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沉淀集体文化

沉淀集体文化打造自主晴空

——柳州28中班主任工作交流

叶丹2006.12.2

短短长长，长长短短的三年过去了，我所带的2003

（1）班的孩子，已经经过中考的考验走出校门，迈向更更广阔的天地。

这让我不禁有点离别的感伤。

翻阅他们刚入校的照片，充满稚气，现在的他们，已经是青春少年，三年的共同走过，沉淀下很多美好的回忆。

在中考中，我们班取得两个A+，14个A等，所有同学都上了高中录取等级。

还连续两年被评为柳州市先进班集体，所有的同学都通过了国家一级计算机等级考试，在学校各项活动中频频获奖，李卉的《欢快植物园》“2005年第六届全国中小学电脑制作活动”选拔赛电子报刊二等奖；覃文的《保护大自然》“2005年第六届全国中小学电脑制作活动”选拔赛电脑绘画二等奖；谭舒元的《保护大自然》“2005年第六届全国中小学电脑制作活动”选拔赛电脑绘画三等奖。

韦建等一批同学被评为柳州市三好学生，优秀学生干部。

古诗文竞赛获自治区奖5人，市级奖励5人，参加市“可护儿”杯作文大赛获三等奖1人，市钢笔书法赛一、三、鼓励等奖5人；葛一键等同学在自治区数学竞赛，物理竞赛，生物竞赛活动中也频频获奖。

我个人也被评为柳州市优秀班主任，柳州市课改先进个人，广西优秀生物教师。

回顾对这个班级的管理，可以说有成功的地方，也有很多不足，在回顾反思过程中，总结出一点经验，至今我仍记得我在2003

（1）班的第一次班会上的发言：

2你改变不了环境，但你可以改变自己；你改变不了事实，但你可以改变态度；你改变不了过去，但你可以改变现在；你不能控制他人，但你可以掌握自己；你不能预知明天，但你可以把握今天；你不可以样样顺利，但你可以事事尽心；你不能延续生命的长度，但你可以决定生命的宽度；你不能左右天气，但你可以改变心情；你不能选择容貌，但你可展现笑容！

三年过去了，我想它已经成为我们班老师与同学们的共识——“态度决定一切，而你的目标决定了你的高度！

”是的，这样的意识，本身就是我们班级文化的精髓所在，灵魂所在。

初接2003

（1）班，在很多场合，我都说过这么几个字，那就是——临危授命。

（原因，招生的每况愈下，压力大，实验班有光头现象等，学校老师对实验班的走向众说纷纭）入学的摸底测试，语数两科总分最高分106分，最低分70分，起点不高，且班级学生家庭来源有正式职业的仅占6.25%，大部分是下岗工人，无业人员或外来人员，甚至有劳教的，不具备良好的家庭条件和文化素养，其中单亲家庭或孤儿占到31.25%。

而就是这样一个班级，要承担起学校办学思路的探索者的角色——以计算机为特色，培养优秀+特长，合格+特长的学生。

当我逐渐了解熟悉，得知这些资料的时候，我感到心里一凉。

这样的起点，我能干出什么花样来？

巧妇尚且难为无米之炊，况且，自己不是巧妇。

当然，我可以当逃兵，事实是这个机会不到两个月就来了，才开学一个多月，我接到了区委组织部的任命我为副校长的谈话，当时校长，主管德育的熊副校长都劝我不做班主任，因为我主管教学，是学校的大头，他们怕我力有不逮，行政工作的繁忙可以让我名正言顺的不带这个班。

可是我经过思考，还是一力承担下来，倒不是有什么宏图大志，当时只是感到不能割舍已经建立感情的学生，不能对家长食言，不能抛下我的合作伙伴。

正所谓“狭路相逢勇者胜”，不那么过多的考虑结果和个人得失以后，心态倒平稳起来。

在班级管理中，班主任管理的既是个体，也是集体。

环境能改变人，一个人的生长环境对其一生发展起着非常大的作用。

好的班主任应该有营造良好集体氛围的能力，通过集体对个人实施影响。

我们常说铁打的营盘流水的兵，但是这个营盘并不是完全指具体的可见的营盘，更多的是一种心理上的烙印。

是一种文化，一种传统。

要改变一个人，通过集体来改变他是最好的方式。

要明白，一个人的成长很大程度受到他所处的环境的制约，我们很难改变一个人，但是我们可以改善人所处的环境。

而集体文化的形成必然可以创设一个教育人的大环境。

也因此，如何借助科研的平台，打造我们班这个集体的文化，成了我工作的重心。

实施班级自主管理和计算机特色的研究过程中，我重视了以下方面：

班级文化的基础——团队与合作

有的老师说，你怎么都比我们好教，再差的学生至少都是从年级里选出来的。

这话不错，但由于目标不一样，承受的压力肯定是不同的。

万事开头难，这个班级的组建，承担了学校办学探索的希望，压力不可谓不大。

但先天不足，从学生的家庭背景，从学生的整体素质，可以讲无“天时”可言，我本身是生物教师，教的不是中考学科，也不具备“地利”，那么只有想尽一切办法达到“人和”。

人应该是最重要的因素。

一、不要孤军奋战，寻求教育伙伴。

跟自己的课任老师形成一个教育的团队。

在课任老师当中形成人人都是班主任的思想，让他们明确你的班级目标。

让每个教师的教育方向与你的形成合力，一根手指再有力气也只是一根手指，只有攥起来成为一个拳头，打出去才是有力量的。

我非常感谢我的合作伙伴：

杨，叶的敬业，蒋的亲和，刘的细致，罗的老道，唐的激情等都使得我们班科任老师这个团队显得朝气蓬勃，个性鲜明。

我也力求在我的课任老师中形成一种积极的，乐观的精神。

说实话，我的课任老师也有压力，甚至曾有害怕压力逃避的心理。

就有老师说宁可教两个普通班，也不想教我这一个实验班，因为学生来源太差，怕压力太大，枉担了虚名。

但是及时的沟通与鼓励，并且从外围为他们创造一个好的教学环境，在老师与老师之间协调好各科的教学，不要偏移。

我的老师有没有争课时这样的现象，曾经是有的，但在班主任的协调下，大家意识到一条腿长一条腿短是没有办法平衡的，更别说跑了，所以只有合作，才会齐头并进。

在老师与学生之间也搭建桥梁，使班级的教育形成和谐的氛围。

我还记得初一，我们班就开始晚自习了，当时全班在食堂开饭。

我要求我们班的老师下晚自习的当天就跟孩子们一起吃饭，通过这样的亲密接触，使得我的老师与学生建立亲密的感情。

每一次大型的活动，我都离不开我的课任老师。

比如说去家访。

我把我的班干与老师分成三个大组。

两个老师与几个学生干部一组，深入到学生的家庭。

其他班只家访10个人，而我们班却达到１００％的家访率。

并且我提出的“让家访成为一种荣誉”把这件事变成了让学生期待的事情。

如罗杨就多次来问我跟蒋老师，什么时候去家访。

再比如说我的班干竞选，会邀请叶老师先讲民主制度。

请刘老师做竞选演讲的辅导。

五一邀请学生做客，请英语老师设计英文的邀请函，连课任老师一起请到家里…活动中总有老师的身影，让老师觉得这个班不是我的，而是我们的。

此外，班主任也应该帮助老师积极开展学科活动。

班级管理的最终目标还要落实到提高教学质量。

如第一年，我对各学科目标定的是：

夯实基础，激发兴趣。

结合课改，我要求课任老师都至少办一次学科主题活动。

记得数学做了小竞赛。

语文办了“我们也出书”的活动，当时出了四本作文选，认真装订，写了前言，放到班级的图书角。

还办了赛诗会。

英语是“如何作好口语交际，把外国朋友请进课堂”，政治则办了辩论会等等。

我记得曾敏芝老师有一次参加我们班的活动的时候，对我们班孩子说，我真羡慕你们，有这样的老师，做这样的多的活动。

这样的中学时代多么丰富多彩啊。

班会费几乎都用于学科活动的奖励了。

第二年，我定的目标是加强过程监控，深化学科思维。

对当时比较年轻的课任老师提出了要通过月统测做质量分析的要求，在办公室电脑建立我们班资料的专门档案夹。

协助物理学科开展了“我的科学梦”主题活动。

（参观科技馆，写心得，写小论文，主题班会等）第三年，我的主题则是树立目标意识，鼓励学科冒尖。

把班级里的精英们圈定出来，要分槽喂养，给予关注。

我常常被我的任课教师感动着，当叶老师放弃去另外一个更好的学校决定为了学生留下来的时候，当老杨书记年过半百却还认真的跟我讨论如何适应课改，激发学生学习物理兴趣，自己掏钱买奖品鼓励学生的时候，当刘志臻半夜发信息提醒我关注某个学生的时候，当蒋小芳为了带好毕业班，把自己刚上小学的孩子全托给学校的时候，当唐小明老师跟我说把周六第八节也给我用，我不要钱的时候…我感到我们在教育团队上已经形成了我期望的“人和”。

班主任要把课任老师当作班级建设中最佳的人力资源。

当教育形成了你中有我，我中有你的格局，至少在教师团队这一块，我们已经成功了。

二、在学生群体中营造团队意识。

一是有明确的班级文化。

如班级座右铭——没有目标的船，永远遇不到顺风。

这一句话贯穿在我们三年的教育教学中。

现在一改作文，只要见到这句话，老师就知道是我们班的学生。

一个人的发展需要目标，一个集体的发展也需要目标。

告诉学生就象划龙舟，大家劲往一处使，才可能乘风破浪。

创造一个先进的集体，需要每个人的努力。

座右铭不是挂在墙上的装饰，而应该成为我们行动的指南。

其次，树立典型很重要。

有一句老话，叫做，榜样的力量是无穷的。

在班级里树立一个好的榜样，让大家有一个明确的具体的生动的学习目标，会有非常明显的效果。

比如不甘逆境，积极向上的葵莉，我让她代表全班在开学典礼的校会上发言。

善于思考，文字功力好的李卉我把她的政治作业帖到了网络上。

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第三，增强班级的凝聚力。

很多教师不太知道如何形成班级的凝聚力，其实原理很简单。

每一个人都有与生俱来的荣誉感，设法激发整个集体的荣誉感，便能够凝聚这个集体。

学校组织的各项比赛，是增强凝聚力的好机会。

遗憾的是，一些班主任却让学生自己去搞，自己不闻不问，其实集体里每一个成员的全情投入都是一种体验，结果有时并不重要，即使拿不了名次，准备的过程，比赛的过程就是一个很好的凝聚全班的过程。

所以，我们说，班主任要带头投入，并且发动全班同学投入。

每一个人投入越深，体验就越深，体验越深，集体归属感就越强，集体归属感越强，集体凝聚力就大。

军训，校运会，艺术节我都高度重视，绝对不会说实验班的任务就是学习，其他什么都不管。

让他们感觉到我也是这个集体的一员，我重视他们的每一次活动。

在校运会上，没有体育生参加的时候，我们班曾拿过女子团体第一。

举例：

2004年底我去成都出差，当时会议结束已经是12月29日了。

可是我答应一定参加同学们的文艺汇演，为了不食言，我连夜定了全额的飞机票，踩在30日中午回到柳州。

赶回来参加元旦文艺汇演。

迎接我的是一片欢呼，特别是听说我放弃了会后去九寨沟，孩子们更是感到他们在我心目中的重要性。

表演结束后，回到班级，当我把从成都带回来的礼物牛肉干跟全班同学分享的时候，教室里的气氛又达到了一个小高潮）作班主任就要力争每一次活动都成为自我教育的契机。

并且告诉他们叶老师会把他们三年的成长足迹用相机，摄象机记录下来，等到毕业的时候给每个同学一个纪念的光盘。

让初中岁月成为生命中一个美好的片段。

也希望同学们在活动里留下的都是成功的身影。

三、赢得家长的助力

赢得了家长，你的教育阵营就扩大了。

一开始就要取得家长的信任，并且灌输这么一个观念，我们老师的目的是为了您的孩子，目标是一致的。

说起来容易，但我们在教育的时候往往容易犯的低级错误是把孩子的错误全部归咎于家庭教育的失败，有的时候在办公室训起家长跟训孩子差不多。

其实不要让家长成为我们教育上的阻力。

要让家长对老师有信心。

一是他相信你有能力教好他的孩子，二是他相信到学校不用担惊受怕。

我的原则，如果告状尽量电话解决，尽量不找家长到学校，即使有家长到学校的机会也要把它当作一次展示和一次成绩的汇报。

记得我们有过成功的几次家长会。

印象最深的是三次。

第一次，学生还没有入学，我面对的是刚筛选出来的学生群体，感觉到有必要马上进入状况。

这次会议是教师，学生，家长一起开的。

这次是一次广告。

我说了我的三年的培养目标，介绍了我们的教师群体，为创设氛围，特意在多媒体教室，精心选择了我的课任教师的照片，从学历，资质，年龄结构，教学成绩进行了详细的介绍，告诉他们五中最优秀的老师在这个班，奠定了家长的信心。

第二次，是开学两个月后的段考汇报，还是全体学生和家长，还是在多媒体教室。

主持人不是我，是班长跟英语课代表，用双语主持。

既然第一次家长会的时候，我说过我这个特长班重在两方面，一个是电脑，一个是外语，那就展示一下成果吧。

数学老师、语文老师，英语老师不约而同都对比了开学的摸底测试的数据跟段考数据明显的进步让家长精神一振，而每个老师都准备了学科小奖品，在家长的关注中，孩子们乐滋滋的上台领奖，有的孩子上了好几次，获奖率是100%。

最绝的是英语老师，她让孩子们用英语对身边的父母说了一段感谢的话。

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一次又一次的掌声，使得我们的家长会从下午3点半开到了7点。

会后，李卉的母亲激动的说：

叶老师，我被你们老师感动了，从来没有家长会可以开得这样意犹未尽。

事后，语文老师以“家长会后”为主题，写了一次命题作文，孩子充分体会到家长会是一次沟通的桥梁，自己在家长会上又获得了新的体验。

这次的作文收集起来，图书角又多了一本我们自己出的书。

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第三次，我们请了莫丹玉的妈妈作为家长代表介绍家庭教育的心得。

事先进行了电话沟通。

同时在这次家长会上我给考前承诺过达到目标的小孩发邀请请柬，全英文书写，邀请他们到我家做客。

在会议上我跟家长提出的要求是回去做一个工作，就是教会孩子待客之道和做客之道。

力求每次家长会都开出新意来。

我们班的家长会很少有缺席的现象。

家长们也在我的要求下形成了每月主动跟我电话联系一次的习惯。

班主任也是团队中的一员，尽量不要说你，你们，你们班，而要说我，我们，我们班…

班级文化建设的核心——自主与反思

一开始我就说我带这个班级不具备天时地利。

不具备的第二个劣势是：

我是行政管理者，在学科上，我是自治区生物学会理事，柳州市的学科带头人。

这就意味着我有很多时间是在出差在外。

我应该是这个班级的引导者，但又不不能离开了我班级没办法运转。

自主管理成了我做班级管理的最佳选择。

我常常戏语说我们班级是三心班级：

见面开心，出门挂心，办事放心。

也常自嘲我是五中最懒的班主任，但我的学生是五中最能干的学生。

比如刚开学，班干就会考虑这个学期要用多少扫帚，买几个箩筐。

收晚修补课费自然有班长负责，办单车牌，交体检费自然有生活委员负责，早读组织有学习委员。

这个学期定阅那些书刊有图书委员负责，课间操后跑几圈有体育委员组织，什么时间做室内韵律操由文艺委员掌握。

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杨校长就亲眼见到我们班的生活委员谭舒元去交代我，（不是请示，而是她给我布置任务）：

“单车牌的费用我已经交到李主任那了，会计不在，回头你去要发票回来。

”而我们班的窗子，灯坏了，我从不管，让相关负责的同学去报修。

我爱说：

老师太勤快了，学生就无能了。

我们班的大多数学生从最初自我介绍都不敢说话到现在能侃侃而谈，在责任感得到加强的同时，还锻炼了口头表达能力，与人交往的能力，自主管理的能力。

从他律到自律，从教师班干管理到制度管理，自我管理，是一个比较漫长的过程。

初一就必须下大力气去抓行为规范，去抓养成教育。

“重在自觉，贵在坚持”是初一时我最爱说的八个字。

自主不是放任自流，没有约束的民主只能成为假民主，纪律是前提，自主是能力，反思则是进步的阶梯。

实现的途径是：

1、下大力气培养班干队伍。

实行月班干会议制度，（一开始每人送了一小本子），每周五班委小结制度。

2、让制度为你说话。

用制度去管理班级。

人是需要制度去管理的。

好的制度应该是公正、公开，并能够发扬民主的。

在惩罚学生时，一定要让他明白，这个惩罚并非来自于教师，以防止他对教师心生怨恨，而是来自于制度。

因为你违反了制度，所以要罚你，我老师最多也就是制度的执行者。

好的制度应该能够奖勤罚懒，鼓励先进，鞭策后进。

好的制度应该也是人性化的，是可以调整的。

如保洁员制度，原来根据团委的要求，我们在班上招募了几个保洁员。

但上到初三以后，谭舒元就提出了质疑：

每天都是这几个同学去保洁，太耽误时间，毕业班了，大家都在拼，这样容易不平衡，而且这段时间的保结工作就是做的不够好。

应该调整。

细一想，其实这样的要求是对的，因为保洁员做的是义务的劳动，于是进行了调整。

3、帮助学生分化分化长远目标到具体目标，缩小评价的时间跨度。

（举日本马拉松运动员的例子）

班级文化的根本内涵——爱

有一首歌这样唱到：

爱是人类最美好的语言。

是的，如果说团队与合作，自主与反思是一个集体外显的形式，那么爱，就应该是这个团队最深沉的内涵。

爱，不是挂在口头，而应该容纳在教育的点点滴滴。

爱是班级文化的底色。

1、爱的细节无处不在。

作家陆文夫说：

一篇好的小说未必有精彩的情节，但一定有精彩的细节。

小说小说就是从小处说说。

实际上，教育工作很多时候也是体现在细节当中，正所谓“校园无小事，事事育人”。

爱，有的时候就是细节：

我们班女生居多，正处于青春期。

经常会遭遇一些尴尬，可她们都知道在叶老师的第三个抽屉，她们可以找到卫生用品，那是我专门为她们准备的。

有一段时期，在几个大女生中流行的话是：

有困难，找叶老师。

找学生谈话我喜欢扶着他们的肩膀，或拍拍他们的头。

每次出差，我都给班上同学带礼物。

爱他们，就相信他们，出差我会很明确告诉他们我去哪，去几天，什么时候回。

他们都能保证管好自己，事实上我在和不在一个样。

爱也需要技巧：

谈话的目的是达到教育效果而不是树立敌人，所以谈话的方式技巧很讲究（举黄顺淇跟唐小明谈话后的例子）。

初一的时候我太忙，我采用每周六下午在网上与同学聊天的方式了解他们的心理生活。

这也与我们班的计算机特色是吻合的。

原来我们班还有一个QQ群，在群里交流，后来我自动退出了，我说尊重大家给大家保有一点私人的隐秘空间。

有的话是孩子之间的交流。

现在在我的要求下几乎不上网了，这个方式已经取消，但还是有学生给我发电子邮件。

爱，同时也是一种关注，比如葵莉，穆寨凤，黄顺淇等困难学生，如何去帮助他们，这些年我们班的课任老师为家庭困难学生捐资捐物达3000多元。

还通过各种途径为葵利等学生争取到了社会捐助的奖学金等。

寄住在姑妈家的孤儿癸莉同学，曾经因为看到离异且无正式工作的姑妈，无力同时供养她和她在十五中就读初三的表姐继续升学，而黯然神伤地放弃了学习，在区、校领导和全体任课教师的赞助和温暖中重新激发出高昂的学习热情，并在中考时取得了总分A+的优异成绩。

2、教会学生爱老师。

如一次特殊的作业：

如有一次寒假给学生布置了一次特殊的作业，我要求每个孩子在过年的时候给老师拜个年。

打一个电话，或者发一次电子邮件。

结果开学的时候所有课任老师都对我说：

这个假期我被你们班孩子感动了。

此后课任老师更积极为我们班的学生辅导。

参与各种班级活动。

平时我也注意拉近课任老师与学生的距离，克服那些神秘感，让学生感受到老师也是一个个活生生的灵魂。

3、教会学生爱家长。

并且示范给他看，你尊重他的家长。

每次请家长来，我必定很有礼貌请家长坐，倒茶，从不训斥家长。

多数情况是通过电话交流沟通。

4、学会分享：

分享目标，分享成功，分享失败的经验。

分享本身就是一种贴近。

比如开学的班会，谈学期目标，学生说完我也会说：

今年叶老师的目标是：

争取通过研究生的外语考试…争取拿到驾驶证…也有学生采访：

叶老师你是怎么样安排工作和学习的时间的？

…在分享的过程中，不是说教，而是以自己的实际行动去感染学生。

有一段时间我天天拿着英语书进教室看早读，学生在下面读，我在上面读…

5、愿意赞美。

罗素说：

赞美是洒在人心灵上的阳光。

我深信好孩子是夸出来的。

（举例）

当孩子们毕业后，我把三年的剪影刻成一张光盘作为我给他们的毕业礼物。

翻阅我电脑里为孩子们专门建立的班级档案，我深深的体会到叶澜教授那句话的涵义：

“课堂是师生彼此共行的一段人生旅程。

”这三年的美好回忆也将永远留在我的生命里。

三国时，刘备任命马超为平西将军，封都宁侯，对他十分爱护。

马超也就大大咧咧地不怎么注意君臣礼节，和刘备说话时甚至经常直呼名字。

关羽对此很生气，请求杀了马超，刘备不同意。

张飞说：

“这样的话，我们应当给他做出礼节的示范。

”第二天，刘备召集全体将领，关羽、张飞一同带着刀恭恭敬敬地站在刘备身旁。

马超进帐，看坐席上没有关羽、张飞，抬头见他俩站在那儿侍候，很受震动。

以后就非常尊敬刘备了。

于不动声色之中就使马超受到了教育，不留半点遗憾与副作用，难怪说张飞是一个粗中有细的人，而且还不是一般的细，是大智慧的细。

这是一种没有痕迹的智慧，是非常高明的智慧。

《老子》十七章有云：

“太上，不知有之；其次，亲而誉之；其次，畏之；其次，侮之。

”意思是说，最好的统御者，人民群众不感到有他的存在；其次，人民群众亲近和赞美他；再其次，人民群众畏惧他；再其次，人民群众轻侮他。

老子在这里讲述了统治或领导优劣的四个层次，或者说也是四种境界。

老子推崇第一个境界，用他在同一章里的话来说，就在于其“悠兮其贵言。

功成事遂，百姓皆谓：

‘我自然’”。

这就是说，领导者悠悠然不轻易发号施令，事情办成功了，老百姓都说，“这是我们自己这样做的”。

作为班主任，我也应该用这个标准来对照，看看自己是属于哪一个层次，哪一个境界。

有一些班主任，甚至不能让学生服气，学生不尊重他而轻侮他，这是最低层次的，这样的班主任不多，但是依然存在；还有一些班主任，很凶啊，确实让学生畏惧，但是也就是畏惧而已，属于倒数第二个层次，停留在这个层次的为数众多；能够做到让学生亲近与赞美的班主任我认为已经很了不起了，而且学生还尊重他，不轻侮他，属于这样的班主任应该是有一批的，不管是老教师还是青年教师，我们身边都能找到这样的例子；但是依然还有一个最高的境界，那就是让学生真正的自主、自治，教师无为而治，发挥很大作用，但学生却感觉不到。

这样的老师应该是民主型的老师，他起到老师应该起的指导作用，但是更重视学生的主体性。

毕竟，学生的成长是学生自己的事情，是要通过学生的自我体验去完成的。

学生学会了一样东西，不再说，这是老师教会的，他会说，这是我自己学会的；学生经历过失败取得了成功，却不再依赖老师或别人的帮助，他会自己寻找原因，总结经验，他用自己的大脑思维，用自己的思想判断。

“待到山花烂漫时，他在丛中笑。

”也许我们老师，应当更多的是成为这样的角色。

当然，我们也知道育人于无形虽好，做到却难。

要真正实现无形，最最重要的不是技巧，不是方法，而是教师个人的修养，是教师的人格魅力。

我也鼓励自己不断朝这个方向努力。