《乡愁》教学案例实录人教版九年级必修 教案教学设计.docx

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《乡愁》教学案例实录人教版九年级必修教案教学设计

《乡愁》教学案例实录（人教版九年级必修）教案教学设计

石家庄市栾城县教育局教研室彭勃

教学目的：

1、感知《乡愁》的意境和情感。

2、让学生初步学习鉴赏诗歌的方法。

3、培养学生的联想思维和运用诗歌表达情感的能力。

教学重点：

1、结合音画营造氛围，让学生走进自己所不熟悉的乡愁世界。

2、感性和理性相结合，初步学习诗歌的鉴赏方法。

教学方法：

诵读法，欣赏法，讨论法，比较法，发现法，评价法。

媒体设计：

《乡愁》朗诵带

教学手段：

多媒体教学。

课时安排：

一教时。

课堂教学设计：

一、导入新课：

师：

同学们，乡愁是思念家乡的忧伤心情，可以说是中国诗歌中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑子里就会涌现出许多有关乡愁的诗句，下面请同学们来完成练习填空（幻灯一）

生1：

①“举头望明月，低头思故乡”。

——李白

生2：

②“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”。

——崔颢

生3：

③“乡书何处达，归雁洛阳边”。

——王湾

生4：

④“海上生明月，天涯共此时”。

——张九龄

生5：

⑤“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。

——王维（幻灯二）

师：

每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，都会牵动游子的离愁别绪，勾起对故乡的眷恋。

诗人们都把难以排遣的思乡之愁诉诸笔端，于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌。

今天我们来学习一首台湾当代诗人的思乡之作——《乡愁》。

二、作者背景简介：

师：

请大家打开课本第98页，先来了解和认识作者。

书上的介绍比较简单，哪位同学能介绍得更详细些？

生1：

余光中，1949年去香港，1950年去台湾，1958年赴美进修，1959年任台湾师范大学英语系讲师，1974年任香港中文大学教授。

生2：

我补充一下，余光中著有诗集《舟子的悲歌》、《蓝色的羽毛》、《白玉苦瓜》。

师：

同学们能够充分利用课外学习资源获取信息，非常好。

余光中，（1928-）祖籍福建永春，生于江苏南京，1947年入金陵大学外语系（后转入厦门大学），1949年随父母迁香港，次年赴台，就读于台湾大学外文系。

1953年，与覃子豪、钟鼎文等共创“蓝星”诗社。

后赴美进修，获爱荷华大学艺术硕士学位。

返台后任诗大、政大、台大及香港中文大学教授，现任台湾中山大学文学院院长。

文坛俗有“乡愁诗人”“回头浪子”。

是个“艺术上的多妻主义诗人”。

半个世纪以来，他始终是“左手为诗，右手为文”。

著有诗集《舟子的悲歌》、《蓝色的羽毛》、《钟乳石》，《万圣节》、《白玉苦瓜》等。

这首诗写于1972年，当时由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，诗人又经常流浪于海外，正是在这样的背景下，诗人写下了这首诗。

（幻灯三）

四、教学过程

同学们！

诗歌是跳动的音符，而欣赏诗歌正是将这一个个音符串成一段段精美的华彩乐章。

1、下面我们将奏响的是第一乐章，先听配乐朗诵《乡愁》，感受诗歌的音乐美，注意听朗读的语调、语速、节奏。

（3分钟）。

小时候

乡愁是一枚小小的邮票

我在这头

母亲在那头

长大后

乡愁是一张窄窄的船票

我在这头

新娘在那头

后来啊

乡愁是一方矮矮的坟墓

我在外头

母亲在里头

而现在

乡愁是一湾浅浅的海峡

我在这头

大陆在那头

师：

听完配乐朗读，谁说说这首诗的语调、语速、节奏有什么特点啊？

生：

这首诗语调深沉，语速舒缓。

师：

诗歌的节奏：

一般地说，标点是停顿的书面标志，但有时为了表达感情的需要，在没有标点的地方，也可以作适当的停顿。

总的原则是，不能将完整的语义分开。

朗读时的重音，多指逻辑重音，即根据表达感情的实际需要，重读部分关键词语。

（幻灯四）

让学生有感情地朗读这首诗。

（5分钟）

接着同学们采取男女生交叉朗读，同桌之间交叉朗读的方式。

（3分钟）

师：

余光中这首诗构思有什么特点呢？

构思奇巧，意象新奇。

既然采用了叙事的形式，叙述了什么事？

生：

诗人从小到大的经历。

师：

概括很准确。

诗言情，这首诗抒发了诗人什么样的情感？

理由是什么？

生1：

思乡之情，因为“乡愁”一词贯穿全诗。

生2：

对家乡的思念及对祖国统一的期盼，“我在这头，大陆在那头”可以看出诗人渴望和祖国团圆。

师：

这两名同学学习诗歌的方法很巧妙，“诗以一字为工”，光靠读是不够的，还要仔细品味富有表现力的语言，以挖掘蕴藏在字里行间的真情实感。

2、下面我们进入第二乐章，请同学们再默读并感受诗歌的语言美。

分组讨论：

诗歌当中有哪些富有表现力的语言表达了诗人的情感？

（3分钟）

生1：

“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”这四个形容词使乡愁浓缩于面积小、程度轻的对象之上，反衬出浓烈的思乡之情。

师：

有自己独特的见解。

生2：

“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”，这组意象是乡愁这一抽象情绪的具体对应物，具体生动。

生3：

“小时候、长大后、后来啊、而现在”，这些表示时间的词，既写出了诗人的经历，又体现出了诗人情感的步步增强。

师：

把握住了诗歌的内在联系。

生4：

“这头”、“那头”、“外头”、“里头”，这四个表示方位的词语，用空间上的隔离来表示诗人产生的乡愁。

师：

美丽的语言，忧伤的乡愁，通过对局部语言的品味，我们真切地感受到诗歌语言的凝练、含蓄、富有感染力，加深了对诗人情感的理解。

让我们大家从整体上再去发现、总结诗歌的新奇美。

生1：

这首诗意象独特，把抽象的乡愁具体化，“邮票”、“船票”、“坟墓”这三个意象是铺垫，末节“海峡”抒发了爱国主义深情。

生2：

诗歌用表示时间的词语来组构全篇，层层深入，及至最后，集中抒发了诗人思念大陆的强烈感情，构思精巧。

生3：

全诗都采用“乡愁是……”的句式，既写出了乡愁，又分清了层次脉络。

师：

《乡愁》是海外游子深情而美丽的恋歌，我们在感受诗人这种真挚的情感之余，何不来尝试一下，模仿“乡愁是……”这一句式来写一写乡愁？

生1：

乡愁是故乡那永远流淌的小溪。

生2：

乡愁是故乡记忆中难忘的童话。

生3：

乡愁是母亲那久久伫立的凝望。

生4：

乡愁是故乡那天空放飞的风筝。

生5：

乡愁是故乡那袅袅飘散的炊烟。

生6：

乡愁是牧童的婉转悠扬的炊烟。

（幻灯五）

师：

同学们，乡愁是一棵没有年轮的树，永远不会老去。

让我们期盼大陆和台湾的统一早日来到。

五、板书：

小时候的母子分离——邮票——小时候，离开家乡，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。

长大后的夫妻分离——船票——成年后，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。

后来的母子死别——坟墓——后来啊，一方矮矮的坟墓，将我与母亲永远分开!

现在的游子与大陆的分离——海峡——而现在，“我”与祖国大陆隔开，个人的故乡之思上升到了家国之思。

（幻灯六）

六、问题探究：

1、填空《乡愁》的作者是（姓名），他是我国（省名）诗人。

这首诗最终由个人的故乡之思上升为。

2、请用“”和“·”划分、标注下列诗句的朗读节奏和重音

为什么/我的眼里/常含泪水？

因为/我对这土地/爱得深沉……

3、对这首诗的赏析，不恰当的一项是（B）

A．《乡愁》以时间短语“小时候”、“长大后”、“后来啊”、“而现在”贯穿全诗，概括了诗人漫长的生活历程和对祖国大陆的绵绵思念。

B．《乡愁》从广远的时空中提炼了四个意象：

邮票、船票、坟墓、海峡，明朗、集中而又强烈，表达的情感丰富、含蓄、有张力，能诱发读者多方面的联想。

C．诗的前三节侧重于诗人个人经历的倾诉，结尾则把个人的悲观与巨大的祖国之爱、民族之恋交融在一起，寄寓了诗人所代表的万千海外游子的绵绵乡关之思。

D．诗共有四节，每节四行，节与节之间基本均衡而对称，句与句之间则注意了长句与短句的变化调节，从而使诗的外形整齐中有参差之美。

诗中运用了比喻、想像、夸张、反复、叠词等多种艺术手法，使诗歌具有回旋往复、一唱三叹的韵律美。

4、摘录诗中表示时间顺序的词语，说说诗歌是怎样层层深入，抒发爱国之情的？

提示：

“小时候、长大后、后来啊、而现在”，这些表示时间的词，既写出了诗人的经历，又体现出了诗人情感的步步增强。

小时候，离开家乡，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。

成年后，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。

后来啊，一方矮矮的坟墓，将我与母亲永远分开!

而现在，“我”与祖国大陆隔开，个人的故乡之思上升到了家国之思。

（幻灯八）

5、乡愁是一种抽象的情绪，诗人采用了哪些具体意象，将它变为具体可感的？

意象间是并列还是递进关系？

请简要说明。

提示：

作者巧妙的将“乡愁”这种情感进行了物化，也就是找到了它的对应物。

在人生的每一个阶段里，“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓、海峡等对应物上，这样，诗人的乡愁就不至于无所依附。

从而将抽象的情感转化成具体可感的形象。

（幻灯九）