来成绩突出的优秀教师，与青年教师一起进行教学研讨活动，为青年教师提升业务能力提供最直接的方式，促进其尽快成长。

学校要促进青年教师授课水平不断提高，每位青年教师第一次授课之前，组织富有经验的老教师对所授课内容进行集中评议，以使青年教师不断提高备课水平和授课水平。

　　其次，应该选送青年教师积极参加教育主管部门组织的各种培训，鼓励和支持青年教师继续到高校深造。

让青年教师更加快速地成长，不断地更新知识，以更好地提升其业务能力。

除此之外，还应广泛开展青年教师教学基本功竞赛，使业务能力强、职业素养高的优秀青年教师有一个施展自己才华的舞台。

　　作为教师队伍的重要组成部分和未来的中坚力量，青年教师的职业生涯发展状况将严重影响到未来教育质量的整体水平。

因此，及时发现青年教师职业生涯发展过程中存在的问题，并制定相应的解决措施，指导其形成合理的职业生涯发展规划，对我国教育事业的发展具有重要意义。