一年级数学下册认识人民币教案讲课稿.docx
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一年级数学下册认识人民币教案讲课稿
五 认识人民币
第1课时 认识人民币
(1)
【教学内容】教材第53页例1、例2
【教材分析】“认识人民币”是义务教育教科书数学一年级下册第五单元第一节的内容。
人民币是我国法定的货币,它是价值的一般代表,在人们的生活中起着重要的作用。
让一年级的学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的认识,学习认识人民币,一方面使学生初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币,提高社会实践能力;另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解,体会数的概念与现实生活的密切联系。
【学情分析】新教材对这部分内容的编排加强了对人民币的整体认识,并结合具体操作帮助学生掌握各种面值的人民币之间的关系。
一年级儿童年龄虽小,但对于要用钱才能买到东西这一等价交换的商品意识是有的。
对一年级的学生来说,本节课是学生首次接触有关人民币的知识。
学生在这一方面有着一定的生活经验。
大部分同学都认识人民币,有过买文具的经历。
在教学设计中,应充分利用已有的生活经验,为学生创设熟悉的情境,使他们体会到这部分内容的实际背景。
【教学目标】
1.认识各种面值的人民币,认识人民币的单位元、角、分,知道1元=10角,1角=10分。
2.通过兑换钱币、模拟购物等活动,初步体会人民币在社会生活、物品交换中的功能和作用。
【教学重难点】
重点:
认识人民币的单位元、角、分,知道1元=10角,1角=10分。
难点:
通过购物活动,掌握人民币之间的换算关系。
【教学准备】多媒体课件、小面值模拟人民币。
教学过程:
【情境导入】
1.老师出示一盒粉笔,问:
你们知道这盒粉笔是多少钱买来的吗?
师:
你知道日常生活哪些地方要用钱呢?
(请学生回答)
小结:
我们国家的钱叫人民币。
(板书课题:
认识人民币
(1))
【探究新知】
1.教学例1,认识人民币。
师:
我们现在使用的是我国发行的第5套人民币。
(课件出示1分、2分、5分、1角、5角、1元面值的人民币)
请同学们仔细看,这些钱你们都认识吗?
(1)认识不同面值的人民币。
让学生根据已有的知识经验说出课件中各种面值,问:
你是怎么知道的?
以1元为例讲解人民币的认法。
先看数字,是1,再看汉字,是元,所以是1元。
点名让学生按照这样的方法说出其他面值人民币的认法。
(2)活动:
学生两人一组,从课前准备好的小面值模拟人民币中拿来认,一个拿,另一个来认,轮流认。
2.教学例2——人民币的换算
师:
你知道人民币有哪些单位吗?
(元、角、分)如果1角钱能买1颗糖果,那么1元钱可以买多少颗这样的糖果?
(根据已有的生活经验,学生能答出是10颗)元和角之间存在着一种关系,那就是1元=10角。
(课件出示例2情境图,1元硬币=10枚1角硬币)同样的,规定角和分之间的关系是1角=10分。
(课件出示情境图,1角硬币=10枚1分硬币)
【巩固练习】
1.完成教材第53页“做一做”。
2.完成教材第55页“练习十二”第1~3题。
【课堂小结】
小朋友,这节课我们上得真愉快,你们都学会了什么?
【板书设计】
认识人民币
(1)
人民币的单位:
元、角、分
1元=10角 1角=10分
10角=1元 10分=1角
【教学反思】
本节课学生们认识了人民币的单位,人民币的进率,但是还有部分同学是不会换进率的还需要继续加强练习。
第2课时 认识人民币
(2)
【教学内容】教材第54页例3、例4
【教材分析】
教材例3引导学生认识大面值的人民币。
例4分为两个层次,第二层次学习面值是5元、10元的人民币与面值是1元的人民币之间的关系;第二层次学习面值是20元、50元、100元的人民币面值是10元的人民币之间以及10元与50元之间的关系。
通过这两个层次的学习,学生知道以元为单位的12种人民币之间的兑换关系。
加深对以元为单位的各种面值的人民币的了解,知道在市场流通中,这些钱币的使用是最多的。
“做一做”训练学生灵活使用人民币的能力。
【学情分析】
一年级学生由于年龄的原因,家长很少让学生自己去购物,更少把大面值的人民币给孩子自由支配,所以很多学生的思想里没有大面值人民币之间的换算关系。
要想让学生明确这些换算关系,需要通过模拟购物、兑换钱币等活动来实现。
【教学目标】
1.认识大额人民币5元、10元、20元、50元和100元,学会兑换。
2.通过兑换钱币、模拟购物等活动,初步体会人民币在社会生活、物品交换中的功能和作用。
【教学重难点】
重点:
认识大额人民币之间的关系,学会兑换人民币。
难点:
训练学生灵活使用人民币的能力。
【教学准备】
多媒体课件、模拟人民币。
【情境导入】
小朋友,你们知道六月一日是什么日子吗?
六月一日是儿童节,是小朋友们自己的节日。
老师知道在这一天爸爸妈妈都会给小朋友们穿上漂亮的新衣服,让小朋友们开开心心地过自己的节日。
老师今天就想先带着小朋友们到商店去买衣服好不好?
(课件显示服装商店物品)
来到商店,你看到了什么?
(衣服、裤子、裙子、围巾)
我们怎样才能买到这些漂亮的衣服呢?
用我们上节课认识的人民币来买这些衣服好吗?
(课件出示1分、2分、5分、1角、5角、1元人民币图)
用小面值的人民币买衣服你有什么感触?
(买衣服需要的钱比较多,用小面额的人民币太麻烦了,因为面值太小了,要数很多)
在生活中小面额的人民币已经不能满足人们的生活需要,所以要用大面额的人民币。
【探究新知】
1.教学例3:
认识大面值人民币。
师:
请同学们拿出你们准备好的人民币学具出来,同桌相互说说你认识了哪些人民币。
同桌交流,说出人民币的各种面值。
师:
这几张人民币你认识吗?
说一说它们分别是多少钱?
(分别出示第五套人民币中的100元、50元、20元、10元。
生集体识别,并交流识别方法)
2.教学例4:
人民币的兑换。
课件出示:
一张5元可以换( )张1元,一张10元可以换( )张1元。
学生口答。
师:
同学们,平时买东西时,我们还可能用到10元,下面的问题谁会?
课件出示:
一张20元可以换( )张10元,一张50元可以换( )张10元,一张100元可以换( )张10元。
师:
如果要把100元换成50元,可以换几张?
换成20元,可以换几张?
学生自由发言,教师作肯定评价。
3.模拟购物。
师:
拿你们换好的钱,到无人售货玩具商店去买玩具,同学们一定要诚实,既不能多给,也不能少给。
教师出示货架,上面摆好几种标价不同的玩具。
师:
同学们准备好钱可以来买,说清买什么,是怎样准备钱的。
学生分组参与到购物活动中,有的当收银员,有的当顾客。
【巩固练习】
1.完成教材第54页“做一做”。
2.完成教材“练习十二”第4~7题。
【课堂小结】
师:
同学们,今天我们认识了大面值人民币。
这节课,大家学会了人民币的哪些知识呢?
谁愿意来说一说?
(让学生畅所欲言,引导说出本节课的主要内容)
【板书设计】
认识人民币
(2)
大面值人民币:
5元 10元 20元 50元 100元
1张5元换5张1元 1张10元换10张1元
1张20元换2张10元1张50元换5张10元
1张100元换10张10元1张100元换2张50元
【教学反思】
本节课主要是大面值的人民币的兑换,由于平时很少接触人民币的缘故,所以对于人民币的兑换还是没有什么概念,还需要进一步的练习巩固。
第3课时 简单的计算
【教学内容】教材第57页的例5、例6
【教材分析】
本节课突出体现让学生在活动中了解、认识人民币解决实际问题。
购买简单的文体用品是一年级小学生自己能做的事情,并且也是小学生愿意做的事情。
教材以此背景为基础,使学生在经历模拟购物的实践活动中加深对人民币的认识,学习人民币的简单计算,提高学生解决实际问题的能力。
【学情分析】
一年级的学生对人民币已经有了一定的认识,大部分学生都有过随家长或单独购物的经历。
大多数学生能认识人民币,但对人民币之间的换算关系不能够真正的理解。
学生购物经历较少,尤其是大面值人民币,使用机会更少,致使有的学生无法正确购物。
要学生达到用数学思想去分析、去解决数学问题,做到算理明确、方法得当,还需要课堂实践、探索、交流来实现。
【教学目标】
1.初步掌握计算人民币的方法。
2.能够解决一些简单的关于元、角的加、减法计算问题。
【教学重难点】
重点:
学会人民币单位间的换算和简单的加减法计算。
难点:
统一单位的计算方法。
【教学准备】
多媒体课件、每组一个信封(装有小商品卡和10元以内各种面值的模拟人民币)
【情境导入】
1.学生根据要求摆钱数。
师:
同学们,我们已经认识了人民币,你会使用它吗?
下面就请你们来试一试,你们看,这有很多的物品,上面都标明了价格,老师说物品的名称,你们来摆出它的价钱好不好?
学生摆完以后,同桌互相检查,发现问题及时纠正。
2.导入
师:
在生活中,我们去买东西,往往不只是买一种东西,有时还需要找钱,这就要求我们要学会简单的计算。
今天我们就来学习人民币的简单计算问题。
(板书课题:
简单的计算)
【探究新知】
1.教学例5。
(1)摆一摆。
师:
请用你手中的人民币(模拟人民币)摆出1元2角。
学生独立完成,老师巡视指导,并观察学生摆的过程中出现的不同的摆法。
鼓励学生有不同的摆法,选取有代表性的进行交流。
请几名学生到讲台上,边演示边说自己的想法。
生1:
1张1元和2个1角。
1元就是10角,再加上2个1角就是12角,也就是1元2角。
生2:
12个1角。
从12个1角中拿出10角就是1元,再加上2角就是1元2角。
生3:
2个5角和2个1角。
2个5角就是1元,再添上2个1角就是1元2角。
(2)课件出示例5。
不摆学具,怎样想1元2角等于多少角?
老师引导学生抽象思考的一般方法:
1元是10角,1元2角就是10角加上2角,等于12角。
(板书:
1元2角=12角)
继续引导学生逆向思考:
18角=( )元( )角。
让学生理解10角就是1元,还有8角,所以18角=
(1)元(8)角。
(板书:
18角=1元8角)
2.教学例6。
课件出示例6气球图。
(从左到右分别编号1、2、3、4、5)
师:
从图中你知道了什么信息?
生1:
各种气球的价钱不一样。
生2:
1号气球最便宜,5号气球最贵。
师:
根据这些气球,你能提出什么问题呢?
请学生汇报所提出的问题。
师:
真聪明!
大家提出了这么多的问题。
下面我们先来解决以下3个问题。
课件出示例6的3个问题。
师:
请大家先独立思考,解决这些问题,然后在小组内交流一下。
学生尝试解答,小组交流,教师巡视指导。
展示、汇报。
师:
谁来说说你是怎么解决第1个问题的?
生1:
求“买1个1号和1个2号气球,要多少钱?
”用加法计算。
5角+8角=13角,13角=1元3角。
生2:
我是这样算的:
5+8=13(角)13角=1元3角
师:
对!
先用加法算出一共要13角,再把13角换成1元3角。
师:
谁来汇报第2个问题如何解决?
生3:
求“3号气球比4号气球贵多少钱?
”要用减法计算。
算法是:
1元-6角=4角。
师:
1元-6角=4角是怎样想出来的?
生4:
我是这样想的:
1元=10角,10-6=4(角)
师:
这种想法很好!
师:
第3个问题又该怎样解决呢?
生5:
求“买1个3号和1个5号气球,要多少钱?
”用加法计算。
算式是:
1元+3元1角=4元1角。
师:
你是怎样加的呢?
生5:
3元加1元是4元,4元加1角就是4元1角。
生6:
还可以这样算:
1元=10角,3元1角=31角,10+31=41(角),41角=4元1角。
教师对学生的各种算法都给予肯定评价,鼓励学生多动脑、动手。
【巩固练习】
1.完成教材第57页“做一做”。
2.完成教材第59页第1~3题。
【课堂小结】
这节课我们学习了什么内容?
你学到了什么新知识?
【板书设计】
简单的计算
1元2角=12角 18角=1元8角
问题1:
5+8=13(角) 13角=1元3角
问题2:
1元-6角=4角
1元=10角 10-6=4(角)
问题3:
1元+3元1角=4元1角
【教学反思】
本节课主要是学习如何完成人民币的简单计算,最难的还是几元减几角的问题,学生不懂的从元里面拿出1元来兑换成角在计算,所以这里是个难点,要加强。
第4课时 解决问题
【教学内容】教材第58页例7
【教材分析】
本课教学关于元、角的加法计算。
通过用一定的钱购买不同价格的杂志,使学生尝试解决一些简单的关于元、角的加法计算问题。
学会综合应用所学的知识解决简单的购小件商品的问题,提高社会实践能力。
教学关于元、角的减法计算。
通过模拟购物活动,学生综合应用人民币的知识和100以内数的组成知识解决一些简单的减法计算问题。
通过解决以上问题,鼓励学生积极参与家庭的购物活动,让学生感受数学的应用价值。
【学情分析】
学生对人民币已经有了一定的认识,但这种认识是比较零散的,因此数学中应结合他们进行货币交易的经历,并通过一些实践活动的亲身体验,感受真实的交易过程,从而对人民币形成较完整的认识。
【教学目标】
1.使学生初步掌握懂得从数学的角度收集信息、分析问题,并能解决问题和验证结果。
2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
【教学重难点】
重点:
解决生活中的实际问题。
难点:
理解元、角、分在实际生活中的应用。
【教学准备】
模拟人民币、多媒体课件(或挂图)。
【情境引入】
1.买文体用品。
(1)买一个球和一块橡皮,一共要( )钱。
(2)一个毽子比一个练习本贵( )钱。
(3)买上面五种用品,付给售货员5元钱,应找回( )钱。
2.导入:
这节课我们学习运用元、角、分的知识来解决实际问题。
(板书课题:
解决问题)
【探究新知】
1.课件出示例7,让学生观察,收集信息。
师:
仔细看看例7的图,你知道了什么?
生1:
我知道了一共有4本杂志。
生2:
4本杂志的钱分别是5元、6元、8元和7元。
生3:
我知道了要求的问题是“用13元钱正好可买其中的哪两种杂志”。
师:
“正好”是什么意思呢?
生1:
“正好”就是“恰好”。
生2:
这里“正好”就是13元钱买两种杂志,钱刚好全部用完,没有剩余。
师:
讲得非常好!
2.探究解决问题的方法。
让学生先小组合作解答问题,然后请小组代表展示不同的解答方法。
生1:
我们组认为用13元钱正好可以买《我是小学生》和《卡通世界》两种杂志。
师:
你们是怎么想的?
生1:
我们是随便先两种试一试,试出来的。
师:
能介绍你们“试”的方法吗?
生1:
先试5元和6元的。
5元+6元=11元,11元比13元少一些,把一本换成贵一点的试试。
5元+7元=12元,12元比13元还是少了一点,把7元的换成8元的再试。
5元+8元=13元,正好合适。
师:
这种方法好。
谁还有更好的办法?
生2:
我们组是先选一本,然后按顺序试出来的。
用13元正好买《我是小学生》和《卡通世界》两种杂志。
师:
能说说怎样先选一本,然后按顺序试的吗?
生2:
先选5元的杂志,再把5元分别与6元、8元、7元的杂志试,看哪个合适。
教师结合学生的描述,板书如下:
师:
这种方法很好!
它能帮我们有顺序地思考,能很快地找到答案。
师:
还有不同的意见吗?
生3:
我们组是先选定6元的杂志的,再把6元的杂志分别与其他的3种杂志分别试,试出来的结果是用13元正好可能买《画报》和《连环画》两种杂志。
教师结合学生的描述,板书如下:
师:
通过刚才的汇报,我们找到了几种答案?
生:
两种!
师:
对!
第一种答案是用13元钱正好买5元的《我是小学生》和8元的《卡通世界》;第二种答案是用13元钱正好可以买6元的《画报》和7元的《连环画》。
3.检验答案的正确性。
师:
刚才我们找到了两种答案,这两种答案是否正确呢?
可以怎样检验一下?
生:
把选定的两种杂志的钱加起来,看是否等于13元。
师:
很好!
那谁来算一算?
生:
5元+8元=13元 7元+6元=13元
【巩固练习】
1.完成教材第58页“做一做”。
(学生用自己喜欢的方法解答;汇报、交流,重点说说自己是怎样解答的;解答完后,让学生进行检验)
2.完成教材“练习十三”第4~8题。
【课堂小结】
提问:
这节课我们学习了什么内容?
你有什么收获?
学生自由发言。
【教学反思】
本节课是在认识了人民币以及人民币的计算后开始学习的,这是为了让学生们学会如何使用人民币,合理的使用人民币,增强生活技能。
五 认识人民币
第1课时 认识人民币
(1)
【教学内容】教材第53页例1、例2
【教材分析】“认识人民币”是义务教育教科书数学一年级下册第五单元第一节的内容。
人民币是我国法定的货币,它是价值的一般代表,在人们的生活中起着重要的作用。
让一年级的学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的认识,学习认识人民币,一方面使学生初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币,提高社会实践能力;另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解,体会数的概念与现实生活的密切联系。
【学情分析】新教材对这部分内容的编排加强了对人民币的整体认识,并结合具体操作帮助学生掌握各种面值的人民币之间的关系。
一年级儿童年龄虽小,但对于要用钱才能买到东西这一等价交换的商品意识是有的。
对一年级的学生来说,本节课是学生首次接触有关人民币的知识。
学生在这一方面有着一定的生活经验。
大部分同学都认识人民币,有过买文具的经历。
在教学设计中,应充分利用已有的生活经验,为学生创设熟悉的情境,使他们体会到这部分内容的实际背景。
【教学目标】
1.认识各种面值的人民币,认识人民币的单位元、角、分,知道1元=10角,1角=10分。
2.通过兑换钱币、模拟购物等活动,初步体会人民币在社会生活、物品交换中的功能和作用。
【教学重难点】
重点:
认识人民币的单位元、角、分,知道1元=10角,1角=10分。
难点:
通过购物活动,掌握人民币之间的换算关系。
【教学准备】多媒体课件、小面值模拟人民币。
教学过程:
【情境导入】
1.老师出示一盒粉笔,问:
你们知道这盒粉笔是多少钱买来的吗?
师:
你知道日常生活哪些地方要用钱呢?
(请学生回答)
小结:
我们国家的钱叫人民币。
(板书课题:
认识人民币
(1))
【探究新知】
1.教学例1,认识人民币。
师:
我们现在使用的是我国发行的第5套人民币。
(课件出示1分、2分、5分、1角、5角、1元面值的人民币)
请同学们仔细看,这些钱你们都认识吗?
(1)认识不同面值的人民币。
让学生根据已有的知识经验说出课件中各种面值,问:
你是怎么知道的?
以1元为例讲解人民币的认法。
先看数字,是1,再看汉字,是元,所以是1元。
点名让学生按照这样的方法说出其他面值人民币的认法。
(2)活动:
学生两人一组,从课前准备好的小面值模拟人民币中拿来认,一个拿,另一个来认,轮流认。
2.教学例2——人民币的换算
师:
你知道人民币有哪些单位吗?
(元、角、分)如果1角钱能买1颗糖果,那么1元钱可以买多少颗这样的糖果?
(根据已有的生活经验,学生能答出是10颗)元和角之间存在着一种关系,那就是1元=10角。
(课件出示例2情境图,1元硬币=10枚1角硬币)同样的,规定角和分之间的关系是1角=10分。
(课件出示情境图,1角硬币=10枚1分硬币)
【巩固练习】
1.完成教材第53页“做一做”。
2.完成教材第55页“练习十二”第1~3题。
【课堂小结】
小朋友,这节课我们上得真愉快,你们都学会了什么?
【板书设计】
认识人民币
(1)
人民币的单位:
元、角、分
1元=10角 1角=10分
10角=1元 10分=1角
【教学反思】
本节课学生们认识了人民币的单位,人民币的进率,但是还有部分同学是不会换进率的还需要继续加强练习。
第2课时 认识人民币
(2)
【教学内容】教材第54页例3、例4
【教材分析】
教材例3引导学生认识大面值的人民币。
例4分为两个层次,第二层次学习面值是5元、10元的人民币与面值是1元的人民币之间的关系;第二层次学习面值是20元、50元、100元的人民币面值是10元的人民币之间以及10元与50元之间的关系。
通过这两个层次的学习,学生知道以元为单位的12种人民币之间的兑换关系。
加深对以元为单位的各种面值的人民币的了解,知道在市场流通中,这些钱币的使用是最多的。
“做一做”训练学生灵活使用人民币的能力。
【学情分析】
一年级学生由于年龄的原因,家长很少让学生自己去购物,更少把大面值的人民币给孩子自由支配,所以很多学生的思想里没有大面值人民币之间的换算关系。
要想让学生明确这些换算关系,需要通过模拟购物、兑换钱币等活动来实现。
【教学目标】
1.认识大额人民币5元、10元、20元、50元和100元,学会兑换。
2.通过兑换钱币、模拟购物等活动,初步体会人民币在社会生活、物品交换中的功能和作用。
【教学重难点】
重点:
认识大额人民币之间的关系,学会兑换人民币。
难点:
训练学生灵活使用人民币的能力。
【教学准备】
多媒体课件、模拟人民币。
【情境导入】
小朋友,你们知道六月一日是什么日子吗?
六月一日是儿童节,是小朋友们自己的节日。
老师知道在这一天爸爸妈妈都会给小朋友们穿上漂亮的新衣服,让小朋友们开开心心地过自己的节日。
老师今天就想先带着小朋友们到商店去买衣服好不好?
(课件显示服装商店物品)
来到商店,你看到了什么?
(衣服、裤子、裙子、围巾)
我们怎样才能买到这些漂亮的衣服呢?
用我们上节课认识的人民币来买这些衣服好吗?
(课件出示1分、2分、5分、1角、5角、1元人民币图)
用小面值的人民币买衣服你有什么感触?
(买衣服需要的钱比较多,用小面额的人民币太麻烦了,因为面值太小了,要数很多)
在生活中小面额的人民币已经不能满足人们的生活需要,所以要用大面额的人民币。
【探究新知】
1.教学例3:
认识大面值人民币。
师:
请同学们拿出你们准备好的人民币学具出来,同桌相互说说你认识了哪些人民币。
同桌交流,说出人民币的各种面值。
师:
这几张人民币你认识吗?
说一说它们分别是多少钱?
(分别出示第五套人民币中的100元、50元、20元、10元。
生集体识别,并交流识别方法)
2.教学例4:
人民币的兑换。
课件出示:
一张5元可以换( )张1元,一张10元可以换( )张1元。
学生口答。
师:
同学们,平时买东西时,我们还可能用到10元,下面的问题谁会?
课件出示:
一张20元可以换( )张10元,一张50元可以换( )张10元,一张100元可以换( )张10元。
师:
如果要把100元换成50元,可以换几张?
换成20元,可以换几张?
学生自由发言,教师作肯定评价。
3.模拟购物。
师:
拿你们换好的钱,到无人售货玩具商店去买玩具,同学们一定要诚实,既不能多给,也不能少给。
教师出示货架,上面摆好几种标价不同的玩具。
师:
同学们准备好钱可以来买,说清买什么,是怎样准备钱的。
学生分组参与到购物活动中,有的当收银员,有的当顾客。
【巩固练习】
1.完成教材第54页“做一做”。
2.完成教材“练习十二”第4~7题。
【课堂小结】
师:
同学们,今天我们认识了大面值人民币。
这节课,大家学会了人民币的哪些知识呢?
谁愿意来说一说?
(让学生畅所欲言,引导说出本节课的主要内容)
【板书设计】
认识人民币
(2)
大面值人民币:
5元 10元 20元 50元 100元
1张5元换5张1元 1张10元换10张1元
1张20元换2张10元1张50元换5张10元
1张100元换10张10元1张100元换2张50元
【教学反思】
本节课主要是大面值的人民币的兑换,由于平时很少接触人民币的缘故,所以对于人民币的