小学语文夜色教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文夜色教学设计学情分析教材分析课后反思
《夜色》教学设计
教学目标
1.认识“胆、敢、往、外”等12个生字，会写“色、外、看、爸、晚、笑、再”7个字，懂得偏旁表义的作用。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，了解“我”的胆小怕黑及转变，知道要做一个勇敢的孩子。
教学过程
一、激趣导入
1.同学们，我们来欣赏一首好听的歌曲《小星星》
2.谁知道这首歌唱的是一天中什么时候的景色？
对，夜晚的景色，也就是《夜色》。
跟老师一起写写这个词。
（板书）读一读
3.说说你眼中的夜色是什么样的？
让我们一起去看看一位小朋友眼中的夜色吧
二、学习字词
1.学习课文之前，老师要检查一下大家的预习成果。
瞧，生字朋友带着拼音伙伴出来了，赶快自己拼一拼，读一读吧。
a.哪位小老师来领读一下。
b.去掉拼音，还能读准吗？
老师邀请坐姿最端正的小朋友来挑战。
火车火车谁来开？
2.词语里的红色字单独出现了，这么多字，我们先给他分分类吧。
左右结构
上下结构窗
半包围结构“原”
3.老师也有一个字想提醒大家，看胆
a.偏旁是什么月字旁
b.看，这是月和肉的甲骨文，观察他们的字形演变，你有什么发现？
是的，最早的月字、肉字，长得非常像。
所以古人造字的时候，就把月和肉合并为一个偏旁。
很多带有月字旁的字，都和肉、和人体部位有关系。
c.看，这是本单元语文园地4识字加油站里面的词语。
这些词都是人体部位，你找到里面的月字旁了吗？
一起来读读。
勇学会了，看这四个字，，根据偏旁、图片，填一填。
d.你看，小小的偏旁还能表示一个字的意思呢，他可真重要。
e.词语游戏
4.词语读准了，相信你也一定能写好。
看这两个字看，都是什么结构？
老师送给大家一个小锦囊，教好写好左右结构的字。
谁来对照小锦囊说说怎么写好晚？
晚左高右低左窄右宽撇要穿插到日字旁的下面
范写，描红，写一个，
评价再写一个
用小锦囊的方法，再来写一个外字
三、读好长句子，整体感知
1.我发现这篇课文长句子不少。
你看（出示）
2.怎么读好长句子？
要根据意思来停顿、断句
谁能根据老师给我停顿符号来读读。
3.现在生字朋友跑到课文中去了，你还能读准吗？
请同学们自读课文，借助拼音帽子，读准字音，把书捧起来，开始读书吧。
4.这是一首儿童诗一共有几小节？
请两位同学来读，一人一小节。
5.课文中出现了哪些人物？
爸爸妈妈我（板贴）
四、朗读赏析
1.课文中的“我”是个怎样的小孩？
你从哪里看出来的？
出示：
我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。
真是个胆小的孩子，谁能把胆小的感觉读出来？
看看红色字，语速再慢一些，轻轻地读。
指生读。
2.同学们，看到“我”这么胆小，爸爸妈妈也着急了，他们都为我做了什么？
先来说说妈妈！
a理解“讲了又讲”
妈妈为我做了些什么？
什么叫做“讲了又讲”？
（板贴：
讲了又讲）
一遍行吗
两遍呢
三遍呢
很多很多遍
c.真让人着急啊。
带着妈妈着急的心情，谁来读读这个词。
一起读
3.听了妈妈讲的勇敢的故事，我变勇敢了吗
听了很多勇敢的故事，可是没效果，我还是一看窗外心就乱跳。
你瞧，这里有一个省略号，想一想，窗外的什么让我害怕
a.指生说。
我对黑暗的无限想象与恐惧就藏在这省略号中。
b.谁来读出怕黑的我你读出了胆小的我。
一起来读。
4.那爸爸呢？
爸爸又为我做了什么呢？
指生读
什么叫做“偏要？
”（板贴：
偏要）
我们来演一演，老师演“我”
，同学们演“爸爸”。
是啊，我不去，爸爸坚持要我去，这就叫作“偏要”。
谁来读读这个词？
5.爸爸妈妈为我做了这么多，我们一起来读一读，体会爸爸妈妈的良苦用心。
6.在爸爸妈妈的帮助下，开头胆小的“我”有没有发生什么变化呢？
（不怕黑夜、勇敢）（板贴）
7.哪里讲了“我”不怕黑夜。
指生读
“我”不再害怕黑夜，我能看到小鸟在月光睡觉。
你瞧，这里又有一个省略号，说明勇敢的我还看到了好多有趣的东西，想一想：
“我”还看见了些什么呢？
8.是呀，只要勇敢走出去，不怕黑，夜色也是可爱的。
下面老师请大家来欣赏一下夜色。
你觉得这夜色如何？
用一个词来。
9.一起来读读这两句赞美这夜色
10.你忍心把小鸟吵醒吗？
谁再读，很温柔，很宁静。
11.多么美的夜色，胆小的我能看见吗，让我们再来读读这首诗，夸一夸变勇敢的我吧。
注意读好长句子的句中停顿。
五、拓展延伸，写好生字
1.老师这里还有一组图，你看。
在战争中，在灾难中，在运动中，你从人们的身上看到了什么品质？
一起勇敢的读读。
2.同学们，联系你自己的生活想想，你觉得勇敢是什么
3.课文读的这么好，休息一下，写两个字。
看这两个字，你有什么发现
a.都有巴。
b.有什么不同。
一个大一些，一个小一些。
c.老师范写。
5.写完了，咱们来了解一下《夜色》的作者这首诗的作者是金波爷爷，他是有名的儿童作家，咱们已经学过他的《树和喜鹊》《阳光》，他还写了很多儿童诗，比如关于声音的。
《阳光没有声音》《花儿开放的声音》，请同学们课后读这两首儿童诗，再读读金波爷爷的其它作品。
做一个心中有诗情画意的小诗人。
板书设计
9夜色
我胆小勇敢
妈妈讲了又讲
爸爸偏要
《夜色》学情分析
经过一学期的成长学习，一年级的孩子大部分已经能借助拼音熟拼读，并积累的一定数量的词语，在理解课文和口语表达上有所提升。
但一年级的孩子还是以形象记忆为主，专注力有限，一年级的教学重点还是在于识字写字和朗读课文。
《夜色》是一首儿童诗。
作者用富有童趣的语言，以第一人称写出“我”原本胆子很小，很怕黑，后来在爸爸的帮助下，战胜了对黑夜的恐惧，从而学会欣赏夜色。
诗歌告诉我们，克服胆小，做个勇敢的人可以收获美好。
诗歌内容贴近学生生活，在理解上没有难度。
本课长句子较多，因此应利用停顿符号引导学生在理解句意的基础上读好长句子。
此外，我利用了图片、游戏、分类等多种方法激发学生兴趣，让学生有主动识字的愿望。
《夜色》效果分析
1、识字写字
我采用小老师领读、开火车读、游戏中读、按结构分类、看图片读等多种识字方法，有效激发学生主动识字的愿望。
2、朗读课文
通过指名读、男女生配合读、配乐读、等方式，指导学生能充分朗读课文。
利用停顿符号让学生读通长句子。
利用每小节最后的省略号，进行口头表达练习。
三、课堂氛围
回顾整个课堂，课堂氛围很热烈，学生对所学的东西感兴趣，注意力集中，学习的积极性比较高
《夜色》教材分析
《夜色》是一首儿童诗。
作者用富有童趣的语言，以第一人称写出“我”原本胆子很小，很怕黑，后来在爸爸的帮助下，战胜了对黑夜的恐惧，从而学会欣赏夜色。
诗歌告诉我们，克服胆小，做个勇敢的人可以收获美好。
诗歌共两小节，前后对比写出了“我”对夜色由害怕到接受的心理变化。
在教学中应引导学生通过诵读诗歌感受“我”的心理变化过程，体会诗歌的语言美、情感美。
鼓励学生运用多种方法学习生字，增强识字兴趣，让识字、写字、读课文变得和谐统一。
因此，本文的重点是识写字和正确、流利的朗诵课文读好长句子，培养学生的勇敢品质。
一、读拼音，写词语。
wàimiànbàbawǎnshang
kànjianxiàolezàijiàn
二、我能积累。
很小很小：
、
、
。
勇敢的故事：
勇敢的
、勇敢的
。
三、句子总动员。
例：
天一黑我就不敢往外瞧。
一就。
四、重点段落品析。
爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑。
从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……
1.超级模仿秀。
在月光下睡觉在月光下（）在月光下（）
2.爸爸用什么样的办法，帮助我晚上出门再也不害怕了？
3.爸爸拉我去散步，我看到了什么？
《夜色》课后反思
回顾整节课堂，有亮点，也有不足，及时反思，才能更加完善。
首先，在字词教学上，我采用多种方式带着孩子读词语、记生字、写生字，努力激发学生的识字兴趣，提高课堂效率。
开火车读、在游戏中读，学生非常积极。
通过“月字旁”“青字家族”等温故知新，让学生进一步明白偏旁表义的重要作用。
其次，在课文朗读中，我重视引导学生读好长句子。
这也是本单元的一个重要教学目标。
本课，我初步让学生知道要根据句意对长句子进行断句，为后面长课文中长句子的朗读奠定基础。
我还通过配乐读、想象读，让学生入情入境，达到有感情地朗读课文。
这堂课也有很多不足，首先是老师没有及时处理好课堂生成，例如学生在给字按结构分类时，勇说成左右结构，我如果利用学生资源来处理，会有更好的效果。
其次，识字学习和课文学习分离，没有和谐融为一体。
怎样才能将识字和课文学习完美结合，我将继续探索。
《夜色》课标分析
夜色是部编版语文一年级下册第四单元的一篇课文，本单元围绕“家人”这个主题编排了《静夜思》《夜色》《端午粽》《彩虹》4篇课文。
《静夜思》是一首古诗，语言浅显易懂；儿童诗《夜色》和散文《彩虹》想像奇特，用孩子的视角，以童趣化的语言进行表述；《端午粽》则是关于传统节日习俗的散文，生动介绍了粽子的样子、味道和花样，通过讲述传统节日风俗，引导学生了解、热爱中华传统文化。
《夜色》是一首儿童诗。
作者用富有童趣的语言，以第一人称写出“我”原本胆子很小，很怕黑，后来在爸爸的帮助下，战胜了对黑夜的恐惧，从而学会欣赏夜色。
诗歌告诉我们，克服胆小，做个勇敢的人可以收获美好。
诗歌共两小节，前后对比写出了“我”对夜色由害怕到接受的心理变化。
在教学中应引导学生通过诵读诗歌感受“我”的心理变化过程，体会诗歌的语言美、情感美。
鼓励学生运用多种方法学习生字，增强识字兴趣，让识字、写字、读课文变得和谐统一。
要引导学生初步感知长句子的停顿，读通、读懂长句子。
《课程标准》中提到，一二年级的孩子应掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
在教学设计中，我通过“月字旁”“字族识字”“看偏旁猜猜”等方法让学生明白偏旁表义的重要作用。
此外，读好长句子是本单元的一个难点，课标中要求低年级学生能学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
因此我利用停顿符号指导学生在理解内容的基础读好长句子。
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