语文教学中想象力的培养.docx
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语文教学中想象力的培养
语文教学中想象力的培养
培养和发展学生的想象力，是开发智力和培养创新能力的重要途径，也是新课程标准的重要目标。
语文教学对于培养学生想象力具有得天独厚的优势，笔者结合长期的语文教学实践，从阅读和写作教学两个角度阐述自己的看法。
想象是人们头脑中原有的表象经过加工改造和重新组合而创造出新形象的心理过程，是一种高级复杂的认知活动。
而人能在过去认识的基础上，去构成没有经过的事物和形象的能力就叫想象力。
它是人类学习和智力活动的翅膀，也是创造性思维的心理基础。
古今中外，无论文学家或科学家，都充分认识到想象力的巨大作用。
陆机在《文赋》中就说借助想象力可以“观古今与须臾，抚四海于一瞬，笼天地于形内，挫万物于笔端”。
科学家爱因斯坦也曾说过：
“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。
如果没有或缺少想象力，科学将不能发展，文学将失去光彩，人生将变得灰暗；人就不可能有创造发明，不可能有任何预见促进长大成才。
想象力伴随着人们走到了信息时代，也为人类文明的发展立下了不朽的功勋。
教育是一项培养人才的活动，况且当前我们要培养有创新能力的人才。
培养和发展学生的想象力，是开发智力和培养创新能力的重要途径。
也是新课程标准的重要目标。
它是学生进行创造性学习和创造性活动的必要条件，学生通过它能把学习内容形象化、具体化，从而较快地掌握学习的内容，尤其是能把一般的原理、思想具体化，从而加深理解。
而目前的教育现状还令人担忧，尽管新课程标准已轰轰烈烈地在全国推行，但由于传统教育中片面追求升学率的长远影响，语文教学重知识传授、轻能力培养，学生作文的模式化严重，连说假话也是异口同声，千人一腔。
这种例子比比皆是，而造成这种情况一个重要的原因，是学生缺乏想象力。
这样，培养学生具有丰富的想象力就更显重要了。
新课程标准明确指出，语文教学要发展学生的想象力，尤其是要重视培养创造性思维。
那么，语文教学中如何培养学生的想象力呢？
笔者结合长期的语文教学实践（主要是阅读和写作教学）来谈谈自己的体会。
1．在阅读教学中培养学生的想象力
语文教学对于培养学生想象力具有得天独厚的优势，特别是文学作品，它生动形象、感染力强，其优美的意境、典型的形象、深邃的思想意蕴，足以引发种种联想和想象。
可是想象力并非天生的，它需要教师有目的、有意识地培养训练。
一．营造和谐的课堂生态，还给学生学习的自由。
课堂生态是指课堂中能使学生实现人生价值的宽松和谐的环境。
我国著名教育家陶行知早就提出过儿童的“六个解放”，即解放儿童的头脑，解放儿童的双手，解放儿童的眼睛，解放儿童的嘴，解放儿童的空间，解放儿童的时间。
这六个解放为我们培养学生的创造力提出了明确的要求，那就是：
营造宽松的课堂生态，还给学生学习的自由。
在课堂上只有允许思想上的自由，才会有心灵上的解放，才会有真知灼见的出现，而被禁锢的思想是永远也产生不了独立的见解的。
因此，我们要建立和谐的师生关系。
（1）教师必须明确学生是学习的主人，把学习的主动权交给学生。
教师在教学活动中只是一个指导者，并努力引导学生多角度思考问题，以保证学生思维的活跃，也唯有在这样和谐的课堂生态中，才能让学生积极思维，发展想象力，得到新颖、独特的思维结果。
同时，要在师生间加强情感交流的基础上，营造良好的教学氛围。
课堂教学是语文教学的主渠道，因而，课堂教学应该丰富多彩，形式灵活多样，不断地改进教学模式，要有幽默感、有笑声、有争议、有议论。
教师作为课堂教学的主控者，要善于创造一种氛围，让学生对所学内容产生浓厚的兴趣，并积极主动地投入进去，动脑思考问题，动口表达自己的观点，使他们通过自己的参与，感受到自身力量的所在，体验到创造性学习的乐趣。
只有培养了学生的学习兴趣，学生才会主动学习，才会有思想的解放、思维的活跃、潜能的发挥，才能有创新性。
（2）用声并茂的语言激发学生的联想、想象
在教学中以生动形象的语言丰富学生的表象，使表象成为可用语言外化的充满深刻表现力的形象。
教师恰当地运用语言，通过生动形象、富有情感色彩的语言描绘事物；准确地把内心感受转化为外部语言，通过自己的情绪语言去感染学生，把学生带进情境，引起情感上的共鸣，主学生能以审美的态度去感知外物，由一般的观察过渡到审美的观察。
例如，讲授朱自清《春》这一课，首先抓住文章一些极富表现力的用词，激起联想。
如：
“盼望着，盼望着”，为什么要连用两个呢？
这样叠用更能表达作者向往春天的急切心情。
“近”用得十分准确，告诉人们春天还末来到。
一个“近”字，化静为动，形象逼真，引导学生展开联想式的想象，增强再造想象的效果。
如《春》中第三节写小草，写得很细。
从哪些方面写？
哪些用词特别好？
学生经过讨论归纳出：
钻，写生命力；嫩，写质地；绿，写颜色；……满是的，写范围；软绵绵，写姿态。
“钻”用得非常好，写草的旺盛的生命力，人们盼望着春天，草也从泥土中钻出来，盼望春天。
草好，人欢乐。
再反复朗读背诵，让学生静观默想，从而体现作者对春的美好境界的热爱和追求的情趣。
再造想象，在对作品诵读及联系学生生活实际中得到了很好的培养和锻炼。
（3 ）利用点拨，让学生想象起来
在具体的教学过程中，有时学生思维停滞，没有打开想象的天窗，而作为教师的我们这时应该善于启发，让学生主动地想象。
如我在教学《驿路梨花》时，课后设计一题：
无私奉献受到人们的称赞，市场意识也在增强，假如哈尼小姑娘在驿站开起了旅店，勤劳致富，你怎么看？
开始讨论这一题时，同学们唯唯喏喏，不敢开口，我见状就这样启发他们：
“这篇课文的主题赞美雷锋精神如梨花般开遍山野，传扬四方，哈尼小姑娘开旅馆，增加经济收入，是不是违背了雷锋无私奉献的精神？
大家可以从这个方面去思考。
”听了这句启发，同学们的话匣子打开了，有的说：
“我认为哈尼小姑娘不应该开旅馆，即使是开旅馆也不应该收钱，收钱就充满了铜臭味，违背了雷锋精神。
”马上有人反驳道：
“不收钱，怎能支持旅馆的正常运行，哈尼小姑娘又不是百万富翁，如果不收钱，你去！
”班上的同学马上分成两派，展开了激烈的讨论，各自谈自己的理由，发言十分的精彩。
同学们为了自己的理由站住脚，他们插上了想象的翅膀，平时说话吞吞吐吐的同学也妙语连珠。
最后一位同学的发言让我更生敬佩。
他说：
“我赞成小姑娘开旅馆，我赞成收钱，俗话说‘受人滴水之恩，当涌泉相报’，旅客来住店，吃喝都不收钱，受人恩惠，总觉得欠别人什么，心情难安。
再说，我们小姑娘勤劳致富，只要她热情周到，使客人好象回到了自己的家里一样，客人肯定会满意。
在现在的社会，雷锋精神也不是一成不变的，我们要见机行事。
”他的发言，赢得了同学们的一阵掌声，我也露出了满意的微笑。
通过这样的引导，学生的想象力就活动起来了也就体味到了文章的主旨，久而久之必然提高语文能力。
二、充分挖掘教材，多方面寻找培养学生想象力的突破口。
想象力具有普遍存在性，它并非是少数伟人的专利，而是每一个正常人都具有的潜在能力。
想象力的普遍存在决定了语文教学完全有可能而且有必要对每一个学生进行想象力的培养。
我们语文教师更要充分利用教材，在阅读教学过程中不断地点燃学生创造想象的智慧之火，多给他们广阔的驰骋想象的空间，引导他们善于从多角度看问题，养成求异和创新的思维习惯。
1、从重点词语着手引发想象。
文学作品是作者形象思维的产物，学生在阅读这些作品时，教师要始终不忘引导学生根据自己的生活经历和体验，在头脑中进行再造想象：
读一首诗，诗中意境尽现脑海；读一个故事，人物形象活跃于脑中。
而文章中的重点词语是让学生发生再造想象的题眼，教师要善于抓住这些题眼，把握作品的意蕴，剖析其深刻含义，就交给了学生打开想象闸门的金钥匙。
如：
在学习《小巷深处》中有这样一段话：
“我奔过去，为自己的虚荣，为自己的无知，流着泪。
在风中，她的脸是那么黝黑，她的手是那么粗糙，她的眼睛是那么黯淡，然而她立在那儿却是那么挺拔，那么坚定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。
”教学时，可以抓住“虚荣”、“无知”、“黝黑、”“粗糙”、“黯淡”、“挺拔”、“坚定”、“憧憬”、“等候”这些词语，让学生想象当时激动人心的场面，想象作者的心情，想象盲母的心情，让学生也沉浸在这样的气氛里，被当时的情景感动着，深深地体会到了盲母的伟大形象。
这样既让学生进一步体会了文章的思想内涵，同时学生的想象力得到了很好的发挥。
2、从标点着手展开想象
精彩的文章中，往往一个标点符号也有着丰富的内涵，因此我们在阅读这样的文章时，要引导学生抓住这些标点符号展开合理想象，帮助理解课文。
如：
《树林和草原》一文中，课文在描写景物时多处用了省略号，给读者留下了无限的想象空间。
启发学生把自己能想象到、省略了的内容补充出来。
如：
“太阳落下了；一颗星在落日的火海里发出颤抖的闪光来……抓住这句话中的省略号，我们展开丰富的想象，夕阳西下的美景以及猎人回家的急切心情就会浮现在头脑中了。
3、从主旨句着手进行想象
有很多文章在写作时总有一些概括性的语句，我们在教学过程中，如果能很好地把握这些语句，启发学生展开合理的想象,就能帮助学生更好地理解课文的意蕴。
如：
《山中避雨》一文中有这样一句主旨句：
“乐以教和。
”启发学生想象音乐怎样调节人的心绪、陶冶情操，怎样把人与人之间的距离拉近、使人们和谐相处？
4、从人物的语言、动作、表情等着手展开想象
为刻画丰满生动的人物形象，作者总是要对文中人物的语言、动作、表情等进行细致入微的描写，在学习过程中，我们应该抓住这些词句，让学生根据自己的生活经历和体验，在头脑中进行再造想象，使人物形象栩栩如生地闪现在学生的脑海里。
如《风筝》中，鲁迅先生虽然只用了廖廖几笔描写了弟弟痴迷风筝的情景，却能引起我们无限的遐思。
通过想象，瘦弱、可爱、沉迷风筝的形象深深地印在我们脑海里。
5、从插图着手展开想象
插图和课文的表现形式不同，所以它们强调的重点也不同，课文强调的是整体，插图强调的是局部，可能文有图也有，可能文有图却无，也可能是文无图却有，所以让学生在阅读时把课文和插图进行对比，获得有关的表象和情节依据，进行再造想象和创造想象，以补充丰富画面的形象和情节，无形中是对图和文进行了一番再创作。
如《山峡》一文中有一幅插图，上课前我就引导学生仔细观察画面，从中可领略山峡的那些景物，这些景物又有什么特点？
这样山峡的山高、陡峭、巍峨、重岩叠障，水的清澈、急、深，以及山上树木花草的茂盛、凄清等特点已经在学生的脑中呈现了，再来读课文，学生就更有兴趣了，更容易读懂，更容易想象其中的画面了。
6、从课文结尾着手展开想象
教材中精选的文章都是一些大作家的作品，他们深厚的文学功底，使得许多作品的结尾言虽尽而意犹存，给人留下无限的遐想。
如：
《勇气》一文，文章的结尾一句话给我们留下了无限的想象空间，“她懂得她信仰的是什么。
”只要老师稍作启发，便能一石激起千层浪，学生的思维就会迸发出创新的火花。
在阅读教学中，教师要重视学生的独特感受和体验，鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应。
还应该充分利用教材，引导学生凭自己的实际经验和生活知识加以想象，去感知和欣赏作品的意境。
另外，教师还要用声情并茂的语言激发学生的联想、想象。
充分利用各种教学方法，激发形象思维，发挥再造和创造想象力。
作文教学则是语文教学的重头戏，理应着力培养学生的创新思维能力，而想象是思维的最基本的和最重要的形式。
培养学生的想象力，对发展学生的创造性思维有着重要意义，是作文教学研究的一个重要课题。
2、在作文教学中培养学生的想象力
作文教学是教师指导学生进行作文训练，培养学生作文能力的一种活动。
作文是思想内容和书面表达形式的统一体，是道德、智力、技能诸方面的综合锻炼和综合反映，是富于创造性的语言实践活动，而一切创造性活动都离不开想象。
想象力贯穿了整个作文教学之中，没有想象力，学生作文思路就会闭塞，内容空洞，立意不新。
所以学生的写作欲望靠想象来燃烧，观察力靠想象来培养，立意新颖靠想象去创造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，语言的色调靠想象去渲染。
由此可见，要提高学生的写作能力，就必须发展学生的创造性思维，首要的是培养学生的想象力。
教师在指导学生作文时，无论是审题、立意，还是取材、构思，都要突出一个“新”字。
而想象力正是这个“新”字的具体体现。
没有想象力，学生的作文也就失去了灵性。
然而，教师在作文教学中对学生如何进行想象力的培养呢？
、注重培养感悟能力，丰富想象基础
所谓“感”就是观察、感受；所谓“悟”就是体悟、思考。
观察感受是基础，体悟、思考是升华。
“感悟”包括对自然、社会、人生的感悟，对文学、艺术的感悟，也包括对现代科学思想的感悟。
感悟既是情感的体验，也是理性的思考。
没有情感的文章是苍白的，没有理性的文章是肤浅的。
因此，作文教学要激发学生的情感，启迪学生的悟性。
感悟自然不仅可以培养学生的观察能力，而且可以陶冶学生的灵性。
小至花鸟虫鱼，大至山川河流，非大自然不能陶其情，非大自然不能冶其性。
回归自然，感受自然，就是回归人的天性。
古人周敦颐从“莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”这种形象中，悟出人之“不同流合污，洁身自好”的高贵品质。
伟人毛泽东的“一唱雄鸡天下白”，是通过对鸡鸣的感悟，说明了黑暗必将过去，黎明一定到来的社会发展规律。
朱自清的《春》确是一篇优美的写景抒情散文，他通过对春天花、草、风、雨的观察描写，提炼出对人青春的“新”、“美”、“力”的高度赞美的新的主题。
教师的激发引导，可引起学生的广泛兴趣。
感悟的能力的培养不仅仅是感悟自然，并且要培养学生去感悟社会，这是开拓学生的生活视野的重要途径。
让他们了解自己所处的生存环境，增强社会责任感，还要培养学生去感悟人生，让他们去认识别人，认识自己，树立正确的人生观和理想。
、读写结合，激发想象力
写作和阅读密切相关，相辅相成。
从阅读对写作的作用方面看，阅读是写作的借鉴，是读者间接认识生活的途径。
读者在阅读过程中所了解的生活，所产生的情感共鸣，所获得的思想认同等等，这些对于提高读者的写作水平具有重要意义。
在阅读过程中读者不仅可以获得对生活的感性体验，也可以获得对生活的理性认识。
创造性读写结合由阅读引发学生的联想、想象，激发创造思维，主要的形式有续写、扩写、改写、读后感、文章评论等。
如授完鲁迅先生的小说《孔乙己》后，布置以《孔乙己之死》的续写训练。
有的同学以孔乙己在笑声中出场到笑声中死亡这样的结局，揭示了人们愚昧麻木的病态社会；有的同学写孔乙己在冰天雪地的除夕之夜死在丁举人家的大门口，用对比的方式揭示封建科举制度的罪恶。
在课内阅读的基础上，还要加强课外阅读指导，以扩大学生的知识面。
课外阅读并非遇文便读，要将作文与课外阅读结合起来，把阅读材料作为写作的对象，如涉及日常生活方面的、涉及文化生活方面的、涉及国内外中重大新闻方面的报刊时文。
要求学生阅读古今中外的名著，包括文学，哲学，历史，科学著作等。
这对提高学生的精神品质和文化修养是大有益处的。
学生的精神品质和文化素质提高了，就会有独立思考的能力，想象力也会随之提高。
、创设情景，引发想象力
创设情景是引发联想和想象的重要手段。
情景的创设对表象的浮现起着重要作用。
情景的创设要注意暗示表象之间的联系，使学生由此及彼地建立起表象之间的联系。
例如，我设计了这样一道作文题：
根据下列的事物的提示，进行合理想象，写一篇文章。
例如，气球：
（1）傲气十足，无限膨胀，是毁灭的前奏。
（2）高瞻远瞩，洞察一切。
手术刀：
凶相毕露，血迹斑斑，道是无情却有情。
粉笔：
粉身碎骨，只是为了求得真知。
筷子：
一生挑挑拣拣，到头来却一无所有。
在这一原形的启发下，学生立即打开了想象的大门，结果不少同学超越常规的思维模式，写出了不少蕴涵哲理的文章。
也使学生认识到观察事物这种感性形象，通过想象，就会成为生活的哲理。
所以，作文教学必须紧紧抓住想象力培养的这根主线，才能培养学生的写作兴趣，激发学生的思维灵感，打开思维的闸门，迸出思想的火花，创作高质量的作品。
总之，注重学生想象力的培养，已成为先进教育思想的重要内容和目标。
想象是创新的翅膀。
作为创新思维前提条件的想象力，在语文课堂教学中应当充分发挥其作用，鼓励学生进行丰富、大胆、自由的想象。
想象可以创造出无限的美丽。
面对新课程下的语文教学，想象是如此重要。
作为一名教师，应该时刻培养学生的想象力和创造力，这不但体现了新课程的要求，也是适应时代的要求。
培养学生想象力的空间是极其广泛的，我仅仅从自我的教学工作中总结几点，对于全面研究还有很长的距离，更值得我在今后的教学中不断去发现，以便能够让学生在想象的舞台上散发迷人的风采，展现新一代学生的无穷魅力。
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