部编版一年级语文下册 11彩虹 导学案.docx

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部编版一年级语文下册11彩虹导学案

11.彩虹

课题

11.彩虹

课型

新授课

设计说明

本课教学架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养、训练学生的联想力和想象力以及对事物有正确的情感态度。

让学生在自由的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂课文，初步了解“彩虹”的一些知识，同时对我们赖以生存的大自然的科学奥妙产生兴趣。

学前准备

制作字词卡片、多媒体课件。

（教师）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

学习目标

1.学会认读12个生字；会写7个生字。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习课文，培养、训练学生想象力。

3.通过朗读课文，感悟大自然的美，培养热爱大自然、亲近大自然的感情，激发探索自然的兴趣。

学习重点

读文识字，认识“虹、座”等12个生字，会写“着、那、到”等7个生字。

学前准备

1.制作字词卡片、多媒体课件。

（教师）

2.自学字词，熟读课文。

（学生）

教学环节

导案

学案

达标检测

一、情境导入。

（用时：

2分钟）

1.师：

同学们，你们喜欢猜谜语吗？

我们来猜一个谜语，请注意听：

“天上有座彩桥，不用水泥和木料，只好看不好走，太阳公公把它造”。

谁知道是什么？

（彩虹）

贴出彩和虹字，那你见过彩虹吗？

你能说说你见过的彩虹是什么形状和颜色的吗？

让我们来看一看吧。

（播放课件）你们想读读吗？

2.齐读课题。

1.生观看课件，一边看，一边思考谜语内容，小组交流。

2.全班交流谜底。

3.齐读课文题目。

4.认读生字“彩”“虹”

1.我会组词。

（）

（）彩（）

（）

2.我会选。

彩（cǎichǎi）

虹（hónɡɡónɡ）

二、初读课文，自主识字。

（用时：

15分钟）

1.教师范读课文，学生听准生字读音。

2.引导学生练习读课文，标出自然段序号，把生字画出来。

3.课件出示要求会认的12个生字，引导学生采用多种形式认读，并组词。

4.全班汇报生字的学习情况。

教师相机补充、指导。

5.同法指导学习本课生词。

1.认真听教师范读课文，听准音。

2.练习读课文，标出自然段序号，把生字画出来。

3.采用多种形式认读要求会认的12个生字，并组词。

4.全班汇报识字学词方法：

熟字加偏旁、形近字比较、反义词比较、同音字比较。

3.给下列生字按要求分类。

虹座洒兴拿

镜照着千成

前鼻音：

______________

后鼻音：

_____________

声母是zh:

_____________

声母是z：

_____________

4.连一连，组成新字。

虫坐

广工

合手

三、再读课文，巩固识字。

（用时：

10分钟）

1.指名分自然段读课文，重点指导难读的句子。

2.指导学生带着问题读课文。

思考：

彩虹是在什么时候出现的呢？

彩虹美吗？

课文共有几个自然段？

你最喜欢哪一个？

1.分自然段读课文，体会难读的句子。

2.带着问题自由读课文，和同桌交流问题。

3.全班齐读。

5.我会读。

彩虹挑水高兴

梳头秋千荡来荡去

裙子彩云飘来飘去

四、指导书写。

（用时：

10分钟）

1.出示7个会写字。

2.引导学生自己观察生字在田字格中的位置，并想一想写的时候应该注意什么。

重点指导“着”“那”“兴”的书写。

3.教师范写。

4.课件展示书写，强调笔画的搭配。

1.学生开火车读生字，并用这7个字组词、说话。

2.学生观察后交流。

尤其要注意“那”字“横撇弯钩”的写法，要和右边的部分搭配好。

3.学生跟随教师的范写进行书写，照着老师的范字认真书写。

4.观看课件展示的笔顺，仿写。

练写生字，同桌评议。

6.我会写。

（1）“那”的音节是（），部首是（），去掉部首还剩（）画，组词（）。

（2）“兴”、“成”是（）结构的字，分别组词为（）（）。

我能在田字格里写漂亮。

五、布置作业。

（用时：

3分钟）

1.组织自由认读生字，给生字组词。

2.引导练习朗读课文。

1.自由认读生字，给生字组词。

2.练习朗读课文。

7.我会组词。

那（）到（）

高（）兴（）

千（）成（）

教学反思

本课在生字教学中，我出示生字卡片，通过看拼音学生自己读、指名读、同桌互听互读、赛读、齐读等多种形式，让学生在与生字反复见面的过程中，不知不觉记住了生字，为学生扫清了阅读障碍。

然后请小朋友把课文自读几遍，要求读准生字，不丢字、不添字，学生的学习效果很好。

第二课时

学习目标

1.朗读感悟，读好每个自然段，读好每个自然段中的问句。

2.在朗读中弄清每个自然段的内容，激发学生的想象力和探索自然的兴趣，感悟大自然的美。

学习重点

有感情地朗读课文，激发学生的想象力和探索自然的兴趣，感悟大自然的美。

学前准备

制作字词卡片、多媒体课件。

（教师）

教学环节

导案

学案

达标检测

一、复习导入。

（用时：

5分钟）

1.出示生字卡片，指名学生认读，组词。

2.引导齐读课文，边读边思考：

课文中共有几个自然段？

你最喜欢哪一个？

1.认读生字，并组词。

2.齐读课文，交流老师提出的问题。

8.给加点字选择正确的音节填空。

xìnɡxīn

高兴（）中心（）

nànǎ

那里（）哪里（）

二、品读课文。

（用时：

30分钟）

1.引导学习课文

（1）指名回答以上问题

（2）指名朗读第一自然段，思考：

彩虹是在什么时候出现的呢？

彩虹美吗？

（3）学生讨论交流

（4）课件出示雨后彩虹美景。

指导看图：

说说你都看到了什么？

彩虹像什么？

（5）指导朗读第一自然段，读出美感。

2.引导学习课文第二自然段

（1）指导看第一幅插图，说说图上画的什么？

（2）指名说，师生指正。

（3）课文哪个自然段写的是这一幅插图呢？

（4）范读、指名读第二自然段，思考：

我要在彩虹桥上干什么？

（5）指名回答，全班交流。

（6）“我”真的能在彩虹桥上洒水吗？

（7）同学们说得对，这是小作者的想像而已。

怎样来读好这两个问句呢？

（8）范读、指名读，请小老师带读，读出作者对大自然探索的兴趣。

（9）总结谈话：

小作者不仅对探索大自然充满了兴趣，同时也是一个关心父母的孩子。

从哪些句子可以看出来？

3.引导学习课文第三自然段。

（1）指名读，想想这一段有几句话？

主要写了什么？

（2）指名说。

（3）全班齐读，读出作者对大自然探索的兴趣。

读出“我”对妈妈的关爱。

4.总结学法，引导学习课文第四自然段。

5.总结全文，齐读全文，感悟情感。

（一）学习第1自然段

1.自由读课文第1自然段，交流对彩虹的初步印象（美丽的桥）。

2.学生观察课件并畅谈感受。

3.全班交流，学生质疑。

（预设：

美丽的彩虹怎么会像桥呢？

）

4.学生进行看图说话。

5.学生在教师指导下知道彩虹是夏天雨后的一种自然现象，形状弯弯的，就像一座彩色的桥。

6.生练读第一自然段，读出美感。

全班评价。

（二）学习第2自然段。

1.看第一幅插图，说说图上画的什么？

2.指名读第二自然段，思考：

我要在彩虹桥上干什么？

3.指名回答提问，全班交流。

4.指名读，请小老师带读第二自然段，读出作者对大自然探索的兴趣。

5.学生找句子，其他同学帮忙。

6.读第二自然段的问句，读出“我”对爸爸的关爱。

7.指名读，请小老师带读第三自然段，读出作者对大自然探索的兴趣。

读出“我”对妈妈的关爱。

8.指导读好以下长句子：

如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？

如果我把它挂在彩虹上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？

9.生流利地感情朗读全文。

9.我会读句子。

（1）雨停了，天上有一座美丽的桥。

（2）我把雨洒在上上的地里，你就不用挑水去浇了，你高兴吗？

10.仿照例句说一句话。

彩虹好像一座美丽的桥。

我会说：

好像

。

11.把标点宝宝送回家。

。

!

?

（1）天上有一座美丽的桥□

（2）我把雨洒在山上的地里，你就不用挑水去浇了，你高兴吗□

（3）彩虹桥真美啊□

12.我会读。

彩虹挑水高兴

梳头秋千裙子彩云

13.词语模仿秀。

荡来荡去飘来飘去

来去来去

来去来去

14.我会读好长句子。

（1）如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？

（2）如果我把它挂在彩虹上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？

三、课堂拓展，布置作业。

（用时：

5分钟）

1.除了本课的彩虹让我们充满无限的想象，你还见过哪些自然现象也很美呢？

2.把课文美美地读给家长听。

10.生回答见过的美丽的自然现象，全班交流。

11.认真完成作业。

板书设计

教学反思

本节课为了调动和激发学生的阅读兴趣，我引导学生采用个别读、表演读、评析读等多种方式，将学生带入到课文所描述的情境中，用学生的阅读体验代替老师的讲解。

充分提供舞台，让学生表现自己，突破了阅读教学的重难点，效果很好。

《彩虹》课堂教学片段

走进课文，朗读感悟

师：

课文中哪个自然段是讲彩虹很美丽的？

生：

第一自然段讲彩虹很美丽。

师：

谁能把这一段美美地读一读？

（生读）

师：

他读得怎么样？

谁来评一评？

生1：

他读得很通顺，很大声，不过轻声没读好。

生2：

我觉得他读得还不够好，还没有感情。

师：

那你来有感情地读一读，好吗？

（生有感情地读课文第一自然段）

师：

读得真好，大家能像这位小老师一样美美地读一读吗？

（学生有感情地齐读第一段）

师：

从哪儿可以看出彩虹很美丽？

生：

我从“美丽的桥”看出彩虹很美丽。

师：

你能说几个这样的词吗？

生1：

美丽的鹅卵石、美丽的鲜花。

生2：

美丽的公园、美丽的校园。

生3：

……