圆明园的毁灭教学反思20篇可直接编辑使用docx.docx
《圆明园的毁灭教学反思20篇可直接编辑使用docx.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《圆明园的毁灭教学反思20篇可直接编辑使用docx.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
圆明园的毁灭教学反思20篇可直接编辑使用docx
圆明园的毁灭教学反思第1篇：
《圆明园的毁灭》教学反思
《圆明园的毁灭》主要讲了圆明园昔日的辉煌和圆明园的毁灭，表现了圆明园的毁灭祖国文化史上不可估量的损失，也世界文化史上不可估量的损失。
而本次赛课我的教学重点介绍圆明园辉煌的过去，仅有让学生真正走进圆明园，切身体会到“圆明园一座举世闻名的皇家园林，当时世界上最大的博物馆、艺术馆”，才能激发学生对英法联军火烧圆明园的痛恨之情。
所以在设计教学环节时，我引导学生边读边做批注，并即时点拨，让学生们畅所欲言，大胆表达自我内心的培养学生的自学本事和口头表达本事，充分感受语言文字的魅力。
在教学第三自然段时，我引导学生经过“有……也有……”的句式不断地与文本对话，教师范读，男女对读，齐读，师生合作读，使学生在读中思考和想象圆明园中变化多端的建筑风格，同时我利用课件给学生呈现图片以及音像资料，让学生由一个抽象的思维转化到一个形象的概念，学生如身临其境。
最终我出示了雨果致巴特莱德的信，扩大了学生的知识量，让学生从另一个侧面了解到英法联军的无耻和可恶，同时让学生谈谈看完此信后的感受，升华了本文的思想。
然而，上完课后，我发现梦想丰满的，现实却骨感的。
首先，由于我很多的引用图片和音像资料，学生心中的圆明园也许出现了，可时间上也大大的浪费了，学生静下心来接触文本的机会相对就少了。
其次，学生的进取性没有被调动起来，虽然欣赏了图文，可这只学生在被动地理解，并不能激起他们情感上的波澜，举手回答问题的寥寥无几，我上得都觉得累，更何况学生呢，也许这就所谓的“台上滔滔不绝，台下失去知觉”的境界吧。
教学《圆明园的毁灭》这一课，让我充分体会到课堂教学要重视教师的“教”向学生的“学”的转变，仅有让学生真正成为了学习的主人，才能使课堂教学充满活力，才能全面提高学生的语文综合素质。
所以多站在学生的角度思考问题这我这次赛课中学到的重要一课。
最终，由于自我的语言不够精炼，导致课堂时间把握不合理，说实话精炼的语言到底该怎样习得这个问题一向困扰着我，这个坏习惯还真不一朝一夕就能改变的。
总之，经过本次赛课活动让我体会到学无止境，教无止境，研无止境。
在今后的教学中，我必须会吸取经验教训，扬长避短，提高自我的教学水平，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
圆明园的毁灭教学反思第2篇：
《圆明园的毁灭》一篇讲读课文，要求经过朗读、学习，想象以往的圆明园辉煌的景观，了解它被毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的职责感。
本课教学的成功之处在于：
《圆明园的毁灭》一篇讲读课文，要求经过朗读、学习，想象以往的圆明园辉煌的景观，了解它被毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的职责感。
本课教学的成功之处在于：
一、教学本课之前，我首先依据教师用书，经过研读教材把本课的教学重点锁定在“圆明园的辉煌的过去”（2至4自然段）。
在设计教学过程的时候，我采用的抓住关键句，以问题为引导理解课文资料。
这三个自然段的关键句分别：
“它一座举世闻名的皇家园林”“它当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”。
在教学过程中，我先让学生把这三个自然段读正确、流利，然后边读边想：
①为什么说圆明园世界上最大的博物馆、艺术馆？
②为什么说圆明园我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？
当学生在阅读的过程中仅仅借助文字无法回答这两个问题的时候，我经过多媒体把课前搜集到的圆明园的资料和照片展示给学生。
当学生看完了这些珍贵的影印资料之后豁然开朗，立刻答出了上头两个问题的答案。
二、借助资料，引导学生展开想象。
仅仅经过文字学生无法想象圆明园当年的辉煌的。
如果无法想象当年的辉煌就不能深刻地理解“圆明园”这三个字在国人心中的痛有多深，这三个字带给过人的屈辱有多大。
所以，我除了上一个环节的经过大屏幕展示搜集到的资料之外，还经过课件与之相得益彰。
学生在这种直观的影像感染下对祖国的壮丽山河与中国劳动人民的智慧，对祖国丰富馆藏――杰出的艺术品不由得发出声声由衷的赞叹。
三、因势利导，进行思想教育。
在学生受到震撼的时候，抓住“圆明园的毁灭中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”这句话，导出圆明园的毁灭这一部分。
这样才能对圆明园的毁灭产生最深刻的感触，对英法侵略军可耻行径感受愤怒与屈辱。
然后给学生提出一个问题：
回顾祖国的历史，我们能够为自我的祖国的昨日、今日和明天做些什么呢？
然后让孩子们先独立思考，然后小组交流，最终全班汇报，教师归纳：
我们要牢记国耻，明白落后就要挨打，仅有国家富饶，国力富强，才能够避免这一耻辱重复上演。
最终，我要求学生全体起立，摸着胸前的红领巾，对着课件显示的总结语起誓：
勿忘国耻，为中华之崛起而读书！
虽然本节课似乎取得了完满的成功，可静心思考发现，自我还忽略了一个重要的问题：
对于学生的朗读习惯没有及时地进行纠正。
在今后的教学工作中我不但要注意适时指导学生的朗读并且还要高度重视自身的教学语言的风趣与形象，使学生感兴趣，有兴趣，听得入耳，构成师生良好的互动关系。
圆明园的毁灭教学反思第3篇：
《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的职责感和使命感。
课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。
题目为“毁灭”，却用了很多的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真一个杯具，更能激起读者的痛心与仇恨。
教学一开始，我从课文的题目入手，要求学生和我一齐书写课题，并活力导入：
看到“圆明园”这三个字在你的脑子里会出现怎样的画面？
学生想到了它昔日的辉煌，想到了它被毁后的废墟，这样一座完美著名的皇家园林却被侵略者无情的毁灭了。
正像文中所说，“圆明园的毁灭不仅仅祖国文化史上不可估量的损失，也世界文化史上不可估量的损失”。
采用这样活力的导入，首先使学生一开始就在思想上产生强烈的共鸣，产生强烈的好奇心和求知欲，能迅速地融入到课文资料中去，并顺利进入课文第二部分的学习。
在第二部分的教学中我注重以读为本，读中感悟。
在课堂上留给学生充足的朗读时间，采用自由读、指名读、小组读、齐读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的进取性，并活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟。
圆明园这么美，但却被无情地毁灭了，在感受了圆明园的美之后，引导学生深入学习第五自然段，让学生再次读课文说说哪些地方让你最可恨。
在学生畅谈感受的基础上，指导朗读，最终回归第一自然段。
应对强盗的无耻行径，应对清政府的昏庸无能，应对美的东西瞬间遭毁，学生心中肯定有千言万语，学生心中升腾起不忘国耻，振兴中华的职责感和使命感。
经过给学生必须时间的朗读，体会作者怎样表情达意，使学生情有所感，理有所悟。
再次唤起爱国热情，惋惜、痛恨之情，从而更进一步体验情感，与作者产生强烈共鸣，课堂教学到达高潮，感情得到升华。
在教学中我注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年圆明园辉煌景观有个大致的了解。
还找出了文章中三个高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子──“圆明园在北京西北郊，一座举世闻名的皇家园林”“它又当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬”。
抓住关键词“举世闻名、博物馆、艺术馆、瑰宝、精华”引导学生讨论：
“为什么人们给圆明园这么高的评价？
”在讨论中明确作者从众星拱月的布局、风格各异的建筑、收藏珍贵文物这三个方面，来再现圆明园辉煌的过去。
为了到达本课教学的情感目标，突破难点，我让学生在课前搜集了很多有关圆明园的资料、图片，让学生了解当年圆明园的辉煌之处：
它园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；它当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种强烈的民族自豪感。
“圆明园真的太美了”学生由衷地发出了这样的感叹。
但在教学中，我感觉《圆明园的毁灭》再现的毕竟历史，与学生生活的年代实在太远了。
在学生的脑海里这一个十分抽象的形象思维，学生很难理解和想象这么一座历经几代皇帝辛辛苦苦设计、建立起来的美丽皇家园林就这样在三天时间里，在英法联军的手里化为灰烬，这多么令人感到惋惜和可恨，这我们中国人永远不能忘记的一个耻辱。
为了使学生有一个具体的形象思维，我利用多媒体、图片等，此时映入学生眼帘的圆明园的设计、建造、毁灭这一完整的历程，呕尽几代皇帝心血的皇家园林就这样化为灰烬已清晰地记入学生的脑海里。
顿时引起了学生们的愤怒，激起了他们对侵略者的无比仇恨，告诫他们不要像统治者们的昏庸无能，激起他们发愤图强，热爱科学技术，振兴中华民族的雄伟决心。
学生们纷纷谈了自我的体会和感受，那么热烈、那么深刻、那么感人。
圆明园的毁灭教学反思第4篇：
在《圆明园的毁灭》的教学中，我以三大学习主题为主线：
"圆明园为什么会毁灭""为什么说圆明园园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；世界上最大的博物馆，艺术馆""为什么说圆明园的毁灭一个不可估量的损失"，在问题内驱力的作用下，学生运用网络中的丰富的资源自主学习，或点击圆明园概况，或欣赏圆明园风光，或观看圆明园被毁的视频信息，或虚拟走进圆明园……
根据自我的研究主题选择相关的资料信息进行进取探讨。
在网络上，学生还能够相互传阅资料，交流知识，各取所需，按照自我原有的基础进行有目的的`探索。
整个过程，教师随时能够利用屏幕监视，或遥控辅导学生学习。
这些完全由学生主动探索，相互协商而学到知识，其价值远远超过教师在传统课堂上灌输，更有利于知识的坚持。
当学生感知到圆明园的辉煌后，内心强烈的民族自豪感急待流落时，我们则设计了一个情感流露的环节：
有学生想用优美的语言感情描述；有学生想当导游，更有同学把把自我最感兴趣的地方，制成了图文并茂的风光介绍，并辅以导游解说词，这样学生带着情感进入主角，感受到了圆明园美至极点的同时学生的情亦至了极点，同时更为后文名园被毁，将内心的愤怒与伤痛发泄至极点奠定情感基调。
这样学习者经过将网上搜索到的信息进行加工，编码，储存以及对原有经验进行改组后，进一步建构了学习者新的认知结构和知识系统。
基于网络环境的阅读中，网络成为教师指导学生学习和学生进行学习的工具，学生经过网络获取学习的信息并进行交流和反馈，到达主动地把握知识，主动地发现学习规律，启发了学生的思维，培养了他们的创新思维本事。
同时我也深深感到，探索基于网络环境下阅读的学习环境，使教学过程成为经过情境创设，协作学习，问题探索，深化认识等环节到达以学生为主体的自主阅读过程，更好地促进学生的全面发展，主动发展和个性发展，教师更新观念，大胆地引进和创新，进取开发学习资源，一个艰辛的过程。
圆明园的毁灭教学反思第5篇：
《圆明园的毁灭》一课，我在设计上遵循“1+x”和“一课一得”的教学理念。
“1”确立为《圆明园的毁灭》，x确定为《两个强盗的故事》，选自雨果的《致巴特勒上尉的信》，这篇文章与课文在资料和写法上都有相似之处；“一得”确立为铺垫这种写法。
我在课前收集学生的问题，即题目“圆明园的毁灭“，为什么作者用很多笔墨描述圆明园昔日的辉煌？
以学定教，尝试课堂教学的改革。
在教学中，我使用了两次小组学习的方式，让学生边读边悟，组内交流，锻炼了学生的组织本事、表达本事和自学本事。
我们小组学习在刚刚起步阶段，许多学习方式和表达的方法还需要给孩子们多做指导，以待提高。
具体教学过程中，还有许多不足需要改善和提高。
1、学生本事需要培养和提高。
整节课学生反应不太进取，课堂气氛比较沉重，学生的表达本事和自信心有待改善。
2、我在备课时对预设准备不足，在做引导时，语言不够规范严谨。
圆明园的毁灭教学反思第6篇：
《圆明园的毁灭》人教版小学语文第九册教材中第七单元的一篇阅读课文，课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的职责感和使命感。
圆明园的辉煌已成为历史的记载，课文所介绍的资料都已消失，无法再现，引导学生读文，感受，想象，在脑海中再现它昔日的景观就成为教学的重点和难点。
经过40分钟的组织教学和引导，我有以下几点初浅的感受：
一、思路清晰，前后呼应。
（一）走近圆明园――从雨果给巴莱特上尉的信入手，让学生谈感受，激发情感。
（二）走进圆明园――抓住课文中的三个评价圆明园的句子“一座举世闻名的皇家园林”“它当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，学习“圆明园的辉煌的'过去”和“圆明园的毁灭”的部分，让学生感受到“圆明园的毁灭祖国文化史上不可估量的损失，也世界文化史上不可估量的损失。
”
（三）走出圆明园――学完课文，配乐出示圆明园残址，拓展升华，想象写话：
假如你就站在圆明园废墟旁，你会说些什么最终再以雨果的话结束本课。
教学思路简明清晰，前后呼应。
二、感性认识，激发情感。
为了到达本课的情感目标，突破重难点，我在课前搜集了很多有关圆明园的资料，向学生展示了当年圆明园的辉煌之处：
它园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华;它当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种强烈的民族自豪感。
仅有“爱之深”，才会“恨之切”。
在教学过程中我分三步使用这些影象材料：
一在课前五分钟进行渗透式传播;二在学习第五自然段时观看火烧圆明园的视频，推动学生情感的喷发;三在初略学习课文2、3、4自然段时结合朗读观看相应的图片。
丰富而感性的影象教材拉近了学生和教材的距离，看到图片后学生们都震惊了，播放圆明园在大火中被焚烧的影视资料，学生的惋惜、愤恨之情油然而生，最终一部分的感情朗读就无需过多指导了。
三、以读为本，读中感悟。
《语文课程标准》指出：
“阅读学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动进取的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”古人也说：
“读书百遍，其义自现”。
在这节课的教学中，我注重突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点，课堂上留给学生充足的读书时间，采用自由读、指名读、默读、齐读、范读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的进取性，使学生在读中思、读中悟，让同学们带着自我体会到的经过朗读表达出来。
经过给学生时间朗读，体会作者怎样表情达意，使学生情有所感，理有所悟，再次唤起爱国热情，惋惜、痛恨之情，从而更进一步体验情感，与作者产生强烈共鸣。
四、拓展文本，融入理解。
在学生、教师、文本间经历了一番深刻的对话后，我引导学生引入了圆明园毁灭的真实史料，有关于“掠走的资料”和关于“毁坏的资料”，请学生读了后说说心里、什么滋味由此引发了学生更深层次的思考。
不足之处：
1.“想象园中的美景进行说话”这个教学环节学生的想象过于苍白。
2.学生的进取性没有完全调动起来，师生互动还不够到位。
教学《圆明园的毁灭》这一课，让我体会到课堂教学要重视教师的“教”向学生的“学”的转变，仅有让学生真正成为了学习的主人，才能使课堂教学充满活力，才能全面提高学生的语文综合素质。
圆明园的毁灭教学反思第7篇：
《圆明园的毁灭》反思
在《圆明园的毁灭》的教学中，我以三大学习主题为主线:
"圆明园为什么会毁灭""为什么说圆明园园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华;世界上最大的博物馆，艺术馆""为什么说圆明园的毁灭一个不可估量的损失"，在问题内驱力的作用下，学生运用网络中的丰富的资源自主学习，或点击圆明园概况，或欣赏圆明园风光，或观看圆明园被毁的视频信息，或虚拟走进圆明园……根据自我的研究主题选择相关的资料信息进行进取探讨.在网络上，学生还能够相互传阅资料，交流知识，各取所需，按照自我原有的基础进行有目的的探索.整个过程，教师随时能够利用屏幕监视，或遥控辅导学生学习.这些完全由学生主动探索，相互协商而学到知识，其价值远远超过教师在传统课堂上灌输，更有利于知识的坚持.
当学生感知到圆明园的辉煌后，内心强烈的民族自豪感急待流落时，我们则设计了一个情感流露的环节:
有学生想用优美的语言感情描述;有学生想当导游，更有同学把把自我最感兴趣的地方，制成了图文并茂的风光介绍，并辅以导游解说词，这样学生带着情感进入主角，感受到了圆明园美至极点的同时学生的情亦至了极点，同时更为后文名园被毁，将内心的愤怒与伤痛发泄至极点奠定情感基调.这样学习者经过将网上搜索到的信息进行加工，编码，储存以及对原有经验进行改组后，进一步建构了学习者新的认知结构和知识系统.
基于网络环境的阅读中，网络成为教师指导学生学习和学生进行学习的工具，学生经过网络获取学习的信息并进行交流和反馈，到达主动地把握知识，主动地发现学习规律，启发了学生的思维，培养了他们的创新思维本事.
同时我也深深感到，探索基于网络环境下阅读的学习环境，使教学过程成为经过情境创设，协作学习，问题探索，深化认识等环节到达以学生为主体的自主阅读过程，更好地促进学生的全面发展，主动发展和个性发展，教师更新观念，大胆地引进和创新，进取开发学习资源，一个艰辛的过程.
圆明园的毁灭教学反思第8篇：
《圆明园的毁灭》这一单元一组关于爱国情怀的文章。
课文主要讲了圆明园昔日的辉煌和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的经过，抒发了对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比愤慨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的职责感和使命感。
在设计教学时，我先反复研读教材，并及时和本校五年级的同事韩琳娜教师联系，请她把本单元的教参资料拍给我。
经过认真研读教参，我了解到本单元的主题和学习任务，明确了本单元的语文要素“结合资料，体会课文表达的思想感情”。
之后，我开始XX了解关于圆明园的相关文字资料和图片资料。
在备课初始阶段，我先想好了一个大的框架：
先带领学生经过文字和图片体感受圆明园的辉煌，再经过文字和视频了解圆明园的毁灭经过，之后顺势引导学生理解第一段中的
“不可估量的损失”，然后组织学生讨论“为什么题目《圆明园的毁灭》，但课文却大篇幅写圆明园的辉煌？
”从而指导学生了解课文的写法，最终升华主题使学生明白杯具的上演都国家的懦弱无能，我们铭记历史，不记住仇恨，而要时刻警醒自我勿忘国耻，并结合刚刚过去的70周年国庆大阅兵，感受当今国家的强大，综合国力的提升我们和平安定生活的根本，要居安思危，不忘自我肩上的职责。
虽然有了这样大体的框架，可中间2-4段课文的学习，我始终不明白该用什么具体的方式引导学生感受圆明园的辉煌，可时间很紧，在极度的焦虑中，我不断在想做法，不断查阅资料了解更全面的圆明园，但脑子里还一团，最终，我决定回到课文，虽然本单元的学习需要结合资料了解课文表达的情感，可我不能将重心放在资料的了解上，资料只辅助，真正把握的还应课文里的语文要素。
于，我再次沉进课文，反复读教材，反复读教参，突然有那么一刻，我觉得什么都通了，一向出不来的教案细节，突然在讲课前一晚清晰起来：
我要抓的就句子给予的信息，要抓的就引导孩子学会去文字中提取文本信息了解圆明园的辉煌，在“布局”中药抓“众星拱月”，在“建筑”中要抓“三组关联词、金碧辉煌、玲珑剔透以及建筑风格的迥异”，在“文物”中要抓“上自……下至”。
至此，最终努力抓住本文训练要点：
抓住关键字词，理解课文资料，落实语用。
在准备教学设计和教学课件的同时，我又争分夺秒地抽出时间去五年级一班进行了一次试讲，经过“实战”，我发现自我的语言还太贫乏，且许多要求不太明确，于课一结束，我又梳理自我的思路，搜集适宜的过渡语、引导语，并再次上网了解关于圆明园的资料，以便讲课时自我能够更加得心应手。
10月23日，到达运输队小学时第一节课已过半，我首先到教室去试课件，果然视频播放不很顺利，于又开始调试，最终在快上第二节课时准备妥当。
第二节课，来了许多教师，呼呼啦啦做了一屋子，说实话，我并不紧张，脑子里也有思路，就那些细节的话不见了，可我并没有所以受影响，依然按自我的框架依次展开教学。
整节课时间把握较好，在规定时间内，我完成了讲课资料。
回到办公室我开始进行自我反思，我觉得自我做的比较好的地方有：
1.整节课条理清晰，各个环节紧紧相扣，学生能较为明了地学习课文资料。
2.教学中努力引导学生在课文2-4段经过抓关键词、句和引用资料图体会圆明园昔日的辉煌。
3.恰当插入视频，激发孩子们内心的情感体会英法联军的强盗行径读出课文的情感变化。
4.经过前面辉煌和毁灭的强烈的比较，使学生明白圆明园的毁灭中国文化史上、世界文化史上不可估量的损失的含义。
5.板书设计自我用心想出的一个变化的板书：
先在学生体会辉煌时随学生的回
答板书：
布局巧妙、建筑精美风格各异、文物珍贵，然后在体会“毁灭”时，又突然将其全部擦掉，现场给学生一种震撼，那就一切都化为灰烬，我们再也无法一睹它的举世无双，给学生极大的情感触动。
但也有不足之处：
1.在2-4段的指导学习中，对学生的读的指导太少，且没有给学生充足的时间读，也没有更多形式的读，更缺乏多种形式引导读。
2.对圆明园的了解还比较生疏，不够能信手拈来，在教学中语言总“短路”。
3.课的升华部分能够再补充一些国庆大阅兵的视频或图片，更能激发学生的爱国情怀，并激发孩子们勇担肩上的职责。
经过这次送教下乡，我觉得自我再次得到锻炼，在短短的两三天时间我除了现有的工作都要做好之外，还能去用心准备一节公开课，我觉得对自我就一种磨炼。
同时，我也深深感到，要想讲好一节课，就要不断读，不断读，哪怕你没有思路，也要记住不断读，仅有读进去，才能走出来，才能有一些美妙的点子迸发在某个瞬间。
圆明园的毁灭教学反思第9篇：
《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，这一篇讲读课文，重点要求经过朗读、学习，想象以往的圆明园辉煌的景观，了解它被毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的职责感。
于，教学中，首先我由复习课文重点词语导入，唤起学生注意力，然后，让学生用自我喜欢的方式自读课文，要求学生把课文读准读顺，并思考课文主要写了什么，以此引导学生走进圆明园：
让学生学生快速浏览２、３、４自然段，巡视点拨后，让学生交流感受，引领学生走进圆明园。
牢牢抓住介绍圆明园的辉煌，建筑风格及收藏的珍贵文物三个方面进行了精读、精讲。
结合很多图片，让学生直观的体会到圆明园的辉煌。
在饱览了圆明园后，在进入到毁灭部分，引导学生自读第5自然段，结合资料领会“统统”掠、“任意”毁、“放火”烧的强盗行径和野蛮罪行，将英法联军的滔天罪行深深烙在学生的内心深处，进而激起学生“勿忘国耻，振兴中华”的职责感和使命感。
一堂课，经过反思才能促进教学。
作为年轻教师的我，更需要反思，这样才能真正提升教学，成长自我。
为此，我对执教《圆明园的毁灭》一课进行反思。
回顾自我的教学，我发现了很多问题：
1、对时间把握不准，在昔日的辉煌讲解时间过多，导致在毁灭部分过于仓促，这也我最大的遗憾。
2、课堂中语言不够精炼，啰嗦重复，唯恐学生不会自学！
3、在教学时提问的指向性不够明确，造成部分学生不知所措，当看到学生的表现不我预设的，显得有些着急。
4、学生对历史的了解不够，再加上本课的时代背景距离学生较远，学生不能入情入境应多增加些背景讲解，引起学生共鸣。
5、朗读还须增加层次，激发学生情感
6、过度衔接不够自然等等。
怎样利用课堂中的40分钟，采用各种形式让学生充分接触文本，我今后努力的目标。
经过这节课我体会到有效课堂要求：
教师对教材的理解、对学生的了解、对教学环节的安排等，有太多的资料需要把握。
这次公开课，让我深深的认识到了自我的不足。
但我相信，不足并不可怕，努力学习
升级会员 