骨干教师小学数学教研专题小结.docx

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骨干教师小学数学教研专题小结

小学数学教研专题小结

---如何培养小学生良好的书写习惯

中宁七小王富贵

学生养成良好的书写习惯是每个老师以及家长所追求与期待的！

伟大的教育家培根说过：

“习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生。

”专家研究表明：

3～12岁是形成良好行为的关键期，12岁以后孩子的习惯已经逐渐形成了，新习惯再养成就很难了。

所以，良好学习习惯的关键期就是小学阶段！

新的课程改革以来,传统的教学观念逐渐被替换,许多教师在追求教学方法的新颖时,忽视了学生的书写习惯的培养。

作为小学教师，相信我们都有这样的感觉：

当一本书写特别清洁、工整，安排匀称的作业放在你的眼前时，自然感到舒服，是一种美的享受；然而，当一本字迹潦草，安排凌乱，墨迹点点的作业映入眼帘时，厌恶之心就会油然而生。

小学阶段正是培养学生书写习惯的最佳时期，良好的书写习惯会让学生终身受益。

下面我就针对自己的教学实际谈谈对学生良好书写习惯的培养。

首先,强化教师和学生培养良好的书写意识。

低年级学生在数学学习中存在许多不良的习惯：

许多小学生写的字,歪歪扭扭,潦潦草草,大小不匀,有的甚至不像个字；书写坐姿不正确，习惯性地向某一个方向倾斜等等，还有的如，写字姿势和执笔方法不正确，书写不端正、不规范，过分依赖橡皮，字迹潦草，作业本不整洁，涂涂改改等。

这些问题如果在低年级得不到及时的纠正，将会延续下去，以后就难以改正。

不仅写不好字，而且对儿童的身体健康和心理健康成长不利。

因此，矫正学生不良的写字习惯刻不容缓。

作为低年级数学教师，应责无旁贷地重视这些问题。

良好的书写习惯包括坐姿、执笔姿势正确，书写规范，字迹工整，作业本整洁等。

我们应从以下做起：

（1）让学生掌握写字和执笔方法。

坚持教师示范，反复训练，逐个指导，校正姿势。

同时，编一些顺口溜，帮助学生记忆执笔要领，如：

“头正身直肩要平，臂张胸开足踏稳，笔尖斜向左前方，三指握笔留一寸。

”

（2）把10个基本数字的写法，作为书写第一关来抓，让每个学生都明确笔顺，找准落笔、行笔、收笔的位置，对照课本练习书写。

在一年级上学期坚持天天练，在“田字格”里严格训练数字的端正书写。

训练一段时间后，再把数字从田字格中“解放”出来，在数学作业本或是白纸上书写数字。

而在每次的作业批改中，发现不端正的数字就在该数字下面划出波浪线，等同于错题，要求学生改正。

如果字迹普遍潦草要求重做。

同时，对字迹端正的学生，在等级上有所体现。

这样，时间长了，学生就养成了书写端正的良好习惯，也会使学生更加端正学习的态度，更加细心，题目的出错率也会降低。

如：

如在教学中要求学生字迹要美观大方，每一行只能写一个算式，每做完一题，要空一行，做竖式时，横线要用直尺画，簿本整洁就是要求学生尽量想好了再写，少用橡皮擦，已经写错了，就应该擦干净了再写，否则，看上去不干净，而且数字也看不清楚，这样既会影响作业的正确率也会影响了美观等要求。

并对写字的姿式作了要求，如背要挺直，眼离书本要有一尺远等。

尽管这样的要求时时在学生的耳旁提起，但每次批改作业中还是发现不按格式书写或出现错误或字迹不工整得现象，有时几天内做的比较好，过几天又出现了反复的现象，我都及时耐心地指出来，教育学生有错必纠，及时订正。

数学是一门严肃的科学，只有严格的要求，才能有利于培养学生一丝不苟的学习态度，帮助学生严肃认真地对待每一步运算，每一次思维过程只有这样才能提高数学作业的质量。

其次，言传身教，树立榜样，在潜移默化中培养学生的作业书写好习惯。

要想学生有良好的书写习惯，老师的行为举止对学生的影响是不容忽视的，作为老师，平时书写也应多加注意，我认为对孩子影响最多的，应该是每节课教师的课堂板书。

因此在上课时，板书设计要合理，规范整齐，书写应做到一笔一画，哪怕是一个小小的“=”、竖式中的一条横线，都必须用直尺画，另外在作业批改时给学生的批语也要认真书写，一则让孩子能看懂，二也是给孩子一个示模。

我在学生的作业及练习卷中常常会发现学生的书写安排不合理、字迹不认真的现象，因此，我觉得通过这样的一些教学手段可以边纠正学生的这种不良的习惯，从而使学生在潜移默化中得以养成好的书写习惯。

在教学工作中，除了平时对学生量分评价外，还要适时对学生进行激励评价。

组织学生开展书法比赛就是激励学生提高学生书写能力的一个重要手段。

上学期我们举办了作业展，这次活动对孩子和家长的触动很大，好长时间孩子们的书写规范，字迹公正，在班里掀起了比书写的好风气。

我经常利用奖励的方法激励孩子们写好字：

“谁写的最好，我将在他写的字旁边给送一朵小红花，看谁的小红花得的最多，谁就是优胜者。

”在平时课堂的巡查过程中，我采用了“忽悠”政策。

“有进步了”，“你这个字写的真漂亮，和你人一样漂亮”，“今天比上次写得好多了……这些话语无疑给了学生很大的动力，看着他们从不爱写字、不爱写作业到现在书写整洁、美观、有条理，我真是由衷的高兴啊！

总之，要及时捕捉每一个闪光点，要让每一个学生都享受到表扬夸奖的喜悦，而这种“成功的乐趣”正是学生好行为的内驱力。

三、严格要求,常抓不懈　　

良好的书写习惯也是慢慢培养出的，因此教师要长时间地抓，要常常抓。

抓一两个尖子生是比较容易的，但我们教学要面向全体，要提高全体学生的写字质量那就要抓全体学生，使每一个孩子的字都能在原有基础上有所提高。

我班女同学的作业都十分干净，书写规范，男同学有个别写得不好，重点抓了男生的书写。

开始学生们书写还比较规范，但随着作业量的增加，个别男学生免不了又出现不认真书写的现象，这时教师严格要求，让该学生重写，直到书写规范为止。

现在我班的男同学书写有了很大的进步。

总之，教师要想培养学生养成良好的书写习惯，必须正确引导，强化训练。

“冰冻三尺，非一日之寒”。

只有持之以恒，在教学中进行细致、具体的指导，只要我们大家一起努力，小学生一定会养成良好的书写习惯。

小学数学教研专题小结

---如何培养小学生良好的书写习惯

中宁七小王富贵

作为一名每天与学生朝夕相处的一线数学教师来说，参与评卷的我感触颇多，也深刻的体会到培养学生写一手规范字多么的重要。

学生经过5年的学习时间，字体已经形成。

但是我坚定了信心，经过这一年的时间，训练学生人人写一手整齐、干净的规范字是必须的。

还要不挤占学生的学习时间。

一、送礼激趣

开学初与学生见面的第一节课。

学生写字不好看，很多是因为握笔姿势不正确，导致写的字歪歪扭扭，潦潦草草，大小不匀。

十一、二岁的学生们收到礼物后如同孩童般童心未泯，急急忙忙摆弄着。

我给学生讲解了握笔器的使用方法，告诉他们要坚持使用。

学生们很高兴。

二、晓以利弊

郭沫若老先生认为：

中小学生，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。

这样对养成习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。

也可以提高审美能力，从而提高自身的整体素质。

我向学生说明“字是人的基本技能之一，是终身使用的一种工具，希望人人写一手好字。

一个人字写好了，做事往往也井井有条，可以形成坚毅的品格。

培养良好的习惯，而良好的习惯对学习、生活、待人处事都会产生好的影响。

”

三、明确要求

数学学科的主观题都是解答题，每道题都需要准确的计算，严密的推理，连贯的书写。

所以往往是一步错，接下来的步步错；一数错，接下来的数数错。

一旦错，全都错。

在有限的答题区域内，将无处可改。

基于数学学科的这种特点。

我要求学生答数学主观题时要三规范。

一规范思想、方法；二规范解答步骤；三规范答题字号。

规范思想、方法指的是对于每一道题要先想出解法，理顺思路，确保最简，再动笔书写。

最忌一边做一边想，有时做到一半不会了，还得重新做。

对于阅卷来说这样既浪费时间，又浪费空间。

规范解答步骤指的是确定方法后要抓出给分点，做到重点突出的书写。

数学大题往往步骤繁多，如一味的详写耗时又费力，如一味略写则拿不全分。

教师应该在板书示范环节率先垂范，并提倡学生多阅读历年中考参考答案，对于几次区检测的标准答案也尽量印刷下发、指导揣摩。

时间久一些，学生的书写能够抓重点、取分点。

节省考试时间，节省卷面空间，为改错留有余地。

规范答题字号指的是要求学生答题时写五号大小的数（高5mm大小的字），行行之间要留白（留2.5mm的间隙）。

太小的数写起来容易粘连，网评时看起来不清，易扣分。

评卷教师累眼睛，影响心情。

太大的字虽然大气，但太占空间。

有些同学习惯写大字，又考虑节省空间不留空隙，也不好，看起来连成一片。

五号字的大小，2.5mm的间隙，兼顾了卷面空间与评卷教师感受。

是我多次比较后得出的结论。

此外数学中字母、符号书写要规范化。

有些同学O与D，3与5,5与8较快书写时易混淆。

这样一些易混的字母从一开始就要求学生正确、规范的书写。

四、率先垂范

孔子说：

“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。

”良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，教师的身教也起着至关重要的作用。

我要用自己良好的书写习惯影响学生。

课堂板书时规范的书写，一个个整齐的数字与符号恰似一串串美妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，一步步严谨、细致的步骤好似威武雄壮的士兵会给学生以振奋和力量。

身教胜于言教。

无论上课板书，还是学生课下问题。

书写上我都严格要求自己，力求整洁、干净。

用好课堂板书这块主阵地，上课书写板书之前我都会向学生阐述是例题精析还是思路阐述。

一般书上的例题，练习册中的典型题我都会效仿评卷标准似的详细书写，得分步骤一步不落，详略得当，首尾呼应。

由于课堂时间的局限性使得不能每道数学题都这样精处理。

对于曾经重点讲过的变换型试题，或次要一些的问题，我则边讲边书写主要思路。

用自己规范的书写来感染学生。

五、融练于学

五年级的学生学习任务重、时间紧。

不能拿出大块的时间带领学生进行书写练习，所以我决定让学生将练书写和学习融为一体。

最初的阶段，每个答题区域内有虚线暗格，用来隔开间隙的那一部分。

主要是锻炼学生行行之间要留有空隙。

经过一阶段的书写练习以后，学生能够做到每行整齐划一，行行之间留有空隙。

我就取消了这些暗格。

六、营造氛围

有了规范书写的要求和工具。

要想让学生在最初的兴奋后能将练书写持之以恒。

就必须为他们营造氛围。

因为不能集中大块时间进行展评。

我就找零散时间。

谁的答题纸书写规范，就贴在班级后面的黑板上，让全班同学都能看得见。

当数量累计到一定次数后就将其中书写最好的一份贴到教室外面的展示墙上，让全年级同学都能看得见。

对于书写潦草长时间没有进步的答题纸我也将他们贴到教室后面，通过对比。

让这些同学有所警醒。

通过这些形式，奖励优秀者，警示需改进的同学，让学生从思想上高度重视，从而使规范性书写的意识深入人心。

任何学习的道路都不是一帆风顺的，学些规范字的这条道路也一样。

这需要老师、学生的信心、耐心、恒心。

我相信在我的坚持下，我的学生一定会人人写一手规范字。

小学数学教研专题小结

---如何培养小学生良好的书写习惯

中宁七小王富贵

小学生在数学学习中存在许多不良的习惯，如，写字姿势和执笔方法不正确，书写不端正、不规范，过分依赖橡皮，字迹潦草，作业本不整洁，涂涂改改等。

这些问题如果在低年级得不到及时的纠正，将会延续下去，以后就难以改正。

不仅写不好字，而且对儿童的身体健康和心理健康成长不利。

因此，矫正学生不良的写字习惯刻不容缓。

作为低年级数学教师，应责无旁贷地重视这些问题。

良好的书写习惯包括坐姿、执笔姿势正确，书写规范，字迹工整，作业本整洁等。

我们的学生，在数学作业中将“1”和“7”不分、将“3”“5”“8”互相混淆、甚至把“3”和“5”写得不知道往哪边弯的大有人在。

什么原因呢？

第一，学生和教师普遍重视语文学习中汉字的端正书写，而对于数学中数字的书写虽有提醒但要求并不严格，很少像汉字一样进行专门的训练。

第二，教师在批改时，只关注学生的解题过程和答案的正误。

至于字迹的端正则只在做课堂作业时，提醒一番。

第三，低年级学生的自觉性不高，没有教师经常的督促，他们便会渐渐忽视，导致作业潦草。

导致的后果：

字迹潦草，书写速度也相对加快，于是思考问题不全面，笔误也会增加。

长此以往，学生养成粗心的习惯，错误率就会增加，从而导致数学成绩下降。

培养良好的书写习惯就是要求学生书写整洁，格式规范。

抓好书写习惯可以从小培养学生认真严谨的优良作风。

怎么办？

学生刚接触数字时，就应重点抓好三件工作：

一是掌握写字和执笔方法。

坚持教师示范，反复训练，逐个指导，校正姿势。

同时，编一些顺口溜，帮助学生记忆执笔要领，如：

“头正身直肩要平，臂张胸开足踏稳，笔尖斜向左前方，三指握笔留一寸。

”

二是把10个基本数字的写法，作为书写第一关来抓，让每个学生都明确笔顺，找准落笔、行笔、收笔的位置，对照课本练习书写。

在一年级上学期坚持天天练，在“田字格”里严格训练数字的端正书写。

训练一段时间后，再把数字从田字格中“解放”出来，在数学作业本或是白纸上书写数字。

而在每次的作业批改中，发现不端正的数字就在该数字下面划出波浪线，等同于错题，要求学生改正。

如果字迹普遍潦草要求重做。

同时，对字迹端正的学生，在等级上有所体现。

这样，时间长了，学生就养成了书写端正的良好习惯，也会使学生更加端正学习的态度，更加细心，题目的出错率也会降低。

三是不断地给学生评价，如进行师评，进行生生评价，写得好好在哪里，不好原因又在哪里。

经常组织优秀作业展览，取长补短，督促学生进步。

良好书写习惯的培养是一个“知、情、意、行”交错教育影响，循环往复，相互促成的教育链。

是一项看似简单实则艰巨的工作。

让学生从小养成良好的书写习惯，掌握书写方法将会使学生终身受益。

正确、工整、认真地书写汉字，既有利于完成高质量的作业，增强学习信心，使学生的身心得到健康发展，更有助于培养他们做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格。

这个过程是长期的，需要老师的恒心与耐心。

要通过传授、示范、训练、督促、激励等教育形式，采用正面引导和严格要求相结合的方法反复训练，使学生能形成良好的书写习惯，有正确的握笔姿势和书写姿势，学生作业字迹工整、清楚，格式正确、行款规范，作业本整洁、纸面干净，提高正确率。

同时培养学生的自控能力和主动性，使学生具有严谨细致、勇敢坚毅、积极进取的优良心理素质。

小学数学教研专题小结

---如何培养小学生良好的书写习惯

中宁七小王富贵

一、数学书写习惯方面存在的问题

1、书写字迹不规范

由于做作业时不集中注意力，常常会看错自己所写的运算符号或数字，书写马虎。

除了文字字迹潦草外，就连几个数字都写的不规范，有的还歪歪扭扭的，如“1”和“7”不分，“3”和“5”不分，把“+”当成“÷”，把“3”当成“5”，“0”写快了看成“6”“8”等等。

2、书写格式不规范

主要体现在脱式计算时等号的位置不对，比较随意，每做一题不空行，题与题之间很笼统；在解方程时犯过程错误，不写“解”字、无“x=”或者“x=”的位置不对；不会合理利用草稿纸，把不必要的步骤省略掉，导致解题的步骤啰嗦，不够简练等等。

3、卷面安排不合理

不会合理安排书写位置，没有统一的卷面布局。

主要表现有书写很随意，哪有空地方就往哪里写，甚至会出现字上有字的现象。

还有各题之间行间过小，如做分数运算的时候，往往比较杂乱，缺乏审美观。

二、良好数学书写习惯的培养

习惯要比技能的传授更重要。

伟大的教育家培根说过：

“习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生。

”因此，从幼年起就应该重视培养孩子的良好习惯。

小学阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期，当然也是培养学生良好数学书写习惯的最佳时期。

良好的数学书写习惯包括坐姿、执笔姿势正确；字迹工整，作图规范；卷面整洁、干净，不乱涂乱画；解题格式与步骤完整、规范等。

经验告诉我们，培养学生良好的数学书写习惯应做到以下几个方面：

1、重视数学基本功的书写

（1）重视数字和数学符号的书写

写数字是数学书写的基础。

数字书写宜大小适中，一般以作业本的格子写满较为合适，过大过小皆影响美观。

最忌讳时大时小，参差不齐。

此外还要注意横平竖直，线条流畅。

数字写好了，你的数学书写也就成功了一半。

但是，很多孩子包括一些家长们没有对此引起重视，忽略了“0-9”这几个阿拉伯数字的书写，有的认为孩子太小了，长大了到了高年级自然就可以写好了。

其实不然，心理学知识告诉我们，定势一旦养成不易改变。

“写不好”已经在不知不觉中形成了一种所谓的“自然”的坏习惯，等真的到了高年级了了，发现的时候想改已经很困难了。

数学符号的书写要注意和数字的大小搭配协调，+、—、×、÷、>、<、=、≈等这些数学符号的书写一定要做到横平竖直，规范整齐。

（2）重视作业的格式和序列

数学作业跟语文作业一样，应该有一定的作业格式。

这也是一种能够让人终身受益的良好的习惯，不但能够提高做题的正确率，更重要的是可以逐步培养学生们思维的条理性、逻辑性和严谨性。

比如：

竖式的对位要在同一直线上，不能斜着或错位看齐，也不能“大概”对齐就行了。

数学要求准确，凌乱的书写影响视觉，还会导致计算失误。

其次是应用题的解答书写，有的学生是哪里有空位置就挤在那里，也不管解题的先后顺序。

然而数学的步骤必须按一定的顺序排列，不要因为随意的书写习惯导致作题的错误。

所以平时就要注意列算式的顺序及答题的完整性的培养。

2、做好示范

这是培养学生良好数学书写习惯的关键。

言教不如身教。

小学生的年龄与心理特点决定了他们喜好模仿老师的言行。

要是老师能坚持将美观、整洁的板书展示给同学们，他们的头脑中就会首先建立起书写的“模式”，产生“我们本来就应该那样写”的心理。

长此以往，老师的行为潜移默化地就演变成学生的行为。

其次，老师的规范批改也是很好的示范材料，老师要时时、事事注重细节，哪怕是优美的画勾，规范的批语，等级的给予，便让学生认为这是一位严谨的老师。

3、严格要求

这是培养学生良好数学书写习惯的保障

老师对学生严厉要求，学生必然按要求去做；老师若是对学生的行为视而不见，学生的猖狂也会变本加厉。

在书写方面这一点犹为突出。

一个书写要求严格的老师所教的学生做事常常显得井然有序；一个不拘细节，对学生要求不高的老师，其学生的思维和言行常显得有些混乱。

可见老师的严格要求对学生十分重要。

老师能做到时时对学生的书写提出较高的要求，学生就不敢马虎对待。

　小学数学教研专题总结

---如何培养小学生良好的书写习惯

中宁七小王富贵

为了全面了解学生的写字能力，进行有针对性的开展研究。

在课题开题后，就对我校五

（2）班的学生写字能力进行了一次问卷调查。

从收集的调查问卷中，进行数据的整理和分析，得出以下结论：

学生喜欢写字。

汉字虽然难写，但大多数学生还是喜欢写字，并愿意通过自己的努力把字写好。

学生、教师都认为学生写一手好字非常有必要。

抓好写字教学很有必要。

不论是教师，还是学生都认为目前有必要认真抓好写字教学。

通过分析，发现存在的问题：

写字认识不到位，学生的姿势不正确。

教师对学段写字目标不明确，指导不得力。

专门指导学生写字的师资力量不足。

写字氛围不够浓郁。

写字教学是学校的薄弱环节。

针对以上分析之后，课题组开展了行之有效的研究，取得了一些成绩。

一、学生方面

在课题研究中，激发了学生写字兴趣之后，学生都“乐写、爱写”。

学生在写字的过程中，既培养了写字能力，端正了写字姿势，又达到了育人的效果。

在写字中，锻炼了他们的观察力、培养了较强的耐心和韧性，养成了良好的书写习惯和“认认真真写字，端端正正做人”的美好品德。

为了进一步在学校营造写字的氛围，于2016年11月组织部分学生参加了“经典古诗文书写大赛”并将优秀作品在校橱窗展出，供师生一起参观、学习、评价……

通过这些小学生硬笔书法比赛活动，既丰富了学生的文化生活，培养了学生的书法兴趣和爱好,同时也提高了大家的审美意识，养成了良好书写习惯。

对于发现和培养有特长的学生，并指导其更好地发挥特长起到了一定的积极作用。

同时，也为扬州市微型课题《小学生良好书写习惯培养研究》提供了实践基础，夯实了课题研究的进程。

二、教师方面

进行了课题研究后，教师不仅重视自身写字水平的提高，更重视对学生写字的指导。

教师认真备好写字课，扎实上好每一节写字课。

从学生的基本笔画抓起。

在学校的教学检查中，非常重视写字课的教学，每学期的教研月里，均开设写字公开课。

在这样教学大比武的平台上，教师通过写字公开课的展示，提高教师的写字教学水平，让更多的教师在教学观摩中，学习写字教学的精髓，促进每位教师重视对学生写字的指导。

2017年的6月，课题组成员每人一节写字公开课，选拔出何银环老师参加了宁安镇中心学校的三笔字竞赛活动。

运用了“先学后教、当堂训练”的教学理念，采用了“自学——精讲——练习”进行教学。

在自学环节中，根据自学的需要，出示了不同的自学指导，让学生有目的、有方法的去自学，提高了课堂效率，让写字训练落到实处。

每位教师不仅扎实上课，还认真学习写字理论，课题组成员在主持人的带领下每月进行一次理论学习，并结合写字教学的实际，认真撰写写字论文。

三、问题与思考

在学校领导的关心、支持、指导下，在课题组实验教师的共同努力下，课题研究取得了一定成果，同时我们也感到存在以下问题：

1.通过课题的研究，有大部分学生的写字能力已经得到提高，但如何使全校的学生写字能力得到一个整体的提升呢？

2.目前对学生写字能力的研究仅限于语文学科，如何向数学、英语等其他学科延伸？

又如何向家庭、社会延伸呢？

3.如何提高广大教师的理论素养，在实践与反思的过程中，实现教师与课题的共同成长？

祖国的书法艺术博大而精深，凭着对教育事业的热爱和对教育科研的不懈求索，我们将再接再厉，加强教师书写的培训，加强写字教学的理论学习，提高课题组教师的书法艺术欣赏水平，勇于实践，善于总结，不断地改进写字教学方法，用自己良好的书写习惯影响学生，用一手整洁漂亮的字熏陶学生，使我们的课题研究开出更灿烂的花，结出更丰硕的果实。

培养学生良好的书写习惯，引导学生“从小写好中国字，长大做好中国人”这一宗旨永远是我们不懈的追求。

四、下一步计划及预期成果

在以后的课题研究中，课题组将深入开展扎实的研究，夯实课题研究的过程。

在课题组组长的带领下，根据课题研究计划，随时检查、督促课题研究，做到查工作、查效果、查材料，并随时提出指导性意见，必要时组织召开研讨会、专题讲座等。