班主任带班育人方略15篇.docx
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班主任带班育人方略15篇
班主任带班育人方略15篇
篇一班主任带班育人方略 一个好的高中班主任能够带好一个班，能够对一个班的同学产生积极的影响，能够为社会培育一个班的合格建设者和接班人。
可是当好高中班主任不简约，上了高中，由于同学身心的快速进展，进入青年初期的同学的独立心理、批判心理、逆反心理加强，他们处在情感上不成熟的过渡期，总觉得自己是大人了，力求摆脱对成人的依靠，老师、家长在他们心目中的权威降低。
他们不再以老师为中心，不再绝对听从老师的指令，你也不可能再像中学那样对他们哄哄吓吓就可以了。
他们中有的人心情不稳定，多转变，不易掌握，可以说软硬不吃;他们自觉不自觉地向老师闭上心扉，这给高中班主任的教育工作带来确定的难度。
为了做好班级管理工作我探究了一些方法和措施，与大家共享。
一、培育良好的班集体
能否形成一个积极向上，努力学习，团结亲睦的集体是至关重要的。
只有在良好的班集体中，老师开展教育和教学活动，才能收到较好效果。
在培育班集体方面，本学期我主要从以下几方面入手：
（一）着重教室文化的建设
开学初，由于班级教室的重新调整，我组织全班同学把教室布置好，让教室的每一块壁，每一个角落都具有教育内容，富有教育意义。
在具体布置时，针对班内同学的特点，从大处着眼，小处着手，制定班级文明公约，张贴名人名言，使同学行有可依，激发同学的上进心。
并设立评比栏。
班组设置由专人管理的“图书角”，以拓宽同学的知识面。
为实时反馈同学状况，设置了班级日记，由班长负责记录。
（二）留意班干部的培育
进入高一以后，班干部换届重新选举，由同学民主投票，产生了一支技能较强，有确定影响力的班干部队伍。
对待班干部，我积级引导，大胆运用，定期培训，留意培育他们的工作技能，要求他们以身作则，“各守其位，各司其职，各尽其责”。
另外，定期召开班干部会议，争辩解决涌现的问题，同时布置新的工作和任务。
这样，由于班干部积级协作，以身作则，从而带动全班，收到了较好的成效。
（三）留意养成教育和传统道德教育的结合
高一同学由于刚进入新的学校环境，又没有升学上的压力，个别同学纪律开始松动起来，不喜欢别人对他们的行为约束和管教，一些不良行为随之而来，如旷课等，面对这些违纪状况，假如不留意引导或引导不当，同学很简约在这个特别的学习和生活阶段走入岔道。
我的具体做法是：
1、加高校习、执行《中同学守则》、《中同学日常行为规范》的力度。
我借助主题班会、演讲会、竞赛等各种形式的活动，来引导
同学学习，执行《中同学守则》和《中同学日常行为规范》，并且协作政教处执行《一日常规》，严格要求同学佩戴校牌，穿好校服，不穿拖鞋，每天自行检查、督促规范养成的效果。
2、留意树立榜样。
俗话说：
说一千，道一万，不如亲身示范。
榜样的能量是无穷的。
班主任言行举止特别重要，要求同学不迟到，不旷课，班主任首先要做到，要求同学讲文明，讲卫生，班主任事先要做到，平常留意严于律已，以身作则，时时提示自己为人师表。
3、留意寓教于乐，以多种形式规范同学行为
心理学告知我们：
人的接受心理由观测技能、感知技能、认识水平、爱好爱好等心理因素构成，因此，教育具有广泛性、多样性、综合性的特点，单一的教育管理方式不适合人的接受心理，开展丰富多彩的活动，寓教于乐中正好适合同学的心理特点，能提高教育管理的可接受性。
为此，我先后开过多次主题班会，比如《环节决断一切》，《我是时间的主人》、《抱负与信念》、《高中如何学习》、《树立正确的人生观价值观》。
还开过优生学习阅历沟通会，举办过语文知识抢答竞赛，说成语故事竞赛，英语课文背诵竞赛等，效果都很好。
二、突出重点，抓好开头
班级管理应走简洁制度的路子。
沉冗繁杂、朝令朝夕改的班纪班规都不利于同学自觉的形成、习惯的形成，更不利于班级整体精神的建设。
在班级走上正轨前，班主任手把手地教，勤勉地督查，且责任到人，实行班干部分工管理，全班同学轮番值日帮助管理，不出一个月，同学就渐渐地形成了习惯。
制度不变，重点突出，狠抓同学简约出问题的薄弱环节。
如自习、就寝纪律、迟到现象、清洁卫生等，然后要做的就是确立良好的班风，创建班级精神等决策性的工作了。
三、严格的要求是最大的尊敬
教育是一门艺术，教育是心灵的耕耘，需要讲究教育有艺术。
在实践工作中，我感受最深的便是马卡连珂的一句名言：
“严格的要求是最大的尊敬”。
的确，只有既严格要求同学，又予以他们最大的尊敬，才能把班主任工作做好。
俗话说“严是爱，宠是害，不教不导要变坏。
”
我班有几个特别顽皮的同学，在教育转化他们的时候，我曾有过失败和教训和成功的阅历，原先，我对他们时常板着一副面孔，严加管教，结果同学表面上对我产生敬畏感和听从感，其实，并不是心悦诚服地接受我的教育和管理。
一段时间后，我转变了方法，对他们予以了大量的爱心，却忽视了严格要求，结果班风涣散，面对这种局面，我苦苦地思考，查找解决问题的良策，向有阅历的老班主任请教，明白了对同学应严中有爱，以爱动其心，以严导其行，既要严格要求，又要予以最大的尊敬。
四、“三位一体”的互促法
教育是一项困难的任务，单靠班主任显着是不够的，而要先靠各种能量的齐抓共管。
通过班主任的工作，可以把学校、社会、家庭组合成一个整体，形成教育的合力，达到相互促进共同教育孩子的目的。
我通过定期家访，或电话联系，实时和家长沟通，一方面通过家长可以尽快了解孩子的性格爱好和脾气，另一方面实时向家长反馈同学状况，取得家长的支持，收到了良好的效果。
五、调动科任老师的积极性，发掘积极因素的教育
班级并不是班主任的班级，是全体同学与全体科任老师的班级，光靠班主任是管不好班级的。
我很相信”三人成虎”这个成语的效果，当然，这个比方可能不恰当，但我很清楚，表扬班级仅从班主任口中说出来与从各位科任老师口中说出来的效果完全不一样。
比如：
一次，我班得了三面循环红旗，我就建议我们的科任老师都去表扬，告知他们都做得很好，面对如此多的老师的表扬，同学心中的骄傲感和自信心更加猛烈。
让同学了解科任老师的每一句对他们的确定与赞扬。
有了科任老师的参与，班级管理也就显得更加轻松了。
总之，班主任工作可以说是千头万绪，要想带好一个班级的确值得我们去争辩，去多想想方法，特别是象我们这样的青年老师。
篇二班主任带班育人方略 班主任工作给我的最大的感受是：
班主任不好当，而且是越来越不好当。
但是，既然当了班主任就需要竭诚尽力，扮演好班主任这一平凡而又必不可少的角色。
我几年的班主任的工作经受，我对班主任工作有了自己的体会。
一、班主任要以身作则，为人师表
老师要在同学中树立良好的形象和成果，就需要以身作则，为人师表，从我做起。
中同学正处在一个生理成长期和世界观逐步形成的一个特别的时期，作为老师，特别是班主任，他的一举一动都会径直影响同学的思想行为和道德行为。
因此，作为班主任，更应严格要求自己，提高自己的文化和道德修养，以感染和教育同学。
例如，要求同学知错就改，当我在工作中涌现了失误时，我也真诚地对同学说：
“对不起，这件事是我没查清楚，错怪你了。
”这样同学在生活和学习中做错了，能够主动地找到跟我认错。
二、发掘言行的闪光点
每个同学的背后，都有不少言行隐蔽着很多珍稀的闪光点。
班主任的责任就是要用爱心去发掘出言行中的闪光点，让同学在老师的种种善意的期盼和爱中，加强自信并走向成功。
我班里有这样一个女生，她平日里悄悄无闻，学习成果一般，属于那种走进同学堆里不简约找的同学，但她的字写得不错。
我们班第一次办班板报时，发愁没人会写板头。
我就找到她，说她的字写得挺好，让她试试，结果她写得不错。
在那个周的周记里，她说真的特别感谢老班让我写黑板报的板头，中学这两年里，她想写但从来没试过，太感谢老师给我这个机会了。
通过这件事她也知道自己还有很大的潜力，极大地加强了自信心。
在接下来的摸底考试中成果有很大的进步，在刚刚结束的期中考试中，她进到了班级的第六名。
每个同学都有值得津津称道的优点，班主任应实时发觉同学的具体优点，公开赞美。
这样，赞美将会成为激励同学发奋向上、刻苦求学的巨大动力。
三、发挥班干部作用
班干部是老师的小助手，也是同学们的好伙伴，能用好班级骨干是形成优秀集体的一个重要条件，使集体有一个“掌握中心”，保证在统一的指挥下，能协调实现共同的目标，更重要的是通过班级工作实践提高同学交际技能，组织技能和独立工作技能。
如班长全面负责班级工作;学习委员专项负责组织每天和双休日后作业的收发;文体委员主持班级各项的文体活动;生活委员坚持每周的生活。
组长管好本组的事。
在班上发生问题，班干部能主动解决纠纷，化解冲突。
四、充分利用好学校组织的各项活动
教育是种活动。
班主任老师应带领班级的同学积极、踊跃参与学校组织形式多样的大型集体活动，如运动会、歌咏竞赛、课外活动等。
通过集体活动，开阔视野，陶冶情操，将德育思想和目标，转化为同学的行动，培育他们喜欢集体、关怀他人的思想美德，做到入身入脑入心，不甘落后、团结拼搏的精神。
用中华民族传统美德武装同学，培育高尚的思想道德素养。
对于参与的活动，无论是取得了成果还是以失败告终，有活动就有总结，同学自己要总结，班主任要总结，使同学总结阅历，吸取教训，明辨是非，好的表扬，差的批判，这样正气会得到弘扬，歪风习气会有效的遏制，对整个班风的形成有确定的促进作用。
篇三班主任带班育人方略 孔圣人说过：
三人行必有我师焉！
在xx学校这些年,我从每位老师身上都学到了很多东西：
年轻老师的热忱进取；青年老师的沉稳付出；“老”老师的成熟睿智……这其中对我影响最大的是苏老师！
苏老师是大家公认的优秀班主任：
她带的班级总是最优秀规范的，她教的同学总是最乖巧懂事的，就连那些难缠的家长到了苏老师的班级好像都变得最贴心又热忱了……一贯认为这是苏老师长期积累的工作阅历加上她豁达睿智的个人魅力的综合体现，自己望尘莫及啊！
但是一次偶然的谈话转变了我简约的看法：
办公室里，老师们又开始热热闹闹地沟通起班主任“痛并快活的那些事”，年轻的小刘老师无不倾慕地说：
“苏老师的班怎么那么好啊！
她真有方法！
”“你只看到苏老师的班好，可你没看到她对同学下的功夫！
你知道吗，她们班每天都开生活会，沟通班里的发生的事情……”李老师的短短几句话虽是说给年轻老师的，却听得我这个“老”老师挺惭愧！
哪有现成的优秀班级和那么多“快捷”的管理方法呀！
自己对这个简约的道理竟视而不见，是习惯了只看到别人的成果，忽视了其背后的努力，还是宁愿相信靠积累的工作阅历加上个人魅力就足够，觉得不需要付出更多……应当都有吧！
一个优秀班集体的背后总有一个优秀的班主任，无论她是否富于阅历，是否具有个人魅力，这些都不是最重要的，最重要的是她能够乐于不断付出!
这是我从苏老师身上学到的最重要的东西！
虽然不能深入苏老师班级学习了解，但是在平常的观测沟通中也受益匪浅。
总结苏老师的教育秘诀应当是四个字“小题大做”。
我们先来了解一下这个词语：
明清科举考试，以“四书”文句命题叫“小题”，以“五经”文句命题叫“大题”。
“小题大做”本谓以五经之文法作四书文，后引申为拿小题目作大文章，流传到今日就更引申把小事当作大事来处理，又不值得这样做或有意扩大事态的意思，多为贬义。
但是教育需要小题大做，“教育无小事”这个道理我们都懂！
但是我要说说苏老师的“小题大做”是怎么做的！
熟悉苏老师的人都知道，她的口头禅是“出大事啦！
”，我们当然知道这是苏老师在开玩笑，但这戏谑中也能看出孩子们的事在她的心里有多重要，她把教育孩子的事都当做大事！
苏老师的班级管理，习惯培育做得可说是细致入微，小到桌椅卫生，大到文明礼仪，都有具体的要求和相应的方法，这样的“小题大做”很多老师都看得到，不再赘述。
下面我要说说她教育的乐观沉稳和睿智。
我们很多时候遇到教育孩子的“大事”会心情烦躁，精神焦灼，不知不觉影响到教育的品质，收效甚微！
而苏老师遇到“出大事啦”的时候决不会草木皆兵，如临大敌，她会把“大事”变成乐事趣事，还能把“坏事”变成好事益事。
孩子们嫌统计枯燥，苏老师就把数学作业变成生活实践，让孩子们为她设计“旅游攻略”，孩子们爱好盎然。
读着孩子们设计的攻略，苏老师自然乐不可支，我们也听得有滋有味！
从没见苏老师声色俱厉的批判同学，但总能看见同学犯错误后“将功补过”的热忱表现，听见她津津乐道解决问题过程中的趣事。
可以看出来，苏老师是很了解孩子的。
记得《文摘》上有篇文章，好像是《西瓜只应夏天有》：
一位老师由于一位好同学写了一篇《没有理想的生活》的作文而惊异，于是找到了孩子的母亲，这位母亲面对忧心忡忡的老师说出了最俭朴的道理：
西瓜就是西瓜，它就应当在夏天才有，冬天吃西瓜，再怎么吃也吃不出夏天的味道来。
关于将来，关于以后，犹如天上风云，很难猜想。
但是有一点不变，学在当下，努力在当下，乐观在当下，才是最美的信念。
关于教育，这是最好的诠释。
在什么样的季节，什么样的年龄，就会涌现什么样的问题，不必忧心，不必焦虑，苏老师就像文中的妈妈一样了解孩子们，更像文章中这位老师，由于付出了才会有这样的了解和这样的收获吧。
所以做到苏老师这样的“小题大做”可不简约啊！
只有乐于付出，加上沉稳的心态，乐观的精神，还有对孩子深深地了解，才能产生最佳的教育机敏，达到我们追求的完满的教育结果！
苏老师,值得我学习！
！
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篇四班主任带班育人方略 班主任工作给我的最大的感受是：
班主任不好当，而且是越来越不好当。
但是，既然当了班主任就需要竭诚尽力，扮演好班主任这一平凡而又必不可少的角色。
我几年的班主任的工作经受，我对班主任工作有了自己的体会。
一、班主任要以身作则，为人师表 老师要在同学中树立良好的形象和成果，就需要以身作则，为人师表，从我做起。
中同学正处在一个生理成长期和世界观逐步形成的一个特别的时期，作为老师，特别是班主任，他的一举一动都会径直影响同学的思想行为和道德行为。
因此，作为班主任，更应严格要求自己，提高自己的文化和道德修养，以感染和教育同学。
例如，要求同学知错就改，当我在工作中涌现了失误时，我也真诚地对同学说：
“对不起，这件事是我没查清楚，错怪你了。
”这样同学在生活和学习中做错了，能够主动地找到跟我认错。
二、发掘言行的闪光点 每个同学的背后，都有不少言行隐蔽着很多珍稀的闪光点。
班主任的责任就是要用爱心去发掘出言行中的闪光点，让同学在老师的种种善意的期盼和爱中，加强自信并走向成功。
我班里有这样一个女生，她平日里悄悄无闻，学习成果一般，属于那种走进同学堆里不简约找的同学，但她的字写得不错。
我们班第一次办班板报时，发愁没人会写板头。
我就找到她，说她的字写得挺好，让她试试，结果她写得不错。
在那个周的周记里，她说真的特别感谢老班让我写黑板报的板头，中学这两年里，她想写但从来没试过，太感谢老师给我这个机会了。
通过这件事她也知道自己还有很大的潜力，极大地加强了自信心。
在接下来的摸底考试中成果有很大的进步，在刚刚结束的期中考试中，她进到了班级的第六名。
每个同学都有值得津津称道的优点，班主任应实时发觉同学的具体优点，公开赞美。
这样，赞美将会成为激励同学发奋向上、刻苦求学的巨大动力。
三、发挥班干部作用 班干部是老师的小助手，也是同学们的好伙伴，能用好班级骨干是形成优秀集体的一个重要条件，使集体有一个“掌握中心”，保证在统一的指挥下，能协调实现共同的目标，更重要的是通过班级工作实践提高同学交际技能，组织技能和独立工作技能。
如班长全面负责班级工作;学习委员专项负责组织每天和双休日后作业的收发;文体委员主持班级各项的文体活动;生活委员坚持每周的生活。
组长管好本组的事。
在班上发生问题，班干部能主动解决纠纷，化解冲突。
四、充分利用好学校组织的各项活动 教育是种活动。
班主任老师应带领班级的同学积极、踊跃参与学校组织形式多样的大型集体活动，如运动会、歌咏竞赛、课外活动等。
通过集体活动，开阔视野，陶冶情操，将德育思想和目标，转化为同学的行动，培育他们喜欢集体、关怀他人的思想美德，做到入身入脑入心，不甘落后、团结拼搏的精神。
用中华民族传统美德武装同学，培育高尚的思想道德素养。
对于参与的活动，无论是取得了成果还是以失败告终，有活动就有总结，同学自己要总结，班主任要总结，使同学总结阅历，吸取教训，明辨是非，好的表扬，差的批判，这样正气会得到弘扬，歪风习气会有效的遏制，对整个班风的形成有确定的促进作用。
篇五班主任带班育人方略 随着社会的进展，班主任工作的定位也渐渐发生了转变，它由以前老师工作的副业，进展成为同授课一样是老师工作的主业，班主任在日常的班级生活中扮演着实施德育、管理和引领，促进同学健康全面进展的角色。
因此，我认为教育不是把一只水桶装满，而是点燃一堆火焰。
这种想法也来源于苏格拉底的教育理念，他认为教育对一个人的成长特别重要。
无论是天资比较聪慧的人还是天资比较鲁钝的人，假如他们决心要得到值得称道的成就,都需要勤学苦练才行。
他主见首先要培育人的美德，教人学会做人，成为有德行的人。
其次才要教人学习广博而有用的知识。
老师将先进的思想装进同学的“心脑血管”，同学有了“我的中国心”就会实现“我的中国梦”。
由此可见，德育教育应当成为班主任工作的重点，所以我把工作思路定为：
抓同学思想和抓同学行动同时进行，以“育人”成就全部。
我的方法策略是：
管理同学要严中有爱；教育同学要心中有数；开发同学要同中有异；启示同学要有始有终、有“史”有“忠”；培育同学要“闹”中有“jing”；熬炼同学要苦中有乐。
我的实施步骤是：
以带班育人为为基本出发点，做到三个层面，即：
管理、教育、领导，但不论是“管”还是“领”，都是以“育人”为目的。
首先，管理同学是“育人”的第一步，从第一次接触同学开始即给同学留下需要敬畏的印象，让同学知道作为同学要“有所为，有所不为”，在新学校的大环境中亦是“没有规章，不成方圆”，制定符合班级现状的班规，且在执行的过程中更是秉承“班规不容情面的”立场，让同学知道自己的所作所为将预示着什么。
其次，是班主任工作的重点，即是育人。
这个过程是班主任老师一贯的事业。
在这个过程中我坚持：
提供机会、熏陶感染---情境体验、搭建平台---上心倾听、 躬身示范---尊敬关注的原则。
第一：
提供机会、熏陶感染，即是在班级管理的过程中遇到同学自己或者班干部可以解决的问题时老师适当地放手，让同学们相互解决。
例如，每当遇到同学之间闹冲突、打架时，大多数老师都会急匆忙忙跑过去劝架，然后了解状况，再劝服教育。
这种处理方法往往会涌现双方都不服气，你说你有理，我说我有理，老师不易解决。
遇到这种突发事项后，我很少用当面劝服教育来解决冲突，一般状况下是让双方到一个清静、没人的地方自己调解，调解完了再来找我汇报调解经过、解决方法。
这样处理，往往不用我费太多说教，两人就调解成功，握手和好了。
这样既解放了班主任老师的时间，又让同学学会调整心情、辨别是非，学会实事求是、学会坚持对的，学会放弃错的，耿学会了学会反思、宽容、换位思考，进展自己的技能。
第二：
情景体验、搭建平台，例如我班的李斌同学在课间的时候欺侮我班的另外两名同学，我发觉后不仅没有被他的恶作剧激怒，反而从他的不良行为中发觉了她在班级中的“地位”，让他担负班里的纪律委员，帮助老师管理纪律，从而引导他正确的与同学沟通、相处，利用自己技能释放正能量，为班级做出贡献。
第三：
上心倾听、躬身示范，陶行知说得好：
“运用伙伴的关系，彼此自由交换学识，要比摆架子好得多，你要了解同学的问题，体谅同学的困难，处处都显示出你情愿援助同学求学而没有一丝一毫的不耐烦。
”因此老师要走向同学，了解同学，擅长倾听同学的心声，与同学进行思想和情感上的沟通，才能从中猎取信息，了解同学学习状况，援助同学解疑答惑；同学则能从老师的倾听中感觉到自尊、树立了信心、增加亲切感。
倾听是双向的，一个愿听，一个愿说，来不得半点牵强，老师也可把自己的生活经受及喜怒哀乐讲给同学听，以引起师生在情感上的共鸣。
倾听的后续工作是身体力行，躬身示范，是给倾诉的同学满足的答复，也是班主任老师尊敬同学的体现。
最末，领导就是“领而导之”。
也是“育人”的目标，是影响带动一个群体实现某一目标的过程。
创设有挑战性的目标，通过影响力，调动大家，变革创新，实现目标。
经过老师、家长、同学的同心协力，全面协作，我班同学的身心状态都特别积极健康，同学素养进展全面，人际关系融洽，学习习惯良好，学习氛围深厚，积聚了积极向上的正能量，同学“知书达理，孝亲懂礼”，“亲其师，信其道”，不仅学会了学习，更重要的是学会了做人。
在校内外生活中的学习实践技能、融合应变技能、务实创新技能都得到了较全面的培育和提高。
值得反思的是，在以后的工作中应当把班级各个工作环节作为把社会主义核心价值体系融入班主任工作的契机，无论是班级日常教育管理，还是解决具体问题，无论是常规教育引导，还是处理突发事情，无论是面对全班，还是针对个体，都着重给同学社会主义核心价值观方面知识的介绍，让自己和同学都更加透彻的理解其内涵。
.篇六班主任带班育人方略 从自己还是个同学接受班主任的管理，到现在当班主任管理同学，角色不知不觉中已经悄然发生了转变。
7年的班主任生活，每天面对着几十双渴求知识的眼睛，几十颗需要我们滋润的心灵，然而作班主任并不是单纯的教好课那么简约，还要解决他们的心理的问题。
高中生正处于情感上的不成熟时期，因此会有一部分同学性格多变，不好沟通。
作为班主任的我不得不思考：
怎样才能当好高中的班主任。
都说班主任是班级工作的领导者和组织者，那我们怎么才能完成这个光荣而神圣的使命，进而让同学和家长接受你，这就需要工作方法了。
现结合自己的实际工作来谈谈自己对高中班主任工作的一点感悟。
一、以身作则，身体力行 班主任经常和同学接触，无论安排任务还是对同学进行劝服管教，都要有底气。
而这个底气或者说是威信则来自于班主任平常的工作立场。
古人云：
“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。
”要想管理好班级、管理好同学，班主任需要树立自身良好的形象，做到言传身教。
不要认为有些事是小事就不做，这样以后有些事让同学做，同学也是迫于班主任的权力而不敢不做，决不是心甘情愿的。
比如：
上课写字的时候粉笔断了一小截，掉在了地上，我每次都会弯腰捡起放在粉笔盒内，这样时间长了，同学也就把这种习惯学会了，他们也会把地上间或涌现的粉笔头等小杂物捡起来，这比我让他们去捡强多了。
再比如：
我要求同学上课不要迟到，那么作为班主任的我就决对不要在上课时迟到，即使有会议耽搁了，也需要实时向同学说明缘由，否则当同学迟到时，作为班主任的我们怎么开口批判同学呢，同学一句简约的“你上课是还总来晚呢”，这会让我们无地自容的，同时也失去了威信。
班主任的一言一行也要留意，不要因一时冲动什么话都说，要留意班主任的形象，假犹如学不在佩服你的时候，你的语言也就变得苍白无力了。
班主任要学会大度宽容、有浩然之气，假如想要求同学做什么，首先自己应当能够做到，这样才会得到同学的敬爱，班级管理工作才会得心应手。
二、关爱同学，从我做起 有人说：
教育没有情感，没有爱，就犹如池塘没有水一样。
没有水，就不能称其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有了教育。
既然选择了班主任工作，就要学会用你的爱心、你的热忱、你的耐烦、你的理解，与同学在学习生活中结为伙伴，营造和谐的学习氛围、生活氛围。
积极地援助学习上生活上有困难的同学。
有的同学不爱学习，我就一遍一遍的和他谈，他的一点点进步我都会予以确定和鼓舞，最末到底使他走上学习的正常轨道。
同学的困难中最大的困难是学习，同学基础知识差得多时就会失去学习动力。
我们班有个同学身体患有重病，但每天都来坚持上课，也很喜欢学习，但由于家离学校很远，家长不方便接送，所以我就承受了接送该同学回家的任务，这样就分担了家长的负担，同时也加深了和该同学的感情沟通，我们师生间的深厚感情打下了深厚的基础。
与同学的情感沟通是班主任与同学沟通的重要手段，通过与同学的沟通沟通使班主任更多的了解了同学，并尽可能的多予以他们以生活学习上
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