内蒙古教育科学研究规划课题.docx

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内蒙古教育科学研究规划课题

内蒙古教育科学研究规划课题

《内蒙古农村牧区中小学现代远程教育三种模式资源应用的研究》

子课题《运用现代远程教育资源优化语文、数学

学科教学过程，提高学科教学质量与教学效率的研究》

结题研究报告

课题组负责人徐文君

课题实施单位（个人）通辽市奈曼旗大沁他拉镇第三小学

课题研究时段2005------2007

通辽市奈曼旗大沁他拉镇第三小学

子课题《运用现代远程教育资源优化语文、数学

学科教学过程，提高学科教学质量与教学效率的研究》

结题研究报告

一、课题研究的名称：

《运用现代远程教育资源优化语文、数学学科教学过程，提高学科教学质量与教学效率的研究》

二、课题研究的背景：

1、课题提出的背景

2003年，全国农村教育工作会议决定，把解决农村问题作为教育工作的重中之重，并且把实施农村中小学现代远程教育作为提高农村教育质量的重要措施之一。

在十届人大三次会议上，温家宝总理在政府工作报告中强调：

要切实把教育放在优先发展的战略地位，重点加强农村义务教育，完善以政府投入为主的经费保障机制。

要加快现代远程教育工程建设。

在我国，由于地区间经济和科技的差异，远程教育的研究主要集中在东部发达地区，围绕以网络为基础的远程教育研究。

在中西部地区，由于经济和科技发展的落后，远程教育的发展也相对滞后，尚为系统开展。

如何发挥现代远程项目的优势，促进中西部地区基础教育的发展，走出一条低成本、高速度、大面积普及信息技术教育的道路，使我国的中小学，尤其是经济落后的农村中小学，能够以经济的成本获得丰富而优质的教育教学资源，已成为我国目前农村教育工作的一个重要组成部分。

我校虽是内蒙古自治区“现代教育技术先进学校”，但在网络远程教育资源的应用方面与城市学校相比起步比较晚。

如何利用网络远程教育资源，尤其是“百年树人”远程教育项目收视资源，提高教师的课堂教学效率与教学质量，促进学生素质的全面提高，已成为学校教改的迫切需要。

随着学校校园网、网络活动室建成并投入使用，学校在硬件、软件方面加大了投入，学校网络和远程教育技术的软、硬件设施齐全，拥有先进的现代教育技术教学资源。

但教师对这一远程教育资源的意识还不够强，利用还不够充分。

为此，我们希望通过进行卫星教学收视教育模式的研究，将接收的教育资源运用到本地的教育教学中，将本地的优质教育资源放大，实现卫星收视教育资源与教学内容的整合，达到与先进学校同步。

以期找到在乡镇小学进行教育资源应用的发展途径，为新课程的顺利实施搭建平台，为其他地区学校实施卫星接收网络下的教育提供个案。

2、相关课题研究的现状

我国为促进21世纪经济的有效增长，已把发展网络远程教育纳入实施"科教兴国"战略的基础性建设轨道。

目前，网络远程教育已经成为国内外教育研究的热点课题。

但对于卫星接收教育资源与中学数学学科教学整合方面，目前也大都停留在“研究性学习”层面。

对于现代远程教育技术环境下的学校管理、教育、教学的研究，在省内外学校得到了普遍重视，也取得了许多研究成果。

但是受教学手段和教育资源的制约，大都存在着许多不足，不能很好地发挥科研成果的理论指导价值和实践应用价值。

近两年，现代远程教育作为一种崭新的教育模式在内蒙古自治区得到了广泛的普及和应用，而卫星收视教育环境下的学校管理、教育教学的实践工作才开始起步，如果缺乏符合当地实际的理论研究和教学实践经验积累，必将制约远程教育效益的发挥。

本地属内蒙古东部地区，经济不发达，卫星接收教育的硬件设施在全国处于落后水平，此类课题在我地区研究的较少。

据我们掌握的资料来看，在本地区镇级小学，本课题尚属首例，具有一定的前瞻性。

本课题的实施对于提高学校管理水平，推进远程教育资源的应用，促进教育模式的转变有一定的作用，具有深入研究的必要和价值。

3、课题研究的价值和意义

理论意义：

开展卫星接收教育资源与数学学科的整合研究，对于丰富和完善农村中小学卫星教学收视教学的理论和教学模式，具有重要的理论价值。

实践意义：

随着课程改革的实施与进行，探讨卫星教学收视教育资源应用的模式和方法，来解决学校基础薄弱、师资力量不足、教师应用能力差等问题，形成适应实施现代远程教育工程的中学教育教学模式，最大限度地发挥现代远程教育设备、资源的作用和效益，提高教师的综合素质和教育教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，实现农村牧区基础教育的跨越式发展，具有重要的实践价值。

4、开展该课题实验的基础条件

（1）设施设备条件

我校网络和远程教育技术的软、硬件设施齐全。

在全旗率先安装了“百年树人”远程教育项目接收系统，拥有先进的现代教育技术教学资源。

并先后配置了电子备课室，拥有数码摄像机、刻录机、VCD机、电视机等现代教育技术设备，每个班级都配备了电视机和vcd,安装了闭路电视系统，为教学提供了方便。

各办公室普遍配置了计算机，建成了校园网，所有计算机都连入了国际互联网。

（2）师资条件

学校向来对教育科学研究很重视，有现代化办学理念，有一批志在创新的现代化教师队伍，并确立了“科研兴校”、“科研兴教”的发展战略。

学校已经建立了“学校--教研组--教师”的教科研网络结构。

本课题组成员结构合理，均参加过计算机培训，研究的积极性很高。

学校领导以及数学教师对这一新颖课题的提出很感兴趣，从各方面给予支持，为课题研究创设了良好的氛围。

（3）经费

自筹10000元，能够保证必要的研究经费。

三、课题研究的设计：

（一）课题研究的目标

1、发展目标

（1）、近期目标

①提高所有研究教师熟练应用现代教育技术的能力。

②把现代远程教育资源与小学语文、数学有机整合，优化教学过程，提高教学效率。

③通过本课题的研究，提高研究教师的素质，培养一批能应用现代远程教育资源教书育人的骨干教师，建立与新课程相适应的模式和方法，指导教学实践。

（2）、最终目标

摸索出运用卫星教学收视教育资源环境下数学学科新型教学模式。

通过应用现代远程教育资源，全面促进教师的课堂教学能力的提高，为培养和造就具有高效自主学习，创新性学习的人才和劳动者夯实基础。

2、认知目标

探索出与新课程相适应的，应用现代远程教育资源优化教学过程，提高教学效率的方法或模式。

（二）课题研究的假设

①进行农村中学卫星接收教育资源的应用研究，有利于提高学校教育教学管理水平。

②卫星教学接收教育环境下，教学资源得到极大丰富，为教育教学活动的组织提供了广阔的空间，使教学情境的创设更加贴近学生生活，教学实践环节可以得到有效落实。

适宜于建立师生平等、互动的教学环境，发挥学生学习的自主性，提高学习效率。

③卫星教学接收教育环境下，有利于师生的共同发展。

教师由知识的讲授者转变为学生学习的指导者，这对每一位教师的个人素质、业务能力以及心理感受都会带来巨大冲击，利用学习、培训等途径适应这种角色的变化是教育改革的必然趋势；学生学习自主性的加强必然会带来学习方法、过程、手段等学习策略的转变，这对学生适应信息社会的发展是非常必要的。

（三）课题研究变量关系的界定：

1、自变量

教师应用现代教育技术优化教学过程，提高课堂教学效率

2、因变量

应用现代教育技术优化教学过程，提高教师的教学水平，提高课堂的教学效率，提高学生的学习能力。

3、干扰变量

它指自变量以外可能影响研究结果的其他因素。

本研究中的干扰变量主要有：

①现代远程教育资源的运用的熟练程度。

②教师的个体师资情况、生源情况的差异。

③教学过程中现代远程教育资源与学科教学的整合状况。

④教学过程中使用的教育资源的差异。

4、研究变量的操作：

在教育教学过程中，以现代教育媒体的优选、优组、优用、优制为中心变量，结合其他相关的教学因素，共同作用于教育教学过程，作用于学生，产生协同效率，发挥系统功能，达到影响“提高教学效率，促进学生能力发展”的目的。

（四）课题研究的对象：

为了体现本研究的科学性、有效性、全面性，根据课题研究的需要，在我校1-6年级中进行，在语文和数学两个学科的教学中展开研究。

（五）课题研究的方法：

本研究遵循实事求是，理论联系实际的原则，综合运用实验研究法、行动研究法、经验总结法、文献资料研究法等常用课题研究方法。

（六）课题研究的步骤：

1、准备阶段

2005年6月--2005年11月制定论证课题研究的方案和具体研究计划，申报课题，组建课题组，培训教师，收集资料，确定研究研究对象。

2、研究阶段

2005年12月--2007年7月组织、开展课题研究，开展学生创新学习等实践活动，教学交流、汇报活动，总结调整课题研究方案，收集各种有效资料，撰写相关论文，迎接课题中期评估检查。

3、总结阶段

2007年8月—2007年12月交流、总结、整理研究资料，撰写研究报告，做好研究评估验收、结题工作，申请结题。

四、课题研究的过程：

在本课题的研究中，我们以现代学习理论中罗杰斯的《人本主义学习理论》、维特罗的《建构主义学习理论》和现代教学理论巴班斯基的《最优化教学理论》为支撑，以现代传播理论为中介，以系统论为指导。

在教学研究中，我们以现代远程教育资源为中心变量，使其直接作用于教学过程，作用于学生，力求达到过程最优化，效率最佳化，结论科学化，不断提高教学效率，不断提高育人质量。

在本课题的研究中，我们立足课堂教学，面向全体学生，重视过程研究：

（一）、做好准备工作，实现顺利开题

学校建立课题小组，由我校行政领导、语文组、数学组、电教组的领导和教师共11人组成，其中校长徐文君同志担任组长，语文组、数学组教师为骨干，电教组教师提供技术支持。

结合语文、数学学科的内容和特点，确定研究课题，撰写研究方案，拟订研究计划，制订研究制度。

定好研究班级，完善硬件投入，下拨研究经费。

申报课题立项，举行开题仪式，如期展开研究。

（二）加强理论学习，提高教师素养

理论指导实践，学习创造辉煌。

我课题组遵照《研究方案》积极组织课题组成员进行理论学习，参加技术培训。

我们坚持自学与校本培训相结合，采用分散学习与集中学习相结合的方式进行。

举办各种专题培训，将岗位学习与继续教育相结合，将辅助讲座与研讨交流相结合，将校内普及培训与校外提高培训相结合，将专题培训与系统培训相结合，不断提高研究教师的理论水平和操作技能。

1、学习教育理论，转变教育观念：

我们学习了《人本主义学习理论》、《建构主义学习理论》、《最优化教学理论》、《现代传播理论》、《系统论》等教育理论。

2、学习课题研究知识，指导课题研究工作：

我们组织教师学习了《怎样开展课题研究》、《中小学教育科研方法》、《教育技术课题研究指导》、《教育技术教学应用模式研究》、《课题管理的过程与方法》等课题研究专著。

3、学习现代教育技术的应用，提高应用现代教育技术的能力：

我们举办了专题讲座：

《学校教学资源库的构建》、《用powerpoint制作课件的操作方法》、《在Powerpoint中巧用触发器》《终端的使用和课件的上传》、《网络的初步认识》等课题研究使用技术。

4、外出参观学习，请进专家指导解答教学中的问题，解决研究中的困惑。

通过学习，教师们树立了现代教育课程观、学生观和质量观，凸显出三个特点：

①师生利用计算机网络自主收集信息、处理信息，提高效能；②教师利用计算机进行信息技术与学科的整合；③依托现代信息技术创设学习情境，让学生自主建构知识的形成过程。

（三）深入课题研究，探究教学过程。

在教学研究中，我们以课堂教学为中心，以提高效率为核心，以教学过程为重心，将现代教育技术与学科课程进行整合，不断优化课堂教学过程，引导学生充分自主地学，积极探究地学，有效合作地学。

1、整合学科课程

现代教育技术与学科课程的整合是指在课堂教学中把教育技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机的结合，以实现课程教学目标，完成相应的教学任务，其内容如下：

（1）、在以多媒体和网络为基础的信息环境中实施

（2）、对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源

①教师开发和学生创作，把课程教学内容转化为信息化的学习资源。

②充分利用全球性的、可共享的信息化资源作为课程教学的素材资源。

③利用共享的信息化资源与课程内容融合在一起直接作为学习对象，供学生使用。

（3）、利用信息加工工具让学生进行知识重构。

2、优化教学过程

教学过程是一种特殊的认识和实践的过程。

在课堂教学中，优化教学的内容，学生的学习，使学生的学习成为在教师引导下主动地、富有个性的过程。

（１）、创设学习情境

知识来源于实践，学科教材知识同样来源于实践。

要落实基础教育课程改革提出的“加强课程内容与学生生活以及现代社会生活和科技发展的联系”的要求，就需要课堂教学中在引出新知识以前，创设有利于学习的情境，体现课程内容与生活的联系。

数学教学中尤其注意情景的创设。

在数学课上，学生往往只学习了数学知识，而对知识中所蕴含的数学思想方法却注意的不多。

信息技术支持下的“数学实验”具有一些特殊功能，如计算、绘图、列表等等，这些功能为突破数学抽象性所造成的学习困难创造了条件，并引导学生获得猜想与发现。

如张冬梅老师执教《平行四边形面积计算》一课时，借助几何画板中的隐藏显示按钮，生动地将平行四边形中的涂色三角形平移到长方形内，使平行四边形割补成长方形，再利用“还原”恢复成平行四边形。

学生在图像的运动变化中发现平行四边形与长方形的关系，不但使学生掌握了平行四边形面积公式及求法，并且展示了数学产生的过程，渗透了“数形”结合、“割、补”、“转化”等数学思想和方法。

（２）、呈现教学内容

在课堂教学中，有大量的、形象的教学内容需要展示，以此来帮助学生更好地掌握学科知识。

常规的电教手段，只能按线性的方式组织各种媒体信息，学科教师难以控制，且交互性差。

现代远程教育资源能以超文本和超媒体的非线性方式组织媒体信息，教师容易控制，且交互性好，为多媒体信息的呈现提供极好的展示平台，使之成为学科教学或个别化教学必不可少的辅助手段。

如用TTP制作的课件、用FLASH制作的课件等。

（３）、丰富教学内容

教材上所提供的内容和背景材料只是可供选择的一种，能实现教学目的的内容和背景材料不止一种。

在教学中不仅利用好教材上所选内容和背景材料，而且注意运用信息技术选用其它的教学内容和背景材料，让学生在知识的海洋中遨游，以扩大教学的容量，创造性地实现教学目的。

我校王淑伟老师在教学《垂直与平行》时，运用信息技术设计了较多的练习,扩大了练习的容量,选用了和本课时相关的中外数学家的垂直与平行的知识。

（４）、营造课堂氛围

《基础教育课程纲要（试行）》明确指出：

要促进学生的情感、态度和价值观全面发展。

在教学中，我们利用现代教育技术营造出直观形象、声情并茂、生动活泼、丰富有趣的课堂教学氛围，使学生在愉悦的情景下，以丰富的想象、牢固的记忆和灵活的思维获得学习的成功。

我校张冬梅老师在教学《平面图形的拼组》时，他制作了课件展示出大风车的制作过程，学生一看就会，并不需要老师做详细的讲解；在讨论做大风车的过程中，图形形状的变化，他通过动化演示：

先将一张长方形的纸折成一个正方形，再将正方形纸沿对角线对折、剪开，变成三角形，最后大风车转起来，同学们就看见了一个圆形。

同学们从中领会到了图形的变化：

“长方形→正方形→三角形→圆形”。

他在展现图形的同时，配上优美动听的乐曲，从视、听等方面，多角度调动了学生的感官，引发了学生的注意，调动了学生的学习兴趣，渲染了教学氛围，激发了学生在愉悦的气氛中愉快地学习知识，真正让学生学得轻松，记地牢固。

（５）、转变学习方式

现代教育技术的应用倡导学生的学习方式由他主学习转为自主学习，转变学习方式就是突出学习过程中发现、探究和研究等认知过程，转变学习方式要以培养创新精神和实践能力为目的，要建构以自主、合作、探究为特征的应用现代远程教育资源提高教学效率的现代学习方式。

⑴利用现代远程教育资源，促进学生自主地学

现代远程教育资源能创设赏心悦目的学习情景，激发学生的学习兴趣，形成生动活泼的学习氛围，促进学生主动参与、主动学习。

在课堂教学中，教师根据教学目标、教学内容、学生的实际、通过精心设计，运用现代教育传播媒体来显示教学内容，传递知识信息。

把无声无形的变为有声的有形的；远的可以化为近的，近的可以化为远的；静的可以变为动的，动的可以变为静的；快的可以化为慢的，慢的可以化为快的……我校索明波老师在教学《五彩池》时，首先出示电子课件：

在优美的音乐中，展示一幅幅五彩池美丽的图片。

学生欣赏后引起了浓厚的兴趣，情不自禁的问：

多美的景色呀，这是哪里呀？

激活了学生的兴奋点，产生了强烈的求知欲，教师因势利导带着学生走进课堂，学生学习课文就达到了事半功倍的效果。

⑵利用现代远程教育资源，促进学生探究地学

现代远程教育资源能跨越时空,能够让学生按照自己的爱好选择学习时间、地点、内容,为学生提供了自主探索知识的支持,为学生发挥探究性学习提供了时间和空间。

在课题研究中，教师充分发挥现代远程教育资源的作用，通过丰富多彩的画面和美妙的音乐等，诱导学生探索知识的愿望，为学生提供了探究性学习的有利条件。

在现代远程教育资源支持下的学生探究性学习活动有：

①观察多媒体展示的教学资源情景，进行积极观察，并根据教师所提出的问题进行思考反应.

②实际操作，即通过人机交互操作，对教师提供的教学资源，进行查询、阅览、检索，对所得资料信息进行分析比较、选择取舍，加工处理。

③通过对多媒体提供的教学情景的观察，和对多媒体提供的学习资源的选择分析后，深入思考，发现并提出进一步探索的问题。

④通过对多媒体提供的学习资源进一步的研究，或进行仿真实验，对有关问题进行思考探索

⑤在现代远程教育资源的支持下，选择适合自己的内容学习。

我校宝玉新老师在教学《美丽的小兴安岭》一文时，为学生准备了小兴安岭春、夏、秋、冬不同时期景物的电子课件，让学生观看后，选择自己喜欢的季节自学相对应的课文；罗平老师在教学《要下雨了》一文时，首先给学生展示电子课件：

要下雨了，小白兔看见燕子在低飞，看见小鱼浮到了水面上来透气，还看见一群蚂蚁在忙着搬家……然后提出问题，让学生自主学习：

你喜欢小白兔和谁的对话？

在课文中找出来，自己学习，看能读懂些什么，不懂的注上符号，和同学交流学习。

⑶利用现代远程教育资源，促进学生合作地学

合作学习的核心是让一群学习者“共同”去完成某项学习任务。

现代远程教育资源支持下的合作学习，是指在教学中利用互联网、城域网、校园网提供的信息资源进行合作学习。

在学习中，教师要注意指导学生的学习方法，加强小组成员间的合作意识和小组之间的良性竞争。

我校曲文玲老师在教学《我是什么》一文中，在突破”白衣、灰衣、黑衣”这一难点时，通过多媒体让学生直观感受，明白内容，小组和作交流，再进入金山画王，让孩子们画下来，同学间互相评价，合作修改。

课后，要求小组合作完成一份”环保知识报”。

（四）展开交流讨论，及时汇报总结

在课题研究中，我们课题组着重抓好教学案例的研究，采用说、上、评、议的方式，按以下步骤进行：

1、上研究课

我课题组成员每周上好一节研究课，在上课前先说说自己在本课时要达到的研究目的，在课上将怎样使用现代远程教育资源来实现教学目的，其他成员听课。

2、及时反思

研究教师在课后，自己认真反思，找出在研究重点上取得的成绩，分析失败的原因，提出改进的措施。

3、认真总结

课题组定时组织研究教师们进行评议，提出自己的看法，和上课教师一起研究，分析过程，总结得失，提炼经验。

4、填写记录

课题组教师在上课和听课后，认真填写过程记录，保存资料，为深入进行课题研究提供必备的材料。

我们课题组通过及时地讨论交流，每月一次的专题研讨，加强了研究教师之间的交流、对话、沟通与合作，共同探讨失败，一起体验成功，反思得失，总结经验，共同进步。

（五）促进校本教研，创建三小特色。

课堂教学是实施素质教育的主渠道，校本教研是创新课题研究的新途径。

我校在课题研究中，坚持以校本教研为引领，采取“外引内培”的战略，以外引为辅，自培为主，走校本教研强校之路。

我们以课题研究为抓手，以“规范与创新”为主题，以“创新教研机制、打造教研品牌、构建教研文化”为中心，以“提高质量、打造品牌”为宗旨，提升学校内涵，建设“学习型团队”，打造“科研型队伍”。

我校充分利用校园网络，把课题研究的资料放在校园网上，供本课题组教师反复学习，为他们搭建了相互学习、相互交流的平台；我校还充分发挥课题骨干的带动作用，为教师解决教学实践中的具体问题，实现名师的教育效应。

举办教学沙龙，及时总结交流教师们平时的成功事例，从中发现、培植、推广不同层面的典型，使广大教师相互学习、互相激励，用发生在教师身边活生生的事例强化教师科研意识；在课堂教学中，他们把教学与研究相结合，找出问题，反思行为；研究问题，解决实际；提炼经验，撰写论文，促进了我校实现“科研促教学，课题带队伍，特色求发展”的跨越式发展目标。

五、课题研究的成果：

自2005年以来，我们课题组全体教师历时近2年，潜心研究、认真反思、及时总结，取得了丰硕的成果：

国家级获奖情况

获奖教师

及学科

时间

内容

获奖级别

获奖

等级

曲文玲

2005．9

论文《精彩极了和糟糕透了》

《小学教学研究》

全国发行

王琳

2005．10

《全国语文教师语言文字基本功大赛》

教育部语言文字应用管理司

一等奖

蒋丽敏

2005．10

《全国语文教师语言文字基本功大赛》

教育部语言文字应用管理司

二等奖

张冬梅

2005．10

《全国语文教师语言文字基本功大赛》

教育部语言文字应用管理司

二等奖

肖彩燕

2005．10

《全国语文教师语言文字基本功大赛》

教育部语言文字应用管理司

三等奖

刘亚军

2005．10

《全国语文教师语言文字基本功大赛》

教育部语言文字应用管理司

三等奖

张鸿艳

2005．11

论文《连除应用题有三种解法》

《小学教学研究》

全国发行

自治区级获奖情况

获奖教师

及学科

时间

内容

获奖级别

获奖

等级

张冬梅

2005．10

课件《两位数减法》

自治区教研室

一等奖

曲文玲

2005．10

课件《四个太阳》

自治区教研室

一等奖

朱小丽

2005．10

课件《梯形面积的计算》

自治区教研室

二等奖

张惠娟 

2005．10

课件《春雨的色彩》

自治区教研室 

二等奖 

宝玉新 

2005．10

课件《aieiui》

自治区教研室  

二等奖  

王淑伟

2005．10

课件《梯形面积的计算》

自治区教研室  

二等奖 

宋灵君

2005．10

课件《飞夺泸定桥》

自治区教研室  

三等奖 

刘建军

2005．10

课件《复式条形统计图》

自治区教研室  

三等奖 

吕桂芝

2005．10

课件《可爱的草塘》

自治区教研室  

二等奖 

张鸿艳

2005.9

论文《1512元与每箱12个没有直接关系吗？

》

《内蒙古教育》

全自治区发行

张冬梅

2006.4

论文《新课程下的口算教学》

《内蒙古自治区教育学会》

二等奖 

曲文玲

2005.12

《“精彩极了”和“糟糕透了”》课堂实录

《小学教学研究》

全国发行

张鸿雁

2005.11

《连除应用题：

有三种解法》

《小学教学研究》

全国发行

蒋丽敏

2006.2

《哈尔威船长真的很俊吗》

《小学教学研究》

全国发行

蒋丽敏

2005.12

《激发兴趣、鼓励创新》

《小学青年教师》

全国发行

旗级获奖情况

曲文玲

2006.6

旗级“优秀教学能手”

旗级

优秀

刘亚君

2006.6

旗级“优秀教学能手”

旗级

优秀

宋灵君

2006.6

旗级“优秀教学能手”

旗级

优