小学三年级数学上册《吨的认识》教学设计与教学反思.doc

小学三年级数学上册《吨的认识》教学设计与教学反思.doc

《小学三年级数学上册《吨的认识》教学设计与教学反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学三年级数学上册《吨的认识》教学设计与教学反思.doc（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学三年级数学上册《吨的认识》教学设计与教学反思

学科：

数学年级：

三年级

设计者：

高钦佩单位：

南康十八塘红岭小学

学情和教材分析：

“吨的认识”是一节常见量的概念教学课，同时又是一个大计量单位的教学。

一般来说，学生对于大计量单位接触较少，观念的建立是比较困难的，是计量单位教学的难点。

在教学过程中，往往存在这样的问题：

1．亲历体验较缺乏。

因为计量单位太大，教师常采用观看图片、看书等其他一些形式代替学生的亲身体验，结果学生往往很难建立起“吨”的观念。

2．教学难点不突出。

课中有建立“吨”的观念和进率的化聚两个教学内容。

由于建立“吨”的观念比较困难，很难操作，因此许多教师把剩余的大部分教学时间放在进率的化聚上，这样的教学让学生觉得很枯燥。

教学目标：

1.借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立某些物体1吨重的观念，知道1吨=1000千克，并能进行吨与千克的简单换算。

2.让学生在活动中，学会与人合作交流，解决实际问题。

3.在实践活动中了解数学知识在实际生活中的运用，体会数学学习的价值。

教学重点：

帮助学生初步建立质量单位“吨”的概念，能进行吨与千克的简单换算。

教学难点：

通过想象和推理，初步建立建立质量单位“吨”的概念。

课前活动：

1.交流学生体重。

2.猜老师体重。

教学过程：

一、复习导入

1、给小白鼠和兔子加质量单位。

师：

上周六，小明和妈妈一起去逛动物园时，把部分动物的体重给记录了下来，一起来看看吧。

出示：

一只小白鼠大约重200

一只兔子大约重2

师：

他记录得怎么样啊？

哎呀，真是个小马虎！

咱们帮他补上吧。

师追问：

为什么用克作单位？

是啊，计量比较轻的物体有多重，我们通常用克作单位。

（板书：

克）克可以用什么符号表示？

（板书：

g）那一只小白兔大约重多少呢？

这次你们为什么用千克做单位呢？

对，记录像小白兔这样的一般物体有多重，我们通常用千克作单位，（板书：

千克）千克可以用符号kg来表示。

（板书：

kg）

【设计意图：

新课伊始，通过为小白鼠和小兔选择合适的质量单位，引出了克、千克，并进行适当的归整：

计量比较轻的物体用克作单位，计量一般物体用千克作单位。

】

2、回忆大象的质量单位，引出“吨”。

（出示大象图片）师：

同学们回忆一下，在课外阅读中看到有关大象的资料时是用什么来做它的质量单位的？

为什么不用千克或者克呢？

像大象这样比较重的物品，我们通常用“吨”来作它的质量单位。

（板书:

吨）

师：

除了大象，你们还知道有哪些东西很大很重，比较适合用吨作单位呢？

生活中通常用“吨”作质量单位的物品可多了！

（点击课件出示鲨鱼、恐龙、孔子雕像、儿童号飞机的雕塑、大飞机、码头的货物、货物上的集装箱、铁路运输线上的货车车箱）

小结：

通常我们计量这些比较重的或大宗物品有多重时，就用“吨”作单位。

今天这节课我们就一起来认识这个新的质量单位吨！

（板书课题）

同学们，关于吨你想知道些什么？

【设计意图：

通过对大象质量单位的回忆，引出今天要认识质量家族中的一位新成员——吨，让学生初步感知吨是一个大计量单位。

并通过让学生举例、图片展示等途径，向学生提供丰富而典型的感性材料，丰富学生的感性认识。

】

二、学习新知，亲身体验。

（一）、体验不同重量，感受并想象1吨的重量。

1、体验10千克大米的重量。

师：

老师这里有一袋大米，重10千克，谁愿意到前面来搬一搬？

请2～3名同学搬一搬并谈谈感受。

2、体验100千克大米的重量。

师：

同学们，这一袋大米重10千克，10袋这样的大米合起来是多少千克？

老师这里就准备了一袋100千克的大米，谁愿意来试试？

生体验。

（先后邀请4～6位力气大的男生）

1人拎拎不起，接着3人、4人合作，如果还不行就增加到6人合作。

请体验的学生谈感受。

3、感受并想象1吨的重量。

师：

同学们，100千克的大米已经这么重了，那1吨是多少袋100千克的大米呢？

咱们一起来数数吧。

（课件依次出示10袋100千克的大米）

师：

10袋是多少千克？

1000千克也就是1吨。

（板书：

1吨=1000千克）学生齐读。

【设计意图：

感受和体验是学生学习的重要方式。

1吨是个很大的质量单位，它究竟有多重是难以用语言来叙述的，只有在亲身感受和体验的基础上，借助想象来把握。

这一环节先让学生搬10千克的大米谈感受（有点重），再让几位学生合作搬100千克的大米并谈谈感受（太重了），使学生获得直观体验。

在此基础上，再配合课件10袋100千克的大米像下雨般“轰轰”从天而降，让学生在视觉和听觉上直接感知体会到了1吨的重量，并初步建立1吨的观念。

】

4、小组活动，继续体验1吨的质量。

师：

还想继续来感受一吨有多重吗？

老师啊给每组准备了一些材料。

一二两组一颗大白菜重1千克，三四两组是一桶重10千克的水，第五第六组材料就在你们身边，课前老师调查了一下，咱们三年级同学的平均体重大约是30千克，这位同学、还有这位同学，这两位同学的体重正好是30千克，等会儿就请你们抱一抱他们，好吗？

好，那活动之前啊，咱们先来看看活动要求：

（1）、按照组号每人轮流搬或者抱一次，搬离地面，坚持2秒钟，然后在小组内说说感受。

（2）、接着填写体验卡，大家一起算一算多少个这样重的物体是1吨。

学生小组活动，教师巡视。

小组汇报：

一二两组汇报完。

课件展示大白菜堆积的过程。

先1～10颗，再10～100颗，这时师追问：

有1吨了吗？

继续100～1000颗。

三四两组汇报。

师：

同学们看看，这是什么？

（课件：

水龙头）如果让一个普通的自来水龙头像这样开1个半小时，想象一下，大约就是1吨水。

同学们都看过洗车吗？

用高压水枪洗一辆车大约5分钟，要流失200千克的水，那么洗5辆车差不多就要流失1吨水。

同学们，看着水这样一吨一吨地流失，你想说什么？

五六两组汇报。

师：

他算对了吗？

（如果不正确，教师引导帮助学生一起算出大约33位同学的体重合起来是1吨。

）请我们学号是1号到33号的同学起立，大家互相看一看。

现在这里的33位同学的体重加起来差不多是1吨。

站着的同学一起向上跳。

告诉大家听到了什么？

感觉怎样？

小结：

尽管1吨的物品落下的声音不尽相同，但是大多数都会发出很大的声音。

可见1吨的物体确实非常重。

【设计意图：

本环节通过小组合作的实践活动，让学生充分体验了一吨物体的重量，理解了吨与千克之间的关系。

教师从学生的实际出发，用搬、抱、计算、想象、跳、谈感受等一系列的活动贯穿，正是这些具体的实践活动，使学生间接体验感受了1吨的质量，很自然地渗透了辩证唯物主义的“实践第一”的观点。

】

（二）、欣赏一段关于吨的传说。

多媒体演示：

以前，人们把很大很重，大约900多千克的油桶，从岸上滚着往船上搬运，每次当油桶滚落到船上的时候，都会发出“嗵”的一声巨响，后来人们就用这个声音的音近词“ton”，来作为计量比较重的或大宗物品有多重的质量单位。

“ton”也就是我们中国的“吨”。

人们还规定了1吨=1000千克。

师介绍：

吨的符号与“ton”有关，我们用“ton”的第一个字母“t”来表示吨（板书：

t）

【设计意图：

背景知识的介绍，丰富了数学教学的人文性，拓展了学生的认知领域。

】

小结：

学到这儿，我们课前提出的问题都找到答案了吧！

你能说说1吨有多重吗？

请同学们闭上眼睛，静静地再次感受一下“吨”。

告诉大家，你想到了什么？

【设计意图：

“闭上眼睛，静静地再次感受一下吨”这一环节，及时地让学生从热闹的小组合作中跳出来，进入理性思考，内化吨的概念。

】

三、拓展练习，巩固新知

1、想想做做第2题

师：

（先出示第一幅图）说说从这幅图中知道了什么呢？

怎么知道的？

（出示后三幅图：

每个都只出示其中一个，旁边打上问号）。

再看像这样的水泥、装满油的油桶、还有大肥猪各需要多少才能合成1吨呢？

同桌讨论后全班交流。

师：

思考80袋水泥重多少？

怎么计算的？

怎么想的？

2、想想做做第4题

2吨=（）千克7000克=（）千克

5000千克=（）吨　　8吨=8000（）

学生独立完成，师巡视。

集体交流。

四、实际应用，深化认识。

想想做做第5题、第6题。

一只河马大约重3（　）　　　一只羊大约重45（　）

一只苹果大约重200（　）

师追问：

为什么不用吨作单位？

小结：

我们在生活中一定要根据不同的物品，恰当的使用质量单位里的吨、千克、和克这三兄弟，不然可是会闹笑话的！

【设计意图：

学生整节课都在感受“吨”的重量，学习“吨”的知识，“为什么不用吨做单位”这样的追问打破了学生习惯性的思维定势，促进了学生对“吨”这一概念的清晰认知。

】

师：

水果卖完了，批发市场准备再进一批水果，瞧，他们调来了一辆大卡车，这辆卡车载重多少呢？

这3000千克水果，这辆载重3吨的卡车能一次运走吗？

为什么？

“载重3吨”是什么意思呢？

师：

装满3吨水果的卡车出发啦！

咦，卡车为什么停住不过桥呢？

谁知道这个交通标志牌的意思吗？

（禁止总重超过3吨的车辆通行）唉，不好过桥，只好绕道行驶了。

这辆卡车用了15次才把这批水果运完，你能算出批发市场这次一共进了多少吨水果吗？

学生独立完成后汇报。

【设计意图：

完整连续的情境串，打破了练习的枯燥沉闷。

其中，“卡车过桥”的生活情境，既包含了“吨”与“千克”的单位换算，“载重量”的含义，更让学生体会到了数学知识在实际生活中的应用，实现了数学学习的价值。

】

五、总结全课，拓展延伸。

师：

同学们，今天，我们一起认识了一个新朋友“吨”。

你想跟他成为好朋友吗？

那就请同学们课后继续到生活中去寻找他、体验它并且合理利用他吧！

【反思】

反思自己的课堂，一些细节处理得不够精细，评价不够及时。

整节课总感觉缺了点什么。

再想想，学生体验的都是1千克、10千克、33千克、100千克的重量，对1吨还是没有直观的感受，1吨的大白菜也只是课件做出来的动画，学生缺少一个实物的直观体验。

改进措施1：

课前可让学生到食堂帮助搬大米，食堂的大米一般为25千克一袋，40袋为1吨。

这个活动可能会让学生的感受更深。

改进措施2：

在小组合作体验1吨水的重量这一环节，可插入一张照片：

1吨水的水池旁站立一个同学，这样形成鲜明的对比，学生有了直观的感受，再从喝水难和喝1吨水的时间长的想象，相信学生会对1吨有更深层的理解。