刻录光盘实践操作论文模版.docx
《刻录光盘实践操作论文模版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《刻录光盘实践操作论文模版.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
刻录光盘实践操作论文模版
培训与开发实践课程设计
刻录教学光盘
小组成员:
指导老师:
2012年11月
第一章培训课程容简介
1.1刻录教学光盘的意义和特点
现代远程教育资源广泛应用到小学教学课堂，将给教学带来新的生机和活力，特别是对农村学校教学无疑将起着一个很好的引领作用。
教学光盘是远程教育资源的一部分，充分利用其进行教学，对教学也起到很大的辅助作用，资源是学习者吸收知识的先决条件，光盘播放模式是远程教育三种模式术配置最简单、操作方便和最容易普及的一种教学模式环境，对农村教育教学质量的上升起着重要作用。
光盘播放模式呈现的教学资源具有直观、形象、生动有趣等特点。
它可以缩短时空，化静为动，集形、声、色、光、动、静于一体。
因此，在教学中，大力推广和正确使用教学光盘，农村地区的教师可以学到地地区优秀教师的先进经验，还可以启发学生积极思考问题，调动学生学习的积极性、灵活性、参与性，有效地解决学习过程中的重点、难点问题。
教师（特别是农村教师）和学生（偏远地区学生）受益匪浅。
1.2光盘的实用性
光盘播放是一种有声有形的表现，光盘储存是资料的一种整合。
利用视频播放结合教师教学的形式，利用光盘资料给予学生学习资源。
此光盘应用地区主要是针对无法铺设网线，但是有经济能力购买价格相对便宜的DVD的地区。
光盘的实用性体现在以下方面：
（1）现实作用
偏远地区的教学设备相对落后，目前呈现的状况是有经济能力使用播放设备、DVD等，客观原因使得无法铺设网线，网络无法大众化。
因此，存储资料的外部设备，光盘、U盘等，便有了极大使用价值。
而光盘的积极意义在于光盘成本较其他设备成本低。
（2）存储能力
CD光盘的最大容量大约是700MB，DVD盘片单面4.7GB，最多能刻录约4.59G的数据（因为DVD的1GB=1000MB，而硬盘的1GB=1024MB）（双面8.5GB，最多约能刻8.3GB的数据），蓝光（BD）的则比较大，其中HDDVD单面单层15GB、双层30GB；BD单面单层25GB、双面50GB、三层75GB、四层100GB。
如此大的存储能力是光盘存储的特征之一。
（3）长久保存
光盘的存储原理比较特殊，里面存储的信息不能被轻易地改变。
只要适当的使用合理保存就能够一直保留。
1.3光盘的分类
光盘以光信息做为存储物的载体，用来存储数据的一种物品。
分不可擦写光盘，如CD-ROM、DVD-ROM等；和可擦写光盘，如CD-RW、DVD-RAM等。
以下为各种类光盘：
MMCD：
（Multi-Mdeia-CD）是由SONY、Philips等制定的多媒体光盘，单面提供3.7GB储存量，数据压缩比较高。
HD-CD：
（High-Density-CD）高密度光盘。
容量大。
单面容量4.7GB，双面容量高达9.4GB，有的达到7GB。
HD-CD光盘采用MPEG-2标准。
MPEG-2：
1994年，ISO/IEC组织制定的运动图像及其声音编码标准。
针对广播级的图像和立体声信号的压缩和解压缩。
DVD：
（Digital-Versatile-Disk）数字多用光盘，以MPEG-2为标准，拥有4.7G的大容量，可储存133分钟的高分辨率全动态影视节目，包括个杜比数字环绕声音轨道，图像和声音质量是VCD所不及的。
DVD+RW：
可反复写入的DVD光盘，又叫DVD-E。
由HP、SONY、Philips共同发布的一个标准。
容量为3.0GB，采用CAV技术来获得较高的数据传输率
PD光驱：
（PowerDisk2）是Panasonic公司将可写光驱和CD-ROM合二为一，有LF-1000（外置式）和LF-1004（置式）两种类型。
容量为650MB，数据传输率达5.0MB/s，采用微型激光头和精密机电伺服系统。
DVD-RAM：
DVD论坛协会确立和公布的一项商务可读写DVD标准。
它容量大而价格低、速度不慢且兼容性高。
光盘刻录软件将帮助你在正式传送数据到CD记录器进行记录之前创建一ISO9660映像文件.使用很方便，并且有助于去除运行时记录错误.如缓存区欠载运行
1.4光盘视频播放与教学相结合
一、光盘教学开拓教师视野，为教师的发展提供丰富的营养。
农村地区的教师队伍参差不齐，通过观看光盘里教师的教学，可以学到先进的教法，更新教育观念，提升自己的专业素养。
二、光盘教学可以弥补师资的不足。
农村小学缺乏专业的音、体、美教师，利用光盘可以弥补这一不足。
光盘里的老师都是专业的名师，只要老师备课时反复观看光盘，利用得当，就会取得很好的教学效果。
三、促进普通话的推广。
少数民族地区，由于受环境的影响，学习普通话很困难，课堂上要求说普通话，用普通话交流，因此，多数学生不敢提问，不敢回答，师生交流不畅通，通过光盘教学，学生有了模仿的对象，他们向光盘里的小伙伴学习说普通话，发言大胆了，也敢提出一些问题，并且说话也有些顺畅了。
四、抓住教学重点，突破难点。
教学中仅凭一支粉笔、几本书和教师的口耳相传，是很难突出重点和突破教学难点的，利用光盘媒体适时进行形象化的演示，可以收到事半功倍的效果。
第二章需求分析
2.1培训需求评估的方法
2.1.1面谈法
实用面谈法时,主要通过与一些农村同学交流，通过对他们对农村学校教学的了解，从他们的回答以及网上资料分析农村教育的现状,以此总结光盘的实用性。
同时同学们也反映出自身希望学习或获得培训来学习刻录光盘的知识,希望动手操作刻录光盘,通过交谈我们初步确定了一些所要做的准备工作。
2.1.2问卷调查
在面谈的基础上,根据发现的重点问题制定出问卷进行调查,希望通过调查发现培训需求,同时通过问卷来了解大家对农村多媒体教学的认识,建议以什么形式培训,以及其他一些方面的要求,通过主观题的形式了解大家对此项培训的建议和意见,以便我们为制定出更好的培训方案做充分的准备.
2.2培训需求评估的过程
2.2.1组织分析
（1）组织的战略导向
此次培训的主要目标是使受训者具备刻录CD光盘/刻录DVD光盘的技术以及掌握光盘的保存方法,同时能够根据培训的容,提高自己的计算机操作能力,组织希望在中长期获得更高的教员满意度和更好的教学能力。
因此,此次培训能够给予教员以激励和保留现有教员,从而支持组织的战略目标。
通过光盘教学在课堂中的运用,可以使学生得到更多的知识,从而学生更容易接受所学知识，并期望通过此提高在校生的学业成绩以及自主学习额积极性。
（2）现有教育的需要
农村教员对于多媒体光盘播放模式普遍持积极态度,都希望通过调动同学们的视觉、听觉来接受知识，并体会知识、技能、行为方式的信息。
通过以上两种培训需求评估方法的发现,90%以上的同学都认为农村现有教育应该加入新鲜的多媒体教学模式,并希望学习到有关的刻录知识和技巧,大多数同学对该项培训很支持，纷纷表示希望有机会参与培训。
（3）培训能力
此次培训有充足的培训资源,并考虑到适应于同学特定需要的程度,并有多名大学生志愿者来加入培训队伍。
通过现有掌握知识来帮助受训者。
然后,受训者的时间安排是自由的，可以是团队集体学习,保证在该时间使培训有效的进行,确保培训者具有相关的专业知识,并传授给受训者且使其运用在今后的工作当中。
也可以是已刻录好的视频自学，自学的同时借助通讯工具获得帮助。
2.2.2人员分析
在该项培训中,农村教员以积极的态度加入到培训中,他们端正的学习动机与对培训价值的理解是完成培训的基础。
（1）个体特征
教员具有较高的基本技能、认知能力和阅读能力,是属于高素质人才。
可以将各种能力综合运用到培训过程中来,极强的自学能力以及吸收知识的能力,使得培训过程较为简易。
在培训过程中提供相应的反馈以此提高大家的自我效能,通过培训需求调查,让教员自己选择参加培训的形式和关注的重点,以此实现培训成果的最大化。
（2）工作输入
我们会在培训前向教员提供所需的资料、时间等相关信息,向大家阐述培训项目的积极意义,并为大家提供实践和运用新技能和行为的时间和机会。
（3）工作输出
通过培训应该使教员了解和掌握一些光盘中的常识和快捷刻录的技巧。
（4）工作结果
通过培训可以使教员在既有专业刻录知识、技能的前提下应用自己所拥有的设备刻录光盘，并在教学过程中使用，从而熟识多媒体光盘播放模式的过程。
2.2.3任务分析
1.培训对象所从事的岗位或职业：
某农村学校的全体教员
2.培训对象的任务清单：
认知光盘
初步了解光盘存储原理
安装光盘刻录环境
动手刻录word等文字资料
动手刻录音频资料
动手刻录视频资料
整理对各类刻录过程的比较体会
技巧总结
学员间讨论沟通
表2—1
第三章课程计划
3。
1详细课程计划
表3-1详细课程计划
项目名称：
光盘刻录
课程名称：
刻录教学光盘
课程长度：
约80分钟
学习目的：
掌握刻录光盘的技能
学习目标：
优化农村教学模式做准备，农村多媒体光盘播放模式教学
目标学员：
某农村学校全体教员
地点：
教学楼
预先准备：
受训者方面：
无
指导者方面：
熟练刻录光盘技巧，知晓光盘的发展以及基本原理，指导受训者，并参与解决突发情况。
房间布置：
计算机房
所需的材料和设备：
电脑、幻灯片投影仪、一定数量空档光盘
课程活动容指导者活动学员角色时间安排
光盘知识介绍讲解学习约10分钟
PPT讲解讲解学习约15分钟
观看录像指导同步操作约45分钟
问题归总解答提问约10分钟
结束
第四章成本预算
4.1成本预算分析
在课程设计的基础上,我们需要对该项培训的成本进行预算,这个成本包括教师借用成本、向培训者和受训者提供的材料成本、设备和硬件成本、设施成本、交通。
表4-1培训成本预算表单位:
元
直接成本
指导者
0
交通费
100
材料费（10元×52个受训者）
520
培训教室和视听设备租凭费（为期1小时,每小时30元）
50
总的直接成本
670
间接成本
培训管理费用
50
总的培训成本
720
第五章课程容和实施要点
5.1课程容
5.1.1课程介绍
在农村教育中，多媒体光盘播放教学模式的实用性以及可操作性已经较为突出。
但是光盘的来源依然会是一个重大问题。
在教员自身拥有视频教程以及自己掌握资料的情况下怎样才能跟好的让学生们学习？
这里提供了一种方法，便是以视频教程刻录光盘的形式来传播资源。
因此，教员可以通过培训来掌握于应用刻录光盘，必将会带来意想不到的效果与收获。
5.1.2幻灯片讲解
1．
（1）文件的传送
（2）准备好所有数据，一空白CD光盘。
（3）软件，安装，输入、注册码
（4）数据光盘映像
（5）放入空白光盘到电脑光驱
（6）点击刻录光盘映像
（7）弹出光盘
（8）检查光盘数据
5.1.3讨论常见问题
受训者可以使用多钟方法刻录，并提出问题。
如：
（1）问题一：
“在完成刻录后，是否需要关闭或完成光盘？
”
（2）问题二：
“能制作刚刻录的光盘的多个副本吗？
”
（3）问题三：
“如何制作一个可在CD、DVD或蓝光光盘播放机中播放的音乐或视频光盘？
“
5.1.4学员间讨论沟通
在这个环节，各教员可提出自己所遇见的问题或自己所意识到的问题，让其他受训者回答，然后由培训员总结。
从怎么刻录、怎么保存、光盘的最大使用率以及怎么筛选有用资源等应注意的事项，受训者进行讨论，如果在这个过程中出现冷场，可以让指导者给予指导。
最后指导者进行最后的点评，并给予总结。
5.1.5课程结束
讨论结束后，该课程的培训就进入了尾声。
在这个时候，受训者可以开始问指导者一些自己仍然感觉到疑惑的地方，只要是与该培训有关的问题，我们都会尽量给予回答，如果实在不在我们的能力围的，我们可以请教专业老师给予回答，直到受训者满意。
第六章主要理论和特点分析
6.1强化理论
强化理论强调,人们受到激励去实施或避免某些行为是由于这些行为过去导致的结果。
强化理论包括以下几个过程：
正强化是对满意行为成果的加强，负强化是对不良结果的排除。
通过正向和负向强化根除一种行为的过程称作消失。
惩罚是在某种行为之后展示不良后果，由此导致该行为的减少。
在培训中,首先通过讲师用幻灯片使得受训者进入主题,然后由受训身体例行,自己操作,让其自由发挥,然后由其他的受训者指出其中问题。
培训者就能知道学习者认为哪些成果属于正向成果，哪些成果属于反向成果，然后培训者将这些成果与学习者知识和技能的获取或行为的改变联系起来。
并鼓励大家在以后的实际生活中对自己的行为加以更正，并引导。
学习的有效性取决于提供这些激励或利益的方式和进度。
在参加培训项目的过程中，可以学习到一种简单而有效的学习过程，学习刻录知识，提高资源的利用率，这些好处都有利与学习成果的有效性，并在之后的应用中得到强化。
6.2目标理论
目标理论强调在对受训者进行培训之前，要为他们制定明确的学习目标，并以此为导向，引导大家有意识的学习。
因此在做培训课程介绍时先向同学们明确学习目标是很必要的，并且需要把这个目标贯穿于整个培训过程的始终。
这个目标会通过引导精力和注意力的分配，支持长时间的努力，激励个人为达到目标而进行战略开发来影响行为方式。
只有设置了具体的、具有一定挑战性的目标，才能让大家全心全意为目标努力，并投入其中。
教员学习之后可以自由学习并选择适合学生学习、借鉴的资源，恰当进行有机整合和借鉴，通过合理运用的资源，激发学生的学习兴趣，解决的一些重点、难点问题，学生在不断克服困难中完成任务，真正达到有的放矢，这便是教员学习与应用的成果体现。
6.3需求理论
需求理论说明了受训者对某一种学习成果的价值取向，当人感到不足时，会采取一定的行为方式来弥补这种不足。
而我们所做的培训正好可以满足人们的需求。
6.4期望理论
期望理论是对行为预期、实现手段和效价这三个因素综合考虑的结果。
如果同学们相信自己能够完成培训项目容，相信能够获得成活的培训成果，而且认为这些成功具有价值，那么大家就会通过学习来实现期望的结果。
因此，我们通过课程介绍向大家说明学习目标，引入大家最感兴趣的问题展开思路，并让大家相信可以通过80分钟的学习达到能够熟练运用刻录光盘的技能。
第七章培训评估和特点
7.1评估方法和特点
7.1.1认知成果
认知成果（cognitiveoutcomes）是用来衡量受训者对培训项目中强调的原理、事实、技术、程序的熟悉程度。
我们采用了问答调查和工作样本测试两种方法和衡量受训者在培训中所获得的刻录技能的认知情况。
（1）问答调查
为衡量受训者从我们的培训项目中得到了哪些提高，我们采用现场问答调查来评价认知成果。
我们所提问的这些问题能够帮助受训者知道在日常操作中需要注意哪些问题以及在日常生活中如何应用这种技能。
但并不能够确定受训者在未来的工作中能够正确熟练地运用这些方法以及在教学过程中应用这种方法。
（2）工作样本测试
工作样本测试是对未来可能的工作场景、工作容进行的抽样和模拟，然后观察和评价其在这种与实际工作背景相似的情况下所表现出来的工作绩效。
这种测试的目的是测试受训者的实际操作能力而不是理论知识我们采用的是实际模拟的方法。
7.1.2技能成果
技能成果（skill-basedoutcomes）使用与评价技术性或运动性技能和行为的水平，包括技能的获得与学习及技能在工作中的应用两个方面。
在这两个方面的测试中我们采用了观察法和等级评定法来判断受训者在培训过程中的表现来帮助受训者熟练掌握知识与技能。
（1）观察法
观察法主要涉及培训的准备工作及组织情况，培训对象参加培训的情况及对培训的反应，培训对象经培训后所发生的变化等。
我们采用的观察法主要是和受训者互动，通过有经验的培训者观察整个操作过程来帮助受训者。
（2）等级评定法
等级评定法是一种将同一职务工作可能发生的各种典型行为进行评分度量，建立一个等级评定表并以此为依据，对受训者的实际行为进行测评级分的评估办法。
我们采取该评定法的目的在于评估受训者的培训成果。
7.1.3情感成果
情感成果（affectiveoutcomes）包括态度和动机。
情感成果的一种类型是受训者对培训项目的反应。
反应成果是指受训者对培训项目的感性认识，包括对培训者、培训设施和培训容的感觉。
我们在评估过程中采用了访谈调查方法。
（1）访谈法
访谈法是通过培训者与受训者的直接接触、直接交谈的方式来获取信息的评估方法。
采用此法的好处是能够与受训者直接接触，得到的信息比较准确，能够得到更多的受训者的主观意见。
我们计划访谈的主要对象是对培训结果持有怀疑态度的受训者，这类受训者往往对培训容有疑惑的地方通过访谈可以帮助他们解除疑惑，达到预期的情感效果。
结论
教学光盘是远程教育资源的一部分，充分利用其进行教学，对教学也起到很大的辅助作用，资源是学习者吸收知识的先决条件，光盘播放模式是远程教育三种模式术配置最简单、操作方便和最容易普及的一种教学模式环境，对农村教育教学质量的上升起着重要作用。
光盘播放模式呈现的教学资源具有直观、形象、生动有趣等特点。
在教学时，同样必须课前认真备课，针对数学教学实际和需要，选择适合学生学习、借鉴的资源，恰当进行有机整合和借鉴，通过合理运用的资源，激发学生的学习兴趣，解决的一些重点、难点问题，学生在不断克服困难中完成任务，真正达到有的放矢。
本培训课程采用演示法和传递法相结合的方法，通过幻灯片的播放和讲解，引起受训者对于光盘的认知，并产生学习兴趣。
在课程介绍的过程中，我们要让受训者充分地认识到资源传播的重要性，了解刻录过程中各种情况、各方面可能遇到的问题，提升其应用能力。
通过问题分析、学员讨论让受训者融入到培训过程中亲自操作，将理论与实际进行结合，使培训效果达到最佳。
培训的目的同时也是让农村教员认识到：
光盘教学在数学教学及其它学科课堂教学和活动中，有着非常重要的作用。
升级会员 