紫藤萝瀑布教案包括课后作业.docx
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紫藤萝瀑布教案包括课后作业
姓名
刘倩芸
学生姓名
填写时间
学科
语文
年级
初一
教材版本
人教版
阶段
观察期:
维护期:
本人课时统计
第()课时
课题名称
《紫藤萝瀑布》
上课时间
教学目标
同步教学知识内容
1.学习作者借景抒情、托物言志的写作手法;
2.培养学生遣词造句能力,帮助学生进行有效的词语积累;
3.培养学生仔细观察事物,欣赏事物内在美的能力;
4.引导学生明白如何对待挫折
个性化学习问题解决
学习借景抒情、托物言志的写作手法,并能够积累语言
教学重点
1、把握借景抒情和托物言志的写作手法
2、积累语言和引导学生学习遣词造句的能力
3、正确面对生活中的挫折
教学难点
1、把握借景抒情和托物言志的写作手法
2、理解作者隐含的语句意思
教学过程
教师活动
作者资料及写作背景
“紫藤萝”亦称“紫藤”、“朱藤”、“藤萝”,豆科,羽状复叶,春季开花,蝶形花冠,青紫色,总状花序,产于我国中部,供观赏,花、种、子供食用。
宗璞(1927~),原名冯宗璞,当代女作家,为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。
其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖,《三生石》获1977~1978年全国优秀中篇小说奖;另创作了大量游记、散文,《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等,清雅脱俗,温馨自然,充满了情趣、理趣和文化气息。
写作背景:
作者文革十年浩劫,给作者的家庭带来巨大的磨难,一家人深受迫害,就连家门外的紫
藤萝花,也随之遭难。
“焦虑和悲痛”一直在作者的心头。
在拨乱反正后的1982年5月,
作者的小弟身患绝症,徘徊在庭院之中,见一株盛开的紫藤萝,睹物思怀,于是在其弟病逝前写成此文。
课前预习:
(词语理解)
迸溅:
向外溅出或喷射。
繁密:
多而密。
稀落:
稀稀疏疏,出现得少。
伶仃:
孤独,没有依靠。
挑逗:
逗引,招惹。
忍俊不禁:
忍不住笑。
忍俊:
含笑。
仙露琼浆:
形容鲜美的酒。
盘虬卧龙:
回旋地绕,像卧着的龙
整体感知:
边读边思考问题:
a、本文主要从哪三个方面来描绘紫藤萝瀑布的,试给课文划分层次;
b、作者的思想感情在文中发生了哪些变化?
为什么会有这样的变化?
C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗?
试找出文中最能表现课文中心的句子。
课文具体解析:
1、文首句“我不由地停住了脚步”的原因是什么?
独句成段这样写有何好处?
“我不由停住了脚步”说明紫藤花的美丽,作者是因为心有所动而止步。
“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。
这里的独句成段,既是作者内心的反应,又为全文埋了悬念伏笔,引出下文。
2、
(1)找出第2—7自然中段描写紫藤花的句子,并分析讨论:
A.描写对象是如何变化的?
B.描写角度有何变化?
C.描写手法如何?
A.描写对象分别是花瀑、花穗、花朵。
B.描写角度有形象、颜色、神态.
C.描写手法有比喻、拟人
(2)读课文第2自然段,然后思考:
本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?
其特点是什么?
本段中作者运用了哪些修辞手法?
本段主要是从花形来描写紫藤萝的。
其特点是“像一条瀑布”。
其中有总写:
“从空中垂下,不见其发端,也不见其终极”;也有细写:
“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像进溅的水花。
”
在语言上,本段使用了比喻和拟人,尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗”的拟人手法,将贬词褒用,更是写出了紫藤萝花的可爱,顽皮,和阳光相映成趣。
另外,文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法,细腻生动有趣。
(3)读第3-7自然段,思考本段又写了紫藤萝的哪方面?
如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路?
本段主要是描绘了紫藤萝的花色。
其特点是热闹、却又沉静。
作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀,沉淀的花在眼前,更在心上流动,流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛,留给自己精神的宁静和生的喜悦。
在此作者已经由花写到自己的心,并引入了“生死谜,手中情”的思考。
4)在第2—7自然段中找出描写紫藤花时所用比喻和拟人修辞的句子,在相关的文字下划线;看看它们有何特点?
“只见一片辉煌淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
”
比喻,形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂,隐含生命的绵延长远。
“只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。
”
拟人,把花的颜色写成人的动作行为,生动形象地写出花的神态,赋予静景动态,显得生趣盎然。
3、读第8-9自然段,思考:
本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?
其特征是什么?
其中作者为何要提到紫藤萝的凋零与重生,其目的是什么?
本段主要是描绘了花香。
其特征是朦胧与长久。
作者写到紫藤萝的被毁与重生,其目的是承接上段的生死谜而来的。
花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。
4、阅读10—11自然段,回答:
这部分的主要内容是什么?
表现了作者怎样的人生态度?
本段阐明作者从花中领悟人生意义,对花形、花色、花香进行总体提炼和归纳,由观花而生情,由情而生志。
就是无论是人生的热烈,还是人生的生死,生命对于万物来说都有着顽强与美好,“不觉加快了脚步”。
这里和文章开头相呼应,从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”,其实是写出作者思想的一个变化过程,对人生的思索过程,从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。
作者在这里由花及人并悟及生命,写出了“生命的长河无止境”的主旨。
由此,作者在结尾句也表现了自己积极的人生态度。
5、通观全文,看看作者对紫藤萝的情感是如何变化的?
试在文中找出有关的句子.
1.我不由得停下了脚步。
2.伫立凝望,这一条紫藤萝瀑布在我心上缓缓流过。
它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛,那是关于生死谜、手足情的。
3.忽然记起十多年前,曾经遗憾地想这里再看不藤萝萝花了。
4.藤萝又开花了,不断地流着,流着,流向人的心底。
5.我不觉加快了脚步。
6、作者以“紫藤萝瀑布”为题有何用意?
将花喻为“瀑”,形象地表现了花之繁茂、花之流长,隐含了生命的活力与绵延长远。
7、文中插叙“忽然记起十多年前的事”是否多余?
有何作用?
和现在茂盛的紫藤萝花作对比,从而突出花旺盛的生命力,突出中心。
文章结构及总结:
结构:
赏花第1-7自然段
忆花第8-9自然段
思花第10-11自然段
总结:
“人最宝贵的是生命。
生命属于人只有一次。
人的一生应当这样度过:
当回忆往事的时候,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞耻;在临死的时候,他能够说:
‘我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。
’”这就是生命的意义,我们今天的学生,更要懂得生命的意义,努力学习,去创造更美好的明天!
托物言志:
就是假托一种事物,赋以某种象征意义,表现作者的思想感情。
写景状物:
是托物言志的基础。
要求学生认真地观察景物,细腻地描绘景物。
课堂练习
一、语言基础:
1.加粗字读音有误的有( )
A.伫立(zhù)仙露琼浆(qióng)B.伶仃(líng)盘虬卧龙(qiú)
C.迸溅(bèng)忍俊不禁(jìn)D.笼罩(zhào)睹物释怀(dǔ)
2.解释加粗的词语。
①从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布。
②那里盛的是什么仙露琼浆?
我凑上去,想摘一朵。
第一处加粗的“盛”读音为________,意思是_______________________
第二处加粗的“盛”读音为________,意思是_______________________
3.依次填写词语恰当的是( )
①香气似乎是淡紫色,梦幻一般轻轻( )着我。
②只是深深浅浅的紫,仿佛在( ),在欢笑,在不停地生长。
③颜色便上浅下浓,好像那紫色( )在最嫩最小的花苞里。
A.笼罩移动堆积 B.围绕流动堆积
C.笼罩流动沉淀 D.围绕移动沉淀
4.语句仿写。
例句:
每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的……
仿写:
每一朵盛开的花像是_______________________________________________
二、阅读课文回答:
1、本文是一篇“托物言志”或“借物抒情”的散文,作者借眼前所见和心中所想来抒发自己的感悟和内心情感。
阅读本文,试分别说出作者的所见、所想及其感悟和内心情感。
所见:
所想:
所感:
2、揣摩下列语句,说说你对句子的理解。
(注意修辞手法的运用和作者丰富的想象力)
(1)从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
(2)花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!
3、你如何理解紫藤萝瀑布“也在我心上缓缓流过”这句话?
4、“我不由得停住了脚步”“我不觉加快了脚步”,这是文章开头和结尾的两句话。
阅读全文,分别说说作者“停住”和“加快”脚步的原因。
开头和结尾都写“脚步”,有什么作用?
1、【解题思路】:
(1)找到文中的中心句和暗示主题的提示语、关键词,从中概括;
(2)从所选的材料中概括,材料是为文章中心服务的,我们可以看文章所选的材料表达了作者什么样的观点、态度、感情,从中找到作者要表达的主题思想。
【参考答案】所见:
繁花盛开,生机勃勃的紫藤萝。
所想:
十多年前紫藤萝被砍或连根拔掉的不幸遭遇。
所感:
花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。
2、【解题思路】:
分析其表达作用。
内容上,应从句子表现的句意和与主题的关系上分析考虑。
结构上,应从总领全文、承上启下、前后照应、为下文作铺垫、推动情节发展、点题、总结上文等作用的角度去分析。
【参考答案】:
2、
(1)将花比喻为“瀑布”,形象地表现了花之繁茂,隐含了生命的绵延长远。
(2)运用拟人的手法,生动地表现出花的生机勃勃和烂漫的情趣。
3、这一句写出了紫藤萝如生命的激流,冲击着“我”的心灵,使我明白了生命的内涵。
4、开头是因为我看见了紫藤萝的辉煌茂盛,触动了内心,停下来观看;结尾是因为从紫藤萝感受到生命永恒的价值,精神受到了振奋鼓舞。
前者的作用是引起悬念,后者的作用是照应开头,使文章结构完整,并深化主题。
课后作业
别踩疼了雪
(1)我和女儿在焦急地等待着一场雪的降临。
(2)雪,只在女儿的童话和梦境里飘过。
我一直这样认为:
没有触摸过雪花的女孩,永远做不了高贵的公主。
我领她到雪的故乡来,就是要让她看看雪是怎样把人间装扮成宫殿,把人装扮成天使的。
(3)带女儿来北方,就是为了让她看雪。
因为我无法为她描述雪的样子,而她是那么渴望看到它。
(4)雪开始零星地飘起来,我和女儿激动得手舞足蹈!
(5)它多美啊,轻盈、飘逸、纯洁,让人爱不释手。
(6)女儿伸开手掌,发现,我们的手掌虽可以接住雪花,但雪花却无法随我们的爱意长时间停留。
它只亭亭玉立了那么—会儿,转眼就消失得无影无踪了。
(7)但女儿并没有收拢她的手掌,她依然执著地积攒着手中的白色花瓣。
雪渐渐大了些,女儿小心翼翼地捧着她的雪花,她说把她带回去,在妈妈的坟墓旁边堆一个大大的雪人。
(8)女儿的话触动了我。
原来,女儿一直嚷嚷着要来北方看雪,真正的目的还是为了她的妈妈。
(9)我不忍提醒她,我们永远也无法将雪花运到南方去。
我总是提醒自己:
孩子的心是最纯洁的一片雪地,在他们心灵上经过的时候,一定要小心,再小心,不要弄脏了孩子的世界,不要踩疼了他们的梦想。
(10)女儿没有见过她的妈妈,在她出生的那一刻,她的妈妈便因为难产离开了我们。
仿佛一切都有预感一样,在妻子的日记里,我看到了她写给自己未出生的孩子的信。
她说:
即使有一天她离开了人世,她的魂魄依然围绕在孩子的身边,春天她就是早上第一缕吻着孩子脸颊的阳光,夏天她就是那大树底下的阴凉,秋天她就会变成一朵朵云彩,冬天的时候她就会变成雪花……
(11)每当女儿问我她的妈妈在哪里的时候,我就会对她说,你妈妈离开这个世界了,但她爱我们。
春天的晨光,夏天的绿阴,秋天的云朵,冬天的雪花,这些都是你妈妈变的,她一刻都没有离开我们。
女儿记住了我的话。
在春天,总是太阳刚一露头就醒了,她说妈妈在唤她起床呢;夏天,她总是习惯把书桌搬到那棵大树底下去做作业;在秋天,她总是趴在窗台上,托腮凝望天上的云。
我知道,她那颗小小的心在用她自己的方式怀念着母亲。
(12)可在冬天的时候她找不到与母亲的联系了,因为南方没有雪。
(13)这就是她要来北方看雪的原因啊!
(14)雪花在天空舞蹈!
(15)天空阴暗得仿佛是大地,大地晶莹得仿佛是天空。
(16)夜晚再黑,也压不过雪的白。
(17)第二天清晨,女儿轻轻推开门,小心翼翼地踩出了一行小脚印。
她对我说:
“爸爸,顺着我的脚印走,别踩疼了雪。
”
(18)那一刻,我看到的世界全都是洁白的,包括人的心灵。
【题目】
1.阅读全文,说出女儿要来北方看雪的原因。
2.第⑦段加横线的句子在文章结构上有什么作用?
3.揣摩下面句中加点的词,说说它的表达效果。
爸爸,顺着我的脚印走,别踩疼了雪。
4.联系全文,说说“雪”在文中有什么象征意义?
【参考答案】
1.在女儿心中,雪花是妈妈变成的,通过看雪找到与妈妈的联系,以此怀念妈妈。
2.引出下文(“承上启下”),由“看雪”的描绘转入对妈妈的回忆(答成“爱雪原因的记述”也可)。
或:
为后文写她妈妈离世作铺垫。
3.用拟人的手法赋予雪以生命,表达出女儿对母亲的爱,展示出女儿纯洁的心灵。
(意合即可)
4.①象征母亲美好的形象;②象征纯洁的心灵。
课后记
本节课教学计划完成情况:
照常完成□提前完成□延后完成□
学生的接受程度:
完全能接受□部分能接受□不能接受□
学生的课堂表现:
很积极□比较积极□一般□不积极□
学生上次的作业完成情况:
数量%完成质量分存在问题
配合需求:
家长:
学管师:
备注
提交时间:
教研组长审批:
教研主任审批: