部编版二年级语文上册第八单元教学设计.docx
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部编版二年级语文上册第八单元教学设计
21 狐假虎威
教学要求:
1.学会本课生字。
认识1个多音字“假”。
理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读,练习分角色朗读课文。
3.理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思,体会寓意,使学生受到启发和教育。
教学重点:
识字、写字。
指导学生朗读课文,懂得“狐假虎威”的意思。
教学难点:
揭示寓意。
教具准备:
课文录音、生字卡、动物头饰.
教学时间:
二课时
教学设计:
第一课时
内容:
初读课文。
整体感知课文。
识字、写字。
要求:
借助拼音读准字音,读通课文。
能按字的结构把字写端正、匀称。
重点:
识字、写字。
一、竟猜谜语,激趣导入。
1.同学们,我们先来做一个猜谜游戏:
(1)黄袍袍,黑斑斑,龇牙咧嘴瞪眼睛;森林里面称大王,捕食野兽本领强。
(老虎)
(2)模样像狼脸儿长,三角耳朵猫儿黄,昼伏夜出捕肉吃,毛皮好做女士装。
(狐狸)他们俩之间会发生什么样的故事呢?
2.板书课题:
“狐假虎威”领读课题。
问:
“假”有几个读音?
(两个读音:
jiǎ、jià)在这里应读jiǎ,为什么这样读,是什么意思呢,这就需要大家从课文中去寻找答案了,大家加油啊!
【设计意图:
谜语导入,激发学生学习兴趣,同时引出文本中的关键“人物”。
告诉“假”的读音,但不告知理由,引导学生自己探究,培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。
】
二、配乐朗读听感结合。
(学生轻轻地打开书一边听录音,一边看书。
)
【设计意图:
听配乐朗读,一是起示范作用,二是培养学生边听边想的学习习惯。
】
三、阅读课文识记字词。
师:
“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢?
想不想自己读一读?
1.初读课文,要求:
读准字音,读通句子。
画出生字带出的词语。
联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。
2.学习字词。
(1)出示生字,这些生字是我们读书的拦路虎,要想能正确、流利、有感情地朗读课文,就要先把它们清除。
①请同学们自己读读生字,你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。
②检查:
你觉得哪个字难读,会读了吗?
(指名读)重点提醒学生注意“转、扯、爪、神、猪、受”是翘舌音,“神、闷、骗”是前鼻韵母,“嗓、抗、趟”是后鼻韵母。
③去掉拼音读一读,同桌互相读一读,听一听。
开火车读。
(2)出示生字组成的词语:
狐假虎威、茂密、扑过去、半信半疑、野猪、害怕、威风、胆子、吓、借着、违抗、一趟、狡猾、百兽
(3)生字组成的词语会不会读?
自由练读,抢读词语卡片。
(4)小结:
只一会儿功夫,就把字音读得那么准,同学们多不简单哪!
自己夸夸自己吧!
【设计意图:
在阅读中识字,语言环境中识字,重复再现中识字,遵循学生的识字规律及年龄特点。
识字后,自我夸奖又使学生有了成就感,更鼓励了学生主动识字的积极性。
】
3.读通课文。
(1)现在我们再读读课文,你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“勾”,并把这句话多读几遍,直到读通顺了,再接着往下读。
(2)指名汇报练读的效果。
(3)采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读,直到把课文难读的句子读通为止。
(4)小结:
大家真不简单,这么长的句子都读通顺了,太棒了!
4.再读课文。
(1)同学们选自己能读好的一节认真练读,要求把它读流利,等会儿请你读给大家听。
(2)采用多种形式分小节读课文。
(3)各自把课文完整地朗读一遍后,指名分小节朗读全文。
(4)整体感知,课文讲了一个什么故事?
【设计意图:
把朗读时间还给学生,从难句的读通再到段落的读顺,最后是流利的朗读全文,这样分层次教学为学生通畅的阅读全文铺设了梯度、降低了难度,同时也潜移默化地渗透了阅读文章的方法。
】
四、指导写字。
1.出示生字。
2.学生观察生字结构,并相互交流记住生字的办法。
3.进行书写指导:
指导书写“食、物、眼、爷、爪、神、活、猪”。
4.学生进行区别、临摹。
(注意书写姿势及字的美观)
【设计意图:
尊重学生的识字方式,引导学生个性化识字,在观察交流中让学生掌握字的结构及多种识字方法,教师的示范指导侧重培养学生良好的书写习惯。
】
第二课时
教学目的:
1.分角色朗读课文,理解课文内容。
2.懂得“狐假虎威”的意思和寓意。
重点:
懂得“狐假虎威”的意思。
难点:
揭示寓意。
一、回顾课文、复习巩固。
1.画去括号里不恰当的拼音。
朝(zháocháo)霞朝(zháocháo)南
森(sēnshēn)林深(sēnshēn)处
2.课文讲了一个什么故事?
二、精读课文、理解课文。
1.学习第一自然段,体会“虎之威”
(1)出示练习:
通过上节课的学习,你觉得狐狸是一只()的狐狸,老虎是一只()的老虎。
那谁厉害呢?
指名读第一自然段。
(2)结合第一自然段的内容思考:
究竟是狐狸厉害还是老虎厉害,说说你的意见。
(窜,逃窜;扑,拍打;窜说明狐狸本来是很害怕老虎的,想很快逃走。
“扑”时间短,动作快,说明老虎是很厉害的。
)
(3)指导朗读第一自然段。
读出老虎的威风来。
【设计意图:
通过理解朗读重点词、关键词,体会“虎之威”】
2.学习第二至五自然段。
体会“狐之猾”
过渡:
面对饥饿、凶猛的老虎,狐狸的生命危在旦夕。
它被老虎逮住以后怎样了呢?
我们学习第二至五自然段。
(1)各自轻声读第二至五自然段,思考:
这一部分,狐狸讲了几次话?
(二次)应该怎么读?
(2)想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。
同桌练习分角色朗读,探究哪种读法更合适?
(3)学生练读。
指名读。
(如果学生读得好,提问他为什么要这样读?
如果读得不足,则引导学生对“骨碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。
第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧,用气势来吓唬老虎,第二句话讲老虎不敢吃的理由:
我是老天爷派来管理你们百兽的……让学生想一想,用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。
)
出示练习:
孩子们,你们看狐狸真是一只()的狐狸!
放了狐狸是因为老虎被()。
(4)老虎被蒙住了,松开了爪子。
发挥你的想象,想一想这时老虎会怎么想?
(5)学生合作学习讨论。
(6)讨论后回答。
回答后学生联系朗读。
师生共同评议。
【设计意图:
抓住狐狸的语言,为学生搭建自主阅读的平台,通过学生个性化的朗读,自读自悟,以读代讲,想象狐狸说话时的心理、语气,从而体会出“狐之猾”】
3.学习六、七、八自然段。
明白“谁之威”
(1)仔细观察课文中的插图,说说图意。
(2)看看课文是怎么说的。
默读六、七、八自然段想一想:
狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样?
随着学生的回答,出示下列板书:
“狐:
摇头摆尾神气活现”“虎:
半信半疑东张西望”
(3)指名表演:
请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。
其他的小朋友当导演,看看他们表演得对不对?
通过导演理解:
狐狸和老虎谁在前,谁在后,为什么?
“神气活现”,“摇头摆尾”,“半信半疑”,“东张西望”这些词什么意思?
(4)纳闷什么意思?
(因为疑惑而发闷)野猪、小鹿、兔子为什么纳闷?
它们纳闷的原因是:
过去狐狸可没有这么威风呀,今天它怎么会这么神气活现起来,走起路来也跟往常不一样,摇头摆尾的这到底是怎么回事呢?
(5)为什么它们撒腿就跑?
读“再往狐狸身后一看,呀,一只大老虎!
大大小小的野兽撒腿就跑。
”
(6)体会老虎、狐狸和野兽的不同表现,有感情地朗读课文。
(7)从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的?
(狐狸走在老虎的前面,摇头摆尾,神气活现,百兽往狐狸身后一看,呀,一只大老虎!
大大小小的野兽撒腿就跑——百兽是看见老虎才跑的。
所以说,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的)。
【设计意图:
插图与文本内容相结合,直观地了解了此时狐狸与老虎神态,而同学们的即兴表演,更使学生深入地理解了“神气活现”,“摇头摆尾”,“半信半疑”,“东张西望”这些词的意思,同时也更加透彻地明白了到底是谁最威风的,对于理解“狐假虎威”的意思可谓是水到渠成。
】
三、揭示寓意、拓展升华。
1.我们不仅从语言上,也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。
它假借老虎的威风吓跑了百兽。
生活中,人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人,你觉得是什么样的人呢?
(自己没有本领,却仗着别人的势力欺压人的人。
)你想对这样的人说什么?
我们要不要做这样的人?
你明白了什么道理?
【设计意图:
由《狐假虎威》这则寓言的意思过渡到它的寓意,由浅入深,由表及里,并结合实际对学生进行思想教育】
2.拓展思维:
后来,老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的,接着会有什么事情发生呢?
想一想,说一说。
【设计意图:
创设时机,让学生展开想象的翅膀,培养学生的创新意识,发展学生的语言,提高想象能力和运用语言的能力。
】
22狐狸分奶酪
[教学目标]
知识与技能
1.认识本课13个生字,会写8个生字。
2.分角色朗读课文,知道狐狸是怎样分奶酪的。
3.读懂故事中狐狸做了什么事,能用关键词概括故事中狐狸的品性。
情感态度与价值观
能够分辨好坏对错,懂得做事要公平合理、过分斤斤计较反而会失去更多的道理。
[教学重难点]
1.识字、写字。
分角色朗读课文。
2.体会狐狸狡猾、贪吃的特点,深入理解文章最后一句话反映的道理。
[教学课时]
2课时
第一课时
一、导入新课
1.播放动画视频《乌鸦和狐狸》,让学生观赏。
2.刚刚的动画视频好看吗?
有哪个同学能说说动画中讲的是什么故事?
(学生举手回答)同学们讲得真好。
今天我们也来学习一个和狐狸有关的故事。
二、范读课文
1.师范读课文,要求学生一边听,一边思考问题。
(出示课件)
课文讲了谁和谁之间发生的故事?
他们之间发生了一件什么事情?
2.要求学生听准生字的读音。
把认读不清的字标出来,多读几遍。
三、指导学生初读课文
1.学生自读课文。
师:
现在,请同学们自己读一遍课文。
读的时候,要注意读准生字的字音,用序号把这一课的几个自然段标出来。
2.指名学生分段朗读课文。
想一想:
(出示课件)
(1)狐狸给两只小熊分了几次奶酪?
(2)最后分奶酪的结果是什么?
四、教学生字、词
1.要求读准字音,认清字形。
(1)后鼻音:
帮、嚷、剩、整。
(2)三拼音节:
捡、俩、瞧、便。
(3)重点指导:
“俩”读liǎ,注意与“两”区别。
2.读准词语。
奶酪开始拌嘴仔细第一剩下公平
3.用生字练习组词。
五、再读课文,整体感知
1.齐读课文,要求读准字音,读得流利。
2.老师范读,指导读出狐狸和两只小熊说话时各自的语气。
3.分组,分角色进行朗读,并评出最佳朗读小组。
4.梳理课文段落,总结课文主要内容。
(这篇课文讲一只狐狸为两只小熊分奶酪,结果把奶酪吃得一点儿也不剩的故事。
)
(1)小家伙们你们吵什么呀
(2)这事好办我来帮你们分吧
第二课时
一、整体复习
师:
上节课我们认识了一只狐狸和两只小熊,在它们身上发生了什么故事呢?
生:
狐狸为熊哥哥和熊弟弟分奶酪的故事。
二、细读课文,深入理解
1.读第1自然段。
(1)一开始,两只小熊捡到奶酪时是怎样的心情?
(高兴极了)
(2)后来,他们为什么拌起嘴来了?
(他们不知道怎么分这块奶酪)
(3)你们觉得应该怎样分这块奶酪?
(学生自由回答)
过渡:
我们来看看狐狸是怎样为他们俩分奶酪的。
2.读第3~6自然段。
(1)指名三个同学分角色朗读这四段话。
(2)思考:
狐狸是怎样为小哥俩分奶酪的,小哥俩满意吗?
为什么?
(不满意,因为分得不匀)
(3)狐狸第一次分得不匀,那该怎么办呢?
3.读第7~9自然段。
(1)学生分小组读。
(2)根据上面的方法自由讨论。
①狐狸是怎样分奶酪的?
(在大的这半块上咬了一口)
②狐狸有把奶酪分好吗?
(没有,他最后把奶酪吃光了)
③小哥俩都说了什么?
(出示课文中的句子)
4.读第10、11自然段。
(1)指名学生读第10、11自然段,指导读出两只小熊生气的语气,以及狐狸狡猾得意的语气。
(2)两只小熊为什么生气?
(整块奶酪都被狐狸吃光了)
(3)你觉得狐狸的话对吗?
为什么?
5.总结讨论。
(1)狐狸为两只小熊分奶酪的结果是把整块奶酪吃光了,你觉得狐狸的做法对吗?
为什么?
(2)在狐狸为两只小熊分奶酪的时候,两只小熊一直都在说对方的半块又大了一点儿,你觉得他们的做法对吗?
(3)如果让你来为两只小熊分奶酪,你会怎么分呢?
三、指导书写
1.师:
这节课我们要学写8个生字:
奶始吵仔急咬第公
2.师:
谁来读读它们?
指名读,齐读。
3.仔细观察,说说你的发现。
4.重点指导:
奶:
“女”字旁起笔是撇点,横笔要短一点;“乃”字要先写横折折折钩。
5.学生练写,老师巡视并做细节指导。
23、纸船和风筝
[教学目标]
知识与技能
1.会认本课11个生字,会写本课8个生字。
在教学中引导学生分析字形,自主发现识字规律。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,在阅读中体会松鼠和小熊的友谊。
情感态度与价值观
通过感受故事中不同角色的感情,延伸到学生的自身情感上,引导学生珍惜朋友之间的友情。
[教学重难点]理解课文内容,学会怎样交朋友和维护友谊。
[教学课时]2课时
第一课时
1、启发导入
1.师:
小朋友们,今天,老师给你们带来了两件礼物。
(出示纸船)瞧,这是什么?
(纸船)
2.师:
另一件礼物藏在这里!
(课件出示风筝)“风筝”的“筝”读轻声多好听呀!
请小朋友们自己练习把这个词语多读几遍。
3.师:
关于纸船和风筝还有一个美好的故事呢!
我们赶快到课文中去看看吧!
二、初读课文,认识生字
1.自由读课文,借助拼音读准字音。
2.标出自然段序号,圈出生字,并大声地读几遍。
3.同桌进行“识字魔方”的游戏,看谁读得又快又准。
4.出示生字卡片,认读生字。
(让学生自由举手读,接龙读,齐读。
)
5.让学生自由举手分段读课文,巩固生字读音。
三、再读课文,感知内容
1.让学生自由举手朗读课文,把课文读通顺、读准确。
2.说一说课文主要讲了一件什么事。
第二课时
1、回顾旧知,导入新课
1.师:
小朋友们,松鼠和小熊是怎样成为好朋友的?
他们吵架之后,各自的心情怎样?
他们又是怎么和好的?
谁能来说一说?
2.师:
这节课我们继续学习课文。
二、学习理解课文
1.师:
通过初读课文,你们知道纸船和风筝分别是谁的吗?
(纸船是松鼠的,风筝是小熊的。
)
2.师:
松鼠和小熊是好朋友,他们是怎样成为好朋友的?
(通过纸船和风筝,他们互相致意,互相祝福,成为了好朋友。
)
3.师:
他们是怎样互相祝福的?
请你读一读课文中的相关段落。
4.师:
松鼠和小熊拿到对方的礼物,看到上面的字后有什么反应?
(乐坏了)如果你就是小熊或松鼠,第一次拿起纸船或风筝时,你会怎么想?
5.师:
你能把这种高兴的心情读出来吗?
(指名读)
6.师:
可是有一天,因为一点小事,他们吵了一架,然后纸船和风筝还存在吗?
你从哪儿看出来的?
(山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。
)
(1)你能把这句话读一读吗?
(让学生自由举手读)
(2)读到这句话,你有什么感受?
(惋惜、难过)
7.师:
你们难过,那小熊和松鼠怎样呢?
(很难过)
你从哪儿看出他们都很难过?
和同桌交流交流,体会他们当时的心情。
8.师:
后来松鼠和小熊怎么样了呢?
他们和好了吗?
(和好了)你从哪儿看出来的?
找出相关段落读一读。
(过了几天,松鼠再也受不了啦。
他在一只折好的纸船上写了一句话:
“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!
”他把这只纸船放进了小溪。
)
(1)读到这句话,你有什么感受?
(佩服松鼠,他敢于率先伸出友谊之手,主动与朋友和解。
)
(2)如果你是松鼠,你会主动放这只纸船吗?
说一说
9.师:
请你猜猜,小熊放风筝了吗?
你从哪儿猜出来的?
(傍晚,松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。
)
(1)松鼠看到风筝心情怎样?
(高兴得哭了)
(2)高兴应该笑,怎么会哭呢?
(松鼠被小熊的行为感动了,喜极而泣。
)
(3)于是松鼠做了什么?
(他连忙爬上屋顶,取下纸船,把一只只纸船放到了小溪里。
)
(4)你能读一读这段话吗?
看看这幅图,松鼠多高兴啊!
10.师:
同学们,虽然这只是一只只普通的纸船和风筝,但它们维系着小熊与松鼠之间的友情。
你们喜欢小熊和松鼠吗?
为什么?
3、拓展延伸,升华感情
1.想象一下:
小熊与松鼠和好之后会怎样?
2.联系自己的生活实际,说说自己和朋友之间是如何相处的。
3.教师:
纸船和风筝又让他们俩成了好朋友。
同学们,小熊和松鼠给你们带来了一封信。
亲爱的小朋友:
你们好!
经过这件事,我们更加懂得友谊的珍贵,也懂得得到友谊的快乐和失去友谊的难受。
你们一定要学会容忍和谅解(板书:
容忍、谅解),可千万别为了一点小事而吵架啊!
24风娃娃
[教材分析]
风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文,课文以小学生喜爱的故事形式出现,通过风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱,生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处,让学生懂得光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
[教学目标]
1.认识12个生字、会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
3.懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
[教学过程]
第一课时
1、激趣导入
1.今天,老师先给大家出一个谜语:
云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。
你们猜出是什么了吗?
(风)
2.板书:
风娃娃。
我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢?
我们一起看课文。
[兴趣是最好的老师,孩子们年纪小,爱猜谜语,因而我用猜谜为切入点,板书后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃,让生活走进语文学习,走进学生的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲]
2、阅读、识字、探究、感悟
1.提出自读要求:
读准字音,读通句子,标出自然段。
不认识的字求助于带拼音的小树叶。
[明确读的要求,对低年级的学生来说十分必要,使他们有事可做。
这样可认提高读书的效率,有利于养成良好的读书习惯]
2.认读会认的字:
助、使、劲、哗、秧、拉、表、示、摆、翻、栽、责,先自学在小组内交流,再以小组比赛的形式读,读得全对的小组能得5颗星
[比赛是学生特别喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识] 3.小组合作:
想想风娃娃做了哪几件事情?
这几件事中,哪些是他做的好事,哪此是他做的坏事呢?
4.汇报小组讨论结果。
5.通过这个故事,你明白了什么?
[用小组合作的办法探究问题,从小培养学生的合作学习意识和习惯]
3、写字指导
1.读左边的四个字
2.重点指导“秧”
3.配练习书写
4.同桌欣赏、评价
4、搜集资料,说说风有什么好处和坏处?
第二课时
(1)复习
1.放音乐:
朗读课文
2.谁能把这个故事讲给大家听?
(2)游戏识字
1.课前把要写的生字贴在苹果线上,并藏在学生的桌子里面。
2.告诉学生,在你们的桌子里有几个可爱的“红苹果”,请找一找。
3.找到“红苹果”的同学上台告诉大家,这个“苹果”的名字叫什么。
4.仔细观察,说说这些字有什么特点。
[通过游戏,鼓励学生以主人翁的态度对待学习,为他们创造一种宽松、民主的氛围]
(3)写字指导
1.选择自己认为能写好的字描红
2.同桌欣赏评价
3.在小组内向同学请教难写的字
4.范写“得”字
5.练习书写
[展示自己的字,让学生从小就获取成就感,让他们养成良好的学习习惯]
(4)有感情地朗读课文
总结:
学完这篇课文,你想对风娃娃说些什么?
板书设计:
24《风娃娃》
吹大风车 吹帆船 吹风筝 吹衣服、小树
语文园地八
教学目标:
1、学习根据生字的特点和构造进行识字,认识生字狼、猩、鹤、鸽、蚯、蚓、螃、蟹、蚕。
感受中国汉字的趣味,激发学生对汉字的喜爱。
2、规范学生生字的书写。
会写生字领、群、船、野。
3、认识象声词,了解他们的作用,并能根据句子的意思选择恰当的词语。
。
4、熟读并积累含有动物名称的成语,并能选择一两个说话。
5、有主动识字的愿望,继续培养爱阅读,爱积累的好习惯。
通过阅读,体会“称赞”的作用。
重点难点:
1、学习根据生字的特点和构造进行识字,认识生字狼、猩、鹤、鸽、蚯、蚓、螃、蟹、蚕
2、熟读并积累含有动物名称的成语,并能选择一两个说话。
课前准备:
1、制作多媒体课件。
(教师)
2、制作生字词卡片。
(学生)
课时分配:
两课时
第一课时
教学过程:
一、识字加油站。
1、动物分类,还有别的类型吗?
狼、猩猩、海龟、白鹤、鸽子、
羚羊、蚯蚓、螃蟹、蝴蝶、蚕。
说一说,写一写。
2、先同桌交流,再全班交流。
3、师:
你们觉得我们国家的汉字有趣吗?
二、字词句运用。
1、试着读一读,看谁能将这些字读准。
猜猜下面词语的读音,再选择合适的放在句子里读一读。
啪唰吱呀
嘟嘟嘟呱呱呱咚咚咚
哗啦哗啦叽叽喳喳嘻嘻哈哈
大家都睡着了,突然响起()的敲门声。
(),雨不停地下着。
()鸟儿在树上地叫着。
2、你知道这些像声字都表示的是什么的声音吗?
试着说一说。
3、在上面选择正确的象声字填在句子中。
4、请同学汇报。
5、拓展:
我也会选填象声字。
(1)吃中午饭时,突然飞来一群小鸟,(),叫个不停。
(2)看着不争气的小明,妈妈生气极了,只听()的一声,小明的脸上多了五个手指印。
(3)上班高峰堵车了,只听(),喇叭声响个不停。
三、书写提示。
会写生字领、群、船、朗。
1、先观察,同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。
2、老师提示:
(1)先看后写,才能减少修改次数,确保页面整洁。
(2)有些字,左右两边的宽窄差不多,写的时候要均衡。
3、请学生描红,描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。
4、学生书写,老师巡视指导。
5、进行全班评比。
四、谈感受,说收获。
第二课时
教学过程:
一、谈动物引入新课。
1、师:
孩子们喜欢哪些动物?
2、全班交流。
3、下面这些歇后语,表达了人们以前对狐狸的印象。
读一读,和同学交流它们的意思。
歇后语:
狐狸尾巴————藏不住
狐狸吵架————胡(狐)言乱语
狐狸给鸡拜年————不怀好意
黄鼠狼和狐狸结亲————臭味相投
二、日积月累
1、出示成语,读一读。
狼吞虎咽惊弓之鸟胆小如鼠龙飞凤舞
漏网之鱼如虎添翼鸡呜狗吠害群之马
如鱼得水
2、指名朗读,同桌读,全班齐读。
3、请圈出成语中的动物名称。
4、大概理解成语的意思。
5、再读